幼兒發(fā)展心理學(xué)論文_第1頁(yè)
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幼兒發(fā)展心理學(xué)論文幼兒是人生中一個(gè)很重要的階段,從呱呱墜地到蹣跚學(xué)步,從呀呀學(xué)語(yǔ)到背起小書(shū)包,他們的身體、智力、情感、性格,天天都在發(fā)生變化,能夠講他們隨時(shí)隨地都在學(xué)習(xí)。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于幼兒發(fā)展心理學(xué)論文的內(nèi)容,歡迎大家瀏覽參考!幼兒發(fā)展心理學(xué)論文篇1從發(fā)展心理學(xué)角度探究幼兒鋼琴學(xué)習(xí)方法【摘要】本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的研究分析,對(duì)現(xiàn)有理論的分析討論以及筆者的親身教學(xué)實(shí)踐,提出了鋼琴教學(xué)與發(fā)展心理學(xué)相融合,從發(fā)展心理學(xué)的視角探索兒童鋼琴教學(xué),對(duì)幼兒的心理特征以及影響幼兒音樂(lè)發(fā)展的心理因素進(jìn)行分析,了解幼兒鋼琴教學(xué)經(jīng)過(guò)中存在的問(wèn)題,并提出相關(guān)對(duì)策?!娟P(guān)鍵詞】發(fā)展心理學(xué);幼兒;鋼琴學(xué)習(xí)一、緒論鋼琴是一門(mén)優(yōu)雅的藝術(shù),能夠陶冶人的情操,抒發(fā)情感。要想學(xué)生學(xué)好鋼琴,讓鋼琴成為他們感興趣的一門(mén)學(xué)科,鋼琴教學(xué)者面臨的一個(gè)問(wèn)題就是怎樣讓孩子在身心愉悅的情況下學(xué)習(xí)鋼琴。這就涉及到兒童的心理了,需要教師在正常教學(xué)課程的同時(shí),要仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn),通過(guò)孩子的不同表現(xiàn)來(lái)探測(cè)兒童的心理,通過(guò)發(fā)展心理學(xué)的理論與實(shí)際教學(xué)相融合來(lái)研究一套合適不同年齡階段兒童心理的兒童鋼琴教學(xué)法。從兒童心理的角度出發(fā),用科學(xué)的方法通過(guò)啟發(fā)和正確的引導(dǎo)來(lái)教授鋼琴。讓兒童在快樂(lè)的氣氛中享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。二、研究對(duì)象及方法本文研究對(duì)象為幼兒園3~7歲幼兒。通過(guò)借鑒和查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)資料和書(shū)籍,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的查找資料以及去圖書(shū)館翻閱圖書(shū),采集與本文有關(guān)的資料,整理并分析,對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行提煉與總結(jié)。通過(guò)調(diào)查研究?jī)和撉俳虒W(xué)的實(shí)踐,以及對(duì)每個(gè)年齡階段兒童的觀察,對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究分析與總結(jié),對(duì)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的分析,應(yīng)對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題。三、當(dāng)代幼兒的心理簡(jiǎn)析兒童發(fā)展心理學(xué)以兒童為研究對(duì)象,研究?jī)和髂挲g階段的發(fā)展特征,研究?jī)和睦戆l(fā)展相關(guān)的環(huán)境、遺傳等因素的影響,不僅僅局限于教育范圍,著眼點(diǎn)在理解兒童的發(fā)展。因而研究要分析兒童的年齡特點(diǎn),來(lái)制定適應(yīng)兒童特點(diǎn)的、最大促進(jìn)兒童心理發(fā)展教學(xué)手段,如捉住兒童的關(guān)鍵期與敏感期。(一)幼兒的心理特征幼兒期是指3歲至7歲的兒童時(shí)期。在這一時(shí)期幼兒的注意力更集中于新鮮、有詳細(xì)形象的事物上,比擬擅于于詳細(xì)形象記憶,對(duì)事物的外觀特征有著更為直觀的記憶,但大部分的記憶還是以無(wú)意識(shí)記憶為主,要想記憶服從一定的目的還是有一定難度的,且不擅于邏輯記憶,記憶的持久性及精準(zhǔn)性相對(duì)較差。幼兒在此時(shí)的思維形式還主要是詳細(xì)的形式思維,自己中心主義。同時(shí)幼兒在幼兒期詞匯量會(huì)發(fā)生明顯增加,是一生中增加速度最快的時(shí)期,幼兒在進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)會(huì)伴有豐富的面部表情和動(dòng)作。(二)影響幼兒音樂(lè)發(fā)展的因素從幼兒音樂(lè)心理特點(diǎn)的角度來(lái)看幼兒音樂(lè)心理發(fā)展,影響幼兒音樂(lè)心理發(fā)展的因素主要有如下幾個(gè)方面:1.遺傳就一般而言,父母從事音樂(lè)藝術(shù)方面工作的,由于遺傳因素的影響,其子女的音樂(lè)素質(zhì)也大都相對(duì)較好,例如,在大音樂(lè)家巴赫的家族中,300多年時(shí)間竟然出現(xiàn)了360名音樂(lè)家縱觀音樂(lè)史我們不難發(fā)現(xiàn)遺傳在一定程度上影響幼兒音樂(lè)心理的發(fā)展,但是也要與后天的培養(yǎng)相結(jié)合。2.家庭環(huán)境幼兒從出生開(kāi)場(chǎng)最先接觸最常接觸的人就是家長(zhǎng)。在鋼琴教育中,家長(zhǎng)都會(huì)有本人的想法和觀念,因而家庭環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)和教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí),會(huì)非常希望得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),而家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和陪伴也會(huì)加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,為孩子創(chuàng)造一個(gè)具有動(dòng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.教育幼兒時(shí)期幼兒的音樂(lè)心理就有了很大的進(jìn)步和發(fā)展,這樣就為之后的音樂(lè)教育創(chuàng)造了有利的條件,所以講幼兒時(shí)期是音樂(lè)學(xué)習(xí)教育的最佳時(shí)期,同時(shí)教育也會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。比方有的幼兒有良好的音高、節(jié)拍感和一定的音樂(lè)創(chuàng)造能力,在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體如今視唱音高準(zhǔn),練耳能力強(qiáng),音樂(lè)表現(xiàn)與理解佳等。這類(lèi)幼兒通過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練,往往能獲得更好的音樂(lè)能力。四、幼兒鋼琴教學(xué)經(jīng)過(guò)中存在的問(wèn)題本文對(duì)幼兒園3~7歲幼兒進(jìn)行調(diào)查研究,通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)幼兒鋼琴教學(xué)經(jīng)過(guò)中存在很多問(wèn)題,主要有教育觀念落后、教學(xué)方法匱乏等,針對(duì)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,對(duì)幼兒的心理特征以及影響幼兒音樂(lè)發(fā)展的因素進(jìn)行分析,了解幼兒鋼琴教學(xué)經(jīng)過(guò)中存在的問(wèn)題,并提出相關(guān)對(duì)策。(一)教育觀念的落后當(dāng)代幼兒家長(zhǎng)對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)往往存在趨利觀念,考級(jí)思想嚴(yán)重,要引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和看待鋼琴的考級(jí)問(wèn)題。在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)問(wèn)題上,很多的家長(zhǎng)都是希望孩子能過(guò)鋼琴幾級(jí),試圖通過(guò)這個(gè)來(lái)證實(shí)本人的決策的正確性和孩子的優(yōu)秀。其實(shí)這樣的想法是有一定的弊端的,是教育觀念落后的一種思想。(二)教學(xué)方法匱乏在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中,教學(xué)方式比擬單一,大部分是以鋼琴老師為主,學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí),看教師講課,聽(tīng)教師演奏,并不知道其中包含的意義,一味的在模擬教師彈琴。只是這樣一直重復(fù)上課,幼兒對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的熱情就是漸漸被磨滅,越來(lái)越不感興趣,漸漸的就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,越來(lái)越不愿意練琴,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不想再上課學(xué)習(xí)鋼琴。五、提高幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的方法對(duì)策(一)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣興趣是最好的教師,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每門(mén)課程積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,才有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)還要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí),或多或少的都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況,會(huì)容易被外部的新鮮事物所吸引,所以在對(duì)教材的選擇上要選擇色彩鮮艷的、有圖畫(huà)的教材,這樣就能夠吸引幼兒的注意力,使其集中到學(xué)習(xí)上,同時(shí)也要選擇曲調(diào)旋律愉快、幼兒喜歡的鋼琴曲進(jìn)行演奏和教學(xué),使幼兒積極的介入到學(xué)習(xí)中去,課后能夠?qū)τ變哼M(jìn)行鼓勵(lì),設(shè)置鼓勵(lì)卡片,進(jìn)而增加幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的自自信心和學(xué)習(xí)熱情。鋼琴老師要擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,使其在學(xué)習(xí)和表演的經(jīng)過(guò)中能夠?qū)崿F(xiàn)自己,樹(shù)立自自信心,體會(huì)到鋼琴帶來(lái)的快樂(lè)。(二)注重兒童的創(chuàng)造性思維兒童音樂(lè)教育的普及程度越來(lái)越高,在音樂(lè)教育中,鋼琴的演奏技術(shù)是教學(xué)的重中之中,但同時(shí)培養(yǎng)兒童的音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)理解能力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)能力也成為當(dāng)代鋼琴教育的主流趨勢(shì)。心理學(xué)上以為,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,能夠充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人的所有感官去感受音樂(lè)的能力,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮本人的想象力和創(chuàng)造力,然后將音樂(lè)作品在此基礎(chǔ)上演繹出來(lái)。音樂(lè)作品的演繹需要演奏者充分的了解感受音樂(lè)作品的每一個(gè)音符,即便是一樣的旋律,經(jīng)過(guò)每個(gè)人的了解感受,也會(huì)演奏出不同的效果。(三)家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴中的重要作用在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的初始啟蒙階段,幼兒的年紀(jì)還尚小,理解能力和意志力都相比照較薄弱,因而特別需要家長(zhǎng)的陪同。鋼琴老師在幼兒鋼琴教學(xué)中的作用特別重要,但是鋼琴老師卻不可能天天陪著幼兒進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí),這時(shí)候家長(zhǎng)的作用就特別重要了,家長(zhǎng)天天和孩子在一起,這樣家長(zhǎng)的陪伴就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育有很大的影響。兒童的惰性很強(qiáng),假如家長(zhǎng)不勤快的話,很少有兒童愿意本人去練琴的。所以在日常的練習(xí)中家長(zhǎng)要起到協(xié)助和提醒的作用,家長(zhǎng)要有正確的態(tài)度來(lái)引領(lǐng)兒童練琴。參考文獻(xiàn):[1]羅小平.現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)中音樂(lè)心理學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(5):8-16.[2]廖家驊.兒童音樂(lè)心理的幾個(gè)問(wèn)題[J].人民音樂(lè),1984,(09):49-52.[3]玄兆東.鋼琴教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2021,(18):69.[4]田耀農(nóng).論少兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與鋼琴教材的使用[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2020.[5]李衛(wèi)紅.淺談兒童鋼琴啟蒙的教學(xué)原則[J].思茅師專(zhuān)學(xué)報(bào),1998,(02):93-94.幼兒發(fā)展心理學(xué)論文篇2淺談農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題【摘要】隨著心理學(xué)在教育中的作用越來(lái)越被人們認(rèn)可,幼兒發(fā)展心理學(xué)也逐步被運(yùn)用到幼兒教育中。但是在農(nóng)村地區(qū)由于遭到眾多方面的影響,家長(zhǎng)和各界往往忽視幼兒的科學(xué)發(fā)展,本論文重點(diǎn)研究了幼兒發(fā)展心理學(xué)視角下農(nóng)村幼兒教育存在的主要問(wèn)題?!娟P(guān)鍵詞】幼兒教育心理學(xué)農(nóng)村一、幼兒發(fā)展心理學(xué)和幼兒教育幼兒發(fā)展心理學(xué)是研究0-6、7歲幼兒心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué),幼兒發(fā)展心理學(xué)包括幼兒知覺(jué)的發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展、語(yǔ)言的發(fā)展、智力的發(fā)展、情緒的發(fā)展等。幼兒教育只要順應(yīng)了幼兒心理的發(fā)展才能促進(jìn)其生長(zhǎng),并為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),不然,則反之。二、幼兒發(fā)展心理學(xué)視角下農(nóng)村幼兒教育的主要問(wèn)題(一)家庭幼兒教育問(wèn)題父母是孩子的第一任教師,家庭教育深入影響一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展,然而,在我國(guó)農(nóng)村地區(qū),家庭幼兒教育卻千瘡百孔。其問(wèn)題主要集中在下面幾個(gè)方面:第一,孩子父母大多知識(shí)比擬匱乏,缺乏科學(xué)育兒的常識(shí),在他們的意識(shí)里,通常幼兒機(jī)構(gòu)就是像小學(xué)一樣讓孩子接受數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、社會(huì)等知識(shí),所以孩子放學(xué)后通常會(huì)問(wèn)孩子今天學(xué)到了什么,假如孩子的答案是唐詩(shī)宋詞或者是數(shù)學(xué)(1、2、3)那么家長(zhǎng)通常是滿意的,否則,家長(zhǎng)則會(huì)抱怨幼兒機(jī)構(gòu)。但是從幼兒發(fā)展心理學(xué)講,這一階段的孩子只要是在游戲的活動(dòng)中學(xué)習(xí),幼兒教育活動(dòng)是一個(gè)漸進(jìn)的經(jīng)過(guò)而不是一個(gè)一蹴而就的經(jīng)過(guò)。并且家長(zhǎng)的這一欲速不達(dá)的觀念阻礙了農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展,進(jìn)而構(gòu)成了惡性循環(huán)。第二,農(nóng)村中很多家長(zhǎng)都抱著一種找個(gè)人帶孩子的心態(tài)把孩子送入到幼兒園中接受幼兒教育,在家長(zhǎng)這種心態(tài)下必然忽視對(duì)幼兒教育質(zhì)量的監(jiān)督。家長(zhǎng)是促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的一個(gè)重要因素,缺少了家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)的互動(dòng)和溝通,幼教機(jī)構(gòu)就會(huì)失去發(fā)展的一個(gè)翅膀。家長(zhǎng)的這種做法和態(tài)度最終會(huì)阻礙幼兒的科學(xué)、健康發(fā)展。第三,由于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和娛樂(lè)設(shè)施比擬匱乏,因而在孩子的幼兒時(shí)期,很多家長(zhǎng)一面帶著孩子一面進(jìn)行打麻將、賭博等不良行為,家庭中不良的物理環(huán)境嚴(yán)重影響了幼兒的認(rèn)知發(fā)展和以后的學(xué)業(yè)成績(jī)。以噪音為例,派克(R.D.Parke,1980)以為兒童寓居地方噪音的多少,無(wú)論是來(lái)自家庭內(nèi)部的還是外部的,兒童既無(wú)法控制它又無(wú)法回避它,往往與兒童早期的認(rèn)知發(fā)展和以后的學(xué)業(yè)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。根據(jù)Wachs(1976)報(bào)告,家庭環(huán)境的規(guī)律性與幼兒認(rèn)知的發(fā)展呈正相關(guān),很多發(fā)展不良的幼兒的家庭環(huán)境往往以無(wú)規(guī)律性和不可預(yù)測(cè)性為特征,然而這種家庭環(huán)境的無(wú)規(guī)律性和不可預(yù)測(cè)性在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得更為明顯。第四,幼兒在與父母的溝通和互動(dòng)中才能更好的認(rèn)知和發(fā)展,但是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼兒和家長(zhǎng)存在很多的溝通問(wèn)題,我國(guó)傳統(tǒng)封建觀念的存在,尤其是在農(nóng)村地區(qū),君君臣臣父父子子等級(jí)觀念根深蒂固的存在在人們心中,父母總是以一副家長(zhǎng)的姿態(tài)來(lái)對(duì)待本人的子女,以為家長(zhǎng)讓孩子做什么孩子就要做什么,導(dǎo)致幼兒與父母的溝通和溝通很少;另一方面,由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)存在嚴(yán)重的外出打工現(xiàn)象,甚至有的家長(zhǎng)兩三年都見(jiàn)不到孩子一面。(二)幼兒教育機(jī)構(gòu)問(wèn)題幼兒教育機(jī)構(gòu)是幼兒教育的承載主體,幼兒教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的科學(xué)合理,是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵,但是在我國(guó)農(nóng)村地區(qū),幼兒教育機(jī)構(gòu)的問(wèn)題卻非常突出:第一,農(nóng)村幼兒園存在的隱患多。一方面是私利問(wèn)題,2021年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示:在我國(guó)農(nóng)村地區(qū),95%以上的幼兒機(jī)構(gòu)都是民辦和私立的。這些私立的幼兒教育機(jī)構(gòu)基本上都以盈利為目的而完全不顧幼兒發(fā)展的需要。另一方面是校車(chē)問(wèn)題,2021年山東省幼兒園的幼兒校車(chē)事故又一次引起了社會(huì)和政府的廣泛關(guān)注,很多幼兒園由于缺乏資金,不按政府要求采購(gòu)校車(chē),存在著嚴(yán)重的超載等問(wèn)題。第二,幼兒課程設(shè)置不合理。游戲是幼兒學(xué)習(xí)及發(fā)展情緒、認(rèn)知與社會(huì)能力的主要方式,游戲使幼兒有時(shí)機(jī)了解世界,在群體中與人互動(dòng),表達(dá)與控制情緒,發(fā)展想象力。維果茨基以為,對(duì)于幼兒來(lái)講有游戲才有發(fā)展。幼兒過(guò)早的拿筆寫(xiě)字還很有可能導(dǎo)致手、背畸形等生理疾病。第三,教學(xué)條件不規(guī)范,教室條件簡(jiǎn)陋。在農(nóng)村地區(qū),有很多幼兒教育機(jī)構(gòu)是無(wú)證經(jīng)營(yíng),她們利用本人家的庭院甚至危房來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育,可供幼兒娛樂(lè)的設(shè)施極少,有些幼兒娛樂(lè)設(shè)施是自制的,沒(méi)有安全保障。第四,老師配備不合理。合理的配備的幼兒園每班幼兒人數(shù)為寶寶班25人,中班30人,大班35人,學(xué)前幼兒班不得超過(guò)40人。一個(gè)班必須3個(gè)教師。一個(gè)主班,一個(gè)配班,一個(gè)保育員。但是在農(nóng)村地區(qū)一般一個(gè)班級(jí)一個(gè)教師,人數(shù)一般在50人左右。第五,幼兒老師問(wèn)題。很多農(nóng)村幼兒老師都是沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育。據(jù)江西省教委師范幼兒園評(píng)估小組通過(guò)調(diào)查的4個(gè)縣(市)16所村(鎮(zhèn))學(xué)前班和幼兒園發(fā)現(xiàn):老師學(xué)歷大專(zhuān)文化程度占2.3%,中師文化程度占46.8%,幼師文化程度占14.0%,職高幼師文化程度的占9%,高中文化程度占11.6%,高中下面文化程度的占4.7%,其它占11.6%,真正幼師畢業(yè)的只占14.0%,即便包括職高幼師畢業(yè)的教員,也只占23%。(三)政府方面的問(wèn)題政府在農(nóng)村幼兒教育整個(gè)經(jīng)過(guò)中扮演著重要的角色,農(nóng)村幼兒教育的科學(xué)發(fā)展,政府的努力是必不可少的,但是現(xiàn)階段政府存在著很多問(wèn)題。第一,農(nóng)村幼兒教育缺乏法律規(guī)范的制約。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比擬低,政治和法律制度還很不完善,西方很多國(guó)家的法律明確規(guī)定孩子在幼兒期間父母必須在一個(gè)星期內(nèi)接送孩子至少三天,假

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