綜理劉弦溫度計(jì)(說(shuō)課)課件

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

八年級(jí)《物理》上冊(cè)

第四章第一課溫度計(jì)化生系綜合理科教育091班說(shuō)課內(nèi)容設(shè)計(jì)理念與教材分析M1教學(xué)設(shè)計(jì)M4教學(xué)目標(biāo)M2M3教法與學(xué)法設(shè)計(jì)理念教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)程序教法與學(xué)法分析初中物理概念理論教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生才是物理科學(xué)意義的主動(dòng)建構(gòu)者?；谶@樣的觀點(diǎn)，我采用拋錨式建構(gòu)，建立在有感染力的事件或問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在一種有創(chuàng)設(shè)的有指向性的情景中讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，確定問(wèn)題以后學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。設(shè)計(jì)理念教材分析設(shè)計(jì)理念教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)程序教法與學(xué)法分析1.教材的內(nèi)容、地位和作用內(nèi)容

溫度的概念及溫度計(jì)的原理和使用地位本章的預(yù)備知識(shí)也是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心知識(shí)

作用為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊

過(guò)程與方法知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)讓學(xué)生知道溫度計(jì)的制作原理和工作原理(2)了解并記住生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值(3)學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。

(1)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理(2)發(fā)展同學(xué)間相互合作、共同探究的團(tuán)隊(duì)精神和勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)程序教法與學(xué)法分析教學(xué)目標(biāo)溫度的概念

溫度計(jì)的原理和使用方法

重點(diǎn)攝氏溫度規(guī)范的讀與寫(xiě)、使用溫度計(jì)的易錯(cuò)之處

難點(diǎn)教學(xué)程序教法與學(xué)法分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念與教材分析探究式123456設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)程序教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析講授法實(shí)驗(yàn)演示法多媒體輔助法討論法合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究教法學(xué)法設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣展示問(wèn)題提出挑戰(zhàn)提出問(wèn)題主動(dòng)求知設(shè)計(jì)方案合作探究構(gòu)建新知層層深入體驗(yàn)收獲綜合提升擴(kuò)大空間拓展應(yīng)用探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題問(wèn)題引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)遷移思路點(diǎn)撥方法引導(dǎo)分析講解引導(dǎo)遷移歸納總結(jié)激勵(lì)促進(jìn)教師活動(dòng)教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序熱溫冷觸摸燒杯外壁切身體驗(yàn)溫度冷熱差別溫度是比用來(lái)表示物體冷熱程度的物理量導(dǎo)入概念：設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序提出問(wèn)題，動(dòng)手體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究，層層深入設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序

提出問(wèn)題——怎樣改進(jìn)一下我們自制的溫度計(jì)才能測(cè)出具體溫度呢？教材與學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序改良設(shè)計(jì)討論交流刻上刻度思考回答：教師教師學(xué)生學(xué)生引出溫標(biāo)的概念和攝氏溫度的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序攝氏溫度的學(xué)習(xí)：1、攝氏溫標(biāo)的規(guī)定：設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序從生活入手，播放天氣預(yù)報(bào)的視頻，規(guī)范攝氏溫度的讀法。注意主持人對(duì)溫度的表述設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序我是設(shè)計(jì)師頭腦風(fēng)暴設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序交流討論１．小瓶太大，不方便，把它縮為玻璃泡；２．將玻璃管換成封閉的３．玻璃管做的細(xì)點(diǎn)，以便支持很高的水柱，使溫度計(jì)靈敏；４．為防止太細(xì)的玻璃管折斷，可以在細(xì)管的外面加一個(gè)玻璃套，還可以把細(xì)玻璃管壁做得厚一些；學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序觀察比較我改良后的溫度計(jì)和我設(shè)計(jì)的溫度計(jì)還有哪些差別呢？實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序溫度計(jì)的使用

這里安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我將給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自己思考溫度計(jì)使用前后要注意什么問(wèn)題，然后進(jìn)行試驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視，指證錯(cuò)誤，正確演示，最后歸納總結(jié)正確使用方法，規(guī)范操作。設(shè)計(jì)理念與教材分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況點(diǎn)評(píng)總結(jié)溫度計(jì)的正確使用方法：１．使用前，觀察溫度計(jì)的量程和分度值；２．使用時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入被測(cè)液體中，不能碰到容器底或容器壁，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；３．讀數(shù)時(shí)，玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，讀數(shù)時(shí)視線要與溫度計(jì)內(nèi)的液面相平圖解教材與學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序教材與學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序?qū)嶒?yàn)室溫度計(jì)和寒暑表沒(méi)有這個(gè)特殊結(jié)構(gòu)體溫計(jì)有個(gè)縮口觀察發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)使用前要將示數(shù)甩到35度以下所以創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究，理論研究課堂總結(jié)，自由發(fā)言教材與學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序教材與學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序

在本節(jié)課上，請(qǐng)你談?wù)勗诒竟?jié)課中收獲了什么？這節(jié)課我學(xué)到了什么。。。。創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究，理論研究回顧流程，鞏固提高課后練習(xí)，升華知識(shí)教材與學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序教材與學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序

請(qǐng)查閱相關(guān)資料，了解溫度計(jì)的發(fā)展史及課下閱讀“科學(xué)世界”——從體溫計(jì)說(shuō)起欄目。課后開(kāi)放性練習(xí)教材與學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序?qū)氊?，天氣真熱啊，你看溫度?jì)的示數(shù)那么高。嗯。。。媽媽?zhuān)抑涝趺礇隹禳c(diǎn)了寶貝怎么做呀？媽媽看我的，我去把溫度計(jì)的示數(shù)降下來(lái)，就不熱了。

笑話這個(gè)小朋友的做法正確嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)教材與學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法分析教學(xué)程序教學(xué)反思