河北省廊坊市里坦中學(xué)2022高三語(yǔ)文期末試卷含解析

河北省廊坊市里坦中學(xué)2022高三語(yǔ)文期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下面小題。魔笛朗風(fēng)站在考場(chǎng)中間，周?chē)鴿M了老師。他操著笛子向大家鞠了個(gè)躬，不等口令就開(kāi)始吹起來(lái)。朗風(fēng)是個(gè)不太守規(guī)矩的孩子，在梁老師家里，他也總是操起笛子就吹。朗風(fēng)吹的是《烏蘇里船歌》，這是他特別喜歡的一首曲子。這曲子很甜，第一次聽(tīng)梁老師吹奏時(shí)，朗風(fēng)就感受到那條大河在初春破冰，感受到漁民喜悅的心情。朗風(fēng)的銀笛晃動(dòng)著，舌尖一下子歡快起來(lái)，梁老師為這首曲子加了不少修飾音，依附著甜美的旋律跳躍著，朗風(fēng)反反復(fù)復(fù)地吹奏著船歌一段，像舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花。吹著吹著朗風(fēng)忽然就停下來(lái)，怯生生地問(wèn)：“老師，還沒(méi)讓我吹吧？”大家一下子都笑了。剛才看這小孩沖進(jìn)考場(chǎng)，大家就想笑，他太有個(gè)性了，棉襖上系了根紅圍巾，頭發(fā)跟鳥(niǎo)窩一樣?？纱蠹叶疾桓倚?，這孩子一定是自己從大老遠(yuǎn)來(lái)的，別一笑把孩子笑毛了?！澳憬又蛋?，孩子”，大個(gè)子老師說(shuō)，“還有什么曲子？”“我想吹一下我老師的一部作品，《森林舞曲》?！崩曙L(fēng)說(shuō)。他操起笛子演奏起來(lái)。這是第一樂(lè)章《夏末林中》，朗風(fēng)用花舌和顫音不斷模仿著各種鳥(niǎo)的聲音，從一只小雛燕歡蹦亂跳，到一群烏鴉用翅膀撲打著落葉，再后來(lái)是一群大雁從藍(lán)天上飛過(guò)。梁老師寫(xiě)的這段曲子，明快而順暢。朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽(tīng)林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來(lái)，然后用笛音來(lái)解釋它的發(fā)音技巧。第二樂(lè)章叫作《年兒》，這一段旋律太歡快了，連朗風(fēng)家的黃狗聽(tīng)到都會(huì)搖晃尾巴。朗風(fēng)想起，他這大山里的孩子第一次聽(tīng)到梁老師的笛聲，不由入神地癡呆著，然后用口哨把剛才的曲子吹了出來(lái)，梁老師吃驚地看著他，嘴里更快更拐彎地又吹出一段，朗風(fēng)又用口哨把這段吹了出來(lái)。后來(lái)，梁老師主動(dòng)教朗風(fēng)吹笛子，爸爸不明白梁老師為什么要這樣做，可他堅(jiān)信梁老師是真正的藝術(shù)家。他學(xué)吹笛子時(shí)，梁老師總是一遍遍地吹給他聽(tīng)，讓他感受曲子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。長(zhǎng)笛是有魔力的樂(lè)器，氣息的著落點(diǎn)會(huì)構(gòu)成不同的音色，但開(kāi)始時(shí)他總是拿不準(zhǔn)，有點(diǎn)想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵(lì)的眼神，讓他終究沒(méi)有放下長(zhǎng)笛。朗風(fēng)吹著吹著，旋律變得激昂起來(lái)，隨后秧歌調(diào)就扭了進(jìn)來(lái)。朗風(fēng)記得，過(guò)年的時(shí)候，梁老師把那條紅色長(zhǎng)圍巾系在腰上，和全村男女老少都對(duì)扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調(diào)，后來(lái)他把這些都變成這段音樂(lè)。第三部分《農(nóng)忙》，那是梁老師在雪夜里點(diǎn)著油燈寫(xiě)的，在夏天看著河畔開(kāi)滿的野花寫(xiě)的。朗風(fēng)想起春耕的時(shí)候，剛下放到農(nóng)場(chǎng)的梁老師學(xué)開(kāi)拖拉機(jī)，但他開(kāi)的那輛車(chē)總是歪歪扭扭，不能犁出筆直的麥道。大家都在笑。休息時(shí)，梁老師吹響這根銀笛，笛聲悠揚(yáng)，像從很古遠(yuǎn)的時(shí)候傳過(guò)來(lái)的，也像一陣陣夏日里的微風(fēng)。梁老師教給他，學(xué)音樂(lè)要聽(tīng)，當(dāng)音符被演奏者變成聲音時(shí)，它們就有了生命，用心聽(tīng)懂這些聲音比什么都重要。第四部分是《無(wú)言曲》，朗風(fēng)記得梁老師說(shuō)，每個(gè)音樂(lè)家都有自己的一首《無(wú)言曲》，那是奏給自己聽(tīng)的。梁老師獨(dú)自一人時(shí)，會(huì)對(duì)著山峰和森林吹奏，笛聲平靜、清澈，梁老師告訴朗風(fēng)，就像落葉在水面上漂浮著一樣，有時(shí)候最簡(jiǎn)單的聲音能吹出最豐富的心靈。朗風(fēng)的笛聲飛揚(yáng)著，自由地變化，就像梁老師那樣，他用笛子感覺(jué)自己內(nèi)在的心思，感覺(jué)那些撲面而來(lái)的隱在情感。在他的演奏中，《無(wú)言曲》越來(lái)越遠(yuǎn)離當(dāng)初他記錄下來(lái)的樣子，更像是隨風(fēng)而逝的記憶。一會(huì)兒，山林呼嘯，那塵封的年代，從卡車(chē)上下來(lái)的那么多戴眼鏡的人，梁老師瘦小單薄的身板，脖子上紅色的圍巾。一會(huì)兒，山谷里飄來(lái)春天的氣息，梁老師給他重新起的名字，晴朗的朗，像風(fēng)一樣自由自在。一會(huì)兒，山風(fēng)浩蕩，他想起梁老師和他一起重奏這段音樂(lè)，彼此的呼應(yīng)像一問(wèn)一答，也像相互的問(wèn)候。一會(huì)兒，山間大雪彌漫，梁老師沒(méi)能挺過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，草場(chǎng)邊的河灘上，大家為他建了個(gè)“家”，這是他的遺愿，他希望留在這里，每年聽(tīng)到春暖花開(kāi)、冰雪融化的聲音。從此，朗風(fēng)經(jīng)常來(lái)這里，他為梁老師吹笛子，再也沒(méi)有人指點(diǎn)他，但站在這里，他覺(jué)得很多難題會(huì)迎刃而解。老師們沉默著，大個(gè)子老師摘下眼鏡，擦了擦，拿過(guò)朗風(fēng)的笛子，端詳著，然后遞給其他老師，他們傳看著。最后笛子被小心地送回到朗風(fēng)手里?！笆前押玫炎?，孩子。它原來(lái)的主人這里很多人都認(rèn)識(shí)，他是個(gè)很好的笛師。”朗風(fēng)的眼睛有點(diǎn)紅，低下頭，他想起梁老師生前不止一次對(duì)他說(shuō)的話：“有一天，你會(huì)站在音樂(lè)學(xué)院的樂(lè)臺(tái)上的。”（有刪改）7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.小說(shuō)標(biāo)題“魔笛”中的“魔”形象生動(dòng)，既點(diǎn)出梁老師、朗風(fēng)師徒二人吹奏技巧的出神入化，隱含著他們對(duì)音樂(lè)的癡迷，也能引起讀者的閱讀興趣。B.小說(shuō)中的朗風(fēng)是個(gè)“不太守規(guī)矩”的孩子，他未經(jīng)允許就吹奏，演奏《無(wú)言曲》時(shí)即興發(fā)揮，因?yàn)樗氤蔀榱豪蠋熛Ｍ摹帮L(fēng)一樣自由自在”的人。C.小說(shuō)中老師們開(kāi)始想笑又不敢笑，后來(lái)“一下子都笑了”，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)既豐富了朗風(fēng)形象，又表現(xiàn)了老師們對(duì)考生的尊重、對(duì)朗風(fēng)的喜愛(ài)。D.小說(shuō)結(jié)尾部分用老師們傳看笛子的舉動(dòng)和梁老師的話暗示朗風(fēng)能夠考取音樂(lè)學(xué)院，突出了優(yōu)秀音樂(lè)家梁老師在艱苦條件下培育人才、傳承藝術(shù)的形象。8.朗風(fēng)吹《烏蘇里船歌》段寫(xiě)得精彩，請(qǐng)你從表現(xiàn)手法的角度就畫(huà)線句子作簡(jiǎn)要分析。9.小說(shuō)在描述朗風(fēng)考場(chǎng)吹奏樂(lè)曲的同時(shí)，用大量篇幅寫(xiě)他對(duì)梁老師的回憶，這樣處理有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。參考答案：7.B

8.①比喻。將反復(fù)吹奏船歌段比作舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，形象生動(dòng)突出吹奏者技藝高超。②聯(lián)想。朗風(fēng)聽(tīng)梁老師吹奏《烏蘇里船歌》時(shí)，聯(lián)想到“大河在初春破冰”和“漁民開(kāi)心的心情”，突顯了音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力。③擬人。寫(xiě)旋律跳躍著，富有人的情態(tài)，突出歡快的心情。④通感?！扒雍芴稹保?tīng)覺(jué)與味覺(jué)相通，形象生動(dòng)。

9.①豐富小說(shuō)情節(jié)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)與回憶的交織，寫(xiě)出朗風(fēng)的考試經(jīng)歷和梁老師對(duì)他的悉心教導(dǎo)，使小說(shuō)情節(jié)更加豐富。②突出人物形象。既突出了梁老師對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，又塑造了他循循善誘的師長(zhǎng)形象，使人物形象更鮮明。③深化了小說(shuō)主題。表達(dá)了朗風(fēng)對(duì)梁老師的尊敬與懷念之情，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻?！?題詳解】本題考查分析鑒賞文章思想內(nèi)容和品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答本題要通讀全文，了解重要句子在文中結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物、主題等方面發(fā)揮的重要作用，注意理解其深層含義和言外之意，同時(shí)注意作品中表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)。B項(xiàng)，“因?yàn)樗氤蔀榱豪蠋熛Ｍ摹L(fēng)一樣自由自在’的人”錯(cuò)誤，“‘不太守規(guī)矩’、未經(jīng)允許就吹奏、演奏《無(wú)言曲》時(shí)即興發(fā)揮”是他的個(gè)性表現(xiàn)，與“他想成為梁老師希望的‘風(fēng)一樣自由自在’的人”無(wú)關(guān)，強(qiáng)加因果。故選B。【8題詳解】本題考查分析作品表現(xiàn)手法的能力。解答這類題目，首先要了解題目要求，明確考查手法，然后結(jié)合考查手法的特點(diǎn)從文本中找到相關(guān)內(nèi)容加以分析即可，注意分析要全面、具體?！斑@曲子很甜”運(yùn)用了通感的手法，由“甜”字將味覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)；“第一次聽(tīng)梁老師吹奏時(shí)，朗風(fēng)就感受到那條大河在初春破冰，感受到漁民喜悅的心情”運(yùn)用了聯(lián)想的手法，“那條大河在初春破冰”，“漁民喜悅的心情”是朗風(fēng)的想象；“梁老師為這首曲子加了不少修飾音，依附著甜美的旋律跳躍著”運(yùn)用了比擬的手法，把音符的演奏比擬成人跳躍的動(dòng)作，借音樂(lè)的歡快突出人的心情；“朗風(fēng)反反復(fù)復(fù)地吹奏著船歌一段，像舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花”運(yùn)用了比喻的手法，把反復(fù)吹奏船歌比喻成舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，突出歌曲的美妙以及演奏者技藝的高超。注意結(jié)合各種手法特點(diǎn)和作用加以分析，此題中通感、聯(lián)想、比擬和比喻的手法都可以使文章生動(dòng)形象?！?題詳解】本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的作用。能力層級(jí)為C級(jí)。解答此類題目，分析段落的作用時(shí)，需要從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、內(nèi)容主旨、表達(dá)效果、結(jié)構(gòu)安排等幾個(gè)方面來(lái)梳理小說(shuō)文脈，再概括作答。從情節(jié)、人物上看，由“第一樂(lè)章《夏末林中》……朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽(tīng)林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來(lái)，然后用笛音來(lái)解釋它的發(fā)音技巧”、“第二樂(lè)章叫作《年兒》，……梁老師主動(dòng)教朗風(fēng)吹笛子……他學(xué)吹笛子時(shí)，梁老師總是一遍遍地吹給他聽(tīng)，讓他感受曲子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。……但開(kāi)始時(shí)他總是拿不準(zhǔn)，有點(diǎn)想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵(lì)的眼神，讓他終究沒(méi)有放下長(zhǎng)笛。……朗風(fēng)記得，過(guò)年的時(shí)候，梁老師把那條紅色長(zhǎng)圍巾系在腰上，和全村男女老少都對(duì)扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調(diào)，后來(lái)他把這些都變成這段音樂(lè)”、“第三部分《農(nóng)忙》，……梁老師教給他，學(xué)音樂(lè)要聽(tīng)，當(dāng)音符被演奏者變成聲音時(shí)，它們就有了生命，用心聽(tīng)懂這些聲音比什么都重要”可以看出，寫(xiě)他考試的過(guò)程再加入對(duì)梁老師的回憶，既豐富了文章內(nèi)容又塑造了梁老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)音樂(lè)孜孜以求的可親可敬的形象；從主題上看，由“第四部分是《無(wú)言曲》，朗風(fēng)記得梁老師說(shuō)，每個(gè)音樂(lè)家都有自己的一首《無(wú)言曲》，那是奏給自己聽(tīng)的?！豪蠋熃o他重新起的名字，晴朗的朗，像風(fēng)一樣自由自在?！肫鹆豪蠋熀退黄鹬刈噙@段音樂(lè)，彼此的呼應(yīng)像一問(wèn)一答，也像相互的問(wèn)候?！豪蠋煕](méi)能挺過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，草場(chǎng)邊的河灘上，大家為他建了個(gè)‘家’”可以看出，朗風(fēng)時(shí)時(shí)刻刻都不忘老師的教誨，尊敬、愛(ài)戴并懷念自己的老師，借以深化主旨。2.閱讀下面的文字，完成下面小題。社會(huì)治理智能化，就是在網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)空間基礎(chǔ)上，通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，重構(gòu)社會(huì)生產(chǎn)與社會(huì)組織彼此關(guān)聯(lián)的形態(tài)，使社會(huì)治理層次和水平得到提升，使治理過(guò)程更加優(yōu)化、更加科學(xué)、更加智慧。要在促進(jìn)大數(shù)據(jù)與社會(huì)治理深入融合中提升社會(huì)治理智能化水平，我們就必須準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代社會(huì)治理創(chuàng)新面臨的新形勢(shì)新要求，并充分應(yīng)用好大數(shù)據(jù)資源。社會(huì)治理內(nèi)嵌于社會(huì)結(jié)構(gòu)之中，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)治理的對(duì)象、主體也必然發(fā)生相應(yīng)的變化。一方面當(dāng)前社會(huì)治理所服務(wù)的對(duì)象結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化。具體表現(xiàn)為;社會(huì)階層結(jié)構(gòu)出現(xiàn)新老演化，人口的年齡結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和空間分布結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變動(dòng)，老齡化社會(huì)加速到來(lái)，受過(guò)高等教育或擁有專業(yè)技能的群體日益擴(kuò)大，家庭結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)規(guī)模小型化、類型多樣化特征，社會(huì)流動(dòng)性不斷增強(qiáng)，跨地區(qū)流動(dòng)已成為常態(tài)，越來(lái)越多的人口向大城市或中心城鎮(zhèn)集聚特別是思想活躍、利益訴求多樣的新興社會(huì)階層對(duì)創(chuàng)新社會(huì)治理提出了很多新課題。另一方面，參與社會(huì)治理的主體，也從政府單一主體過(guò)渡到一個(gè)由政府、非政府組織、公眾個(gè)體等構(gòu)成的行動(dòng)者系統(tǒng)。這些變化迫切需要提升社會(huì)治理智能化水平，也為社會(huì)治理智能化創(chuàng)造了良好條件。智能化意味著精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)治理、精準(zhǔn)服務(wù)、精準(zhǔn)反饋。各類社會(huì)治理主體通過(guò)獲取、存播、管理、分析等手段，將具有海量規(guī)模、快速流轉(zhuǎn)等特征的大數(shù)據(jù)變成活數(shù)據(jù)，廣泛應(yīng)用于社會(huì)治理領(lǐng)域，更好地服務(wù)不同社會(huì)群體將成為政府和社會(huì)組織實(shí)施智能治理的重要法寶。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)治理面臨的最大難題就是風(fēng)險(xiǎn)的不可控性和難以預(yù)見(jiàn)性?，F(xiàn)代社會(huì)處于信息化和網(wǎng)絡(luò)化復(fù)雜交織的圖景之中，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景相疊加，使現(xiàn)代社會(huì)治理呈現(xiàn)出新特征。總的來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的形勢(shì)是嚴(yán)峻復(fù)雜的，表現(xiàn)為短期矛盾和長(zhǎng)期矛盾疊加、結(jié)構(gòu)性因素和周期性因素并存、傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全威脅相互交織，特別是我國(guó)基層社會(huì)治理體系較為薄弱等等。以往，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)行研究的實(shí)證數(shù)據(jù)，主要源于抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)、局部碎片數(shù)據(jù)、片面單一數(shù)據(jù)，有時(shí)甚至純粹基于理論和經(jīng)驗(yàn)假設(shè)，具有較大的局限性和模糊性。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠通過(guò)交叉復(fù)現(xiàn)、質(zhì)量互換、模糊推演等手段有效提升整合各方面數(shù)據(jù)資源的能力，使政府決策的基礎(chǔ)從少量的“樣本數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)變?yōu)楹Ａ康摹叭w數(shù)據(jù)”，為有效處理錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題提供新的可能性。（摘編自楊雅廈《應(yīng)用大數(shù)據(jù)提升社會(huì)治理智能化水平》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.人口的社會(huì)流動(dòng)性不斷增強(qiáng)，主要表現(xiàn)為受過(guò)高等教育或擁有專業(yè)技能的人口向大城市或中心城鎮(zhèn)集聚。B.新興社會(huì)階層對(duì)創(chuàng)新社會(huì)治理提出了很多新課題因而他們思想活躍利益訴求多樣。C.隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)治理的主體也隨之發(fā)生了變化以前政府是社會(huì)治理的單一主體;現(xiàn)在，政府只是參與社會(huì)治理的眾多主體之一。D.當(dāng)前社會(huì)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的復(fù)雜交織，使我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)治理呈現(xiàn)出新的特征。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明了實(shí)現(xiàn)社會(huì)治理智能化的基礎(chǔ)方法、要達(dá)到的目標(biāo)以及相應(yīng)的要求。B.文章第二段分析了社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)治理的對(duì)象、主體的變化，論述了社會(huì)智能化治理的必要性。C.文章第三段闡明智能化的精準(zhǔn)特點(diǎn)，論述了廣泛應(yīng)用活數(shù)據(jù)服務(wù)社會(huì)對(duì)智能治理的重要意義。D.文章最后通過(guò)對(duì)比論證，論述了社會(huì)智能化治理徹底改變了以往社會(huì)問(wèn)題治理的局限性和模糊性。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.目前社會(huì)治理還沒(méi)有達(dá)到智能化，是因?yàn)楝F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)空間，不能使社會(huì)生產(chǎn)與社會(huì)組織彼此關(guān)聯(lián)在一起。B.只有準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代社會(huì)治理面臨的新形勢(shì)新要求，并充分應(yīng)用好大數(shù)據(jù)資源，才能提升社會(huì)治理智能化水平。C.以往，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)行研究的實(shí)證數(shù)據(jù)具有較大的局限性和模糊性，這給解決錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題帶來(lái)了障礙。D.如果能扭轉(zhuǎn)我國(guó)基層社會(huì)治理體系較為薄弱現(xiàn)狀就有可能使我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻復(fù)雜的形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)。參考答案：1.C

2.D

3.A【1題詳解】本題考查考生篩選并整合文中的信息，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。A項(xiàng)，“主要表現(xiàn)為過(guò)高等教育或擁有專業(yè)技能的人口向大城市或中心城鎮(zhèn)集聚”表述不準(zhǔn)確。原文說(shuō)“社會(huì)流動(dòng)性不斷增強(qiáng)”“越來(lái)越多的人口向大城市或中心城鎮(zhèn)集聚”，并未說(shuō)明主要是高學(xué)歷或高技能人口在流動(dòng)。B項(xiàng)，“因而……”錯(cuò)誤。前后沒(méi)有因果關(guān)系。強(qiáng)加因果關(guān)系。D項(xiàng)，表述不全面，“使我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)自立呈現(xiàn)出新的特征”的原因，除了“當(dāng)前社會(huì)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的復(fù)雜交織”以外，還有我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期。故選C?！?題詳解】本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。D項(xiàng)“徹底改變了”有誤，原文只是認(rèn)為“為有效處理錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題提供新的可能性”。曲解了文意。故選D?！?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。A項(xiàng)，“不能使社會(huì)生產(chǎn)與社會(huì)組織彼此關(guān)聯(lián)在一起”錯(cuò)。原文說(shuō)“重構(gòu)社會(huì)生產(chǎn)與社會(huì)組織彼此關(guān)聯(lián)的形態(tài)”，即現(xiàn)有的社會(huì)生產(chǎn)與社會(huì)組織是彼此關(guān)聯(lián)的，“通過(guò)大數(shù)據(jù)，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)”只是“重構(gòu)”。故選A?！军c(diǎn)睛】議論類文本閱讀新高考強(qiáng)調(diào)要整體感知，題目要體現(xiàn)文體特征。所以整體把握思路，篩選整合信息，不斷章取義非常重要。同時(shí)注意論點(diǎn)和論據(jù)的對(duì)應(yīng)，分清句與句之間的邏輯關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)文章的理解分析能力。具體做題時(shí)，基本方法是排除法。3.閱讀下面的文字，完成21—24題。（18分）栗子·立子這是一個(gè)傍晚。我這個(gè)五十五歲的漢子，要守株待兔般，等一個(gè)小王八蛋子。就在昨天的傍晚，一個(gè)留著公雞頭的小伙子站起身奔向我，還喊了一聲“大叔！”我覺(jué)得這個(gè)年輕人的發(fā)型怎么看都不像人的發(fā)型。兩耳的上側(cè)，剃得很光，唯獨(dú)從前額至頭頂直達(dá)腦后，一叢黃發(fā)聳立著。他臉型是夾板臉，頭型是醋葫蘆，發(fā)型是公雞頭。我心里說(shuō)，現(xiàn)在的年輕人，怎么流氓怎么打扮。他看我留意他的發(fā)型，很瀟灑地用左手從前往后捋了一下，然后問(wèn)：“大叔，你要栗子嗎？”馬路牙子上，戳立著一條雞腸子口袋。半口袋栗子露了出，油亮油亮?！按笫?，您看，一個(gè)是一個(gè)的?！?/p>

“你這栗子，不是老品種?！薄按笫澹虾醚哿?。這是延慶海字口村西山坡的刺球板栗，口感好，還有觀賞價(jià)值。”“多少錢(qián)一斤？”我有點(diǎn)心動(dòng)了?！耙豢趦r(jià)，七塊。您剛才從市場(chǎng)一路瀏覽過(guò)，一連訪問(wèn)了兩份，糖炒栗子十二，生栗子七塊六，是吧？我復(fù)制得可對(duì)？”小伙子又補(bǔ)充一句，“您得包圓，打包，我不零賣(mài)?！彼麛[出一個(gè)賣(mài)不賣(mài)兩可的姿勢(shì)，兩條瘦腿撇著，抬起眼睛望著頭頂上那盞高高的昏黃路燈，脖頸子梗梗著。喲，這小子不嫩啊！他早就看出我是個(gè)買(mǎi)主了，他要粘貼我呀。是呀，我每年都要批發(fā)幾十斤生栗子，自己煮了或炒了吃，或送人。

“小伙子，貨到街頭死。你也別一口價(jià)。咱取個(gè)吉利，六塊六一斤，你順我也順。三十乘六塊六，一百九十八元，我也湊整，二百?！毙』镒铀坪踹t疑了一下，但還是點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那我就按確定，保存，上傳鍵了。我不要比特幣。您拿袋子了嗎？”我還真沒(méi)拿袋子。他見(jiàn)狀和我商量：“要不這樣，您連口袋捎走，不過(guò)您得交五十元押金，明天在這會(huì)兒這地兒，您把空口袋拿，我再退您五十塊錢(qián)如何？您別覺(jué)得五十塊錢(qián)多，這口袋可是我爺爺?shù)拿?，是古董。要是他在，一千塊錢(qián)他也不會(huì)賣(mài)?！倍傥?，付錢(qián)畢。他提起袋子要給送上車(chē)，我忽然產(chǎn)生了懷疑：“慢?！蔽矣靡恢皇謴纳贤虏逑氯ィ瑥拇拥撞砍鹨话牙踝?，下面的栗子似乎更大更光更亮些。小伙子似乎看出我的擔(dān)心，笑說(shuō)：“您摸著磚頭了嗎？”他匆匆離去，閃進(jìn)了對(duì)過(guò)那家網(wǎng)吧。興沖沖回到家里第一件事讓我老伴趕緊燒柴鍋煮栗子并喊我弟我姐我侄。只半個(gè)時(shí)辰，鍋里便散發(fā)出異味。先是怪味，爾后酸腐味，繼而蒸壞白薯膏藥味，最后是臭雞蛋味。半鍋熟栗子，熏得我呲牙咧嘴。還是傍晚，還是這個(gè)老地方，路燈的影子像釘子一樣，將我釘在這里。我等這個(gè)小伙子，這個(gè)公雞頭，這個(gè)小王八蛋子。年輕人沒(méi)，一個(gè)老人倒是顫顫巍巍踽踽躕躕地到我的面前。高個(gè)，背微駝，滿臉刀刻似的核桃紋，扇風(fēng)耳，鼻子高而直。拄一根花椒木拐杖，立定，雙手作揖，開(kāi)口便說(shuō)：“您，您，您就是從我孫子手里買(mǎi)壞栗子那位客官吧？”老人嘆口氣：“您手上有我家的口袋，那口袋上有我祖上的堂號(hào)?！崩先藦囊赶鲁槌鲆粭l口袋，鋪在地上。又對(duì)我說(shuō)：“麻煩您了，您把您那條也打開(kāi)，拼上，這是一對(duì)?！眱蓷l口袋上下對(duì)齊，左右對(duì)正，墨跡清晰，筆跡可辨：貨真價(jià)實(shí)童叟無(wú)欺誠(chéng)信堂。誠(chéng)信堂，早有耳聞，那可是老字號(hào)。主要經(jīng)營(yíng)干鮮果品。我爺爺在誠(chéng)信堂順義分號(hào)還當(dāng)過(guò)三年二掌柜。要不，第一眼看見(jiàn)那種口袋，怎那么眼熟呢。老人小心虔誠(chéng)地折疊起那兩條口袋，鄭重地塞到我手里二百五十塊錢(qián)。拉住我的手說(shuō)：“這孩子把您氣苦了。您跟他治氣，忒不值了。養(yǎng)不教，爺之過(guò)。他爸他媽，扔下他剛一周半，就到深圳打工去了。十七年了，見(jiàn)面不到十六次。家里二層樓蓋得方正，可孩子走斜道了。讓您笑話，百年老店的字號(hào)，給毀嘍！”我堅(jiān)持要送老人一段路，老人又回身立定，雙手作揖：“您回吧。我還要去找立子?！蔽艺f(shuō)：“您不要再找栗子了。那些栗子，只有一個(gè)半個(gè)是好的。其余的，都是壞的?！崩先藷o(wú)奈地向我苦笑：“我的孫子，他就叫立子。站立的立，兒子的子。他爸他媽的這棵獨(dú)苗，兒子倒是個(gè)兒子，可沒(méi)立住哇！”然后，用花椒木拐杖一指對(duì)面燈火通明的網(wǎng)吧，“那就是個(gè)大煙館呀。我掏他去，孽障！”我剛往前走一段路，身后傳“嘩啦啦”的一片聲響。我回頭望去，網(wǎng)吧那兩扇大玻璃窗，壞成了兩個(gè)大黑洞。如宇宙間的黑洞。（節(jié)選自許福元《栗子·立子》，有刪改）21.小說(shuō)開(kāi)頭第一段在全文中起到什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要概括。（4分）

22.分析文中畫(huà)線的兩個(gè)句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（4分）（1）我就按確定，保存，上傳鍵了。我不要比特幣。（2分）

（2）我回頭望去，網(wǎng)吧那兩扇大玻璃窗，壞成了兩個(gè)大黑洞。如宇宙間的黑洞。（2分）

23.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中兩處關(guān)于人物外貌描寫(xiě)的特點(diǎn)及其對(duì)人物形象塑造的作用。（4分）

24.結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴袄踝印ち⒆印睘轭}目有什么好處。（6分）

參考答案：21.（4分）①作品開(kāi)篇寫(xiě)“我”氣憤地在等立子，起筆突兀，形成懸念，引起讀者濃厚的閱讀興趣；②引起下文對(duì)故事起因經(jīng)過(guò)的描寫(xiě)。【解題思路】作用類的試題應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面思考，寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)概括其要點(diǎn)，結(jié)構(gòu)上應(yīng)從全篇考慮，如本文是在小說(shuō)開(kāi)頭，那就應(yīng)該考慮是引起下文，還是統(tǒng)領(lǐng)全文。22.（4分）（1）語(yǔ)言描寫(xiě)，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的使用，形象地表現(xiàn)出立子沉迷網(wǎng)絡(luò)。（2）運(yùn)用比喻，將被立子爺爺砸碎的網(wǎng)吧那兩扇大玻璃窗形象地比作宇宙間的黑洞，意在表現(xiàn)網(wǎng)吧對(duì)青少年的毒害，癡迷網(wǎng)絡(luò)就如同掉進(jìn)了深不見(jiàn)底的黑洞一樣，不能自拔?！久}意圖】本題考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力的能力?！窘忸}思路】分析句子的表達(dá)效果可從句子使用的修辭手法、表現(xiàn)手法等角度著手，并說(shuō)明表達(dá)效果。要緊緊結(jié)合文本理解語(yǔ)句的含義。23.（4分）①第一處是關(guān)于“立子”的肖像描寫(xiě)，重點(diǎn)描寫(xiě)其怪異的發(fā)型，主要突出立子特立獨(dú)行，放縱不羈的個(gè)性特點(diǎn)；②第二處是立子爺爺?shù)耐饷裁鑼?xiě)，重點(diǎn)是突出其老邁，刻畫(huà)老人人雖老邁但正直守信的性格特點(diǎn)。③兩處人物描寫(xiě)豐富了故事情節(jié)，使行文起伏跌宕，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。【命題意圖】本題考查鑒賞作品人物形象以及表現(xiàn)手法的能力?！窘忸}思路】小說(shuō)中的外貌肖像描寫(xiě)的作用有交代人物身份、襯托形象、推動(dòng)情節(jié)、升華主旨等，有時(shí)還要注意情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的作用。24.（6分）①概括了本文的寫(xiě)作內(nèi)容，是全文寫(xiě)作的線索；②揭示了本文的主旨，引起讀者對(duì)留守少年成長(zhǎng)的思考；③言簡(jiǎn)義豐，音韻和諧，耐人尋味?！久}意圖】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)的能力?！窘忸}思路】分析文章題目可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、線索、情感、主旨等角度進(jìn)行。比如本文，題目概括了作品的主要內(nèi)容，涉及留守少年成長(zhǎng)的嚴(yán)肅話題。另外，可以從詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上分析，音韻和諧，言簡(jiǎn)義豐。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成12～15題。（14分）居正為政，以尊主權(quán)、課吏職、信賞罰、一號(hào)令為主。雖萬(wàn)里外，朝下而夕奉行。黔國(guó)公沐朝弼數(shù)犯法，當(dāng)逮，朝議難之。居正擢用其子，馳使縛之，不敢動(dòng)。既至，請(qǐng)貸其死，錮之南京。居正以御史在外，往往凌撫臣，痛欲折之。一事小不合，詬責(zé)隨下，又敕其長(zhǎng)加考察。御史劉臺(tái)按遼東，誤奏捷。居正方引故事繩督之，臺(tái)抗章論居正專恣不法，居正怒甚。帝為下臺(tái)詔獄，命杖百，遠(yuǎn)戍。由是諸給事御史益畏居正，而心不平。

居正乞歸葬父，帝使尚寶少卿鄭欽、錦衣指揮史繼書(shū)護(hù)歸，期三月，葬畢即上道。居正請(qǐng)廣內(nèi)閣員，詔即令居正推。居正因推禮部尚書(shū)馬自強(qiáng)、吏部右侍郎申時(shí)行入閣。自強(qiáng)素忤居正，不自意得之，頗德居正，而時(shí)行與張四維皆自昵于居正，居正乃安意去。

居正自?shī)Z情后，益偏恣。其所黜陟，多由愛(ài)憎。左右用事之人多通賄賂。馮保客徐爵擢用至錦衣衛(wèi)指揮同知，署南鎮(zhèn)撫。居正三子皆登上第。世以此益惡之。及卒，帝為輟朝，諭祭九壇，視國(guó)公兼師傅者。至是，贈(zèng)上柱國(guó)，謚文忠，命四品京卿、錦衣堂上官、司禮太監(jiān)護(hù)喪歸葬。于是四維始為政，言官劾篆、省吾，并劾居正，篆、省吾俱得罪。新進(jìn)者益務(wù)攻居正。詔奪上柱國(guó)、太師，再奪謚。居正諸所引用者，斥削殆盡。帝命司禮張誠(chéng)及侍郎丘橓偕錦衣指揮、給事中籍居正家。誠(chéng)等將至，荊州守令先期錄人口，錮其門(mén)，子女多遁避空室中。比門(mén)啟，餓死者十余輩。誠(chéng)等盡發(fā)其諸子兄弟藏，得黃金萬(wàn)兩，白金十余萬(wàn)兩。其長(zhǎng)子禮部主事敬修不勝刑，尋自縊死。

贊曰：張居正通識(shí)時(shí)變，勇于任事。神宗初政，起衰振隳，不可謂非干濟(jì)才。而威柄之操，幾于震主，卒致禍發(fā)身后?！稌?shū)》曰“臣罔以寵利居成功”，可弗戒哉！

（《明史?張居正傳》，有刪改）12．下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（2分）

A．請(qǐng)貸其死，錮之南京

貸：推卸

B．臺(tái)抗章論居正專恣不法

恣：放縱

C．居正請(qǐng)廣內(nèi)閣員

內(nèi)：通“納”，收進(jìn)，接納

D．比門(mén)啟，餓死者十余輩

比：及，等到13．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（2分）

A．朝下而夕奉行

畢禮而歸之

B．居正乃安意去

今君乃亡趙走燕

C．世以此益惡之

猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮

D．及卒，帝為輟朝

為天下笑者，何也14．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（2分）

A．張居正少年時(shí)已顯現(xiàn)過(guò)人的才華，徐階等人極器重他。張居正為人城府極深，即使嚴(yán)嵩在任首輔時(shí)忌憚徐階，他也能得到嚴(yán)嵩的賞識(shí)。

B．作為—個(gè)雄才大略的政治家，張居正為政雷厲風(fēng)行，極其嚴(yán)苛。他整頓吏治，明確責(zé)任，賞罰分明，從而使朝廷發(fā)布的政令“雖萬(wàn)里外，朝下而夕奉行”。

C．張居正晚年獨(dú)攬大權(quán)，隨個(gè)人喜好提拔、罷免官員，連馮保的門(mén)客徐爵都被提拔為錦衣衛(wèi)指揮同知，署南鎮(zhèn)撫。

D．張居正死后，在張居正父喪其間與他結(jié)怨的張四維，彈劾張居正。因此萬(wàn)歷皇帝下詔抄了張家并奪去張居正的謚號(hào)。15．把文言文閱讀材料中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）黔國(guó)公沐朝弼數(shù)犯法，當(dāng)逮，朝議難之。居正擢用其子，馳使縛之，不敢動(dòng)。（5分）譯文：

（2）而威柄之操，幾于震主，卒致禍發(fā)身后。（3分）譯文：

參考答案：5.閱讀下面一段文言文，完成4—7題韓擒，字子通，河南東垣人也，后家新安。父雄，以武烈知名，仕周，官至大將軍、洛虞等八州刺史。擒少慷慨，以膽略見(jiàn)稱，容貌魁岸，有雄杰之表。性好書(shū)，經(jīng)史百家皆略知大旨。周太祖見(jiàn)而異之，令與諸子游集。后以軍功，拜都督、新安太守，稍遷儀同三司，襲爵新義郡公。武帝伐齊，齊將獨(dú)孤永業(yè)守金墉城，擒說(shuō)下之。進(jìn)平范陽(yáng)，加上儀同，拜永州刺史。陳人逼光州，擒以行軍總管擊破之。又從宇文忻平合州。高祖作相，遷和州刺史。陳將甄慶、任蠻奴、蕭摩訶等共為聲援，頻寇江北，前后入界。擒屢挫其鋒，陳人奪氣。開(kāi)皇初，高祖潛有吞并江南之志，以擒有文武才用，夙著聲名，于是拜為廬州總管，委以平陳之任，甚為敵人所憚。及大舉伐陳，以擒為先鋒。擒率五百人宵濟(jì)，襲采石，守者皆醉，擒遂取之。進(jìn)擊姑熟，半日而拔，次于新林。江南父老素聞其威信，來(lái)謁軍門(mén)，晝夜不絕。陳人大駭，其將樊巡、魯世真、田瑞等相繼降之。晉王廣上狀，高祖聞而大悅，宴賜群臣。晉王遣行軍總管杜彥與擒合軍，步騎二萬(wàn)，陳叔寶遣領(lǐng)軍蔡徵守朱雀航，聞擒將至，眾懼而潰。任蠻奴為賀若弼所敗，棄軍降于擒。擒以精騎五百，直入朱雀門(mén)。陳人欲戰(zhàn)，蠻奴撝之曰：“老夫尚降，諸君何事！”眾皆散走。遂平金陵，執(zhí)陳主叔寶。時(shí)賀若弼亦有功。高祖下優(yōu)詔于擒、弼曰：“申國(guó)威于萬(wàn)里，宣朝化于一隅，使東南之民俱出湯火，數(shù)百年寇亂旬日廓清，皆公之功也。高名塞于宇宙，盛業(yè)光于天壤，逖聽(tīng)①前古，罕聞其匹。班師凱入，誠(chéng)知非遠(yuǎn)，相思之甚，寸陰若歲。”及至京，弼與擒爭(zhēng)功于上前，弼曰：“臣蔣山死戰(zhàn)，破其銳卒，擒其驍將，震揚(yáng)威武，遂平陳國(guó)。韓擒略不交陣，豈臣之比！”擒曰：“本奉明旨，令臣與弼同時(shí)合勢(shì)，以取偽都。弼乃敢先期，逢賊遂戰(zhàn)，致令將士傷死甚多。臣以輕騎五百，兵不血刃，直取金陵，降任蠻奴，執(zhí)陳叔寶，據(jù)其府庫(kù)，傾其巢穴。弼至夕，方扣北掖門(mén)，臣啟關(guān)而納之。斯乃救罪不暇，安得與臣相比！”上曰：“二將俱合上勛?！庇谑沁M(jìn)位上柱國(guó)。先是，江東有謠歌曰：“黃斑青驄馬，發(fā)自壽陽(yáng)涘。來(lái)時(shí)冬氣末，去日春風(fēng)始?！苯圆恢^。擒本名虎，平陳之際，又乘青驄馬，往反時(shí)節(jié)與歌相應(yīng)，至是方悟。其后突厥來(lái)朝，上謂之曰：“汝聞江南有陳國(guó)天子乎？”對(duì)曰：“聞之?！鄙厦笥乙回试勄芮?，曰：“此是執(zhí)得陳國(guó)天子者?！鼻軈柸活欀回驶炭植桓已鲆暺溆型萑绱藷o(wú)何其鄰母見(jiàn)擒門(mén)下儀衛(wèi)甚盛有同王者母異而問(wèn)之其中人曰我來(lái)迎王。忽然不見(jiàn)。又有人疾篤，忽驚走至擒家曰：“我欲謁王。”左右問(wèn)曰：“何王也？”答曰：“閻羅王?！鼻茏拥苡麚橹苤怪唬骸吧鸀樯现鶉?guó)，死作閻羅王，斯亦足矣?！币?qū)嫾?，?shù)日竟卒，時(shí)年五十五。（選自《隋書(shū)·韓擒虎傳》有刪改）注釋：①逖聽(tīng)：猶聽(tīng)聞。4.下列對(duì)于文中加點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）A.令與諸子游集

交往，交游B.擒率五百人宵濟(jì)

渡河C.次于新林

駐扎D.二將俱合上勛

一起，一并5.下列關(guān)于文中畫(huà)波浪線的文段斷句正確的一項(xiàng)是（3分）A.擒厲然/顧之突厥/惶恐不敢仰視/其有威容如此無(wú)何/其鄰母見(jiàn)擒門(mén)下儀衛(wèi)/甚盛有同王者/母異而問(wèn)之/其中人曰/我來(lái)迎王B.擒厲然顧之/突厥惶恐不敢仰視/其有威容如此無(wú)何/其鄰母見(jiàn)擒門(mén)下儀衛(wèi)甚盛/有同王者/母異而問(wèn)之其中/人曰我來(lái)迎王C.擒厲然顧之/突厥惶恐不敢仰視/其有威容如此/無(wú)何/其鄰母見(jiàn)擒門(mén)下儀衛(wèi)甚盛/有同王者/母異而問(wèn)之/其中人曰/我來(lái)迎王D.擒厲然/顧之突厥/惶恐不敢仰視/其有威容如此/無(wú)何/其鄰母見(jiàn)擒門(mén)下儀衛(wèi)/甚盛有同王者/母異而問(wèn)之其中/人曰我來(lái)迎王6.下列關(guān)于文章內(nèi)容解讀錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）A.韓擒出身名門(mén)，自幼性格豪爽，憑借膽識(shí)被人稱道，后來(lái)深得周太祖賞識(shí)。B.韓擒曾和高祖楊堅(jiān)同朝為官，曾多次打敗陳國(guó)的軍隊(duì)。高祖特別賞識(shí)他，即位后對(duì)他委以重任。C.韓擒驍勇善戰(zhàn)，率五百輕騎渡河擊陳，攻下采石，樊巡、魯世真、田瑞等人大為驚駭，不戰(zhàn)而降。D.韓擒不僅功勛卓著，而且身上充滿傳奇色彩。曾有一個(gè)得了重病的人突然跑到韓擒家門(mén)前，認(rèn)他作閻羅王，對(duì)此韓擒表示認(rèn)同，不久就病重而亡。7.將文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）陳將甄慶、任蠻奴、蕭摩訶等共為聲援，頻寇江北，前后入界。(5分)

（2）臣蔣山死戰(zhàn)，破其銳卒，擒其驍將，震揚(yáng)威武，遂平陳國(guó)。（5分）

參考答案：4、答案：D【合：應(yīng)該】5、答案：C【擒厲然顧之，突厥惶恐不敢仰視，其有威容如此。無(wú)何，其鄰母見(jiàn)擒門(mén)下儀衛(wèi)甚盛，有同王者，母異而問(wèn)之。其中人曰：“我來(lái)迎王”】6、答案：C【原文“陳人大駭，其將樊巡、魯世真、田瑞等相繼降之”是在韓擒虎攻破姑熟，駐兵于新林之后?！?、參考譯文：（1）陳地的將領(lǐng)甄慶、任蠻奴、蕭摩訶等一起相互支援，頻繁地侵犯江北地區(qū)，先后進(jìn)入（江北）地界。【“共為”、“寇”每處1分，補(bǔ)出“入界”的省略成分1分，句意理解正確及語(yǔ)句通順共2分】（2）我在蔣山拼死作戰(zhàn)，打敗了陳國(guó)的精銳部隊(duì)，擒獲了他們驍勇的將領(lǐng)，振奮軍威（軍威大振），于是平定了陳國(guó)。【理解省略介詞（于）蔣山1分，“卒”、“震揚(yáng)威武”各1分，句意理解正確及語(yǔ)句通順共2分】文言文參考譯文：韓擒，字子通，河南東垣人，后來(lái)居住在新安。父親韓雄，憑借武功而為人所知，在周任職，官至大將軍、洛虞等八州刺史。韓擒性格豪爽，憑借膽識(shí)謀略被頌揚(yáng)，容貌魁偉，有豪杰的儀表。他生性喜愛(ài)讀書(shū)，對(duì)于各種經(jīng)書(shū)他都能大略地知道其主要意思。周太祖看見(jiàn)了他之后認(rèn)為他與眾不同，常讓他和兒子們?cè)趯m中交游。后來(lái)因?yàn)檐姽?，韓擒逐漸升職為儀同三司，后又承襲父親的爵位，被授為新義郡公。武帝討伐齊國(guó)，齊國(guó)的大將獨(dú)孤永業(yè)鎮(zhèn)守金墉城，韓擒說(shuō)服了他使他投降。（后來(lái)）韓擒率軍北上平定范陽(yáng)，被授予永州刺史。陳軍進(jìn)逼光州，韓擒憑借行軍總管的身份擊退陳軍對(duì)光州的進(jìn)攻。高祖做相的時(shí)候，韓擒升任為和州刺史。陳地的將領(lǐng)甄慶、任蠻奴、蕭摩訶等一起相互支援，頻繁地侵犯江北地區(qū)，先后進(jìn)入江北地界。韓擒多次挫敗其先鋒部隊(duì)，使陳軍喪失斗志。開(kāi)皇初年，高祖暗中有吞并江南的心意，因?yàn)轫n擒能文能武，一向有好的名聲，于是就把平定陳地的任務(wù)交給了他，這讓敵人非常害怕。等到大舉進(jìn)攻陳地的時(shí)候，任命韓擒為先鋒。韓擒率領(lǐng)五百人連夜渡河，襲擊采石，守門(mén)的人還都沉醉不醒，韓擒隨即就攻下了采石。進(jìn)攻姑熟的時(shí)候，僅用半天時(shí)間就攻下了城池，駐扎在新林。江南的人們一向聽(tīng)說(shuō)他的威名，都來(lái)到軍隊(duì)的門(mén)口拜見(jiàn)，黑夜白天都不斷絕。陳地的人非常吃驚，那里的將領(lǐng)都相繼投降。晉王廣寫(xiě)奏折上報(bào)，高祖聽(tīng)了非常高興，設(shè)宴賞賜大臣。陳叔寶派遣領(lǐng)軍蔡征鎮(zhèn)守朱雀航，聽(tīng)說(shuō)韓擒將要到來(lái)，眾人害怕而逃。任蠻奴被賀若弼打敗，被遺棄的軍隊(duì)投降了韓擒。韓擒率領(lǐng)精銳的騎兵五百人，徑直進(jìn)入了朱雀門(mén)。陳國(guó)人想要應(yīng)戰(zhàn)，任蠻奴揮手呵斥說(shuō)：“我尚且投降了，各位要做什么！”眾人都四散逃跑。于是平定了金陵，捉住了陳叔寶。當(dāng)時(shí)賀若弼也有功勞。高祖下詔褒獎(jiǎng)?wù)f：“你們把國(guó)威宣揚(yáng)至萬(wàn)里之外，把朝廷的教化遠(yuǎn)布到偏遠(yuǎn)的地區(qū)，讓東南的百姓免于湯火之難，數(shù)百年的外寇和內(nèi)亂十天就肅清了，這都是你們的功勞啊！你們的大名沖塞于宇宙之內(nèi)，你們的大功光耀于天地之間，回思過(guò)往，很少有人能與你們相當(dāng)。我知道離你們班師回朝、凱旋而歸的日子不遠(yuǎn)了，十分想念你們，度日如年?；氐骄┏呛?，賀若弼和韓擒在高祖面前爭(zhēng)功。賀若弼說(shuō)：“我在蔣山死戰(zhàn)，打敗了陳國(guó)的精銳部隊(duì)，擒獲了他們驍勇的將領(lǐng)，震懾?cái)耻?，宣揚(yáng)國(guó)威，于是平定陳國(guó)。韓擒很少和敵人作戰(zhàn)，怎么能和我相比呢！韓擒說(shuō)：“詔書(shū)明示，讓我和賀若弼合兵一處，同時(shí)進(jìn)攻金陵。賀若弼竟然提前發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，遇到敵軍就打，讓很多將士死于非命。而我率領(lǐng)500騎兵，兵不血刃，直取金陵，讓任蠻奴受降，活捉了陳叔寶，占領(lǐng)了他的倉(cāng)庫(kù)，顛覆他的巢穴。賀若弼傍晚才來(lái)到北掖門(mén)，我開(kāi)門(mén)把他迎進(jìn)來(lái)。他領(lǐng)受罪責(zé)世間都來(lái)不及，怎么能和相提并論呢?！备咦嬲f(shuō)：“你們都應(yīng)受上等的功勛。于是加封為上柱國(guó)。在這之前，江東有民謠說(shuō)：“黃斑青驄馬，從壽陽(yáng)水邊上來(lái)，來(lái)的時(shí)候是冬天啊，離開(kāi)時(shí)春天就到了?！北娙硕疾恢肋@說(shuō)的是什么。韓擒本名叫虎，平定陳地的時(shí)候，又騎著黃斑青驄馬，他往返的季節(jié)也正好和歌謠相對(duì)應(yīng)，到這時(shí)大家才恍然大悟。后來(lái)突厥使者來(lái)朝見(jiàn)，皇上對(duì)他說(shuō)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)陳國(guó)的天子嗎？”回答說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)?！被噬厦钭笥业娜艘I(lǐng)著突厥使者來(lái)到韓擒面前，說(shuō)：“這就是抓住陳地天子的人啊。”韓擒?chē)?yán)厲地瞪著他，突厥使者恐懼，不敢抬頭看他，韓擒就是這樣極有威容。不久，韓擒鄰居的母親看到韓擒門(mén)前有很盛大的儀仗隊(duì)，就像君王的儀仗一樣。很驚奇地詢問(wèn)（原因），其中有個(gè)人說(shuō)：“我來(lái)迎接我們的大王，”轉(zhuǎn)眼，儀仗隊(duì)就不見(jiàn)了。又有一個(gè)人病得很?chē)?yán)重，突然驚慌地跑到韓擒家門(mén)前說(shuō)：“我要拜見(jiàn)大王。”守門(mén)的人問(wèn)：“什么大王？”回答說(shuō)：“閻羅王?！表n擒的家人要鞭打他，韓擒阻止他們說(shuō)：“我活著作上柱國(guó)，死后作閻羅王，這也足夠了。”于是得了重病疾，過(guò)了幾天就死了，去世時(shí)五十五歲。

略6.

參考答案：11．D(酣嗜：盡情嗜好)12．B(B乃：作副詞，竟。A而：前者連詞，表遞進(jìn)，并且；后者連詞，表結(jié)果，不譯。C于：前者介詞，比；后者介詞，對(duì)。D其：前者語(yǔ)氣副詞，表祈請(qǐng)；后者語(yǔ)氣副詞，表反問(wèn))13．D(A江南人。B諸，之于，兼詞，故不能加“于”。C“是”指代笑不完的“這種情況”，加“之”反而對(duì)象不明；且“笑”是自動(dòng)詞，無(wú)需帶賓語(yǔ))14．B(簡(jiǎn)記或不記竹溪景物)15．(1)然而如果有竹子占據(jù)在當(dāng)中，有時(shí)就將它砍去，(采分點(diǎn)：然、芟)

(2)單獨(dú)在這里取山地本來(lái)所有的東西，可以不花費(fèi)勞力而使?jié)M園蒼翠蔥蘢，也足以自適。(采分點(diǎn)：諸、所有、勞力)

(3)竹子本可以不出江南面被人重視，對(duì)此我深深地有了感受了。(采分點(diǎn)：被動(dòng)句式、固、重)三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.用“拆拼漢字、妙解漢字”的方式來(lái)啟迪人、警示人、教育人，既是一種語(yǔ)言技巧，也是一種人生智慧。請(qǐng)仿照下面的示例，在“舒、趕、認(rèn)、起”四個(gè)漢字中任選兩個(gè)漢字，對(duì)其字形與意蘊(yùn)進(jìn)行聯(lián)想與妙解。（4分）示例：騙：一旦被人看穿，“馬”上就會(huì)被人看“扁”。

劣：平時(shí)“少”出“力”，到頭來(lái)必然差人一等。

債：欠了別人的，就要償還，這是做“人”的“責(zé)”任。企：“人”的欲求不可無(wú)限膨脹，要適可而“止”。

參考答案：示例：舒：“舍”得給“予”他人，自己才能獲得快樂(lè)。趕：不停地“走”，不停地“干”，才可能超過(guò)別人。認(rèn)：看清一個(gè)“人”，不能只聽(tīng)他的“言”談。起：人生的每一次提升，都是自“己”“走”出來(lái)的。（妙解每字2分，共4分）略8.下面是某高中高三語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃的整體規(guī)劃，請(qǐng)用一段簡(jiǎn)明連貫的話轉(zhuǎn)述圖表的意思，要求要點(diǎn)完整，表述準(zhǔn)確，不超過(guò)100字。參考答案：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段：第一輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)古詩(shī)文、現(xiàn)代文、語(yǔ)言運(yùn)用、作文四個(gè)專題；第二輪綜合復(fù)習(xí)，在做綜合練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)突破；第三輪沖刺，主要是自主復(fù)習(xí)和熱身訓(xùn)練?！驹斀狻吭囶}分析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力，這類題目的一般解題思路是，首先審清題干，勾畫(huà)出要點(diǎn)；然后解讀圖片，確定起點(diǎn)順序，表達(dá)時(shí)要注意準(zhǔn)確連貫，內(nèi)容全面完整，思路清晰。本題由題干可知，所給圖表是“某高中高三語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃的整體規(guī)劃”圖，由圖片可知，起點(diǎn)為“高三語(yǔ)言復(fù)習(xí)”，然后是復(fù)習(xí)的三個(gè)輪次。“第一輪：專題復(fù)習(xí)階段”分為四部分，分別是“古詩(shī)文”“現(xiàn)代文”“語(yǔ)言運(yùn)用”“作文”；“第二輪：綜合復(fù)習(xí)階段”分為兩部分，分別是“綜合練習(xí)”“專項(xiàng)突破”；“第三輪：沖刺階段”分為兩部分，分別為“自主復(fù)習(xí)”“熱身訓(xùn)練”。考生按照流程圖自上而下的順序表述清楚即可。9.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字?！榜R太效應(yīng)”是經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的常用術(shù)語(yǔ)，典出基督教的《馬太福音》，指越是窮人越少掙錢(qián)機(jī)會(huì)，越是富人就越有生財(cái)?shù)目臻g，兩方面都呈極化發(fā)展。其實(shí)①____。一個(gè)說(shuō)話風(fēng)趣的人，總是得到更多喝彩鼓勵(lì)，得到更多大家出讓的說(shuō)話機(jī)會(huì)，于是一張嘴越說(shuō)越順溜，②____馬太效應(yīng)”的極端化的逆過(guò)程是勻質(zhì)化，一個(gè)高明的創(chuàng)意產(chǎn)生了，一定會(huì)有很多人模仿和學(xué)習(xí)，直到最后③____。參考答案：①這種極化現(xiàn)象并不限于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（或這種極化現(xiàn)象也體現(xiàn)在其他領(lǐng)域）

②越順溜就越可能風(fēng)趣

③大家趨于相同【詳解】本題考查的是根據(jù)文本文意填空的能力，高考題目一般為科普類的說(shuō)明性文字，文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫(xiě)的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語(yǔ)組織句子進(jìn)行填寫(xiě)，這樣能夠減小誤差。如此題中第一處根據(jù)后文文意，是在說(shuō)其它領(lǐng)域的“馬太效應(yīng)”，所以此處應(yīng)該填寫(xiě)“這種極化現(xiàn)象并不限于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”。第二處根據(jù)前句的句式“越說(shuō)越順溜”，所以此處的句式要與前一句對(duì)應(yīng)。第三處根據(jù)對(duì)上面互相學(xué)習(xí)的總結(jié)，所以填寫(xiě)學(xué)習(xí)的結(jié)果。10.下列句子運(yùn)用的修辭手法與其他三句不同一項(xiàng)是A．燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。（李白《北風(fēng)行》）B．何以解憂，唯有杜康。（曹操《短歌行》）C．此外有甘脆，可以奉親慈。（梅堯臣《寄滁州歐陽(yáng)永叔》）D．千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）參考答案：A六、寫(xiě)作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。材料一：做人最大的事情是什么呢？就是要知道怎樣愛(ài)國(guó)。（孫中山）材料二：我們的祖國(guó)并不是人間樂(lè)園，但是每一個(gè)中國(guó)人都有責(zé)任把她建設(shè)成人間樂(lè)園。（巴金）材料三：有了中國(guó)文化歷史知識(shí)基礎(chǔ)以后，愛(ài)國(guó)主義就有了根。章士釗有句話叫‘滅人之國(guó)先去其史’。中華民族的偉大在于文化傳統(tǒng)。（任繼愈）以上言論引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考，請(qǐng)你據(jù)此以“李華”的名義給同為中國(guó)青年的港澳臺(tái)青年朋友寫(xiě)一封公開(kāi)信。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案：致港澳臺(tái)青年朋友的一封信親愛(ài)的港澳臺(tái)青年朋友們：你們好！對(duì)于中國(guó)，我生于斯長(zhǎng)于斯，無(wú)論我是否愿意，我都是華夏傳人、炎黃子孫。自從出生的那一刻起，我身上就流淌著祖先傳承下來(lái)的血脈，打下了華夏的印記。與華夏有了割舍不斷的血源，也與這片土地結(jié)下了不解之緣。因此，我愛(ài)中國(guó)，愛(ài)生我養(yǎng)我的故土！我愛(ài)中國(guó)的壯麗山川、我愛(ài)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和博大精深的文化！我發(fā)誓，沒(méi)有人強(qiáng)迫我，一切都是發(fā)自內(nèi)心。因?yàn)槲业母谶@里，倘若我連我的根源都否認(rèn)了，那么我就是一個(gè)數(shù)祖忘典、寡廉鮮恥之徒。聽(tīng)說(shuō)，你們困惑于中西方身份之問(wèn)，驕傲于“香港人”“澳門(mén)人”“臺(tái)灣人”的自稱；你們不安于家鄉(xiāng)在世界的地位下滑，不滿于內(nèi)地人的“入侵掠奪”；你們熱衷于校園里的“民主”口號(hào)，不屑于“建制派”的觀點(diǎn)；你們自信于香港、澳門(mén)、臺(tái)灣的文化傳承，輕蔑于內(nèi)地的文字和教育盡管如此，家與國(guó)就那么容易分開(kāi)嗎？走在港澳臺(tái)的街頭，我們會(huì)看到軒尼詩(shī)道、德輔道這些西化譯名，但也能路過(guò)洛陽(yáng)街、湖北街、奉天道這樣濃濃中國(guó)味的路牌?；浇痰氖⑿校⒉环恋K關(guān)公、媽祖、土地廟遍布全島……港澳臺(tái)和內(nèi)地青年，我們已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)論了