教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)《實(shí)施以讀促寫策略 提高英語(yǔ)課堂效率》

PAGEPAGE2實(shí)施以讀促寫策略提高英語(yǔ)課堂效率英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能,而在這四項(xiàng)技能中,寫作能力的培養(yǎng)是平時(shí)教師教學(xué)中相對(duì)滯后的.當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)收效甚微，書面表達(dá)對(duì)于大多數(shù)師生來(lái)時(shí)如同雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。由于教師往往注重寫作結(jié)果,而忽視寫作前的引導(dǎo)過(guò)程.學(xué)生的習(xí)作顯得信息處理凌亂,表達(dá)缺乏邏輯性且內(nèi)容空洞.可是英語(yǔ)寫作是高考英語(yǔ)試卷的重要組成部分，因此，如何改進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧已成為我們英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的兩大重要內(nèi)容，二者存在必然聯(lián)系。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)，充分有效的吸收有利于有力的表達(dá)。所以我們利用閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，嘗試通過(guò)實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)、悟到的謀篇布局、激起的情感思維自覺應(yīng)用到寫作中去，達(dá)到學(xué)以致用，幫助學(xué)生英語(yǔ)寫作的目的。一、“以讀促寫”策略的教學(xué)實(shí)踐以讀促寫主要指通過(guò)有效的課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的教學(xué)過(guò)程。其中“讀”主要是指英語(yǔ)教材中的閱讀文本閱讀，“寫”是指模仿閱讀文本的英語(yǔ)書面表達(dá)。學(xué)者謝薇娜在1994年提出了寫作的過(guò)程必須結(jié)合閱讀才能順利開展，閱讀的開展也離不開寫作的過(guò)程，這就是所闡述的“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略。Hafiz和Tudon曾做試驗(yàn)，他們挑選出學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分為兩組，在寫作任務(wù)布置之前提前對(duì)一組學(xué)生實(shí)施閱讀訓(xùn)練，試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)閱讀訓(xùn)練再寫作的學(xué)生整體表現(xiàn)的要好很多。可見，通過(guò)大量有效的閱讀切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力，不失為一種行之有效的方法。1.挖掘閱讀文章，豐富學(xué)生英語(yǔ)寫作語(yǔ)言教師在閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要注重提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還要注重學(xué)生寫作語(yǔ)言的積累。在開展語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，充分感知和整理出表達(dá)相關(guān)話題的核心語(yǔ)言。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，布置寫作任務(wù)，內(nèi)化語(yǔ)言，儲(chǔ)備相關(guān)話題的語(yǔ)言材料。例如，外研版高中英語(yǔ)教材中ATripAlongtheThreeGorges是一篇游記，描述了作者游覽長(zhǎng)江三峽的過(guò)程及所見美景。文章篇幅不長(zhǎng)，但美詞佳句迭出，結(jié)構(gòu)清晰，是一篇非常適合實(shí)施以讀促寫進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的文章。所以在閱讀教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生提煉與描寫風(fēng)景有關(guān)的優(yōu)美詞句，并在復(fù)述課文環(huán)節(jié)強(qiáng)化掌握，為后面的寫作環(huán)節(jié)做好語(yǔ)言鋪墊。通過(guò)梳理文章細(xì)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何生動(dòng)形象的描繪美景，怎樣寫游記，也領(lǐng)略了英語(yǔ)的語(yǔ)言美。隨后通過(guò)展示天津薊縣盤山照片的形式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于盤山的游記，介紹盤山美景。這樣不僅可以使歸納的寫作技巧得以應(yīng)用，還可以讓積累的優(yōu)美語(yǔ)言得以內(nèi)化和儲(chǔ)備。2.教師深入挖掘文章，梳理篇章結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明寫作規(guī)律目前高中使用的是外研版高中英語(yǔ)教材，教材的每一個(gè)模塊都有一個(gè)特定的主題,涵蓋了社會(huì)生活的各個(gè)方面,而且語(yǔ)言精準(zhǔn),這就為學(xué)生的寫作提供了完備的借鑒條件，教師應(yīng)把握教材中每個(gè)模塊的主題，不斷創(chuàng)新，適時(shí)拓展寫作話題。例如，在講TheThreeGreatMusicians一課時(shí)，文章介紹了歐洲三位偉大的音樂家的生平。在講授閱讀文章時(shí)給學(xué)生梳理出文章介紹每一位音樂家時(shí)都圍繞著地位、成長(zhǎng)經(jīng)歷、所取得的成就三部分進(jìn)行。可以強(qiáng)調(diào)在寫第二部分經(jīng)歷時(shí)一般要按照時(shí)間順序。并且交代經(jīng)常使用的表示人的在什么時(shí)間發(fā)生什么事的時(shí)間狀語(yǔ)有：attheageof…,when、before、after等引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，bythetime…等。在課上或課下給學(xué)生拓展寫作話題，進(jìn)行寫作。3.通過(guò)以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的讀后仿寫和改寫的能力在閱讀文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的整體脈絡(luò)和思路，為學(xué)生提供可以仿寫和改寫的平臺(tái)和空間。這樣不僅可以讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，還可以為以讀促寫的順利開展提供基本的內(nèi)容保障。例如在學(xué)習(xí)ALifeInSports一文時(shí)，教師要在完成學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出文章的寫作脈絡(luò)是sportslife,businesslife和hisbelief,然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行仿寫拓展練習(xí)，讓學(xué)生圍繞著sportslife,studylife和herbelief三方面寫鄧亞萍的英語(yǔ)短文。二、以讀促寫策略的教學(xué)啟示1.讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要保持一致性實(shí)施以讀促寫策略必須注重讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的一致性，實(shí)際上就是為了保障寫作活動(dòng)的順利開展。這兩種活動(dòng)必須體現(xiàn)彼此的邏輯關(guān)聯(lián)性，如果彼此割裂開來(lái)，以讀促寫策略就無(wú)法實(shí)現(xiàn)其預(yù)定效果。例如：在閱讀教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章框架，通過(guò)對(duì)于文章框架的研究，明確相同或類似問(wèn)題的篇章特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作教學(xué)。2.讀寫內(nèi)容要保持一致性讀寫內(nèi)容一致是指內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格一致。只有這樣閱讀篇章、閱讀練習(xí)和梳理出文章結(jié)構(gòu)這幾方面才能更好的為寫作服務(wù)。否則閱讀教學(xué)還是不能學(xué)以致用，寫作還是空中樓閣，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)以讀促寫策略的價(jià)值。3.讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)要保證難易程度適當(dāng)寫作活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡、學(xué)情，讓學(xué)生稍微通過(guò)閱讀教學(xué)的鋪墊就能順利完成寫作任務(wù)。這就要求教師適當(dāng)控制難度。另外，還要針對(duì)不同層次學(xué)生的寫作能力，給以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。這樣才能使學(xué)生整體寫作水平。在選材上也要以貼近學(xué)生生活和實(shí)際為原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣?？傊?，以讀促寫是一種切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效方法，它為提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，以讀促寫教學(xué)策略還需要教師們長(zhǎng)期堅(jiān)持和進(jìn)一步研究、探索。參