寧波天一職業(yè)技術(shù)學院-《兒科護理》-李美珍

《兒科護理》

說課程

課程負責人：寧波天一職業(yè)技術(shù)學院李美珍說課提綱課程定位課程實施課程內(nèi)容課程評價課程特色爭取申報國家精品課程省級精品課程院級精品課程2007年2008年課程建設人體形態(tài)、人體機能、用藥護理、健康評估、護理基本技術(shù)、內(nèi)外科護理、婦產(chǎn)科護理等《兒科護理》核心課程急重癥護理、各系統(tǒng)基礎醫(yī)學與護理、護理綜合技能實訓等先修課程

同修課程本課程銜接框架奠定基礎滲透相長

第四學期開課以專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位工作任務、職業(yè)能力為依據(jù)說課程定位1護理人才目標、崗位分析分解崗位工作任務課程定位構(gòu)建課程教學體系行業(yè)專家、課程同仁、課程教師課程定位----設計思路1—摘自《寧波天一職業(yè)技術(shù)學院護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》課程定位1護理專業(yè)培養(yǎng)目標培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)和較強能力，面向各級醫(yī)療機構(gòu)、社區(qū)工作崗位需要的應用型護理專業(yè)人才

就業(yè)分析綜合醫(yī)院兒童醫(yī)院涉外醫(yī)療機構(gòu)社區(qū)衛(wèi)生服務站社區(qū)親子中心母嬰護理中心幼兒園……就業(yè)領域兒科病房護士護士社區(qū)護士保健護士……就業(yè)崗位課程定位----崗位分析1社區(qū)保健護士醫(yī)院兒科護士崗位新生兒護理與疾病護理兒童常見病預防與護理健康兒童保健與生活護理工作任務職業(yè)能力主要的專業(yè)能力：①具有對新生兒護理能力②具有對患病新生兒的護理能力主要的專業(yè)能力：①具有對兒科常見疾病的整體護理能力②具有對兒科診療護理技術(shù)的操作能力主要的專業(yè)能力：①具有對兒童進行健康評估與健康指導的能力②具有對兒童預防免疫管理和生活護理操作的能力課程定位----崗位分析1本課程定位---

是研究小兒生長發(fā)育、健康保健、疾病防治和護理的護理專業(yè)核心課程。

其課程體系建構(gòu)---

是依循其崗位群的職責需要，培養(yǎng)學生運用相關理論知識和技能，為小兒實施整體護理。從而增強兒童體質(zhì)、降低兒童發(fā)病率和死亡率。1

知識目標1具有兒童各系統(tǒng)解剖生理特點基礎知識和生長發(fā)育評價等生活護理知識2.具有小兒保健知識家庭訪視護理、兒童預防接種知識3.具有兒科常見病的?？谱o理知識2

技能目標1.能對社區(qū)兒童進行保健指導、健康宣教2.能應用護理程對兒科常見病實施整體護理3.能規(guī)范進行兒科常用護理操作技術(shù)和配合醫(yī)生工作的能力。3

素質(zhì)目標1.具有認真負責的態(tài)度，對兒童充滿關愛2.具備慎獨誠信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)3.具有有效的人際溝通技巧

說課程定位----教學目標1說課程教學內(nèi)容2以現(xiàn)實職業(yè)工作任務分析為基礎以職業(yè)工作任務需要為導向兼顧執(zhí)業(yè)護士考試大綱要求適應未來職業(yè)發(fā)展要求

突出夠用、適用性

教學重點？

課程教學內(nèi)容2思考的問題社區(qū)兒童保健技術(shù)

三個模塊（項目）輻射

13個任務新生兒護理與新生疾病護理技術(shù)

兒童疾病護理技術(shù)課程教學內(nèi)容2分析崗位典型工作任務執(zhí)業(yè)護士考試大綱要求將完成工作項目所需知識、技能整合一．選取和整合教學內(nèi)容崗位任務教學模塊

教學任務知識技能社區(qū)兒童保健指導與生活護理

模塊一社區(qū)兒童保健技術(shù)⑴各年齡小兒分期及保?、朴媱澝庖撷巧L發(fā)育評估⑷小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)①體格測量法②配乳喂乳法新生兒保健與疾病護理

模塊二新生兒護理與新生疾病護理技術(shù)⑸足月兒、早產(chǎn)兒特點與護理⑹新生兒疾病護理③嬰兒撫觸法④嬰兒包裹法⑤嬰兒沐浴法⑥暖箱使用法⑦光照療法兒科常見疾病護理與預防宣教模塊三兒童疾病護理技術(shù)⑺營養(yǎng)性疾病患兒的護理

⑻消化系統(tǒng)疾病患兒的護理⑼呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護理⑽循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護理⑾泌尿系統(tǒng)疾病患兒的護理⑿造血系統(tǒng)疾病患兒的護理⒀神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒的護理⑧頭皮靜脈穿刺⑨典型各系統(tǒng)案例分析課程教學內(nèi)容2選取和整合教學內(nèi)容二、調(diào)整理論與實踐教學比例

課程教學內(nèi)容2

理論與實訓比3.5:1

(原計劃)內(nèi)容理論課實驗課合計緒論11一兒科基礎及護理知識7411二營養(yǎng)與營養(yǎng)性疾病護理44三新生兒疾病護理444四消化系統(tǒng)疾病的護理426五呼吸系統(tǒng)疾病的護理66六循環(huán)系統(tǒng)疾病的護理44七泌尿系統(tǒng)疾病的護理44八造血系統(tǒng)疾病的護理44九神經(jīng)系統(tǒng)疾病的護理44十兒科護理技術(shù)操作合計421254課程設計時數(shù)分配理論教學校內(nèi)實訓教學校外課間見習1周頂崗實習4周兒童保健6體格測量、配乳喂乳法4教學醫(yī)院1周兒科4周新生兒疾病護理6撫觸法、沐浴、暖箱操作

6兒童疾病護理24頭皮靜脈穿刺操作、典型案例討論８合計361854

理論與實訓比2:1(調(diào)整后)說課程實施3以現(xiàn)實職業(yè)工作過程為主線，實現(xiàn)理論與崗位技能一體化教學、?！郝?lián)動的遞進方式學生文化素質(zhì)相對低學習積極性差精力充沛、興趣廣泛動手能力強

突出多樣性、實踐性

教學難點？

課程教學實施-----教學模式2設計前思考的問題

教學模式----

強調(diào)以學生為中心，現(xiàn)實職業(yè)工作過程為主線，采取形式多樣的教學方法、手段，突出其教、學、做一體的應用性、實踐性，激發(fā)學生興趣和多感官的刺激，保證教學目標的實現(xiàn)．

→提前接觸臨床，?！郝?lián)動的遞進方式→模擬崗位真實工作過程的教學情境

一、改變原有的教學模式→理實一體的“模塊化”教學

課程實施-----教學模式３“四階段”教學模式企業(yè)頂崗實踐校內(nèi)實訓基地實習仿真軟件訓練課程課堂教學校外頂崗實習校外課間見習校內(nèi)實訓校內(nèi)課堂學習課程實施-----教學模式2《兒科護理》課程構(gòu)建圖教學模塊校內(nèi)課堂教學36校內(nèi)實訓教學18校外課間見習1周臨床實習4周模塊一社區(qū)兒童保健6兒科生活護理操作4教學基地1周兒科病房4模塊二新生兒護理與新生兒疾病護理6兒科疾病護理操作6模塊三兒童疾病護理24典型案例討論

8崗位發(fā)展的輔助教學生命的孕育與保健（校間選修課）育嬰師考證（鼓勵考證）執(zhí)業(yè)護士資格考前培訓課程教學實施---課程構(gòu)建2以學生為中心

熱點事件回放情景仿真實踐法案例討論法經(jīng)典示范式教學網(wǎng)絡延伸教學問題引導教學法

二、因材施教，組織形式多樣教學方法、手段課程實施----形式多樣的教學方法2強化教師團隊職能（引入教學能力強、臨床經(jīng)驗豐富的兼職教師）以老帶新，建立師徒制（新教師試講、聽課、集體備課）加強臨床技能訓練（技能操作備課、下臨床學習、臨床帶教）多種形式的繼續(xù)教育(國外選送、在職學習、培訓）課程實施-----師資隊伍３三、課程實施的有效保證，有一支雙師型的教學團隊依托行業(yè)，開展校院合作行業(yè)專家?guī)熧Y建設

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)“雙師”團隊專兼職教師共同探討課程教學寧波婦兒醫(yī)院護理部主任課程實施-----師資隊伍３請進來姓名職稱資格證書承擔的教學任務教師在行業(yè)企業(yè)中所任職務李美珍副高高校教師執(zhí)業(yè)醫(yī)師主講理論實踐教學

教研室主任督導組長胡瑩中級高校教師執(zhí)業(yè)醫(yī)師主講理論實踐教學馬腹嬋中級高校教師執(zhí)業(yè)醫(yī)師主講理論實踐教學吳珊珊初級高校教師執(zhí)業(yè)護師理論實踐教學駱海燕中級執(zhí)業(yè)護師理論實踐教學章曉軍正高執(zhí)業(yè)護師主講實踐教學

護理部主任馮意紅副高執(zhí)業(yè)護師主講新生兒疾病護理李信群副高執(zhí)業(yè)護師實踐教學產(chǎn)科護士長姚培琴中級執(zhí)業(yè)護師實踐教學產(chǎn)科護士長陸萍中級執(zhí)業(yè)護師實踐教學兒科護士長課程實施-----師資隊伍３多種形式的繼續(xù)教育(國外選送、在職學習、培訓）吳珊珊赴澳大利亞天主教大學學習吳珊珊演講準備課程實施-----師資隊伍３11走出去師資隊伍課程實施-----師資隊伍３雙師結(jié)構(gòu)：本校教師均有教師資格和衛(wèi)技類執(zhí)業(yè)資格（其中4名主講教師來自臨床第一線，具有豐富的臨床經(jīng)驗）。專兼職比例：課程組10位教師，本校占50.0%；兼職臨床教師5位，占50.0%。職稱結(jié)構(gòu)：高級職稱5位，占50.0%；中級職稱4位，占40.0%。學歷（學位）結(jié)構(gòu)：其中碩士生4人占40.0%。課程實施-----師資隊伍３

年齡結(jié)構(gòu)合理教學、臨床經(jīng)驗豐富、業(yè)務能力強，具有行業(yè)的影響力治學嚴謹、工作認真負責教學效果好，考核成績優(yōu)良課題名稱來源年限本人所起作用護理多媒體課件建設與應用研究浙江省教育廳2005-2007主持醫(yī)學高職課程設置改革與探索寧波天一學院2003-2004主持3600例海島兒童血壓抽樣調(diào)查與研究寧波市科委2003主持社區(qū)0-3歲小兒綜合發(fā)展教養(yǎng)調(diào)查研究浙江省教育廳2009-2010主持護理多媒體課件建設與應用研究浙江省教育廳2005-2007主持多媒體實施啟發(fā)式護理教學的研究

天一職業(yè)技術(shù)學院2005-2006支持骨骼肌氯離子通道基因變位點研究浙江省教育廳

2005-2006支持崗位任務引領高職助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系研究

浙江省教育廳2009-2010參與寧波市二甲以上醫(yī)院低年資護士規(guī)范化培模式研究寧波市衛(wèi)生局2007-2009支持兒科護理理實一體模塊化教學改革與實踐

護理與康復雜志2011.06支持基于崗位任務“模塊”教學與兒童護理課程構(gòu)建

浙江中醫(yī)藥大學報2011.03第一寧波市0～3歲兒童綜合發(fā)展教養(yǎng)的調(diào)查研究

護理研究雜志2011.05

第一教育心理與兒科護理教學的記憶相長

中國當代醫(yī)藥雜志2011.05

第一高職護理多媒體教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策全科護理雜志2011.06

第一課程組老師近五年主持或參與的課題、發(fā)表論文十一五規(guī)劃教材(參編)省十二五重點建設教材(自編)多媒體課件(自編)課程實施-----教學資源（教材建設）３課程實施-----教學資源（網(wǎng)絡延伸教學）３教育部、財政部認定的國家級、6560平方米護理實訓中心◆擁有1000余萬元教學設備設計理念先進

實驗環(huán)境高度仿真◆◆課程實施-----實訓條件（兒科實訓室建設）３CDB兒童活動室嬰兒沐浴室兒科操作室兒科模擬病房兒童體檢室A

E兒科實訓中心課程實施-----實訓條件（兒科實訓室）３仿真的教學場所教學資源配置與建設-完成的基本配置與功能：嬰兒沐浴室：功能：該實驗室可以同時容納六組12個學生開展嬰兒淋浴、盆浴或擦浴等護理操作。課程實施-----實訓條件（兒科實訓室）３教學資源配置與建設-完成的基本配置與功能：兒科體檢室功能：通過訓練，可以培養(yǎng)學生正確評價小兒生長發(fā)育的能力。課程實施-----實訓條件（兒科實訓室）３教學資源配置與建設-完成的基本配置與功能：兒科操作室功能：為學生模擬配乳法喂乳法頭皮靜脈輸液

。課程實施-----實訓條件（兒科實訓室）３兒童活動室功能：可以供對感覺統(tǒng)合失調(diào)的患兒進行感覺統(tǒng)合訓練。可以讓學生了解如何合理的布置兒童活動室，培養(yǎng)學生根據(jù)小兒不同年齡階段的心理特點和疾病的活動耐受程度設計恰當游戲項目的能力。課程實施-----實訓條件（兒科實訓室）３兒科模擬病房功能：為學生模擬重癥監(jiān)護病房急救氛圍，訓練學生兒科護理操作和臨床應變的心理素質(zhì)和人文的護理理念課程實施-----實訓條件（兒科實訓室）３課程實施-----實訓條件（兒科實訓室）３60余家后期教學實訓基地，8家社區(qū)服務中心課程實施-----實訓條件（兒科實訓室）３說課程評價４⒈理論與實踐相結(jié)合,加大實踐的評價權(quán)值⒉注重過程性評價，在過程評價的基礎上及時查漏補救“四部份”評價體系綜合評價40%行業(yè)態(tài)度10%過程性評價20%實踐評價30%課程評價----教學效果評價４四部分綜合測評法評價內(nèi)容分值比例評價細則說明綜合評價40%期末綜合筆試成績實踐評價30%①儀表、儀容5%，

②操作的規(guī)范性、熟練性、正確性75～80%，③人文關懷（包括人際溝通）15～20%，說明：實驗實訓報告或案例分析報告優(yōu)劣程度，作學生加分或扣分項目，范圍在±10%。過程性評價20%課堂作業(yè)、完成項目任務后測驗（理實）成績，及時上交情況行業(yè)態(tài)度10%學習態(tài)度占20%在臨床課間見習的工作態(tài)度占20%教學紀律占20%、課堂發(fā)言占10%、網(wǎng)上學習反饋占15%、出勤情況占15%。

課程評價----教學效果評價6浙江大學醫(yī)學院姚蘊伍主任護師

寧波護理學會理事長盛芝仁

主任護師課程評價----行業(yè)專家評價４寧波市中醫(yī)院護理部主任周建萍副主任護師寧波市第一醫(yī)院護理部主任史定妹主任護師課程評價----行業(yè)專家評價４課程主講教師授課質(zhì)量調(diào)查表（學生）姓

名2008/2009學年第一學期2008/2009學年第二學期2009/2010學年第一學期2009/2010學年第二學期2010/2011學年第一學期2010/20