《淺析小學(xué)美術(shù)教育生活化【2600字】》

淺析小學(xué)美術(shù)教育生活化目錄TOC\o"1-2"\h\u23543淺析小學(xué)美術(shù)教育生活化 14121引言 111937一、創(chuàng)設(shè)生活情境，知指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單一色彩 123788二、開(kāi)展生活化游戲活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)互補(bǔ)色 217491三、以生活資源銜接美術(shù)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩美 218299四、以生活實(shí)踐活動(dòng)完善美術(shù)教育，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造色彩美 38540結(jié)語(yǔ) 331582參考文獻(xiàn) 4摘要：美是人類社會(huì)生活不可或缺的東西，猶如陽(yáng)光，給人以溫暖。美育是培養(yǎng)健全人格不可或缺的教育，猶如維他命于生命的價(jià)值。正如蔡元培先生所說(shuō)“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！弊鳛樾聲r(shí)代學(xué)生美術(shù)教師，應(yīng)該理清美育價(jià)值，以美育人，以美育完善德育，促進(jìn)智育，為促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下文筆者以陶行知先生的“生活即教育”理念為指導(dǎo)，簡(jiǎn)要解讀如何在學(xué)生美術(shù)教育中實(shí)施生活教育，讓學(xué)生美術(shù)教育生活化。關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生；美術(shù)教育；生活化教學(xué)引言純粹之美育有利于陶冶人的情操，開(kāi)啟人的智力，促進(jìn)人身體各種因素協(xié)調(diào)發(fā)展。而真正有價(jià)值的美育一定是貼近生活的，因?yàn)槊烙彩且环N藝術(shù)教育，是源于生活但也可以高于生活的教育。留心觀察即可發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有美的影子，美裝飾著我們的生活。而色彩作為美的代表，作為傳遞美、表達(dá)美的載體，是美育教育的重要內(nèi)容，簡(jiǎn)單的色彩既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生感知美[1]。所以，筆者在開(kāi)展生活化美術(shù)教育實(shí)踐中，常以色彩為突破口，引導(dǎo)學(xué)生用色彩表達(dá)美，以色彩描繪生活。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，知指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單一色彩學(xué)生美術(shù)教育應(yīng)該是科學(xué)的，科學(xué)教育是建立在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的。當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生剛接觸美術(shù)色彩時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意色彩教學(xué)的有序性，有規(guī)劃地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多種色彩。所以，從一種色彩到多種色彩是一個(gè)過(guò)程，不是瞬間發(fā)生的事。避免學(xué)生一時(shí)接觸過(guò)多色彩而混亂，我們既要保證單一色彩教學(xué)有序，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)當(dāng)然色彩教學(xué)貼近生活。比如教學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色時(shí)，我們可以出示草坪、綠葉等生活事物，告訴學(xué)生這種事物的顏色。比如指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)白色時(shí)，可以出示天色的白云、棉花；認(rèn)識(shí)紅色時(shí)，可以出示五星紅旗、紅色鮮花等與生活息息相關(guān)的事物，以生活事物導(dǎo)出色彩，幫助有更加直觀形象地理解不同色彩。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)賹?duì)色彩教學(xué)進(jìn)行延伸拓展，比如給同一種色彩添加水，指導(dǎo)學(xué)生觀察顏色深淺變化，以此培養(yǎng)學(xué)生良好觀察能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的興趣，讓學(xué)生對(duì)色彩更加敏感。二、開(kāi)展生活化游戲活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)互補(bǔ)色當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)單一色彩后，我們美術(shù)教師也需要逐步加大難度，豐富色彩變化，以多元色彩吸引學(xué)生，避免學(xué)生在單一色彩學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)失去興趣[2]。這也是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，大部分學(xué)生對(duì)多樣化色彩、鮮艷的色彩更加感興趣。所以，當(dāng)學(xué)生掌握單一色彩后，筆者也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生多元色彩訓(xùn)練。例如借助游戲活動(dòng)，進(jìn)行色彩混搭訓(xùn)練。譬如，將好紅色和黃色顏料混合，可以變成橙色，很多學(xué)生感覺(jué)色彩的變化就像魔術(shù)一樣。利用學(xué)生對(duì)此的好奇心，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“色彩魔法秀”游戲活動(dòng)，將不同顏色的顏料混合搭配，可以是兩種色彩搭配，也可以三種，甚至四種，以色彩調(diào)劑色彩，以色彩的變化吸引學(xué)生眼球，博得學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生感受色彩的魔力，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且在游戲活動(dòng)中記住多種色彩。三、以生活資源銜接美術(shù)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩美感知和發(fā)現(xiàn)色彩是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要一步，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩也是學(xué)生美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。但美術(shù)教學(xué)絕不僅僅是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解色彩，真正的美育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、實(shí)踐能力為目的的。換言之即是“學(xué)以致用”[3]。這也是學(xué)生美術(shù)教學(xué)生活的要求和體現(xiàn)。只有指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩美才能真正提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師可以在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生引入了手繪色彩本，色彩本內(nèi)容（圖案）多是與生活相關(guān)的，比如植物、動(dòng)物、花鳥蟲魚等事物，繪本上只有相關(guān)事物的線條圖案，沒(méi)有顏色，要求學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和感知，充分發(fā)揮自己的想象，給這些事物描上顏色，讓“黑白”變成“彩色”，點(diǎn)亮繪本之美。在這樣的色彩搭配空間中，學(xué)生更容易沉下心來(lái)畫，可以自由揮灑他們的想象和涂色創(chuàng)意，用彩色畫筆給黑白圖案涂抹上五彩斑斕的顏色，賜予它們新的生命力。四、以生活實(shí)踐活動(dòng)完善美術(shù)教育，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造色彩美如要問(wèn)世界上什么地方的色彩最豐富，最耀眼，自然不是課本，也不是繪本，更不是電子設(shè)備，真正色彩斑斕的世界是我們的生活，是大自然。大自然就是一個(gè)天然的色彩世界，是一個(gè)五花八門的色彩部落。所以，課堂絕不是學(xué)生美術(shù)色彩教學(xué)的唯一空間，繪本也絕不是學(xué)生運(yùn)用色彩的唯一渠道。更大、更開(kāi)放的色彩空間是生活、是大自然。我們學(xué)生美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中感受豐富的色彩，用畫筆記錄生活中的色彩，以色彩創(chuàng)意描述自己眼中、想象中的美好生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用色彩改變生活物品，以此開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。生活中的廢舊物品很多，將這些廢舊物品引入美術(shù)課堂教學(xué)之中，不僅有利于喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將廢舊紙張折成紙籃子、千紙鶴；并且給這些新物品涂上自己喜歡的顏色；用廢舊的紙板做筆筒，同時(shí)給筆筒上色、畫圖案諸如此類“變廢為寶”的美術(shù)活動(dòng)，帶給學(xué)生的不僅僅是創(chuàng)意體驗(yàn)，更多的是生活改造，以創(chuàng)意搭配色彩，將一些看似廢舊無(wú)用的材料變成我們的生活用品，讓我們的生活更美。當(dāng)然，在“變廢為寶”這種活動(dòng)中，我們教師要結(jié)合學(xué)生的年齡開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的廢棄物品時(shí)要注意學(xué)生安全保障，選擇的廢舊物品應(yīng)該是安全的、無(wú)毒的、穩(wěn)定的。此外，挑選的材料應(yīng)該是易上色、易折疊、以裁剪、可塑性強(qiáng)的，如此方可真正方便學(xué)生繪畫和創(chuàng)作。結(jié)語(yǔ)總言之，陶行知先生的“生活即教育”是指導(dǎo)我們開(kāi)展學(xué)生美術(shù)教育的寶貴財(cái)富，其使得我們學(xué)生美術(shù)教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更有方向性、針對(duì)性、目標(biāo)性、價(jià)值性。在這一理念的啟示下，我們學(xué)生教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、運(yùn)用色彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該盡可能構(gòu)建色彩與生活的聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的色彩，用色彩來(lái)繪制生活、美化生活。當(dāng)然，學(xué)生美術(shù)教育內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣化的，關(guān)于學(xué)生美術(shù)教學(xué)生活化的措施更是多樣化的。以上相關(guān)內(nèi)容僅是筆者經(jīng)驗(yàn)之談，在未來(lái)教學(xué)中，我們將持續(xù)探索和挖掘?qū)W生美術(shù)教育生活化策略。參考文獻(xiàn)[1]陳紅.讓美術(shù)走進(jìn)生活——探索小學(xué)美術(shù)