罪犯教育基本原理

會計學1罪犯教育基本原理（二）封建社會進入封建社會，隨著政治、經(jīng)濟的發(fā)展和刑罰思想的變化，人們開始在監(jiān)獄中對罪犯進行教化。明朝（山西省）洪洞縣“蘇三監(jiān)獄”第1頁/共28頁清末的監(jiān)獄改良沈家本監(jiān)獄改良主張：（1）建造新式監(jiān)獄（2）監(jiān)獄的宗旨在于感化人（3）監(jiān)獄應當重視減少對少年犯的教育懲治（4）注重對監(jiān)獄官吏培養(yǎng)（5）重視監(jiān)獄理論研究（6）主張制定監(jiān)獄規(guī)則第2頁/共28頁中國第一步監(jiān)獄法典——《大清監(jiān)獄律草案》明確監(jiān)獄行刑必須貫徹對罪犯的“遷善感化”原則，這顯然是受到了西方國家工業(yè)文明中“自由、博愛”精神的影響。第3頁/共28頁半殖民地半封建社會（一）北洋軍閥政府的監(jiān)獄1913年司法部公布了《中華民國監(jiān)獄規(guī)則》（二）國民黨政府的監(jiān)獄1928年南京國民黨政府司法部公布了《中華民國監(jiān)獄規(guī)則》基本保留了1913年的《中華民國監(jiān)獄規(guī)則》的原貌，只是個別條文的修改。規(guī)定了“在監(jiān)者一律實施教誨”，教誨的內容主要是封建倫理綱常以及國民黨黨義，還有宗教教義。第4頁/共28頁1949年至1966年曲折發(fā)展階段方針的三次變化；1964《中華人民共和國勞動改造條例》的實施；教育改造創(chuàng)造人間奇跡。1966年至1976年停滯發(fā)展階段1976年至今（1976——1981；1981—1989；1989至今）大發(fā)展階段

三像；六個字（教育、感化、挽救）；三分工作（分押、分管、分教）；1994年《中華人民共和國監(jiān)獄法》頒布；現(xiàn)代化文明監(jiān)獄等等。新中國建立以來罪犯教育的發(fā)展第5頁/共28頁二、罪犯教育的目的

監(jiān)獄是國家的刑罰執(zhí)行機關，監(jiān)獄行刑目的（1）首要目的——懲罰與改造罪犯（2）主要目的——預防和減少罪犯（3）根本目的——保障社會主義現(xiàn)代化建設順利進行

新中國成立以來，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國監(jiān)獄逐步形成了以對罪犯的“監(jiān)管改造”、“教育改造”和“勞動改造”三大手段為主的監(jiān)獄工作體系

第6頁/共28頁一、罪犯教育（一）罪犯教育：是指我國監(jiān)獄為實現(xiàn)刑罰目的，在依法執(zhí)行刑罰過程中，對罪犯所進行的以轉變罪犯思想、矯正犯罪惡習為核心內容，結合進行文化技術教育和身心健康教育等方面的系統(tǒng)的影響活動。（二）罪犯教育的特征1、法定性（1）我國《刑罰》第46條規(guī)定：被判處有期徒刑、無期徒刑的犯罪分子，在監(jiān)獄或者其他執(zhí)行場所執(zhí)行；凡有勞動能力的，都應當接受教育和改造第7頁/共28頁（2）《監(jiān)獄法》第三條、第七條對罪犯教育有規(guī)定，罪犯必須依法接受教育，這既是他們的法定權利也是他們的法定義務2、強制性3、綜合性（三）罪犯教育的性質是由我國監(jiān)獄依法實施的強制性再塑教育。是監(jiān)獄執(zhí)行刑罰的一項基本內容是監(jiān)獄改造罪犯的一個關鍵手段是罪犯重新社會化的一種再塑活動第8頁/共28頁（四）罪犯教育的任務一、轉化思想，矯正惡習二、傳授知識，培養(yǎng)技能三、促進身心健康發(fā)展第9頁/共28頁二、罪犯教育的目的（一）罪犯教育的目的和意義：教育目的是指通過教育把受教育者培養(yǎng)成什么樣的質量和規(guī)格的人。其意義在于：一方面，它提供了罪犯接受教育的發(fā)展方向和預定的發(fā)展結果；另一方面，罪犯教育目的是罪犯教育活動的起點，指導和支配整個罪犯教育過程，監(jiān)獄必須按照教育目的去選擇內容，采用一定教育方法和手段，組織一定教育活動。第10頁/共28頁（二）確立罪犯教育目的的依據(jù)1、生產力發(fā)展水平是罪犯教育目的確定的物質前提2、生產關系是確定罪犯教育目的的階級屬性的因素3、罪犯身心發(fā)展的規(guī)律和特點是確立罪犯教育目的依據(jù)第11頁/共28頁(三)罪犯教育目的的價值取向

1、罪犯教育目的應當體現(xiàn)罪犯個體的需要2、罪犯教育目的應當體現(xiàn)社會的要求3、罪犯教育目的應當體現(xiàn)社會需要與罪犯個體發(fā)展的辨證統(tǒng)一。第12頁/共28頁(四)罪犯教育目的的基本內容（一）將罪犯改造成為社會的守法公民（二）培養(yǎng)罪犯良好的思想素質、知識技能素質和身心素質第13頁/共28頁第二節(jié)罪犯教育的原則罪犯教育的原則，是根據(jù)罪犯教育的目的和對罪犯教育的規(guī)律認識而提出的指導罪犯教育活動的基本準則我國罪犯教育原則的法律規(guī)定：《監(jiān)獄法》規(guī)定：教育改造罪犯實施因人施教、分類教育、以理服人的原則第14頁/共28頁一、因人施教原則（一）因人施教原則：是指根據(jù)罪犯的不同情況和不同特點，采取相應的教育內容和方法，進行有區(qū)別、有針對性的教育因人施教是我國古代教育家孔子的教育思想，是教育人、培養(yǎng)人的一條基本經(jīng)驗。（二）因人施教原則的基本要求1、深入調查研究，全面掌握罪犯的基本情況

“四知道”：是指監(jiān)獄人民警察必須掌握了解罪犯四個方面的具體情況，做到熟知熟記。

它是監(jiān)獄人民警察的基本功，也是對監(jiān)獄人民警察基本業(yè)務要求。

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“四知道”的具體內容：

①知道罪犯的基本情況。包括罪犯的姓名、年齡、特征、文化程度、捕前住址、捕前職業(yè)等。

②知道罪犯的犯罪情況。包括犯罪性質、原判刑種、刑期、釋放日期、犯罪案情等。

③知道罪犯的家庭和社會關系情況。包括籍貫、親屬、主要社會關系等。

④知道罪犯的改造表現(xiàn)情況。包括認罪態(tài)度、行為表現(xiàn)、獎懲情況等。

第16頁/共28頁調查研究的方法：

深入“三大現(xiàn)場”：勞動、學習、生活三大現(xiàn)場調查方法：查閱檔案、外出走訪、觀察、問卷、個別談話、心理分析、集體分析等2、根據(jù)罪犯的不同情況，有針對性地進行教育主要是制定方案，解決“如何做”的問題制定方案應當根據(jù)每個罪犯的具體情況，選擇不同的教育內容、教育方法、教育策略因人而異教育方法的階段性第17頁/共28頁

3、注意因勢利導就是要抓住罪犯思想波動的契機，向好的方面加以引導“契機”：親屬探望受到表揚或批評獎懲大會特殊事件等第18頁/共28頁二、分類教育（一）分類教育：是指監(jiān)獄在對在對罪犯進行分類關押、分類管理、分級處遇的基礎上，針對某種犯罪類型的罪犯而采取不同的內容和教育方法進行教育的原則國外罪犯分類制度產生于16世紀末。一般認為是1595年、1597年荷蘭建立的男犯監(jiān)獄和女犯監(jiān)獄是最早的。這種模式對世界各國影響很大。此外，英國16世紀中期，也建立了矯正院、感化院。這可以認為是罪犯分類制度的萌芽，從罪犯分類制度的分期上看，這是初創(chuàng)階段。這一階段一直持續(xù)到18世紀末。第19頁/共28頁最典型的分類制度是美國。1773年，美國建成沃爾特街監(jiān)獄，監(jiān)獄根據(jù)囚犯的性質分別關押。經(jīng)過近3世紀的發(fā)展，國外罪犯分類制度進入形成時期，尤其是具有監(jiān)獄改革里程碑意義的賓夕法尼亞制和奧本制在美國誕生。這對世界罪犯分類產生了廣泛影響。此間，英國、德國、日本等國家都大力推進包括罪犯分類制度為主要內容的監(jiān)獄制度改良。第20頁/共28頁尤其應當注意的是，自1846年起，國際監(jiān)獄會議在罪犯分類制度的發(fā)展中起了積極推動作用。罪犯分類制度的創(chuàng)新從20世紀初開始，大約持續(xù)了50年。罪犯分類工作創(chuàng)造了諸如矯正、康復的多種模式。第二次世界大戰(zhàn)后，罪犯分類制度同其他社會政治制度一樣得到較快發(fā)展，是罪犯分類制度的發(fā)展時期。這一時期，罪犯分類制度具有廣泛性、規(guī)范性、科學性、組織性的特點。罪犯分類方法、體系、理論得到全面創(chuàng)新。從國外罪犯分類制度的歷史沿革上看，其歷史分期具有明顯階段性。

第21頁/共28頁我國的罪犯分類制度的階段性也很明顯。只是現(xiàn)代意義上的分類制度起步很遲。1989年，司法部在總結部分監(jiān)獄分類工作的基礎上，提出對罪犯試行分押、分管、分教的實施意見，明確“橫向分類、縱向分級，分級處遇、分類施教”的原則，同時，提出純度要求。自此，全國大部分監(jiān)獄按暴力型、財產型、性犯罪等實行分別編隊。第22頁/共28頁（二）貫徹分類教育原則的基本要求1、正確處理分類教育和分押分管的關系2、正確處理分類教育與集體教育和個別教育的關系3、加強分類教育的理論研究我國目前的罪犯分類還依據(jù)罪犯刑期、犯罪性質認定，雖然可能解決了交叉感染問題，但深度感染問題的情況嚴重。再從分類實施上看，我們的罪犯分類工作只是由集訓入監(jiān)隊的少數(shù)干部根據(jù)犯罪性質排隊“歸堆”第23頁/共28頁從教育內容上，也處于淺層次，滿足內容陳舊，多年不變的幾次大課。而且更科學的方法來矯正惡習，幾乎缺乏這方面的實踐?？梢?，罪犯分類制度的科學性任重道遠第24頁/共28頁三、以理服人原則（一）以理服人原則：是指在罪犯教育的過程中，要堅持擺事實、講道理，耐心細致，循循善誘，使罪犯分清是非，提高認識。以理