小學(xué)體育教研活動(dòng)記錄

小學(xué)體育教研活動(dòng)記錄小學(xué)體育教研活動(dòng)記錄小學(xué)體育教研活動(dòng)記錄時(shí)間

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主講人人員課體育常例工作題教本次活動(dòng)主假如對(duì)體育常例工作做了更為明確的要求與碰到各種常例問(wèn)題怎樣力爭(zhēng)解決的最正確方法進(jìn)行了交流。我們要點(diǎn)討論的研是1、現(xiàn)在我們學(xué)校低中段出現(xiàn)的嚴(yán)重常例錯(cuò)誤——立正、轉(zhuǎn)法哪內(nèi)個(gè)有一二口令。2、波及體育活動(dòng)時(shí)學(xué)生該不該脫卸掉紅領(lǐng)巾、班牌等掛件物品。容我們存在的問(wèn)題及追查其原因：我們學(xué)校寬泛存在的常例問(wèn)題是當(dāng)老師喊口令立正時(shí)，學(xué)生都會(huì)做完動(dòng)作后習(xí)慣性地齊聲的喊一二，當(dāng)聽(tīng)到像左、右轉(zhuǎn)時(shí)卻萬(wàn)籟俱寂。而在正確的體育常例口令中，立正是絕對(duì)沒(méi)有口令一二的，轉(zhuǎn)法是有逼迫一二的，由于幾個(gè)轉(zhuǎn)法中可分解兩個(gè)動(dòng)作——轉(zhuǎn)+并，為了追求齊整度與力度才規(guī)定有口令一二的。追查其原因有三1、學(xué)生在幼兒園時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣。2、學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)時(shí)，體育講堂體育老師沒(méi)有嚴(yán)格要求，經(jīng)常改了幾下提點(diǎn)幾下改可是來(lái)就不了了之了。3、體育講堂上要求了也做到了，可是回到教室班主任在排隊(duì)時(shí)，為了會(huì)合注意力就讓學(xué)生大喊一二。在大課間、體育講堂、廣播操中佩帶紅領(lǐng)巾、班牌的學(xué)生各處可見(jiàn)。佩帶紅領(lǐng)巾、班牌第一簡(jiǎn)單拋棄，第二在游戲時(shí)會(huì)被人拉扯簡(jiǎn)單造成不測(cè)，第三繞著脖子簡(jiǎn)單致使呼吸不暢達(dá)，第四流汗后粘搭脖子學(xué)生也喜歡拿下來(lái)干脆做小毛巾來(lái)擦，也是一種不文明行為。造成的原因1、教師宣傳力度不夠2、學(xué)生自我敦促與互相監(jiān)督意識(shí)冷淡。我們此后解決此類(lèi)問(wèn)題的對(duì)策：1、利用在平時(shí)的大會(huì)合中適合、合時(shí)的進(jìn)行會(huì)合教育。2、要點(diǎn)利用體育講堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練與提示，做到有則改之、無(wú)則加冕。3、多與各個(gè)班主任交流，把班主任工作做在前頭。由于他們與學(xué)生接觸的時(shí)間很多，能經(jīng)常提示與幫助學(xué)生。優(yōu)秀的體育講堂，常例必定先行。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)的總結(jié)與交流，我們希望著新氣象的出現(xiàn)。體育教研記錄時(shí)間

地點(diǎn)

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主講人人員課怎樣上好體育課題教一、由上課教師徐永東對(duì)該課進(jìn)行授課：（詳細(xì)賜授課方案）研二、組內(nèi)教師對(duì)該課進(jìn)行討論：內(nèi)1．主評(píng)：高緒學(xué)老師容該節(jié)課條理清楚，教師教態(tài)自然大方，口令響亮，基本能達(dá)成授課目標(biāo)。存在問(wèn)題：原地?cái)[臂時(shí)應(yīng)重申身體重心；原地高頻跑時(shí)手臂應(yīng)自然放于體側(cè)；接力賽時(shí)應(yīng)講清返回路線(xiàn)。建議：準(zhǔn)備跑中場(chǎng)所太小，致使螺旋跑時(shí)隊(duì)伍都未跑開(kāi)，因此也應(yīng)試慮出席所。2．王炯訓(xùn)老師：授課方案分段合理，授課組織嚴(yán)實(shí)，授課方法有效，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適合；教師較好表現(xiàn)授課能力和基本功，口令清楚宏亮，示范正確，作為新教師入門(mén)課應(yīng)當(dāng)是合格的。3．劉建佳老師：從授課方案上來(lái)看：授課目標(biāo)中練習(xí)密度40%是不吻合新課程標(biāo)準(zhǔn)的只能是30%以?xún)?nèi)；從慢跑、蛇形——螺旋跑：學(xué)生跑的范圍稍小了一點(diǎn)；迅速跑游戲：迎面迅速接力現(xiàn)在大多數(shù)授課都已不采用這種形式的游戲了，負(fù)荷太小了，是不是能夠采用其他的方式。4．鄒文昌老師總結(jié)：該節(jié)課教師教態(tài)自然大方，解說(shuō)示范正確，表現(xiàn)出體育教師的基本素質(zhì)；授課組織合理有效，學(xué)生能積極參加，作為新教師來(lái)說(shuō)是一節(jié)成功的體育課。可是也存在一些問(wèn)題：第一，從備課的授課方案上看，要注意授課目的確實(shí)定和一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的描繪，最好能表現(xiàn)出要點(diǎn)和難點(diǎn)。再?gòu)纳险n的組織授課中來(lái)看，各項(xiàng)練習(xí)的動(dòng)作要點(diǎn)明確不夠；準(zhǔn)備跑中場(chǎng)所太小，致使螺旋跑時(shí)隊(duì)伍都未跑開(kāi)，因此也應(yīng)試慮出席所；解說(shuō)示范時(shí)的站位要便于學(xué)生察看；原地?cái)[臂時(shí)應(yīng)重申身體重心；原地高頻跑時(shí)手臂能夠自然放于體側(cè)并跟從前后搖動(dòng)；接力賽時(shí)應(yīng)講清返回路線(xiàn)。體育教研記錄時(shí)

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人人員課韻律授課商討題教活動(dòng)主要分韻律授課商討課和韻律教材教法解析兩部分。韻律研是融體操、舞蹈、音樂(lè)于一體，隨著音樂(lè)進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)。經(jīng)常進(jìn)行韻律活動(dòng)能使學(xué)生的身體挺拔、展現(xiàn)優(yōu)美的形態(tài)，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)內(nèi)性和控制能力;同時(shí)也培養(yǎng)他們自鍛互學(xué)、合作進(jìn)步、自我表現(xiàn)的意識(shí)和能力。在課中考慮到是借班授課，高緒學(xué)師采用多種分組形容式的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講堂中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性讓學(xué)生真實(shí)的喜歡上韻律這個(gè)練習(xí)。全體教師對(duì)小學(xué)1---5年級(jí)韻律教材進(jìn)行認(rèn)識(shí)析與梳理，經(jīng)過(guò)教師解說(shuō)和多媒體課件的演示，教師對(duì)小學(xué)韻律教材有了一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，在交流中也談到教師在上韻律教材中的迷惑與領(lǐng)悟，韻律教材的授課不能夠只停留在課本知識(shí)上，教師在授課實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生能力，選擇適合學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容來(lái)授課，那樣我們的學(xué)生才會(huì)真實(shí)從心底喜歡上韻律，也只有讓學(xué)生真實(shí)的喜歡他們才會(huì)悉心的展現(xiàn)自我。體育教研記錄時(shí)間

地點(diǎn)

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主講人人員課游戲與體育課題教聽(tīng)高緒學(xué)老師執(zhí)教的“跳躍·游戲”課，學(xué)習(xí)《小學(xué)體育授課研中應(yīng)用游戲活動(dòng)的價(jià)值和策略的研究》，討論了游戲在體育課中的作用。內(nèi)本次體育教研活動(dòng)圍繞體育課題《小學(xué)體育授課中應(yīng)用游戲活容動(dòng)的價(jià)值和策略的研究》，巧妙設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，安排了多個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)獲取鍛煉，授課過(guò)程依照由易到難、序次漸進(jìn)的規(guī)律，使學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都獲取了鍛煉。課后，全體老師仔細(xì)對(duì)該課進(jìn)行了評(píng)講和討論，氣氛熱情。(體育教研記錄時(shí)

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人人員課題

體育課授課的趨勢(shì)。教第一討論兩節(jié)課研《我的好朋友》小足球一課，教師自制小足球，不單經(jīng)濟(jì)而且內(nèi)有效是我們能夠借鑒的地方?！逗献髋堋芬徽n，授課思路清楚明確，組織嚴(yán)實(shí)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適合，教師駕馭講堂能力高，能表現(xiàn)目前體育容課授課的趨勢(shì)。高老師從以下幾個(gè)方面對(duì)體育課的授課作了詳細(xì)重申：1、授課目標(biāo)要清楚了然，要擁有可操作性。2、授課內(nèi)容的選擇，難易程度的掌握要適合。3、組織授課要科學(xué)，分段要合理。4、要表現(xiàn)練習(xí)的時(shí)間和強(qiáng)度。5、目標(biāo)不要定的太多不實(shí)質(zhì)?；景ㄕJ(rèn)知、技術(shù)技術(shù)、感情適應(yīng)等。趙老師就針對(duì)我們平時(shí)授課出現(xiàn)的問(wèn)題作了重要重申：1、備課：要合用，不能夠?yàn)榱藱z查而備課。表現(xiàn)出重難點(diǎn)、有負(fù)荷、時(shí)間等。2、上課：注意教師與學(xué)生的常例。場(chǎng)所器材的安排要合理。3、安全：安所有是重中之重，既要上好課又要注意安全。4、組織紀(jì)律：體育教師要有聲威，可是不能夠有體罰現(xiàn)象。蔣校長(zhǎng)的講座主要從我們體育課為什么教教什么怎樣教等幾個(gè)方面并體育教研記錄時(shí)地參加主講間點(diǎn)人人員課體育與健身題教第一觀(guān)摩了由呂淑德教師執(zhí)教的一年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》和王炯訓(xùn)教師執(zhí)教的二年級(jí)《前滾翻》兩節(jié)展現(xiàn)課。緊接著由兩位執(zhí)教教師研分別進(jìn)行了授課介紹，此后在場(chǎng)的老師們暢所欲言，從課的設(shè)計(jì)、內(nèi)推行過(guò)程、講堂實(shí)效等多方面進(jìn)行了深入的評(píng)講和商討。在場(chǎng)教師認(rèn)為，這兩節(jié)課突出了體育與健身相結(jié)合的授課新理念，使學(xué)生達(dá)容到了健身、健心和啟智的目的，關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，促使體育講堂授課擁有積極的借鑒意義。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，教師們進(jìn)一步理清了思路，明確體育授課改革方向與要求，為推進(jìn)體育課程改革提高授課水平起到了積極的推進(jìn)作用。體育教研記錄時(shí)地參加主講間點(diǎn)人人員課體育新課程學(xué)習(xí)討論要點(diǎn)與新思路題教今天張開(kāi)了以“體育新課程學(xué)習(xí)討論要點(diǎn)與新思路”為主題的商討會(huì)。研教研組長(zhǎng)高緒學(xué)老師從學(xué)習(xí)討論怎樣以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促發(fā)展的內(nèi)角度惹起了大家對(duì)學(xué)生討論方法的商討，提出了“三重視（重視人、容重潛能、重動(dòng)向）、三性質(zhì)（全面性、差別性、策略性）、三角度（方向、方法、方式）”的思路。趙啟松老師第一從“討論既過(guò)程的轉(zhuǎn)變”角度闡述了自己對(duì)新課標(biāo)的理解，接著各校老師也積極講話(huà)，對(duì)本校學(xué)生討論存在的問(wèn)題張開(kāi)了熱情地討論。會(huì)后，老師們觀(guān)摩了四年級(jí)的“大課間操”，此后，老師們進(jìn)行了客觀(guān)的討論。體育教研記錄時(shí)間

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主講人人員課題

小學(xué)體育講堂研究型復(fù)習(xí)模式的思慮教一、第一觀(guān)摩高緒學(xué)老師的五年級(jí)籃球課。研二、新課程理念重申以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，充內(nèi)分表現(xiàn)人性化的授課。因此，針對(duì)體育講堂運(yùn)動(dòng)技術(shù)的復(fù)習(xí)而言，建立研究型的講堂授課模式，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，成為一個(gè)主容動(dòng)、富饒個(gè)性的主體是特別重要。老師們總結(jié)了以下見(jiàn)解：1．突出學(xué)生主體，激發(fā)研究欲望在本次課的準(zhǔn)備活動(dòng)中，依照本課小籃球的主題，讓每個(gè)學(xué)生輪流來(lái)組織準(zhǔn)備活動(dòng)，并提出有關(guān)要求。經(jīng)過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)小籃球所學(xué)知識(shí)與技術(shù)得以有效的運(yùn)用。為整堂課使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體做好鋪墊，經(jīng)過(guò)學(xué)生研究型練習(xí)親身體驗(yàn)表現(xiàn)自我，感知對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的見(jiàn)解框架的過(guò)程。2．重視教師主導(dǎo)，供應(yīng)研究?jī)?nèi)容整個(gè)講堂授課的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)合時(shí)提出適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的講堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)疑是擁有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。可是研究離不開(kāi)研究的問(wèn)題，因此每節(jié)課教師必定提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思慮和學(xué)習(xí)3．創(chuàng)立合作空間，重視合作研究過(guò)去的授課模式經(jīng)常是教師講、學(xué)生練。而本節(jié)課所采用的探究型授課模式，與學(xué)生成為合作伙伴，互相促使。教師對(duì)學(xué)生要充分相信并創(chuàng)立授課環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在講堂上敢于發(fā)表建議、見(jiàn)解，敢于提出問(wèn)題。教師應(yīng)敬愛(ài)學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們思疑、解疑，形成主動(dòng)參加、樂(lè)于研究、寬松友好的授課環(huán)境。4．重視個(gè)體差別，優(yōu)化研究討論體育教研記錄時(shí)間

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主講人人員課重視個(gè)體差別題教高緒學(xué)老師：新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要請(qǐng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論不僅重視結(jié)果性的討論，更要重視過(guò)程性討論；不單重視定量討論，研更要重視定性討論；不單重視絕對(duì)討論，更要重視相對(duì)性討論。要內(nèi)求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)討論時(shí)不只需有教師對(duì)學(xué)生的外面討論；還要有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的自我討論以及學(xué)生間的互相討論。只有容這樣，才能仔細(xì)掌握好學(xué)生發(fā)展性討論的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分表現(xiàn)以人為本的課改理念，使每位學(xué)生都獲取全面的發(fā)展。張維旭老師：由于每個(gè)學(xué)生受遺傳、生活條件、運(yùn)動(dòng)水同樣制約，他們不能夠能站在同一水平線(xiàn)進(jìn)步行同樣的技術(shù)學(xué)習(xí)，更不能夠能會(huì)達(dá)成同樣的學(xué)習(xí)奏效，這就要運(yùn)用新課程的中心理念，創(chuàng)立不同樣樣的技術(shù)學(xué)習(xí)難度與進(jìn)度，讓每一個(gè)學(xué)生都能享碰到技術(shù)掌握此后的成功快樂(lè)。因此，在本課的授課中，才采用師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；教師時(shí)辰注意講堂上的變化，察看每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，實(shí)時(shí)賞賜夸耀，激勵(lì)指導(dǎo)，對(duì)部分身體素質(zhì)差的學(xué)生，引導(dǎo)其對(duì)自己設(shè)置“自我超越目標(biāo)”進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展。同時(shí)，本課我還經(jīng)過(guò)學(xué)生展現(xiàn)性練習(xí)，在這過(guò)程中進(jìn)行自我討論，以及學(xué)生互相之間進(jìn)行討論，進(jìn)而使學(xué)生既發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，進(jìn)而體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)，又能認(rèn)識(shí)自己的不足之處，以便進(jìn)一步改良學(xué)習(xí)。鄒文昌老師：體育教師要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依照，以課程改改革理念為指導(dǎo)，在授課中敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新；努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生自主、合作、研究學(xué)習(xí)方式的合