乙醇教學反思

乙醇教學反思課前的設計：

首先定位，定位教材，定位難易，定位學情，定位教學目標。其次，依托多元智能理論、CTS教學策略、PDEODE教學策略。在課的引入、貫穿課堂的主線以及試驗上創(chuàng)新以求突破常規(guī)。詳細來看：

（1）身體-動覺智能——情景導入，走進乙醇。課堂以邀請已經(jīng)畢業(yè)的學生拍攝的情景劇視頻引入，不僅引入課題，更是從中提出四個問題，以連接整個教學流程；

（2）視覺——空間智能——類比學習，探究乙醇。給出分子式和信息提示，讓學生通過小組合作的方式，即基于CTS的合作學習，搭建球棍模型；

（3）啟用PDEODE策略，讓學生設計試驗探究、驗證乙醇分子的構(gòu)造；

（4）自然—探究智能——改良試驗，拓展乙醇。改良乙醇與鈉的試驗以及增加制作固體酒精并點燃的試驗；

（5）規(guī)律—分析智能——引導學習，深化乙醇。通過情景劇中，設問人醉酒的緣由引入乙醇催化氧化，并分組試驗，再次實現(xiàn)學生自主、互助、合作學習。固然，由于本試驗操作比擬簡潔，并未交待詳細操作步驟，而是讓學生自主閱讀課本再分組試驗。目的是想進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，培育其回歸課本，從自主閱讀中獵取信息的力量；

（6）課堂小結(jié)，由性質(zhì)小結(jié)上升到應用小結(jié)，引導學生辯證的看問題，培育其正確的物質(zhì)觀。

課堂的實施：

首先，引入時消失了意外。問學生：“情景劇中的酒是？”學生說：“二鍋頭?！蔽医又鴨枺骸澳撬闹饕煞质?？”“酒精。”“那提到酒精，你想到什么？”學生緘默，好一會才有學生說：“乙醇?！蔽医又鴨枺骸澳翘岬揭掖迹阆氲剑俊薄熬凭?。”我依舊孜孜不倦：“那提到酒精呢，你想到？”“乙醇。”這樣的問答，我當時立馬石化了。課后反思：這個環(huán)節(jié)的生成不像我的預設那樣順當進展的緣由是我的設問的指向性不明確，對于課堂提問的設計還是應當再雕琢。

其次，搭建球棍模型。這個環(huán)節(jié)也是讓我絕望的。大多數(shù)學生直接翻開課本，依據(jù)乙醇的構(gòu)造式搭建，還有幾個小組只有一名同學在搭建而其他同學雙手環(huán)繞胸前并不參加活動，我問：“你們?yōu)楹尾灰惨黄鹪囋嚳茨?？”學生說：“沒興趣?！闭n后反思：在聽完后一節(jié)課，馬敏教師的課時，我才意識到這個環(huán)節(jié)出問題的緣由：我對學生的學情還是不了解，這塊放的太開，學生在處理時缺乏臺階，很難操作就索然無味。

第三，PDEODE策略實施失敗。想叫學生設計試驗探究、驗證乙醇分子的構(gòu)造，惋惜，問題一拋出，學生連我事先預想的七嘴八舌，甚至爭論都沒有，一片安靜。這讓我也是措手不及的。為了課的進展，我只能一步步引導，但這完全轉(zhuǎn)變了我的初衷。課后反思：還是應當做個鋪墊，給出適當難度梯度的問題，逐級啟發(fā)學生思維。

第四，試驗改良的失敗。事先每次都勝利的試驗卻在課堂上發(fā)生了問題，導管口沒有氣泡勻稱出來，點了第三次才聽到噗的一聲。雖然，當時試圖緩解課堂氣氛，但是，明顯嚴峻影響了自己的心情。教后反思：自己還是太心情化太不理智太稚嫩。當時，自己的心情一落千丈，后面的課就顯得有點心不在焉，敘述的過快過粗。比方，備課時想好講的氫氣點燃前得留意驗純之類的話都遺忘講了。另外，回到學校后我再次嘗試，結(jié)果發(fā)覺鈉塊取小了是要也許5分鐘才出氣泡，而鈉塊取大一些的話，出氣泡速度就很快。并且，我承受了工作室成員的意見，將U型管改成具支試管后效果很明顯。

第五，講到乙醇燃燒反響時，為了讓學生知道反響類型是氧化反響而很順當牽出后續(xù)內(nèi)容，并且事先怕學生不會乙醇中碳的化合價而特意選擇“曲線救國”，于是，我問學生：“這個反響中氧氣做什么劑？氧化劑？復原劑？”學生緘默。我又問：“氧化合價上升還是降低？”學生竟然說：“上升?！蔽耶敃r木然的只能說：“哦？”然后他們改口：“降低?！蔽曳路鹂吹搅伺瓮氖锕?，說：“那么做什么劑？”結(jié)果學生異口同聲：“復原劑?！蔽叶寄芟胂笪耶敃r的表情有多臭！我只能說：“??？”然后好不簡單學生說“氧化劑?！蔽也诺靡哉f出氧化反響。原來還想就有機中的氧化復原反響再說幾句的，可是當時，立刻沒了興致。教后反思：真的太不了解學生已有的學問水平，也或許，我就直接教他們乙醇中碳的化合價再引導會效果更好。

第六，分組試驗。設計時就想著學生自主閱讀，然后動手試驗是一件開心而簡潔的事情。結(jié)果，大局部同學不知道如何看書更不知道試驗如何做。我在分組指導時，明顯有個女生朝我翻白眼，說：“什么破試驗，不做了?！边@個環(huán)節(jié)讓我感覺很意外。教后反思：還是應當把試驗步驟給同學們說清晰再讓他們做，并指導他們從哪幾個方面觀看與思索。其實事先是有預備在PPT上的，可是，由于自己的心情整個崩潰，所以，有點想草草收尾的感覺。

教后反思小結(jié)：

總的來說，

一、這節(jié)課唯一自己比擬滿足的就是思路清楚，想構(gòu)建的學問體系根本搭建完成，也未虎頭蛇尾，結(jié)尾小結(jié)想說的話也都說出來了。透過情景劇組織課堂流程的設計以及對本節(jié)課想革新的意識已經(jīng)表達。試驗，課件，板書，學生活動根本都涉及到了。

二、整個的課堂教學效果遠遠不及當時想象。對自己挺絕望的，雖然沒有試上，但其實真的是細心預備的一節(jié)課，出來的效果卻是這樣，自己真的很郁悶。自己的課堂環(huán)節(jié)的處理上還是稚嫩，不夠機靈、成熟，隨機應變的力量還是有待提高。課前的備學生很重要！肯定要在學情根底上再進展教學設計，理念再好，不有用也是徒勞的。

三、在聽了曹特和胡教師的點評后，我驀然發(fā)覺，其實，回過頭想，自以為精致的設計其實從根上已經(jīng)錯了，生本式的課堂構(gòu)建需要教師觀念的根本性的變革，我的設計還是明顯站在了師本位。

最終，感謝工作室和橫林中學給了我這次磨練的時機，雖然，過程有些糾結(jié)，但是，我還是覺得這是我教學成長過程中所必需的經(jīng)受。失敗有時更讓我痛定思痛，印象深刻。好好反思以期下次的進步。

乙醇教學反思2

教材分析

教材地位及作用：在初中學生只是簡潔地了解乙醇的用途，沒有系統(tǒng)的學習其構(gòu)造和性質(zhì)。乙醇是學生比擬熟識的生活用品，又是典型的重要的烴的衍生物；對學生來說學問點較多，難度較大；因此，乙醇的構(gòu)造和性質(zhì)是本節(jié)的重點。力求通過本節(jié)課的學習，讓學生知道官能團對有機物性質(zhì)的重要影響，建立“構(gòu)造→性質(zhì)→用途”的有機物學習模式。關于乙醇的構(gòu)造在初中學生沒有接觸，讓學生在熟悉乙醇球棍模型的根底上，通過鈉與乙醇反響的探究試驗，明確羥基的官能團地位，加深對乙醇構(gòu)造的熟悉。乙醇的催化氧化對學生來說是生疏的，學生沒有學問根底；因此，這是本節(jié)教學的重點和難點。做好乙醇的催化氧化試驗是突破這一難點的關鍵。

學情分析

本節(jié)采納試驗探究教學模式提出問題：觀看乙醇的物理性質(zhì)→回憶乙醇的組成→觀看乙醇的球棍模型→描述乙醇分子中原子的連接狀況→試驗驗證：乙醇與金屬鈉的反響→進一步假設乙醇發(fā)生氧化復原反響的斷鍵方式→試驗驗證：乙醇的氧化反響→總結(jié)乙醇的構(gòu)造和性質(zhì)→課后活動。

教學目標

1、學問與技能：通過對乙醇分子構(gòu)造、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的探究，使學生把握乙醇的構(gòu)造式、性質(zhì)和用途。通過試驗標準操作，培育提高觀看力量和對現(xiàn)象的解析力量。

2、過程與方法：通過提問、爭論、試驗等手段，學習比照、推斷等多種探究方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：培育學生的審美意識和愛國主義情操，讓學生體驗科學探究的艱辛和樂趣。

教學重點和難點

教學重點：乙醇的主要用途和性質(zhì)

教學難點：乙醇的分子構(gòu)造和化學性質(zhì)，特殊是乙醇的催化氧化、乙醇與金屬鈉的反響

教學過程

教師活動

預設學生行為

設計意圖

詩歌引入：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”

設問：酒的主要成份是什么？它有哪些性質(zhì)和用途？

通過詩歌引入可以使學生感受詩境的美，了解乙醇進展的化學史，激發(fā)愛國主義熱忱，調(diào)動學習積極性，感受化學與生活和文化的嚴密關系。

展現(xiàn)：取一瓶無水乙醇，引導學生觀看

無色、易溶于水、沸點比水低

爭論：引導學生爭論并得出酒精的一些物理性質(zhì)，如呈液態(tài)，易溶于水，特別的香味等

質(zhì)疑：乙醇與前面學習的有機物（烴）的物理性質(zhì)有何不同？為什么？讓學生進展總結(jié)

通過引導觀看，培育學生的觀看力量、分析和總結(jié)及表達力量。

展現(xiàn)：乙醇的比例模型和球棍模型，動手拆插乙醇分子模型

分子式：c2h6o

構(gòu)造簡式：c2h5oh或ch3ch2oh

引導：學生仔細觀看乙醇的分子構(gòu)造，在乙醇分子中存在哪些我們熟識的原子團

爭論溝通：學生分析得出：在乙醇分子中存在—c2h5和—oh

學生參加拆插

培育學生的空間立體思維力量

培育學生對有機物空間構(gòu)造的熟悉

演示：教師由水與鈉的反響引出乙醇與鈉的反響并作演示試驗

2ch3ch2oh+2na→2ch3ch2ona+h2↑

傾聽，思索。觀看教師演示試驗，書寫學案中乙醇與鈉的化學方程式

表達從生活中走近化學、用化學指導生活的理念，提高學生的科學素養(yǎng)，進一步激發(fā)學習化學的興趣。

觀看：酒精燈的燃燒

ch3ch2oh+3o22co2+3h2o

教師介紹：關注乙醇的能源價值

觀看現(xiàn)象，書寫燃燒的化學方程式

總結(jié)有機物燃燒的共性，感受化學與生活

教師引導學生分析試驗現(xiàn)象并做出解釋。教師在學生猜想生成了不同的物質(zhì)時，給出乙醇在銅絲催化氧化下生成乙醛的化學方程式

教師介紹身邊的化學：酒后駕車的檢查原理、

乙醇的能源價值等

觀看現(xiàn)象，書寫燃燒的化學方程式

2ch3ch2oh+o2→2ch3cho+2h2o

通過思索感受乙醇就在身邊

表達教學內(nèi)容與生產(chǎn)、生活及社會熱點問題的聯(lián)系

1、查閱乙醇的用途。

2、寫一篇小論文：調(diào)查過度飲酒的危害

學會翻閱資料

板書設計

乙醇

1·分子構(gòu)造：hh

分子式：c2h6o構(gòu)造式：h-c-c-o-h

hh

構(gòu)造簡式：c2h5oh或ch3ch2oh

2·物理性質(zhì)：無色、易溶于水、沸點比水低

3·化學性質(zhì)：

(1)與鈉反響：2ch3ch2oh+2na→2ch3ch2ona+h2↑

(2)氧化反響

①燃燒ch3ch2oh+3o22co2+3h2o

②催化氧化——生成乙醛。

學生學習活動評價設計

1、乙醇的分子式____，式量為____，構(gòu)造式為____，構(gòu)造簡式為____或____。2．乙醇俗稱____，無水乙醇____色、透亮而具有____味的液體。其密度比水____，____揮發(fā)，溶解性____。3．工業(yè)酒精含乙醇____，無水乙醇是指____。4．如何制取無水乙醇？____。

5、如何檢驗乙醇是否含有水？

6、寫出乙醇與鈉反響的化學方程式____________________________試驗現(xiàn)象________________________________。

7、寫出乙醇在空氣中燃燒的化學方程式____試驗現(xiàn)象____應用____。

8、寫出乙醇被催化氧化生成乙醛的化學方程式：____。

教學反思

通過本節(jié)課的學習，學生不僅獲得了乙醇的性質(zhì)學問，而且充分體會了假說和推理在學習中的應用，逐步了解通過試驗現(xiàn)象剖析反響的本質(zhì)，體會到有機化學反響的條件不同產(chǎn)物也不同，并為學生進一步探究乙醇的性質(zhì)留下充分的余地。在教學實施過程中，也暴露出局部學生的探究力量缺乏，少數(shù)學生對教師的依靠程度較大，不能體會到探究的樂趣，在以后的教學實踐中應更注意對不能層次學生的關注。

設置“身邊的化學”，把乙醇的學習和生活與社會聯(lián)系起來，表達化學教育中的sts思想。學生提出了很多乙醇應用的例子，一時難解釋，引導學生課后查閱相關資料，拓展學問面。

從現(xiàn)象到本質(zhì)：觀看乙醇推斷物理性質(zhì)；觀看試驗現(xiàn)象推斷性質(zhì)，如乙醇與鈉的反響，金屬鈉浮在水面上說明密度比水??；通過生成的氣體具有能燃燒的特性，推斷可能是氫氣等。學生能感覺到樂趣。

通過展現(xiàn)模型，讓學生觀看描述，寫出構(gòu)造式，構(gòu)造簡式，爭論構(gòu)造特征。讓學生開展探究，推斷乙醇可能具有的化學性質(zhì)，充分調(diào)動學生學習的積極性。

這節(jié)課的教學中，看出學生的動手操作力量很差，在以后的教學中要加強對學生試驗力量的培育，能做的試驗必需做，沒有條件制造條件也要做.

乙醇教學反思3

隨著新一輪課程改革的深入開展，這學期我執(zhí)教了一堂受到好評的校級公開課，內(nèi)容是高中化學必修2（人教版）第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機物”中的“乙醇”。在用新的教育理念去反思和對比比擬這一堂課，感覺存在很多缺乏和缺憾?，F(xiàn)將教學過程簡述如下：

[引入]1、五糧液酒的廣告視頻播放。2、從人們?nèi)粘Ｉ钪械木普f起，激發(fā)學生的學習興趣。

[展現(xiàn)]展現(xiàn)一瓶乙醇讓學生觀看，概括出主要的物理性質(zhì)，強調(diào)乙醇的密度和水溶性。

[設問]乙醇的構(gòu)造如何？由分子式C2H6O結(jié)合球棍模型推出構(gòu)造是CH3—O—CH3還是CH3—CH2—OH，

[探究試驗]乙醇與金屬鈉的反響

[演示]乙醇和鈉的反響，按課本上的要求演示預備好試驗裝置。

[爭論]由乙醇分子中的不同氫能否都轉(zhuǎn)化為H2，從量的角度分析乙醇分子中只有一個H原子轉(zhuǎn)化H2，說明乙醇分子中含有一個H原子與其他5個H原子不同，從而推出乙醇的構(gòu)造式。

[板演]（學生）寫出乙醇與鈉反響的方程式。

[講授]乙醇和Na反響的過程，指出反響特征及反響類型。

[比照]Na與水和Na與乙醇反響有什么不同？什么緣由？（學生作答）

[展現(xiàn)]酒精燈點燃。

[設問]表達了乙醇的什么性質(zhì)？如何驗證產(chǎn)物？（學生答復）

[板演]乙醇燃燒的化學方程式。（學生作答）

[試驗分組探究]3—3乙醇的催化氧化，

試驗組1探究步驟：1、向試管中參加3~5mL無水乙醇2、將一根下端繞成螺旋狀

的銅絲在酒精燈上灼燒至紅熱，插入乙醇中，反復幾次。（留意觀看銅絲的變化，當心聞試管中液體產(chǎn)生的氣味。）

試驗組2探究步驟：將一根下端繞成螺旋狀的銅絲在酒精燈外焰上灼燒，在伸入內(nèi)焰的燈芯中，反復幾次。（留意觀看外焰和內(nèi)焰燈芯上銅的變化）

[現(xiàn)象探究]乙醇催化氧化的歷程和原理。乙醇催化氧化的化學方程式。

[補充試驗]乙醇還可以被酸性高錳酸鉀或酸性重鉻酸鉀氧化，引出交警使用的“酒精檢測儀”。

以上教學過程環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容緊湊，有講有練，手段多樣，形式活潑，這節(jié)課從內(nèi)容上有利于培育學生探究創(chuàng)新的精神，在乙醇的分子構(gòu)造，如何定量確定乙醇的分子構(gòu)造，乙醇和鈉反響的歷程，乙醇與鈉和水與鈉反響現(xiàn)象不同的緣由分析，乙醇催化氧化的歷程等都可以給學生很大的討論和探究空間。好像是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。但對比新的課程標準，本節(jié)課還存在許多缺乏。

一、新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同進展。本節(jié)課雖然有師生的互動，但在調(diào)動培育學生積極參加還是不夠的。如：乙醇的.構(gòu)造可以讓學生兩人一組進展爭論，從而獲得感性熟悉。

二、教師應把自己的角色定位在引導者上，因材施教，敬重學生的差異和多樣性，激發(fā)學生的主動性和制造性，與學生建立起公平、民主的關系，把培育學生積極進取，各具特色的共性作為一項重要的教育任務。這節(jié)課基

本還是以教為主，教掌握學，無視學生的共性進展。例如，乙醇的可能構(gòu)造，應充分調(diào)動學生想象空間；乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測儀”的原理；過度飲酒的危害；乙醇與鈉反響的本質(zhì)等，學生都可以作出其共性答復，在學生共性思索以后，教師適時地予以引導。假如下次再有時機我會充分調(diào)動學生聯(lián)系實際找誕生活中的乙醇，讓學生自己展現(xiàn)。

三、在傳統(tǒng)的應試教育模式下，由于急功近利式的應對考試，往往無視人文教育，新課標對培育什么樣的人作了較高的要求，對教育的要求不僅僅是學問的傳授，而是培育全面進展的人，即促進以學習力量為重心的學生整個共性的和諧、安康進展。本節(jié)課上在對酗酒的危害，乙醇作為燃料的意義等的人文教育是不夠的。

因此，在新的課程標準下，一堂好課的標準是什么？如何按新的課程標準開展教學活動？是每一個教學工必需清晰的。只有打破傳統(tǒng)的僵死、落后的教育思想，全面推行現(xiàn)代教育新思想，才能在新一輪根底教育改革中全面實施素養(yǎng)教育，培育出適應將來需要的有用之才。<

乙醇教學反思4

本節(jié)課從學生的認知基礎出發(fā)，運用對比的科學方法，通過實驗探究活動的展開，讓學生主動地進行知識的建構(gòu)，同時注意必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的銜接，較好地把握知識難度和廣度，注意知識的生成與延伸。反思整個教學過程的設計及實施，我認為有以下幾處亮點：

1、教學目標貫穿課堂教學始終，準確把握教學內(nèi)容的深廣度。如必修2乙醇的教學，不涉及氧化還原的概念，對官能團的概念只做一般的介紹，不要求到分析、判斷的層面。

2、選擇核心內(nèi)容進行探究，逐層遞進設計了很好的探究活動，突出了教學重點—乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關系。

3、注重乙醇與社會生活的聯(lián)系，讓學生強烈地感受到：化學就在身邊，化學對于人類社會生活做出了巨大貢獻。

另外，也有以下不足之處需要改進?！耙掖嫉拇呋趸笨赡苷n堂分組實驗比視頻播放效果更好，學生的參與積極性會更高。

本節(jié)課整體上是比較成功的。尤其是在體現(xiàn)新課程理念及培養(yǎng)學生各方面能力和情感體驗上取得了較好的效果，如果課前準備更加充分，在實驗方面進一步加以改進，并且能夠更多地為學生提供展示自己的機會，將會取得更好的效果。

乙醇教學反思5

本課時的教學安排以學生為主體，通過對乙醇結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探究培養(yǎng)學生的科學探究能力，對乙醇的可能結(jié)構(gòu)的推出，應充分調(diào)動學生想象空間；乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測儀”的原理；過度飲酒的危害；乙醇與鈉，氧氣反應的本質(zhì)等，學生都可以作出其個性回答，在學生個性思考以后，教師應該適時的給與學生指導。

以后在本節(jié)課