設(shè)計多種活動課程進行初中生物重要概念教學立達

設(shè)計多種活動課程進行初中生物重要概念教學蘇州立達中學張燕目錄簡介活動課程含義以及活動課程與學科課程的區(qū)別簡介初中生物概念教學的基本理論及重要性分析活動課程、概念教學兩者的關(guān)系。如何設(shè)計多種活動課程進行初中生物重要概念教學反思與困惑請老師們也來試一試activitycurriculum活動課程活動課程含義什么是活動課程？活動課程與學科課程有什么區(qū)別？活動課程有什么用？什么是活動課程？活動課程亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程。是與學科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。因此，活動課程也稱動機論?；顒诱n程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭。19世紀末20世紀初，美國的杜威和克伯屈發(fā)揚了這一思想，杜威的活動課程也稱為“經(jīng)驗課程”或“兒童中心課程”。activitycurriculum活動課程什么是活動課程？基本特征第一，主張一切學習都來自于經(jīng)驗，而學習就是經(jīng)驗的改造或改組activitycurriculum活動課程什么是活動課程？第二，主張學習必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始第三，主張有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調(diào)在活動中學習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。學科課程活動課程價值重心教育觀知識的類型知識的存在方式課程組織教的方式學的方式適用范圍知識（文化）本位學習經(jīng)驗本位教育即生活的準備（教育與現(xiàn)實生活相隔離）教育即生活本身（教育與現(xiàn)實生活相聯(lián)系）間接經(jīng)驗/學術(shù)型知識/公共知識直接經(jīng)驗/實踐型知識/個人知識知識是呆滯的、僵化的，知識遠離行動知識是運轉(zhuǎn)著的、有活力的，知識從不遠離行動按學科知識固有的內(nèi)在邏輯組織課程（強調(diào)知識的系統(tǒng)性）按學生心理發(fā)展的順序組織課程（強調(diào)教材的心理化）強調(diào)“訓(xùn)練”、“指導(dǎo)與控制”強調(diào)“興趣”、“自由與主動性”靜聽式的被動學習（口訓(xùn)多于行動）從做中學、主動參與（行動多于口訓(xùn)）成人、高年級學生兒童、低年級學生杜威認為對于教育者來講，我們所要做的工作就是，將邏輯的經(jīng)驗還原為學生的心理經(jīng)驗，或者說將各門學科知識轉(zhuǎn)譯成學生能夠理解與接收的生活經(jīng)驗，只有這樣，教材知識才能與學生現(xiàn)有的經(jīng)驗發(fā)生交互作用，這一過程被杜威稱之為教材的心理化。activitycurriculum活動課程活動課程有什么用初中生物重要概念的教學什么是重要概念的教學重要概念教學的幾個環(huán)節(jié)概念教學前概念教學設(shè)計與教學過程前概念先入為主的日常生活經(jīng)驗；知識的負遷移和舊有概念的局限；由語詞帶來的曲解；進行不當?shù)念惐?。新概念什么是重要概念教學概念教學：教學設(shè)計與教學過程新概念。概念教學通過構(gòu)建教學設(shè)計與教學過程摸清學生前概念，制造矛盾新概念概念教學重要概念教學的幾個環(huán)節(jié)通過師生對話顯示出學生的前概念；創(chuàng)設(shè)各種問題情景引發(fā)學生的認知沖突；設(shè)計各種活動課程，學生進行進行實驗驗證、概念重釋、比較鑒別；深刻講授。學生通過體驗與思考，得出新的正確概念活動課程、概念教學兩者的關(guān)系概念教學教學設(shè)計與教學過程摸清學生前概念，制造矛盾新概念概念教學概念教學的幾個環(huán)節(jié)通過師生對話顯示出學生的前概念；創(chuàng)設(shè)各種問題情景引發(fā)學生的認知沖突；設(shè)計各種活動課程，學生進行進行實驗驗證、概念重釋、比較鑒別；深刻講授。學生通過體驗與思考，得出新的正確概念前概念教學設(shè)計與教學過程新概念。通過構(gòu)建重要概念教學流程教學設(shè)計與教學過程重要手段和形式活動課程如何設(shè)計多種活動課程進行初中生物重要概念教學貫穿課堂始末的一個情景activitycurriculum活動課程角色扮演游戲活動模型制作活動靈機一動穿插的迷你小活動課外活動課程充分融入并引領(lǐng)教學工具升級的潮流1號案例：貫穿課堂始末的一個情景主要特征設(shè)計貫穿整節(jié)課的情景巧妙安插入各個知識點在整體大情境下，多種活動、探究、實驗的設(shè)計與開展設(shè)計貫穿課堂始末的一個情景，在此情境下設(shè)計多種活動、探究，實驗展開教學，逐個擊破難點重點，此過程中學生獲得生物學重要概念。設(shè)計思路activitycurriculum活動課程1號案例：貫穿課堂始末的一個情景activitycurriculum活動課程能量的釋放和利用復(fù)習課1號案例：貫穿課堂始末的一個情景activitycurriculum活動課程呼吸作用實驗1實驗2實驗3實驗4實驗5實驗6初設(shè)想1號案例：貫穿課堂始末的一個情景activitycurriculum活動課程能量的釋放和利用復(fù)習課再思考1號案例：貫穿課堂始末的一個情景activitycurriculum活動課程播放上課精簡版PPT，簡單介紹各環(huán)節(jié)在大情境下的設(shè)計目的與教學效果，強調(diào)“呼吸作用”這個重要概念最終如何建構(gòu)1號案例：貫穿課堂始末的一個情景activitycurriculum活動課程課堂流程圖1號案例：貫穿課堂始末的一個情景缺點優(yōu)點activitycurriculum活動課程情境感濃厚，學生“入戲”快且專注。課堂氣氛活躍，不同于傳統(tǒng)課程，新穎有趣。緊緊串聯(lián)各實驗與探究活動，使零散的多個活動組織在同一個框架下，有利于學生構(gòu)建重要概念。并非所有課都能適用這種上課活動形式，需要教師有超高的教學靈感對于教師的課堂把控力要求較高前期準備工作辛苦，每次都需尋找適宜的情境嵌入課題。2號案例：角色扮演游戲活動傳統(tǒng)的角色扮演游戲缺點activitycurriculum活動課程適用于幼兒園，小學低年級低年齡段學生，初中生會因為感覺幼稚而不愿配合缺乏積極性。形式熱鬧，但是一旦設(shè)計或者組織過程中稍有不慎，則不但不能完成重要概念呈現(xiàn)的使命，反而擾亂學生思維就參與度來說，僅輻射當時參與游戲的部分學生，大部分學生的體驗度不夠。2號案例：角色扮演游戲活動如何來正確的設(shè)計，才能符合初中學生的經(jīng)驗發(fā)展水平，恰到好處的傳遞給學生生物學重要概念activitycurriculum活動課程2號案例：角色扮演游戲活動案例1這兩者如何聯(lián)系起來，設(shè)計活動，讓學生體驗?zāi)赣H的艱辛，生命的可貴activitycurriculum活動課程2號案例：角色扮演游戲活動案例1優(yōu)點activitycurriculum活動課程從學生自身的體驗引申而發(fā)，學生每天背書包，重量體驗非常清楚?？此埔粋€活動，其實更多的引發(fā)了學生的聯(lián)想和思考，情感態(tài)度價值觀目標非常順利地達成。課堂上參與學生雖然只有幾個，可是感受卻是大家感同身受的，活動輻射范圍非常大2號案例：角色扮演游戲活動案例2生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度activitycurriculum活動課程如何衍化學生對這個重要概念的認識，利用到生活實際中2號案例：角色扮演游戲活動案例2activitycurriculum活動課程分組角色扮演漁民工廠負責人政府相關(guān)部門兩岸居民農(nóng)民長江本身2號案例：角色扮演游戲活動案例2activitycurriculum活動課程分組角色扮演漁民工廠負責人政府相關(guān)部門兩岸居民農(nóng)民長江本身優(yōu)點學生在活動中轉(zhuǎn)換了自己的身份，在制定措施時有明確的立場和方向。通過這個活動，可以從多角度立體的考慮問題，培養(yǎng)他們思維的全面性。將原有的概念體系與本課重要概念進行整合。人人參與，人人思考，氣氛活躍，課堂氣氛效果與教學效果雙贏。3號案例：模型制作活動生物課上的模型制作activitycurriculum活動課程幫助突破難點重點，在學生建構(gòu)重要概念的過程中事半功倍。調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)學生的觀察、對比、自學、動手、推理、思維等各項能力。需要教師事先準備材料，正確預(yù)想和設(shè)計，適當?shù)闹R鋪墊，否則極易弄巧成拙。教師需反復(fù)思考模型制作活動的得與失，確保每個活動的設(shè)計與開展是必要且有意義的。3號案例：模型制作活動雞肋的模型制作活動activitycurriculum活動課程尿液的形成這節(jié)課的重要概念在“尿液的形成”、“腎單位的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課內(nèi)容較豐富，應(yīng)當合理安排時間，不必要的活動不予進行該知識點一目了然，難度不高，模型制作的概念內(nèi)化過程不是必要的，在課堂這階段設(shè)置該活動反而導(dǎo)致課堂松散3號案例：模型制作活動真實，不作假。成功的模型制作活動activitycurriculum活動課程求簡避繁。學生能設(shè)計的就讓他們設(shè)計，學生能解決的問題讓他們自己解決。活動前需做好概念的預(yù)處理3號案例：模型制作活動activitycurriculum活動課程模擬視覺的形成及近視的成因真實，不作假。3號案例：模型制作活動activitycurriculum活動課程模擬視覺的形成及近視的成因真實，不作假。絕大多數(shù)實驗室配備2種焦距的凸透鏡，分別為焦距5和10。F：焦距V：透鏡到白指板距離U：物體到透鏡距離一般用焦距為10的透鏡模擬正常眼成像，用焦距5的透鏡模擬近視眼成像.問題在哪里F<V<2F時,能夠成倒立縮小實像3號案例：模型制作活動activitycurriculum活動課程腎單位模型制作活動3號案例：模型制作活動activitycurriculum活動課程制作模擬濾過作用模型的活動3號案例：模型制作活動activitycurriculum活動課程4號案例：課堂中靈機一動穿插的小活動臨時穿插的小活動：在課程開展過程中，根據(jù)學生的反應(yīng)的具體情況，靈機一動穿插的迷你小活動，往往能夠得到意想不到的效果，一針見血的突破重要概念。activitycurriculum活動課程4號案例：課堂中靈機一動穿插的小活動大光圈：環(huán)境較暗時使用小光圈：環(huán)境較亮時使用activitycurriculum活動課程4號案例：課堂中靈機一動穿插的小活動鳥卵內(nèi)有活細胞，活細胞會進行呼吸作用，以及氣室儲存有空氣的小實驗activitycurriculum活動課程4號案例：課堂中靈機一動穿插的小活動傳感器驗證呼吸過程中氣體的變化activitycurriculum活動課程5號案例：課外活動的經(jīng)驗從課外活動中學生獲得鮮活的、內(nèi)隱的、不確定的心理的經(jīng)驗，引導(dǎo)學生的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所含的邏輯經(jīng)驗不斷前進和發(fā)展，最終建立生物學重要概念。activitycurriculum活動課程5號案例：課外活動的經(jīng)驗達綠園：蘇州市蔬菜研究所學生實習基地老師：顧源媛、彭佐鸝、舒曉良activitycurriculum活動課程5號案例：課外活動的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)之旅：對生活中的各種有趣的生物現(xiàn)象進行探究老師：張翀、張嘉、張燕activitycurriculum活動課程測出模擬尿液中的蛋白質(zhì)5號案例：課外活動的經(jīng)驗植物組培：探究植物不同器官的組織培養(yǎng)老師：俞駿、張嘉activitycurriculum活動課程6號案例：融入并引領(lǐng)教學工具升級的潮流提高教學活動的效率，學生獲得的經(jīng)驗有更強烈的沖擊，以促進重要概念教學。未來教室、APP等新技術(shù)activitycurriculum活動課程6號案例：融入并引領(lǐng)教學工具升級的潮流未來教室、APP等新技術(shù)activitycurriculum活動課程基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?號案例：融入并引領(lǐng)教學工具升級的潮流未來教室、APP等新技術(shù)activitycurriculum活動課程在生物前后代遺傳現(xiàn)象中，基因?qū)π誀畹目刂品此寂c困惑如何在活動中創(chuàng)設(shè)更多的不良結(jié)構(gòu)問題，來增加學生自主探究，構(gòu)建概念的驅(qū)動力？如何來設(shè)計更豐富多彩又切實有效的活動來進行重要概念教學？activitycurriculum活動課程如何在活動中創(chuàng)設(shè)更多的不良結(jié)構(gòu)問題，來增加學生自主探究，構(gòu)建概念的驅(qū)動力？如何來設(shè)計更豐富多彩又切實有效的活動來進行重要概念教學？在活動課程設(shè)計中，經(jīng)常會感到黔驢技窮，很難再有更多的新意，或者雖然新穎卻不盡合理。期待與各位老師共同探討，以期彼此共同激發(fā)更多的靈感。activitycurriculum活動課程教師必須懂得什么該講，什么留著不講。不講完的東西就是學生思維的‘引擎’，也是學生提出問題的動力之所在。感謝與參考資料1感謝馬老師給的機會和一直以來的指正，讓我不斷成長進步2感謝張翀老師在對我進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)時的無私奉獻，以及全組同事的共同奮進3感謝王衛(wèi)星老師、吳冰芳老師友情提供的參考資料期待你的參與，期待老師們的指