幼兒園游戲的指導(dǎo)策略

幼兒園游戲的指導(dǎo)策略幼兒園游戲的指導(dǎo)策略《綱要》中明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！吨改稀分幸蔡岢鲇變旱膶W(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值、讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。《指南》的出臺(tái)、培訓(xùn)，使我們對(duì)游戲的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。游戲是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，它對(duì)幼兒的情感發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用，因此幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，科學(xué)的組織和指導(dǎo)游戲，讓幼兒在輕松快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文從游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用、幼兒園游戲的現(xiàn)狀及游戲指導(dǎo)策略三方面進(jìn)行探討，希望能對(duì)幼教同仁有所啟示。一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用1、游戲能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。游戲是幼兒表達(dá)情感的一種方式。兒童在游戲中按照自己的意愿和想象扮演各種角色，體驗(yàn)不同的情感和思想。如：娃娃家、老鷹捉小雞，幼兒在游戲中體驗(yàn)媽媽的辛苦、體驗(yàn)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，豐富了幼兒對(duì)情緒情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的責(zé)任心、同情心等積極情感。2、游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。游戲能夠發(fā)展幼兒的感知覺(jué)、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等。如：設(shè)計(jì)《摸箱》，組織幼兒運(yùn)用各種感官感知物體的顏色、形狀、大小等，發(fā)展幼兒的感知能力；游戲《超市》投放的手機(jī)數(shù)量不能滿足游戲的需要，引導(dǎo)幼兒到百寶箱里去找一樣?xùn)|西來(lái)代替（紙盒、奶盒等），培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象。3、游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。它可以使幼兒獲得更多適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的知識(shí)和處理人際關(guān)系的技能。如：娃娃家、小醫(yī)院，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)協(xié)商、輪換、排隊(duì)結(jié)賬等交往方式，克服思維的自我中心，豐富幼兒的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。二、幼兒園游戲的現(xiàn)狀1、重上課輕游戲，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。由于部分幼兒園辦園條件差，游戲的材料及活動(dòng)場(chǎng)地都受到一定限制，加之管理者及教師對(duì)游戲的重視程度不夠，家長(zhǎng)觀念陳舊，最終促成了幼兒園教育小學(xué)化傾向，幼兒大量的游戲時(shí)間被削減，阻礙了幼兒各種能力的發(fā)展。2、盲目放任游戲，導(dǎo)致活動(dòng)草草了事。教師不知道如何對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)，因此放任自流。常常出現(xiàn)我們精心準(zhǔn)備的一些材料幼兒根本不喜歡玩兒，有的幼兒甚至把我們提供的材料當(dāng)成武器來(lái)打斗3、過(guò)多干預(yù)游戲，使幼兒缺乏足夠自由。游戲目標(biāo)、內(nèi)容及游戲情節(jié)都由教師預(yù)設(shè)，幼兒被強(qiáng)行納入教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道中，使游戲變成追求結(jié)果的活動(dòng)，孩子獨(dú)自處理問(wèn)題的能力得不到鍛煉，不利于激發(fā)幼兒探索的欲望，難以啟迪幼兒的智慧。三、幼兒園游戲的指導(dǎo)策略教師適時(shí)、適度介入游戲可以充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。那么教師在游戲中應(yīng)該采用哪些策略來(lái)指導(dǎo)幼兒游戲，使幼兒真正做到快樂(lè)玩，有效學(xué)呢？1、為幼兒提供適宜的環(huán)境、保證充足的游戲時(shí)間。我們應(yīng)盡可能的給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能引發(fā)幼兒游戲的環(huán)境，包括游戲場(chǎng)地及材料等，注意其適宜性。既不能琳瑯滿目，給幼兒過(guò)多的刺激，使幼兒無(wú)所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極參與游戲。如：角色區(qū)為幼兒準(zhǔn)備聽(tīng)診器、白大褂，幼兒可能會(huì)玩醫(yī)院游戲。另外給幼兒提供充足的游戲時(shí)間，讓幼兒盡情的游戲。通過(guò)操作游戲材料，進(jìn)一步探索和建構(gòu)游戲，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出較高層次的游戲形式，使幼兒充分感受游戲的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2、突出指導(dǎo)重點(diǎn)。⑴關(guān)注游戲過(guò)程，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教師作為游戲指導(dǎo)的主體，要自始至終觀察幼兒的游戲過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，擴(kuò)展游戲情節(jié)。在游戲的不同階段，教師觀察的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。游戲開(kāi)始，教師應(yīng)主要關(guān)注幼兒是否自主協(xié)商分配角色、是否能按照自己的意愿和游戲需要布置游戲場(chǎng)地等。游戲進(jìn)行中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒和同伴合作游戲，培養(yǎng)合作意識(shí)。游戲中遇到問(wèn)題教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦或通過(guò)與他人協(xié)商，想出解決辦法，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。游戲結(jié)束，教師應(yīng)關(guān)注幼兒收拾整理物品、參與講評(píng)等情況。⑵關(guān)注幼兒需要，生成新的游戲主題幼兒是游戲的主人，游戲中，幼兒常常會(huì)突發(fā)奇想，提出新的玩法，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，允許幼兒按照自己的想法來(lái)游戲，引導(dǎo)、支持幼兒生成新的游戲主題，將游戲活動(dòng)推向深入。3、注重指導(dǎo)方法。教師可以利用各種方法參與游戲，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，提高幼兒游戲的水平。⑴游戲介入法。即教師以游戲者的身份參與游戲，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。如：某幼兒在小超市中當(dāng)售貨員，然而無(wú)人在超市購(gòu)物，該幼兒無(wú)所事事，老師可扮演顧客購(gòu)物，和他交流、互動(dòng)，還可以幫助幼兒擴(kuò)展情節(jié)，假裝購(gòu)買的東西太多，引導(dǎo)幼兒送貨上門(mén)，提高幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。⑵材料提供法。通過(guò)提供材料促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。如：小吃店活動(dòng)材料基本齊全，但是缺筷子，可引導(dǎo)幼兒找替代材料解決問(wèn)題，孩子們立刻想到用冰糕棍、紙棒來(lái)代替，促使活動(dòng)順利開(kāi)展。⑶語(yǔ)言指導(dǎo)法。教師在游戲中運(yùn)用不同形式的語(yǔ)言，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。①詢問(wèn)式語(yǔ)言。借助詢問(wèn)式語(yǔ)言把幼兒面臨的問(wèn)題描述出來(lái)，把需要解決的問(wèn)題擺在幼兒面前，如：你什么時(shí)候給你的病人輸液（提醒幼兒明確自己的角色）？促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。②建議式語(yǔ)言。教師發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)困難，采用建議的方式指導(dǎo)游戲。如：發(fā)現(xiàn)幼兒用不同的積木嘗試搭建一個(gè)東西不成功而想放棄時(shí)，教師可直接拿出合適的積木進(jìn)行指導(dǎo)：用這塊積木試試看。幼兒既接受了教師的指導(dǎo)，同時(shí)也感受到了自主和尊重。③鼓勵(lì)式語(yǔ)言。通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，激勵(lì)幼兒開(kāi)展游戲。如：美工區(qū)繪畫(huà)美麗的秋天，梁璐想把菊花涂成白色（沒(méi)有白色的油畫(huà)棒），她求助我，我提出建議：菊花有好多種顏色，可不可以用其它顏色呢？她想了想，隨后將菊花涂成粉色，我立刻鼓勵(lì)：菊花的顏色好漂亮！聽(tīng)到我鼓勵(lì)的話語(yǔ)，她的臉上洋溢著自信的微笑，之后又將其它的菊花涂成黃色、紫色。鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)幼兒完成了畫(huà)面。④邀請(qǐng)式語(yǔ)言。對(duì)于性格內(nèi)向不知道如何加入游戲的幼兒，采用此方法。如：我們一起去超市吧你可以幫我理發(fā)嗎，激發(fā)他們游戲的興趣，創(chuàng)造和其他幼兒交往的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)如何與人交往。⑤澄清式語(yǔ)言。幼兒游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，他們并不知道篩選，模仿了一些不良現(xiàn)象，教師不隨意評(píng)價(jià)，而應(yīng)引導(dǎo)幼兒加以討論、澄清，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。如：角色游戲醫(yī)院，孩子嗓子不舒服，醫(yī)生拿著針對(duì)著脖子插了下去，這樣的情景完全背離現(xiàn)實(shí)生活。我們不應(yīng)急于糾正幼兒的行為，而是游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒把自己看病、打針、吃藥的體驗(yàn)與同伴分享，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)。⑥指令式語(yǔ)言。幼兒在游戲中嚴(yán)重違反規(guī)則或做出一些危險(xiǎn)舉動(dòng)，教師要立即通過(guò)明確的指令性語(yǔ)言制止其行為。如：不能這樣趕緊停下來(lái)，保證游戲活動(dòng)安全健康地開(kāi)展。4、把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)。幼兒游戲時(shí)教師要細(xì)致觀察，把握好指導(dǎo)時(shí)機(jī)，適時(shí)適度的介入。如：醫(yī)院來(lái)了一