專業(yè)課程思政元素有哪些-三篇

專業(yè)課程思政元素有哪些?三篇專業(yè)課程思政元素有哪些?1全國高校思想政治工作會議精神指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全進程，推動‘思政課程’向‘課程思政’轉變，發(fā)掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，實現(xiàn)學院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局?！彼枷胝喂ぷ魇菍W校各項工作的生命線，將立德樹人深植于課堂，“課程思政”的價值與深層意義不言而喻，并逐漸成為職校響應政策要求的工作熱詞。但目前仍有很多職校，受制于原本的工作路徑，使得“課程思政”變成“思政課程”，最多是“思政課程2.0版”。那末專業(yè)課教師如何實現(xiàn)“課程思政”？在專業(yè)課上融會哪些內容才算是“課程思政”，成為教師之問！教師目前面對的最大困難不知道如何正確進行“課程思政”？目前，職校專業(yè)課教師面對“課程思政”教學實行環(huán)節(jié)最容易出現(xiàn)4大問題：浮于表面：部份教師沒能將思政元素融入到專業(yè)課程中，而是就愛國、誠信、社會主義核心價值觀等主題進行機械的空談，思政部份和專業(yè)課依然涇渭分明?！稗巍绷摹稗巍敝v：“尬”聊“尬”講：教師在講專業(yè)課程時，突然切換到思政內容，僵硬“尬”聊，讓學生1頭霧水。案例雷同：很多學校會出現(xiàn)同1專業(yè)的不同專業(yè)課教師，均使用同1個案例。雖然教師將思政元素和課程結合了起來，結合方式也很容易，但是學生上多門課后，聽到的都是一樣的思政案例，很容易產(chǎn)生疲勞。評價標準：部份職校課程思政處在起步階段，如何評價“課程思政”的建設效果也是學校出現(xiàn)的1大問題。當前各地區(qū)各學校都展開了1些課程思政的比賽，說課、講課、科研立項等，有各自制定的評判標準，如何科學實行考核評估與效果評價仍需不斷探索完善。專業(yè)課如何發(fā)掘“思政點”？1、 可以從專業(yè)課知識點中發(fā)掘思政元素。2、 通過研究教學內容，發(fā)掘其中所包含的哲學思想。3、 通過失敗的教訓、警示性的問題等，反思分析，提高學生辨識能力和責任意識。4、 和學生1起對專業(yè)相干社會熱門問題進行討論，將是“課程思政”很好的切入點。5、 從專業(yè)課的學科發(fā)展史、大師成長道路、教師個人經(jīng)歷等方面完成對學生的“價值觀塑造”。英語專業(yè)教師可以通過英文作品的選擇、瀏覽和中外比較，提高學生思惟的包容性，通過英文語詞的詞解和發(fā)展脈絡解析，提高學生的家國情懷和自信心。工程專業(yè)教師可以通過典型的工程事故案例引發(fā)學生思考，師生共同探討如何預防事故產(chǎn)生，引入思政教育，如合格的工程師要以人民為中心，具有家國情懷，堅守職業(yè)道德和匠心精神。電氣專業(yè)教師可以通過講授控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性與國家政治經(jīng)濟社會發(fā)展的穩(wěn)定性進行類比，控制系統(tǒng)的設計首先要保證穩(wěn)定性，而國家的改革和發(fā)展也必須以穩(wěn)定為條件，讓學生們理解穩(wěn)定的重要性。專業(yè)課程思政元素有哪些?22018年11月13日下午，法學院在7310會議室召開《課程思政的理解與實行》的專題講座，本次講座由法學院副院長余妙宏主講，法學院全部教師凝聽了本次講座。余妙宏副院長首先從課程思政的溯源動身，結合全國本科教育工作會議精神、新時期高教40條和學校關于課程思政的相干文件和精神要求，帶領全部教師認真梳理了“甚么是課程思政”。接著從立德樹人、4個回歸及教師的基本要求展開詳細論述了專業(yè)課程思政的必要性，專業(yè)課程思政實行的可能性，具體探析了專業(yè)課程思政的實行路徑，從專業(yè)認同、職業(yè)倫理、社會責任，社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育3個方面發(fā)掘課程思政的元素，并將歸納理解的幾大思政融入元素與老師們進行了分享和交換。最后，余妙宏副院長強調“課程思政不是1項政治任務，而是1項需要長時間堅持的目標，是1項永久在路上的工程，是與中國青年運動，與中華民族偉大復興，擔當起中國夢歷史使命的事情，需要我們長時間堅持下去，任重道遠”。本次講座作為法學院教師發(fā)展分中心活動之1，旨在讓法學院全部教師對課程思政有更清晰的認識，引導教師們在專業(yè)教學中注意發(fā)掘專業(yè)知識體系本身所包含的思想政治教育元素，有效融入每門專業(yè)課程教學，提升學生的專業(yè)認同度、職業(yè)精神和社會責任感，激起學生的內生學習動力，提高專業(yè)教學質量，努力培養(yǎng)造就1大批憲法法律的信仰者、公平正義的捍衛(wèi)者、法治建設的實踐者、法治進程的推動者、法治文明的傳承者。專業(yè)課程思政元素有哪些?3充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，構建思政課與其他課程協(xié)同育人的工作機制，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”有機統(tǒng)1,推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型，正在成為高校重要的實踐與探索課題。1般來講，人文社科類課程較容易取得豐富的思想政治資源，理工類課程以科學原理闡釋、工程技術利用等自然科學的知識與技能傳授為主體內容，可以通過發(fā)掘具有共性特點的思想政治教育元素，將其有機融入教學進程，實現(xiàn)“課程思政”。介紹專業(yè)發(fā)展歷史培養(yǎng)學生的家國情懷和人類關懷每門理工類課程，其所講述的專業(yè)知識、觸及的行業(yè)和職業(yè)都有從無到有發(fā)展變化的歷史，既隱藏著人類認識自然、改造自然的艱辛探索與不懈實踐，也包括著國家民族盛衰興亡的奧義和文明傳承賡續(xù)的密碼。學科史的講授要放在中國史、世界史的大背景下，以“大歷史”的史觀考察其變遷與發(fā)展?！罢n程思政”要結合中國近現(xiàn)代史的講述，回顧這1學科在中國的發(fā)展歷程，讓學生深切感遭到發(fā)展歷程的艱辛、民族國家繁華進步的來之不容易、黨的領導的英明果敢，古今對照，中外映照，激起起學生強烈的家國情懷。專業(yè)任課教師要善于發(fā)掘、利用學科發(fā)展歷史中有擔當、有作為的典型人與事，通過課堂講授、音影資料播放、實地參觀訪問等情勢，將其有機融入專業(yè)課程的教學進程。要通過對歷史的回溯引導大學生認識到中國的發(fā)展離不開中國共產(chǎn)黨的領導，認識到中國特點社會主義制度的優(yōu)勢;通過今昔對照，激起起學生強烈的民族自豪感、歷史使命感和奮發(fā)進取心，教育新時期的青年學生要勇?lián)鷷r期使命，學好專業(yè)知識，提升綜合素養(yǎng)，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。同時，新時期大學生除要有家國情懷，還要有人類關懷。要能拓展國際視野，做好踐行人類命運共同體理念的接力者，為推動共建“1帶1路”、推動構建人類命運共同體而努力。結合專業(yè)倫理教育培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和責任意識大學生畢業(yè)后都將走上社會，從事各類工作，良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感，既是就業(yè)競爭力的核心要件，也是人材應具有的內在素質。每門理工類專業(yè)課程都有相應的倫理價值規(guī)范，將其融入專業(yè)學習中，培養(yǎng)學生知曉從事本專業(yè)所應遵守的價值觀念、倫理原則和行動標準，對專業(yè)活動做到心有畏敬、行有所止，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人材。專業(yè)倫理教育，側重培養(yǎng)大學生在專業(yè)中應具有的倫理意識、遵守的倫理原則、表現(xiàn)出的倫理態(tài)度、做出正確的倫理決策并實行正確的倫理行動的能力。理工類專業(yè)倫理教育的內容除培養(yǎng)學生責任主體意識，尊重生命、尊重自然、遵照社會規(guī)范等普遍性內容，還需結合所學專業(yè)，將其置于當下所處的現(xiàn)實環(huán)境下，在世界視野、現(xiàn)實關心、未來指向等維度中，拓展其所面臨的倫理困難、挑戰(zhàn)和窘境，引導學生深入思考，構成正確的倫理價值判斷。理工類課程的開課第1講，可將本專業(yè)的倫理知識作為主要內容，開門見山，予以闡發(fā)，讓學生在專業(yè)課程剛開始時，即能接受倫理知識內容的學習。加入情勢與政策內容培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新精神推動“課程思政”，也需要在專業(yè)課程中加入情勢與政策內容，通過介紹本專業(yè)和國際國內相干產(chǎn)業(yè)所處的發(fā)展背景、發(fā)展情勢、發(fā)展動向，本專業(yè)發(fā)展趨勢、國內外發(fā)展水平對照等，引導學生確立競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。專業(yè)課程中的情勢與政策教育，要將本專業(yè)面臨的競爭情勢、創(chuàng)新態(tài)勢，國內外的產(chǎn)業(yè)布局、政策、優(yōu)勢比較，學科交叉融會的趨勢走向、國家戰(zhàn)略布局、行業(yè)發(fā)展前景等內容納入其中，既保持世界視野，又強調本土意識，讓學生更加明晰專業(yè)發(fā)展的走向與坐標。除課堂的知識講授，還可以融入見習實習、社會調研、專家報告等教學環(huán)節(jié)和進程，讓學生加深對國情、社情、行業(yè)境況等的感性認識和了解，培養(yǎng)學生勇于拼搏、敢為人先、勇于超出的競爭意識，提振攻堅克難的斗志與勇氣。通過對世界情勢和當代中國國情的學習和掌控，可讓大學生意想到創(chuàng)新的重要性，意想到全球化條件下創(chuàng)新精神和創(chuàng)新