校本課題研究方案范文

校本課題研究方案范文二．研究的價(jià)值分析在高考的英語(yǔ)試卷中，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的成績(jī)是否理想對(duì)于高考的英語(yǔ)考試總成績(jī)起著關(guān)鍵的影響。今年我作為擔(dān)任高二英語(yǔ)教學(xué)的老師，在認(rèn)真研究新課改和高考英語(yǔ)閱讀理解部分復(fù)習(xí)備考策略的前提下，將在日常教學(xué)活動(dòng)中利用課本上閱讀文章的課堂教學(xué)過(guò)程，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，一點(diǎn)點(diǎn)向?qū)W生滲透閱讀理解題型的解題技巧，一定能夠有效地幫助學(xué)生在高一英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，有效建構(gòu)自己的閱讀習(xí)慣和解題方式幫助學(xué)生為高三總復(fù)習(xí)和大沖刺打下良好基礎(chǔ)。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，這英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用四大能力之中，讀，一直都是僅次于寫(xiě)作的，讓學(xué)生比較頭疼的一個(gè)部分。因?yàn)殚喿x理解題型考察的知識(shí)范圍和能力范圍都十分廣泛。一直以來(lái)，閱讀理解部分在英語(yǔ)教學(xué)中和考試中都占有重要的地位。閱讀理解題型不僅考查學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力，還涉及到學(xué)生的詞匯量，語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況，語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性以及語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力等多個(gè)方面。通過(guò)閱讀理解題型部分的研究，使教師在日常閱讀教學(xué)中更有針對(duì)性和導(dǎo)向性，教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀理解部分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及高考中的重要性，逐步提高他們的閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。三． 研究的創(chuàng)新之處在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，老師只是單純地指導(dǎo)學(xué)生完成課本指定閱讀任務(wù)，閱讀技巧和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力沒(méi)有得到有效提升。本次課題的研究過(guò)程，旨在探索閱讀課堂中結(jié)合新課標(biāo)要求及高考大綱，教師如何更有效的指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解題型的解題能力，擺脫單純對(duì)課文內(nèi)容的研究，注重與高考能力要求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，積累更多的閱讀技巧和解題技巧，在實(shí)踐中提高英語(yǔ)閱讀理解的能力。四．研究的內(nèi)容傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn)在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一般都是提前備好課，整理出重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，然后在課堂教學(xué)活動(dòng)中，按照自己備課過(guò)程中預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行閱讀課文的翻譯，詞匯知識(shí)的講解和其中所涉及到的語(yǔ)法知識(shí)的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好相關(guān)筆記。學(xué)生主要是根據(jù)老師的分析和講解來(lái)完成閱讀文章的學(xué)習(xí)，思路被老師牽著鼻子走，學(xué)生沒(méi)有自己思考的習(xí)慣，只是重在記好生單詞或短語(yǔ)和對(duì)課堂上所講解的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行理解的活動(dòng)。教師的課堂教學(xué)過(guò)程是一種機(jī)械的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也沒(méi)有任何閱讀技巧的練習(xí)，課堂參與度很低，主動(dòng)性很不夠，在這樣的課堂中，師生關(guān)系是單純的施與受。傳統(tǒng)的閱讀技巧培養(yǎng)傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，只是看學(xué)生的最后考試成績(jī)，只根據(jù)學(xué)生考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的獲得程度。因此，學(xué)生在做閱讀理題型時(shí)，往往是照搬老師的閱讀方法，不注意良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和有效閱讀技巧的練習(xí)與運(yùn)用，不注重語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)，最大的問(wèn)題就是遇見(jiàn)生單詞后急于求助于老師或者字典，這樣做的結(jié)果是，雖然是完成了任務(wù)，但沒(méi)有達(dá)到閱讀能力的鍛煉要求。因此，在日常閱讀課堂中，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，老師一定要先給學(xué)生一些閱讀技巧的提示，然后再根據(jù)本節(jié)課要求學(xué)生掌握的閱讀方法來(lái)提供相應(yīng)的文章段落供學(xué)生閱讀，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生自己研讀文章。學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)，及時(shí)的運(yùn)用所學(xué)的方法，日積月累，達(dá)到提高閱讀能力的效果。掌握學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和能力情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)注重課堂中學(xué)生之間的合作探究意識(shí)的培養(yǎng)五、研究過(guò)程與方法1、研究思路和過(guò)程：本課題預(yù)定用一年時(shí)間完成。研究分為申報(bào)階段、比較研究階段、分領(lǐng)域研究階段和總結(jié)鑒定階段共四個(gè)階段。第一階段：申報(bào)階段（某某年9月—某某年10月）：對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作。第二階段：比較研究階段（某某年11月-某某年2月）：重點(diǎn)研究新舊教學(xué)模式之下，面對(duì)高考，日常教學(xué)中英語(yǔ)閱讀理解題型的解題能力和技巧第三階段：分領(lǐng)域研究階段（某某年3月—某某年5月）：分解子課題研究任務(wù)。展開(kāi)高考大綱中對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的要求以及如何進(jìn)一步提高閱讀理解題型的得分率。完成中期各子課題研究報(bào)告。第四階段：總結(jié)鑒定階段（某某年6月—某某年7月）：總結(jié)成果，撰寫(xiě)研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。2、研究方法：（1）分析研究法：深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考英語(yǔ)閱讀部分的考綱要求，挖掘?qū)嵸|(zhì)，總結(jié)特點(diǎn)；分析國(guó)內(nèi)同領(lǐng)域研究的得失，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，找出解決問(wèn)題的方法。（2）比較研究法：針對(duì)不同的閱讀技巧從各方面進(jìn)行比較研究，進(jìn)而找出適合學(xué)生實(shí)際情況的閱讀技巧，并結(jié)合高考考綱的要求，在日常教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生閱讀理解題型的解題能力。（4）分類研究法：將總課