讀《班主任微創(chuàng)意》有感

讀《班主任微創(chuàng)意》有感你的做法能否滿足學(xué)生的期待？面對(duì)孩子們層出不窮的新?tīng)顩r，你是否越來(lái)越感覺(jué)自己黔驢技窮了呢？捧讀吳小霞老師的《班主任微創(chuàng)意——59招讓班級(jí)管理腦洞大開(kāi)》，那一個(gè)個(gè)“金點(diǎn)子”閃閃發(fā)光，使人折服，讓人著迷。在這本書(shū)里，吳小霞老師從開(kāi)學(xué)打造、活動(dòng)開(kāi)展、常規(guī)習(xí)慣、家校溝通、早戀處理、干部培養(yǎng)、心態(tài)調(diào)整、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自我管理、應(yīng)試技巧十個(gè)方面的59個(gè)微創(chuàng)意，向我們展示了自己在班級(jí)管理中的奇思妙想?！伴_(kāi)學(xué)禮包大派送”、“逐夢(mèng)作業(yè)大展臺(tái)”、“家長(zhǎng)魅力心語(yǔ)”、“神奇的借箭行動(dòng)”……通過(guò)一個(gè)個(gè)微妙的創(chuàng)意，吳老師把煩瑣的事情做出情懷，把細(xì)微的事情做出深度，把平凡的事情做出別致。讓常規(guī)變得精致，瑣碎變成驚喜，平凡變成了精彩。吳小霞老師的微創(chuàng)意帶給她超越自我，不斷突圍的勇氣,也給了我更多的力量和啟迪。一、創(chuàng)意的源泉起于深沉的熱愛(ài)吳小霞老師說(shuō)：“沉悶的教育生活需要激情更需創(chuàng)新，還學(xué)生蓬勃的朝氣和生命的精彩，少年青春只有一次，值得教育者好好珍惜?！比绻麤](méi)有老師對(duì)孩子的關(guān)注和愛(ài)，不明白孩子真正想要什么，不明白孩子喜歡什么，不明白什么樣的點(diǎn)子才能吸引他們，就不會(huì)有這一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的點(diǎn)子。富有智慧的班主任，在處理班級(jí)和學(xué)生問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的所謂的創(chuàng)意，都是因?yàn)橛眯挠们?。所以，我們?yīng)該走近孩子的生活和學(xué)習(xí)，蹲下身子和他們溝通、交流，以教育為目的,更用愛(ài)的名義，用愛(ài)的方式讓孩子們?nèi)ジ惺芎徒蛹{。二、創(chuàng)意的靈感來(lái)自讀書(shū)的沉淀吳老師腦子里總有許多稀奇古怪的想法，家里人總戲謔地說(shuō)：真是個(gè)看書(shū)看傻了的孩子。我想，這一個(gè)個(gè)創(chuàng)意的背后，是吳老師常年累月讀書(shū)后的厚積薄發(fā)。作為教師，應(yīng)該始終保持讀書(shū)的熱情，讓讀書(shū)成為自己的助跑器。通過(guò)讀書(shū)拓展知識(shí)面，通過(guò)讀書(shū)陶冶情操，通過(guò)讀書(shū)改變生命狀態(tài)。堅(jiān)信讀書(shū)的力量，提升自己，精進(jìn)專業(yè)，永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)。因?yàn)?，這才是自己安身立命的根本，是自己永遠(yuǎn)的底氣和本錢！三、創(chuàng)意的智慧源于生活的激情吳小霞老師自詡為一個(gè)不喜歡把生活過(guò)得蒼白的人。生活是面反光鏡，你用陽(yáng)光的、積極的、精致的心態(tài)去看待它，就會(huì)收獲花草叢生的時(shí)刻?！捌椒驳纳钣酗L(fēng)景，單調(diào)的日子有詩(shī)意”，教師更應(yīng)該用心生活、用愛(ài)教育，不斷給學(xué)生營(yíng)造成長(zhǎng)路途中的快樂(lè)，心靈花園中的浪漫。這樣的教育才能喚醒精神，激發(fā)潛能，傳播智慧，營(yíng)造幸福！合上書(shū)頁(yè)，我也一遍又一遍地追問(wèn)自己，你是個(gè)有創(chuàng)意的老班嗎？作為班主任，我們到底該如何突圍？我想，不斷地提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的突破，愛(ài)上教育生活的每一個(gè)平凡的日子，就是我