中等職業(yè) 學前教育評價體系改革

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！一、實施背景企業(yè)、社會、家庭評價主體多元化；不重視評價結果的運用，沒有與學生評優(yōu)評先、獲取畢業(yè)證書和就業(yè)安置掛鉤。2010-2020體系，制訂平復檢測質量標準，完善由政府、學校、社會各方面共同參與的教育平考試和綜合素質評價?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出：健全“文化素質+中學生綜合素質評價明確了內容，提出了要求，指明了方向。2013年重慶市實公民素養(yǎng)、學習與創(chuàng)新能力等方面素養(yǎng)的評價結果作為高校錄取考生的重要依據(jù)，為推進中等職業(yè)教育綜合素質評價提供了可借鑒的經(jīng)驗。二、推廣意義（一）理論價值1質量內部保障體系作出積極的貢獻。（二）實踐意義律，堅持公平性、過程性、發(fā)展性的原則，貫徹評價標準，設計評價工具，制定價更好改革。三、渝北中等職業(yè)教育中心學校學生綜合素質培養(yǎng)和評價啟示（一）構建中等職業(yè)學校學生綜合素質評價體系2010-2020加強評價模式的研究，逐步完善評價方案和工具，實現(xiàn)評價的信息化。（二）建立學生綜合素質評價“多元主體”參與機制2想品德、認知能力、實踐能力、心理健康、創(chuàng)新能力等方面構建評價體系；以學校評價、企業(yè)評價、社會評價等多元主體參與評價，改變單一評價主體現(xiàn)狀。促進全市中職學生綜合素質評價改革和職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的提高。（三）建構中等職業(yè)學校學生綜合素質“多元立體”評價模式價與測量理論，遵循中等職業(yè)學校學生成長規(guī)律，堅持公平性、過程性、發(fā)展性育質量提升，促進我校學生綜合素質評價改革。具有長寬厚的物體，或上下多層次的、包括各方面的，如立體交叉、立體氣候、立體戰(zhàn)爭等，也可以是指具有立體感的，如立體電影。把“多元立體”這個看似價中體現(xiàn)評價主體、評價方法和評價內容三方面的多元性。其中“多元”評價主體包括自評、他評，他評包括同學評價、班主任評價、任課教師評價、學校管理作業(yè)、論文、報告、作品等方法；活動表現(xiàn)評價采用過程寫實、照片視頻、論文創(chuàng)新能力、合作與交流能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、公共基礎課程學習、公3素質、專業(yè)素質領域的表現(xiàn)?！岸嘣Ⅲw”評價模式。評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體的理論指導下對教育評價的基本范圍、程序、內容和方法的規(guī)定。研究中的“多堅持公平性、過程性、發(fā)展性的原則，借鑒重慶市普通高中綜合素質評價方案，開發(fā)指標體系，制訂評價標準，通過“多元”的評價主體參與、評價方法運用和評價與終結評價、內部評價與外部評價有機結合，對評價的范圍、評價的程序、發(fā)展。四、推廣實施據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20202014〕192012〕11委員會《關于提高職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)質量的實施意見》（渝委發(fā)〔2012〕1（一）指導思想制，引導學生的自我管理、自我完善，促進學生在德、智、體、美等方面全面而有個性地發(fā)展。4基于教育評價與測評理論，堅持科學性、職業(yè)性、創(chuàng)新性和操作性原則，全面貫徹落實中職學生素質教育，構建學生綜合素質“多元立體”評價模型，開發(fā)成長歷程，促進學生德、智、體、美全面而有個性地發(fā)展。（二）基本原則1.體差異和個性特長，發(fā)揮評價的激勵與導向作用。2.態(tài)度，綜合反映學生工學活動情況和職業(yè)素質水平。3.體系，引導學生主動參與學校、企業(yè)、家庭、社會的各類活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質的發(fā)展。4.操作性原則。根據(jù)中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)規(guī)律，結合學校教育教學實際，科學制定評價標準和評價工具，易于教師、學生、家長和用人單位理解接受。實現(xiàn)評價過程與管理的信息化，評價實施簡便、易操作。（三）評價內容目標為依據(jù)，評價領域包括學生基本素質、文化素質和專業(yè)素質三個大方面。（四）組織實施評價記載等工具，以紙質記載和網(wǎng)絡管理的方式建立學生學習成長的過程檔案。1.5培訓，學習評價方案、領會指標體系、掌握評價工具。2.學生公共基礎課程、公共拓展課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課素質表現(xiàn)記載工具對學生基本素質表現(xiàn)情況進行評價。3.度、學習過程和學習結果進行學期終結評價，形成學生課程總評成績；班主任、生基本素質成績。4.并提交學校綜合素質評價工作領導小組審核、認定。5.果的申訴，并在申訴辦理10個工作日內給予書面答復。（五）結果的呈現(xiàn)與應用1.2.生評優(yōu)評先、獲取畢業(yè)證書、就業(yè)安置的重要參考依據(jù)，也為學校辦學水平、人才培養(yǎng)評估提供依據(jù)。（六）組織保障1.制定規(guī)章制度，監(jiān)控評價程序，接受申訴處理。領導小組下設工作辦公室，辦公6的咨詢、指導和復核，初步審定評價結果。2.評價工作檢查，檢查結果作為處室、部門和個人績效考核的重要依據(jù)。（七）綜合素質銀行學生在中等職業(yè)教育學習成長期間綜合素質評價檔案，稱為“綜合素質銀全面而有個性地發(fā)展。積分和績點分均由班主任根據(jù)學生每學期綜合素質表現(xiàn)對應的指標及權重進行計算。作室（質量管理處）牽頭實施。1.100質績點分增值按照所得績點分的20匯總為當期綜合素質總分。2.合素質表現(xiàn)情況進行定級，90分以上為優(yōu)秀，80-89分良好，70-79中等，60-69合格，60分以下為不合格。3.了解學生綜合素質的發(fā)展過程和水平率，促進學生綜合素質的提高。4.420分以上為優(yōu)秀，400-419分為良好，370-399分為中等，350-369為合格，350以下為不合格。畢7業(yè)生綜合素質評價意見包括學生自我評價、班主任評價和學校意見。5.先、獲取畢業(yè)證書、就業(yè)安置的重要參考依據(jù)。凡在校三年期間完成《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》各教學環(huán)節(jié)學習任務，且綜合素質評價達到350分（暫定）的學生方能畢業(yè)；綜合素質評價達到420分（暫定）以上的學生，經(jīng)專業(yè)部推薦、教務處審核和學校批準，允許提前就業(yè)。五、評價模式改革總結（一）影響與效果意識。通過開展調研、會議座談，強化了學校、企業(yè)、社區(qū)、家庭對學生全面發(fā)立體”評價的實踐。通過開展應用和試點推廣工作，引導中職學校教師、行政人質評價理論。通過開發(fā)評價標準，設計評價工具，制定評價有關制度，豐富了中供了借鑒。（二）改進與完善學生綜合素質“多元立體”評價系統(tǒng)軟件平臺建設，加強評價服務體系建設，加強對評價系統(tǒng)大數(shù)據(jù)的進一步挖掘、利用和分析。二是中職學生綜合素質“多元立體”評價指標體系中的“文化素質”和“專業(yè)素質”的課程學習類評價需要進一步完善相應的題庫建設。調查、分析和研究。（三）體會與思考1.加強學生素質教育和綜合素質評價。評價是風向標，是推動改革的支點。8綜合素質評價推動教育教學改革，全面提高中等職業(yè)教育教學質量。2.制，加強學生綜合素質評價結果運用。3.生綜合素質評價改革。六、結束語華民族的責任，需要在全社會樹立起科學的教育觀，從個人做起、從家庭做起，普及素質教育理念，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)