班主任工作總結(jié)-要教孩子“輸”得起

第28頁(yè)共28頁(yè)班主任工作總結(jié)——要教孩子“輸”得起班主任工作總結(jié)——要教孩子“輸”得起。事件回放——那是一節(jié)體育課，我從窗戶里看到孩子們快樂(lè)的在操場(chǎng)上游戲。雖然那幾個(gè)淘氣的孩子的作業(yè)完成的很不好，我很想將他們領(lǐng)過(guò)來(lái)面對(duì)面的一一批閱，但是想到他們有又將苦惱一陣子，畢竟體育課不是天天都有的。我坐下來(lái)仍然批閱著孩子們的作業(yè)本。突然辦公室的門外傳來(lái)了小孫的嚎啕大哭的聲音。不一會(huì)兒，小孫和小秦就被班長(zhǎng)逮到了我的面前。我有一點(diǎn)奇怪：這兩個(gè)人平時(shí)和同學(xué)們關(guān)系都不太好，因此他們走得很近。今天怎么發(fā)生了矛盾呢？老規(guī)律：來(lái)到老師面前，先各自說(shuō)自己的錯(cuò)誤，等老師批準(zhǔn)后再述說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。小孫〔每一次都是搶先發(fā)言〕：我動(dòng)手打了小秦。我不對(duì)！小秦：我也打了小孫。你一定沒(méi)有聽(tīng)明白誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)吧！我也是，我每次開(kāi)頭都沒(méi)有聽(tīng)明白他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。因?yàn)樗麄冋l(shuí)都不會(huì)主動(dòng)的真正的展示自己的錯(cuò)誤。老師：你們各自說(shuō)明白：為什么打?qū)Ψ?？小孫：小秦打我很疼以后，我才打他的?！苍趺礃?？一個(gè)“很疼”是不是讓你一下子開(kāi)場(chǎng)同情小孫了呢？〕小秦〔很憤怒〕：是你先動(dòng)手打我以后，我才打你的。這個(gè)時(shí)候，你是不是越來(lái)越感覺(jué)到一頭霧水呢？開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，我也是這樣的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)幾次這樣的事件后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)候絕對(duì)不要再去問(wèn)：“到底誰(shuí)先動(dòng)手打的誰(shuí)？”老師：你們說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)吧！注意只可以一個(gè)人說(shuō)，另一個(gè)人詳細(xì)地聽(tīng)著，說(shuō)道和你的想法不一樣的地方你要做個(gè)記號(hào)。我拿出來(lái)一直和一張便簽。小孫〔第一個(gè)發(fā)言〕：剛剛上體育課，小秦他們?cè)谕孀灾频耐勇萦螒颉Ｎ揖拖雲(yún)⒓舆M(jìn)去和他們一起玩。他們都沒(méi)有做聲，他們都玩自己的，沒(méi)有人理會(huì)我。我看到他們玩得很快樂(lè)，我想我會(huì)玩的比他們更好，于是，我就將我的陀螺也轉(zhuǎn)到他們的那一堆里去。這個(gè)時(shí)候，小秦就打我……呵呵……你聽(tīng)出了什么破綻嗎？其實(shí)我也沒(méi)有聽(tīng)出哪里有什么破綻，乍聽(tīng)起來(lái)，小秦好似確實(shí)不對(duì)?？墒牵@個(gè)時(shí)候，我看到小秦在邊上做了一個(gè)記號(hào)。老師：好，小孫暫時(shí)停一下，小秦同學(xué)有意見(jiàn)。請(qǐng)小秦同學(xué)發(fā)言。小秦〔很無(wú)辜〕：老師，當(dāng)時(shí)我們正在玩游戲，小孫要進(jìn)來(lái)，同學(xué)們都不同意。因?yàn)槲覀儎倓偂昂诎着洹焙?。我說(shuō)了一句“等下一盤，我們?cè)俸诎着涞臅r(shí)候，你再來(lái)?！笨墒牵O竟然不同意，將我使勁往外面拉，我就倒在了地上，我爬起來(lái)才去打他的……這樣的故事情節(jié)，已經(jīng)不是第一次上演了。到此為止，你是不是已經(jīng)聽(tīng)出了端倪了呢？可是，小孫是很聰明的孩子，面對(duì)小秦一個(gè)人的言論，他是不會(huì)認(rèn)錯(cuò)的，而且還會(huì)流出委屈的眼淚。果不出我所料。小孫〔流淚〕：不是這樣的，我就只是想進(jìn)去和他們玩。他們都不同意……老師〔制止住了〕：打?。∥?guī)еO和小秦來(lái)到剛剛玩游戲的群體中，聽(tīng)玩游戲的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到的和想到的。小李子：小孫后加進(jìn)來(lái)的。小王：我們已經(jīng)黑白配后，他才進(jìn)來(lái)的。小白：我好似聽(tīng)到小秦說(shuō)等下一盤，但是他就……小鄧：蠻煩人，他總是在玩游戲的時(shí)候想贏別人，輸了就耍賴，鬧事……小安：就是總這樣，愿意和他一起玩的人就很少?！伊粝铝诵∏兀瑤ё吡诵O。再一次回到了辦公室。老師：你如今應(yīng)該對(duì)我說(shuō)什么？〔特意強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)該”一詞，眼神也比擬犀利?！承O：我就是想和他們一起玩游戲，但是他們總是笑話我不會(huì)玩，從他們的表情和眼神中，我感覺(jué)他們好似從心眼里瞧不起我，我就心里不舒適，就鬧事讓他們也玩不好?！@個(gè)時(shí)候，我突然之間不知道該說(shuō)什么，也好似有很多要說(shuō)的話，卻不知道該如何開(kāi)頭說(shuō)起，糾結(jié)中……真情表白——孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的情況需要他們面對(duì)，但是他們畢竟是一個(gè)孩子，我們做教育的無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該關(guān)注他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中真正需要的?；蛟S很多的家長(zhǎng)都只是關(guān)注了孩子如何獲得好成績(jī)，卻往往忽略了如何引導(dǎo)他們面對(duì)挫折。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，在他們單獨(dú)面對(duì)一些事情的時(shí)候，假如總是都是贏者，那是不是就不太正常呢？相反的，他們?cè)趩为?dú)面對(duì)一些事情的時(shí)候，出現(xiàn)最多的還是挫折，是以一個(gè)輸者的形象出現(xiàn)的，這好似才是正常的。在我們的家庭教育中，類似這樣的事情經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，有一些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這也是一種“上進(jìn)心”的表現(xiàn)，因此采取了遷就、放縱的態(tài)度；還有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這種反響是他自己沒(méi)有“長(zhǎng)進(jìn)”，從而訓(xùn)斥孩子。殊不知，家長(zhǎng)用這樣的方式換取相安無(wú)事，而實(shí)際上卻一步一步助長(zhǎng)了孩子的脾氣，是孩子不會(huì)正確控制住自己的情感，而每當(dāng)孩子們“輸不起”的時(shí)候，會(huì)更加肆意的出現(xiàn)憤怒、暴躁和侵略性。由于孩子的霸道會(huì)影響他們的人際交往。那么我們?cè)撛趺醋瞿?？其?shí)，遷就孩子“輸不起”絕不是明智的方法，明智的家長(zhǎng)不妨就讓“輸不起”的孩子多輸幾次，事后任由他發(fā)泄，家長(zhǎng)不去理會(huì)，這樣會(huì)讓孩子感到這樣很沒(méi)有趣。而且，當(dāng)孩子以后在提出類似的諸如展示他特長(zhǎng)的游戲的時(shí)候，要立即回絕，并直言告訴他，我不喜歡和你玩，因?yàn)槟闩螺敗亩屗械揭驗(yàn)樗敽蟛徽?dāng)?shù)那榫w會(huì)影響他和周圍的人的關(guān)系他會(huì)成為沒(méi)有朋友，沒(méi)有快樂(lè)的人。一直到他情緒穩(wěn)定，知道自己可以控制自己的情緒，可以正確面對(duì)贏和輸。相信，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師不要為了獲得暫時(shí)的平安無(wú)事而敷衍“輸不起”的孩子，讓他們獲得暫時(shí)的快樂(lè)。一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)或者老師會(huì)在孩子人生的起點(diǎn)把握住最長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活理念。f132.更多工作總結(jié)延伸閱讀與孩子一起努力成長(zhǎng)——班主任工作小結(jié)這是我從事老師工作的第二年了，從第一年工作時(shí)的懵懵懂懂，到如今工作上得心應(yīng)手，我與這個(gè)班級(jí)的孩子們一起努力著，一起快樂(lè)成長(zhǎng)著。這一年，我不斷豐富總結(jié)自己的班主任工作經(jīng)歷，所帶著班級(jí)在各個(gè)方面也獲得了很好的成績(jī)，下面就從幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)這個(gè)學(xué)年的班主任工作：一、“我的班級(jí)我做主”營(yíng)造自主管理的班級(jí)氣氛通過(guò)一年的接觸，這個(gè)班級(jí)的孩子漸漸適應(yīng)了我的教育教學(xué)風(fēng)格，我也越來(lái)越理解班級(jí)孩子們的性格特點(diǎn)。這個(gè)班級(jí)的孩子相對(duì)同年級(jí)組的孩子來(lái)說(shuō)，思想較為單純樸實(shí)。因?yàn)閱渭?，所以孩子間的紛爭(zhēng)就少，班級(jí)凝聚力強(qiáng)。但是也因?yàn)閱渭儤銓?shí)，大多數(shù)孩子沒(méi)有獨(dú)特的想法，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)隨大流的情況，不愛(ài)表現(xiàn)自己，也不會(huì)去開(kāi)掘自己的各方面的潛能，更不懂得抓住時(shí)機(jī)去展現(xiàn)自己，只有極個(gè)別孩子由于1-3年級(jí)在各種校級(jí)班級(jí)活動(dòng)中的鍛煉，才能較強(qiáng)。深諳班級(jí)孩子的特點(diǎn)后，我開(kāi)場(chǎng)著手在學(xué)期初的方案中籌劃本學(xué)期的班級(jí)建立方案，確定了“我的班級(jí)我做主”的班級(jí)開(kāi)展目的，并且在開(kāi)學(xué)初開(kāi)場(chǎng)施行。首先，通過(guò)民主選舉產(chǎn)生新一屆班委后，我組織召開(kāi)了班委會(huì)議。并且由新班委起草了《班干部工作條例〔草稿〕》，各職位班委的工作范圍和職責(zé)更加明確，班級(jí)民主管理更有實(shí)效。在這次班委后，我和學(xué)生共同商討出本學(xué)期中隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選和小隊(duì)重組的時(shí)間和次數(shù)，增加了中隊(duì)長(zhǎng)輪換和小隊(duì)重組的頻數(shù)，從而讓更多的學(xué)生有時(shí)機(jī)得到領(lǐng)導(dǎo)才能的鍛煉。這個(gè)舉動(dòng)也為營(yíng)造班級(jí)自主管理為主的班級(jí)建立提供了制度保障。其次，開(kāi)發(fā)“小鬼當(dāng)家”班本學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)課程。開(kāi)學(xué)初，在選舉產(chǎn)生后第一輪小隊(duì)長(zhǎng)后，我們召開(kāi)了小隊(duì)長(zhǎng)會(huì)議。由小隊(duì)長(zhǎng)組織帶著所有隊(duì)員討論產(chǎn)生本學(xué)期的周二“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng)，在聆聽(tīng)聚集小隊(duì)成員的意見(jiàn)后，我們梳理出了本學(xué)期“小鬼當(dāng)家”的系列活動(dòng)，即以課本劇表演為主的活動(dòng)系列。然后小隊(duì)隨機(jī)抽簽，排列好了演出順序。在此根底上開(kāi)展了為期一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)，豐富了班級(jí)文化生活。學(xué)生也在這項(xiàng)活動(dòng)中因?yàn)橐鲅萁巧?，鍛煉了自己的膽量，同時(shí)也提升了自身的組織籌劃才能。最后，依托校區(qū)特色課程“走向世界”，促進(jìn)小隊(duì)建立?！白呦蚴澜纭闭n程是我們景城校區(qū)的特色課程。四年級(jí)時(shí)由英語(yǔ)組老師負(fù)責(zé)，學(xué)生主要是聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)。五年級(jí)后這門課程在班級(jí)中進(jìn)展，課程性質(zhì)變成了學(xué)生的探究活動(dòng)，更重視學(xué)生的自主參與和探究。這便為學(xué)生在此自主參與提供了平臺(tái)。我們?cè)俅我孕￡?duì)為單位，分派探究任務(wù)，并且安排好了匯報(bào)時(shí)間順序，這項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)期末獲得了良好了成果。二、“我的成長(zhǎng)我來(lái)評(píng)”開(kāi)展小隊(duì)評(píng)優(yōu)為根底的自主評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的作用是不言而喻了。通常情況下，學(xué)生依賴于老師的評(píng)價(jià)，這種外部的評(píng)價(jià)會(huì)存在片面性。進(jìn)入五年級(jí)以來(lái)，考慮到學(xué)生的判斷力、是非觀等有了更加深入的開(kāi)展，對(duì)事物有了更加深入的認(rèn)識(shí)。所以將學(xué)生的日常評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)來(lái)自老師過(guò)渡到評(píng)價(jià)來(lái)自學(xué)生。學(xué)生每日生活在一起，彼此之間交往更為親密，所以評(píng)價(jià)更加全面。開(kāi)學(xué)初，在第一次組建小隊(duì)后的第一個(gè)周五的班會(huì)課上，我們開(kāi)展了第一次小隊(duì)評(píng)優(yōu)，分別從學(xué)習(xí)、科藝體、守紀(jì)、崗位、愛(ài)心五個(gè)維度進(jìn)展小隊(duì)評(píng)比，指向小隊(duì)成員一周在這五個(gè)方面的表現(xiàn)。小隊(duì)長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)小隊(duì)成員檔案本，將每周小隊(duì)成員的表現(xiàn)記錄在這個(gè)檔案本上，于周五的班會(huì)課上進(jìn)展匯報(bào)。其他同學(xué)在針對(duì)這個(gè)評(píng)優(yōu)結(jié)果進(jìn)展復(fù)議，如有爭(zhēng)議的地方就一起來(lái)解決，知道達(dá)成共識(shí)后，在小隊(duì)評(píng)價(jià)欄里為得到這個(gè)章的學(xué)生加星。小隊(duì)評(píng)優(yōu)每周一次，一個(gè)學(xué)期共20次，學(xué)期末校級(jí)“學(xué)習(xí)小明星”、“科藝體小明星”、“崗位小能手”、“守紀(jì)小公民”、“愛(ài)心小伙伴”的候選人就是從20周的各小隊(duì)爭(zhēng)到五角星最多的小隊(duì)成員中產(chǎn)生。除了日常性的小隊(duì)評(píng)優(yōu)之外，我們還有一月一次的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)。結(jié)合五年級(jí)要爭(zhēng)到的章：“小博士章”、“智多星章”、“信息章”來(lái)評(píng)比每月的爭(zhēng)章能手。評(píng)價(jià)過(guò)程也是先進(jìn)展小隊(duì)商量，針對(duì)全班同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)，再由小隊(duì)長(zhǎng)為代表來(lái)公布自己小隊(duì)所推薦人選。另外，我們還會(huì)在每次班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題后，召開(kāi)“問(wèn)題討論會(huì)”，也按小隊(duì)為單位召開(kāi)，隊(duì)員頭腦風(fēng)暴式的分析^p問(wèn)題產(chǎn)生的根，討論解決問(wèn)題的方法。此過(guò)程鍛煉了學(xué)生的思維才能和問(wèn)題分析^p、解決才能。一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼就完畢了，班級(jí)孩子也馬上要小學(xué)畢業(yè)了。為了能讓孩子們更好的適應(yīng)中學(xué)生活，獨(dú)立自主的應(yīng)對(duì)將來(lái)的生活，作為青年老師的我也感覺(jué)自己的肩頭的責(zé)任，我的工作任重道遠(yuǎn)。在與孩子一起努力成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們痛并快樂(lè)著！班主任工作總結(jié)_扶著孩子做主人當(dāng)孩子們終于接過(guò)那鮮艷奪目的"巴蜀好集體"的錦旗時(shí)，如雷的歡呼聲和掌聲久久不能平息，我眼中噙著淚水，沉浸在成功的喜悅里，為自己，更為那正走向成熟的孩子們。還記得三年前，從學(xué)校畢業(yè)的我第一次當(dāng)上班媽媽，想著將成為五十幾個(gè)孩子的領(lǐng)導(dǎo)，那受寵假設(shè)驚的感覺(jué)至今仍記憶猶新。我想到了園丁，想到了蠟燭，對(duì)，燃燒自己。于是，我但凡身體力行，掃帚倒了，我來(lái)扶，窗臺(tái)臟了，我來(lái)擦，地上有廢紙，我來(lái)?yè)?。?dāng)了一年"棒棒班主任"，班級(jí)評(píng)比告訴了我，學(xué)生的主人翁意識(shí)太差，"巴蜀好集體"，沒(méi)門！第二年，我汲取了教訓(xùn)，開(kāi)場(chǎng)對(duì)學(xué)生完全放手?；顒?dòng)來(lái)了，由學(xué)生籌劃承當(dāng)；工作來(lái)了，讓學(xué)生去干；有了問(wèn)題，學(xué)生商量解決。由于沒(méi)有做好引導(dǎo)工作，學(xué)生如一群無(wú)頭蒼蠅，找不到方向。當(dāng)了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，理論告訴我，也不行。于是，我開(kāi)場(chǎng)靜下心來(lái)認(rèn)真地考慮我所從事的工作。小學(xué)班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為"棒棒班主任"，工作將失去條理和方案。放手讓學(xué)生當(dāng)主人的思想是對(duì)的，但假如完全放手，成為"神仙班主任"，班級(jí)這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了"扶著孩子做主人"的工作思想，并擬定了工作方案。新學(xué)年的第一天，我把中隊(duì)委和小隊(duì)委的職務(wù)名稱統(tǒng)統(tǒng)寫在了黑板的左上角，并提出競(jìng)爭(zhēng)目的：兩周之內(nèi)進(jìn)展**選舉，無(wú)記名投票。根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識(shí)的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來(lái)了。我告訴他們，這可不是戴個(gè)標(biāo)志牌那么簡(jiǎn)單，但凡有為班集體抹黑的，將一票否決無(wú)條件進(jìn)入干____伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓小干部產(chǎn)生"憂患意識(shí)"，這是走向主人翁的第二步。兩周過(guò)去了，我開(kāi)場(chǎng)給干部們進(jìn)展細(xì)致的分工，并陪著他們開(kāi)展了幾周的工作。我教清潔委員如何合理安排清潔；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教組織委員如何分發(fā)糕點(diǎn)；教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現(xiàn)破綻，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，根本上能獨(dú)立開(kāi)展工作。"火車跑得快，全靠車頭帶"，小干部的積極性感染著同學(xué)們，典范的作用鼓勵(lì)著同學(xué)們。我抓住這一契機(jī)，利用少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展了"爭(zhēng)做班級(jí)小主人"的主題隊(duì)會(huì)，讓同學(xué)們討論了"怎樣才算班級(jí)的小主人"這個(gè)問(wèn)題，使大家有了深入而詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。孩子們通過(guò)討論知道了，要當(dāng)小主人，其實(shí)并不難，做任何事的時(shí)候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動(dòng)提出每周評(píng)選"小主人紅花"的活動(dòng)。當(dāng)好了小主人的，進(jìn)展表?yè)P(yáng)，沒(méi)當(dāng)好小主人的，提出批評(píng)。這一來(lái)，同學(xué)們的主人翁意識(shí)高漲。加餐時(shí)講話的，沒(méi)了；下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見(jiàn)了。大家你幫助我，我監(jiān)視你，形成了積極向上的班風(fēng)班貌。小干部們的工作也得心應(yīng)手。經(jīng)過(guò)大家的努力，終于在期末獲得了"巴蜀好集體"的榮耀稱號(hào)。怎樣讓孩子更好地成為班級(jí)的小主人，這將是我不懈探究和追求的課題。班主任工作總結(jié)-扶著孩子做主人當(dāng)孩子們終于接過(guò)那鮮艷奪目的"巴蜀好集體"的錦旗時(shí)，如雷的歡呼聲和掌聲久久不能平息，我眼中噙著淚水，沉浸在成功的喜悅里，為自己，更為那正走向成熟的孩子們。還記得三年前，從學(xué)校畢業(yè)的我第一次當(dāng)上班媽媽，想著將成為五十幾個(gè)孩子的領(lǐng)導(dǎo)，那受寵假設(shè)驚的感覺(jué)至今仍記憶猶新。我想到了園丁，想到了蠟燭，對(duì)，燃燒自己。于是，我但凡身體力行，掃帚倒了，我來(lái)扶，窗臺(tái)臟了，我來(lái)擦，地上有廢紙，我來(lái)?yè)臁．?dāng)了一年"棒棒班主任"，班級(jí)評(píng)比告訴了我，學(xué)生的主人翁意識(shí)太差，"巴蜀好集體"，沒(méi)門！第二年，我汲取了教訓(xùn)，開(kāi)場(chǎng)對(duì)學(xué)生完全放手?；顒?dòng)來(lái)了，由學(xué)生籌劃承當(dāng)；工作來(lái)了，讓學(xué)生去干；有了問(wèn)題，學(xué)生商量解決。由于沒(méi)有做好引導(dǎo)工作，學(xué)生如一群無(wú)頭蒼蠅，找不到方向。當(dāng)了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，理論告訴我，也不行。于是，我開(kāi)場(chǎng)靜下心來(lái)認(rèn)真地考慮我所從事的工作。小學(xué)班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為"棒棒班主任"，工作將失去條理和方案。放手讓學(xué)生當(dāng)主人的思想是對(duì)的，但假如完全放手，成為"神仙班主任"，班級(jí)這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了"扶著孩子做主人"的工作思想，并擬定了工作方案。新學(xué)年的第一天，我把中隊(duì)委和小隊(duì)委的職務(wù)名稱統(tǒng)統(tǒng)寫在了黑板的左上角，并提出競(jìng)爭(zhēng)目的：兩周之內(nèi)進(jìn)展民主選舉，無(wú)記名投票。根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識(shí)的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來(lái)了。我告訴他們，這可不是戴個(gè)標(biāo)志牌那么簡(jiǎn)單，但凡有為班集體抹黑的，將一票否決無(wú)條件進(jìn)入干____伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓小干部產(chǎn)生"憂患意識(shí)"，這是走向主人翁的第二步。兩周過(guò)去了，我開(kāi)場(chǎng)給干部們進(jìn)展細(xì)致的分工，并陪著他們開(kāi)展了幾周的工作。我教清潔委員如何合理安排清潔；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教組織委員如何分發(fā)糕點(diǎn)；教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現(xiàn)破綻，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，根本上能獨(dú)立開(kāi)展工作。"火車跑得快，全靠車頭帶"，小干部的積極性感染著同學(xué)們，典范的作用鼓勵(lì)著同學(xué)們。我抓住這一契機(jī)，利用少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展了"爭(zhēng)做班級(jí)小主人"的主題隊(duì)會(huì)，讓同學(xué)們討論了"怎樣才算班級(jí)的小主人"這個(gè)問(wèn)題，使大家有了深入而詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。孩子們通過(guò)討論知道了，要當(dāng)小主人，其實(shí)并不難，做任何事的時(shí)候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動(dòng)提出每周評(píng)選"小主人紅花"的活動(dòng)。當(dāng)好了小主人的，進(jìn)展表?yè)P(yáng)，沒(méi)當(dāng)好小主人的，提出批評(píng)。這一來(lái)，同學(xué)們的主人翁意識(shí)高漲。加餐時(shí)講話的，沒(méi)了；下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見(jiàn)了。大家你幫助我，我監(jiān)視你，形成了積極向上的班風(fēng)班貌。小干部們的工作也得心應(yīng)手。經(jīng)過(guò)大家的努力，終于在期末獲得了"巴蜀好集體"的榮耀稱號(hào)。怎樣讓孩子更好地成為班級(jí)的小主人，這將是我不懈探究和追求的課題。和學(xué)生一起成長(zhǎng)-班主任工作總結(jié)記得有好多長(zhǎng)者對(duì)我說(shuō)過(guò)“沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，你就沒(méi)有真正的學(xué)生，屬于你自己的學(xué)生”當(dāng)時(shí)我沒(méi)有多少感受，不過(guò)是風(fēng)過(guò)耳。可當(dāng)學(xué)生親近的稱呼我為“副班”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生參加跳繩比賽一定要我助陣的時(shí)候，當(dāng)班級(jí)有什么事情就會(huì)找你商量的時(shí)候，我突然可以體會(huì)到身為班主任的幸福感。在這短短的一年的副班主任的生涯里，我有很深的感觸：一、融入：以前總以為到班上板著臉說(shuō)教，讓學(xué)生怕你，就能解決問(wèn)題，可時(shí)間長(zhǎng)了，治標(biāo)不治本，問(wèn)題總是解決不好，班主任的威信下降，也降低了教育效果。我后來(lái)通過(guò)一次活動(dòng)改變了認(rèn)識(shí)，一次跳長(zhǎng)繩比賽中，我和同學(xué)們一起努力，獲得還算讓人滿意的成績(jī)。當(dāng)時(shí)就聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：每次活動(dòng)都有副班在，真好。那時(shí)候我的感覺(jué)就是要和學(xué)生一起，不管什么活動(dòng)，班主任都要出席，給予支持，這樣才能融入到集體的生活中，這樣才能讓學(xué)生感受到班主任對(duì)這個(gè)集體的重視，那也會(huì)引起他們的重視。二、交流:當(dāng)我融入到他們中間時(shí)，以前的說(shuō)教也變成了交流，彎下腰、平等的、自由的一起聊問(wèn)題，通過(guò)尊重學(xué)生也獲得了學(xué)生的尊重和信任，我可以聽(tīng)到學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言。讓一些問(wèn)題在不知不覺(jué)中就化解了。比方我會(huì)將班級(jí)的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生們討論提建議，給予他們信任也就獲得了學(xué)生的信任。學(xué)生們也會(huì)愿意協(xié)助老師管理好班級(jí)。三、構(gòu)建：在和學(xué)生充分理解之后，構(gòu)建一個(gè)具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的集體就順理成章了。首先讓同學(xué)們自己選舉出自己的班干部，組成班集體的核心。我對(duì)班干部的行為是嚴(yán)格要求的，但是也放手讓他們?nèi)スぷ?，給他們壓力和動(dòng)力。在班級(jí)管理上，可以學(xué)習(xí)魏書生老師的方法，要讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，做到人人有事干，事事有人干。大家輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，處理班級(jí)事務(wù)，記好班級(jí)日志，體會(huì)管理的辛苦，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。在一些繳費(fèi)時(shí)班上有幾個(gè)人總是拖拖拉拉，讓他們幾個(gè)成立了銀行管財(cái)政，體會(huì)到收錢的辛苦，他們主動(dòng)擔(dān)負(fù)起這些收費(fèi)任務(wù)，做得非常好；成立了法院，可以解決同學(xué)之間的矛盾，每次班會(huì)都有一段的時(shí)間對(duì)一些不良現(xiàn)象的處理意見(jiàn)，進(jìn)展反思，形成共識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生和集體一起成長(zhǎng)，合力構(gòu)建優(yōu)良的班風(fēng)。四、關(guān)注：在工作中，我們最先關(guān)注的是優(yōu)秀生和問(wèn)題學(xué)生，而無(wú)視了中間大多數(shù)的中等生。他們安分守己，老老實(shí)實(shí)按照老師的要求完成作業(yè)和學(xué)習(xí)，不需要老師操心。其實(shí)在不知不覺(jué)中，我們可能傷害了一顆孩子的心。雷夫老師說(shuō)“班級(jí)里他只關(guān)注中等生，給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，中等生也能成為優(yōu)等生，差生也會(huì)往前靠攏”。因此，在班級(jí)管理中，我認(rèn)為老師應(yīng)特別關(guān)注中等生，找他們交流，理解他們的學(xué)習(xí)和心理，哪怕只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也會(huì)讓他們整個(gè)人精神起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有大幅進(jìn)步蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的老師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷。我理解并表示贊同，假如你要班級(jí)團(tuán)結(jié)，要學(xué)生親其師，才能信其道。那首先要要求班主任經(jīng)常能和學(xué)生一起，陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)。班主任工作總結(jié)：克制孩子的個(gè)性弱點(diǎn)隨著社會(huì)的開(kāi)展，對(duì)孩子的素質(zhì)要求越來(lái)越高，與此同時(shí)，由于獨(dú)生子女特殊的生活環(huán)境，對(duì)獨(dú)生子女的教育在理論中又存在著很多問(wèn)題，困難雖然存在，但我們教育工作者決不可以放棄對(duì)他們的教育，而是要考慮，如何用合理的、科學(xué)的方法進(jìn)展教育。我們不得不成認(rèn)，獨(dú)生子女在生活中存在著許多問(wèn)題，諸如好勝、自私、獨(dú)立性小、依賴性大、寬容度小。這樣，在生活中遇到新的矛盾后，就很難單獨(dú)處理，而往往發(fā)生什么意外，不僅對(duì)孩子本身造成影響，而且還會(huì)對(duì)以后的教育留下后遺癥，因此，我們要針對(duì)詳細(xì)情況，做詳細(xì)分析^p，幫助孩子克制個(gè)性弱點(diǎn)。如我們住讀班孩子，經(jīng)濟(jì)條件好，因此孩子們熱情大方，肯幫助別人，特別是經(jīng)濟(jì)上的支助。但他們有一個(gè)較為突出的缺點(diǎn)，那就是特別小氣，平時(shí)只要稍多說(shuō)了一點(diǎn)關(guān)于他們?nèi)觞c(diǎn)的話，那就可能導(dǎo)致他暴跳如雷，甚至做出不可思議的舉動(dòng)。記得那是剛?cè)雽W(xué)不久，孩子們正在外面玩耍，其中一個(gè)孩子根據(jù)另一個(gè)孩子的長(zhǎng)相特點(diǎn)，編了一句順口溜來(lái)唱，那個(gè)孩子聽(tīng)完后，立即撲過(guò)去，要與編順口溜的孩子拼命似的，又哭又鬧，整個(gè)人氣得上氣不接下氣，非要那個(gè)孩子立馬抱歉，否那么誓不罷休。我竭力勸說(shuō)他們，暫平息了風(fēng)波。為此，我也看到了這些孩子致命弱點(diǎn)，假如這種心態(tài)不加以教育引導(dǎo)，開(kāi)展下去，將成為一個(gè)病，嚴(yán)重影響孩子今后的個(gè)性開(kāi)展，所以，我經(jīng)常利用朝讀、隊(duì)會(huì)，組織住讀班讀報(bào)，并經(jīng)常以他們所崇拜的球星、歌星、名人軼事教育他們，由于孩子們讀書多了，精神食糧豐富了，因此脾氣就好一些。另外，我還注意孩子們的心理安康，有意識(shí)組織一幫一活動(dòng)，讓這局部孩子心中存在一種競(jìng)爭(zhēng)的差距，一種崇拜的心理，以到達(dá)教育目的。通過(guò)幾年潛移默化的教育，循循善誘的自導(dǎo)，孩子們逐步克制了特別小氣的心態(tài)，如今他們之間隨意開(kāi)開(kāi)玩笑，孩子們不在意了，這是一種進(jìn)步。雖然孩子們身上還有諸多缺點(diǎn)，要我們正確的去引導(dǎo)，不無(wú)視他們的隨習(xí)，就可以幫助他們克制個(gè)性弱點(diǎn)，走向個(gè)性的完善，做一個(gè)真正的強(qiáng)者。班主任工作總結(jié)：愛(ài)孩子不能越俎代庖關(guān)于教育需要愛(ài)這個(gè)觀點(diǎn)，廣闊教育工作者均已達(dá)成共識(shí)，在此不必贅述。最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題--怎能去愛(ài)？我們都知道中國(guó)的末代皇帝溥儀長(zhǎng)期受到無(wú)微不至的愛(ài)，吮奶經(jīng)歷竟達(dá)八年之久，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，以致二三十歲了都還不會(huì)系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵？難道溥儀沒(méi)有得到愛(ài)嗎？事實(shí)恰恰相反，他得到了無(wú)微不至的"愛(ài)"，本來(lái)應(yīng)該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無(wú)微不至的"愛(ài)"，使溥儀喪失了根本的生活自理才能。由此可見(jiàn)，愛(ài)不能越俎代庖。"溥儀現(xiàn)象"畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實(shí)。令我們痛心的是一些家長(zhǎng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來(lái)，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對(duì)獨(dú)生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的風(fēng)氣也有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。在生活上，有的家長(zhǎng)對(duì)子女總是采用"抱養(yǎng)"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，甚至出現(xiàn)老師布置勞動(dòng)，家長(zhǎng)奮勇代勞的怪現(xiàn)象；在教學(xué)中，有的老師對(duì)學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生"品味"的怪做法。教育者〔廣義〕將無(wú)微不至的關(guān)心，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。老師的思維代替了學(xué)生的思維，勢(shì)必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理才能，失掉了自立意識(shí)，喪失了自強(qiáng)精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)歷，自我效勞才能差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏社會(huì)責(zé)任感；在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏安康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的"小皇帝"、發(fā)生了許多鬧劇。諸如"雞蛋無(wú)縫無(wú)法剝"、"雞蛋外殼很臟，洗干凈后放在太陽(yáng)下曝曬"、"拿麥苗當(dāng)韭菜"的笑話以及高分低能現(xiàn)象。從1995年關(guān)于"中日夏令營(yíng)中的比賽"的熱烈討論，可以看出我們的孩子在生活實(shí)際中缺乏生存才能、責(zé)任感以及對(duì)困難和挫折的承受才能，缺乏與困難作斗爭(zhēng)的意志和毅力，往往因失敗而頹廢，從而失去了進(jìn)步的勇氣。盡管事情已告一段落，但它的沖擊波是永存的，警鐘是長(zhǎng)鳴的。假如我們不引起高度重視，那么，我們便會(huì)有比夏令營(yíng)之憂更憂的經(jīng)濟(jì)之憂、事業(yè)之憂、將來(lái)之憂。其實(shí)，解憂的方法也可以從溥儀后半生的轉(zhuǎn)變中得到啟示。解放后，溥儀成了秦城監(jiān)獄的囚犯，什么都得自理，經(jīng)過(guò)多年的勞動(dòng)改造，終于變成的自食其力的公民。倘假設(shè)溥儀繼續(xù)過(guò)他的皇帝生活，繼續(xù)受到應(yīng)有盡有的"愛(ài)"，恐怕到不惑之年也未必會(huì)系鞋帶，更不要說(shuō)自食其力了。看來(lái)人的才能是靠鍛煉培養(yǎng)起來(lái)的，不鍛煉就會(huì)喪失起碼的才能。我們應(yīng)該懂得愛(ài)不能強(qiáng)迫，不能包辦，更不能代替。一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教育者的任務(wù)不在于交給下一代一個(gè)完好的世界，而在于引導(dǎo)并幫助他們用智慧和力量去創(chuàng)造新的世界。"因此，我們?cè)俅渭埠簦杭彝ァW(xué)校、社會(huì)一定要給孩子們鍛煉的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诶碚撝芯毘龆喾N才能，千萬(wàn)不能像侍從們對(duì)待溥儀那樣過(guò)分溺愛(ài)孩子。倘假設(shè)溺愛(ài)，那是走溥儀前期之路，是走斷送人才之路；倘假設(shè)放開(kāi)手腳促其自理，那才是走溥儀后期之路，是走培養(yǎng)英才之路。社會(huì)給了溥儀鍛煉的時(shí)機(jī)，使他由皇帝變成了自食其力的公民，我們的孩子能否具有自食其力的才能，主要取決于我們?cè)诮逃心芊裣聸Q心，下狠心，不為其"送飯"，不為其"穿衣"、不代其"品味"，讓他們多參加理論鍛煉。理論鍛煉是要使每一個(gè)孩子在接觸社會(huì)，接觸大自然，接觸先進(jìn)科技中得到鍛煉；理論鍛煉要引導(dǎo)孩子在理論中進(jìn)展全面素質(zhì)的訓(xùn)練，全面開(kāi)展；理論鍛煉要重視孩子的實(shí)際，因材施教，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的群體意識(shí)，合作精神，身體素質(zhì)，動(dòng)手才能和社會(huì)觀察力；理論鍛煉，要在教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位，老師只能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，絕不能越俎代庖。理論鍛煉的詳細(xì)內(nèi)容、要求、形式復(fù)雜而多樣，在此不想一一闡述。我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是要根據(jù)詳細(xì)環(huán)境、詳細(xì)條件，孩子的實(shí)際情況等詳細(xì)分析^p。如生活自理方面，要使孩子充分意識(shí)自己的事要自己做，克制依賴別人和怕苦怕難的思想，從身邊生活瑣事做起，培養(yǎng)獨(dú)立生活的才能。令人欣喜的是我們的家庭，學(xué)校，社會(huì)已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了認(rèn)識(shí)并作了一些探究。有的組織孩子參加磨難教育；有的讓孩子假期打工；有的讓孩子假期賣報(bào)；有的讓幼兒園小朋友自己到銀行存零花錢或者到超市購(gòu)物〔有老師暗中保護(hù)，中央電視臺(tái)記者暗中攝像〕……當(dāng)然，孩子在這些理論過(guò)程中會(huì)遇到各種困難和挫折，我們不必驚惶失措。我們應(yīng)該讓他們懂得沒(méi)有百折不撓的性格，沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的精神，沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，是不可能獲得成功的。一個(gè)人奮斗目的的上下，是與可能遇到的挫折的大小成正比的。古往今來(lái)成大事的英雄豪杰，無(wú)一不是在挫折中一再奮起，在驚濤駭浪中一生搏擊的人。"玉經(jīng)琢磨多成器，劍拔沉埋更倚天"。正是挫折和困難的磨練，使他們具備了堅(jiān)韌不拔的意志，從而成就了偉業(yè)?？偠灾⒆拥某砷L(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)的愛(ài)，但我們?cè)诮o予孩子無(wú)私的愛(ài)時(shí)千萬(wàn)不能越俎代庖。班主任工作總結(jié)克制孩子的個(gè)性弱點(diǎn)班主任工作總結(jié)_克制孩子的個(gè)性弱點(diǎn)隨著社會(huì)的開(kāi)展，對(duì)孩子的素質(zhì)要求越來(lái)越高，與此同時(shí)，由于獨(dú)生子女特殊的生活環(huán)境，對(duì)獨(dú)生子女的教育在理論中又存在著很多問(wèn)題，困難雖然存在，但我們教育工作者決不可以放棄對(duì)他們的教育，而是要考慮，如何用合理的、科學(xué)的方法進(jìn)展教育。我們不得不成認(rèn)，獨(dú)生子女在生活中存在著許多問(wèn)題，諸如好勝、自私、獨(dú)立性小、依賴性大、寬容度小。這樣，在生活中遇到新的矛盾后，就很難單獨(dú)處理，而往往發(fā)生什么意外，不僅對(duì)孩子本身造成影響，而且還會(huì)對(duì)以后的教育留下后遺癥，因此，我們要針對(duì)詳細(xì)情況，做詳細(xì)分析^p，幫助孩子克制個(gè)性弱點(diǎn)。如我們住讀班孩子，經(jīng)濟(jì)條件好，因此孩子們熱情大方，肯幫助別人，特別是經(jīng)濟(jì)上的支助。但他們有一個(gè)較為突出的缺點(diǎn)，那就是特別小氣，平時(shí)只要稍多說(shuō)了一點(diǎn)關(guān)于他們?nèi)觞c(diǎn)的話，那就可能導(dǎo)致他暴跳如雷，甚至做出不可思議的舉動(dòng)。記得那是剛?cè)雽W(xué)不久，孩子們正在外面玩耍，其中一個(gè)孩子根據(jù)另一個(gè)孩子的長(zhǎng)相特點(diǎn)，編了一句順口溜來(lái)唱，那個(gè)孩子聽(tīng)完后，立即撲過(guò)去，要與編順口溜的孩子拼命似的，又哭又鬧，整個(gè)人氣得上氣不接下氣，非要那個(gè)孩子立馬抱歉，否那么誓不罷休。我竭力勸說(shuō)他們，暫平息了風(fēng)波。為此，我也看到了這些孩子致命弱點(diǎn)，假如這種心態(tài)不加以教育引導(dǎo)，開(kāi)展下去，將成為一個(gè)病，嚴(yán)重影響孩子今后的個(gè)性開(kāi)展，所以，我經(jīng)常利用朝讀、隊(duì)會(huì)，組織住讀班讀報(bào)，并經(jīng)常以他們所崇拜的球星、歌星、名人軼事教育他們，由于孩子們讀書多了，精神食糧豐富了，因此脾氣就好一些。另外，我還注意孩子們的心理安康，有意識(shí)組織一幫一活動(dòng)，讓這局部孩子心中存在一種競(jìng)爭(zhēng)的差距，一種崇拜的心理，以到達(dá)教育目的。通過(guò)幾年潛移默化的教育，循循善誘的自導(dǎo)，孩子們逐步克制了特別小氣的心態(tài)，如今他們之間隨意開(kāi)開(kāi)玩笑，孩子們不在意了，這是一種進(jìn)步。雖然孩子們身上還有諸多缺點(diǎn)，要我們正確的去引導(dǎo)，不無(wú)視他們的隨習(xí)，就可以幫助他們克制個(gè)性弱點(diǎn)，走向個(gè)性的完善，做一個(gè)真正的強(qiáng)者。班主任工作總結(jié)_克制孩子的個(gè)性弱點(diǎn)班主任工作總結(jié)_克制孩子的個(gè)性弱點(diǎn)班主任工作總結(jié)_克制孩子的個(gè)性弱點(diǎn)班主任工作總結(jié)_克制孩子的個(gè)性弱點(diǎn)隨著社會(huì)的開(kāi)展，對(duì)孩子的素質(zhì)要求越來(lái)越高，與此同時(shí)，由于獨(dú)生子女特殊的生活環(huán)境，對(duì)獨(dú)生子女的教育在理論中又存在著很多問(wèn)題，困難雖然存在，但我們教育工作者決不可以放棄對(duì)他們的教育，而是要考慮，如何用合理的、科學(xué)的方法進(jìn)展教育。我們不得不成認(rèn)，獨(dú)生子女在生活中存在著許多問(wèn)題，諸如好勝、自私、獨(dú)立性小、依賴性大、寬容度小。這樣，在生活中遇到新的矛盾后，就很難單獨(dú)處理，而往往發(fā)生什么意外，不僅對(duì)孩子本身造成影響，而且還會(huì)對(duì)以后的教育留下后遺癥，因此，我們要針對(duì)詳細(xì)情況，做詳細(xì)分析^p，幫助孩子克制個(gè)性弱點(diǎn)。如我們住讀班孩子，經(jīng)濟(jì)條件好，因此孩子們熱情大方，肯幫助別人，特別是經(jīng)濟(jì)上的支助。但他們有一個(gè)較為突出的缺點(diǎn)，那就是特別小氣，平時(shí)只要稍多說(shuō)了一點(diǎn)關(guān)于他們?nèi)觞c(diǎn)的話，那就可能導(dǎo)致他暴跳如雷，甚至做出不可思議的舉動(dòng)。記得那是剛?cè)雽W(xué)不久，孩子們正在外面玩耍，其中一個(gè)孩子根據(jù)另一個(gè)孩子的長(zhǎng)相特點(diǎn)，編了一句順口溜來(lái)唱，那個(gè)孩子聽(tīng)完后，立即撲過(guò)去，要與編順口溜的孩子拼命似的，又哭又鬧，整個(gè)人氣得上氣不接下氣，非要那個(gè)孩子立馬抱歉，否那么誓不罷休。我竭力勸說(shuō)他們，暫平息了風(fēng)波。為此，我也看到了這些孩子致命弱點(diǎn)，假如這種心態(tài)不加以教育引導(dǎo)，開(kāi)展下去，將成為一個(gè)病，嚴(yán)重影響孩子今后的個(gè)性開(kāi)展，所以，我經(jīng)常利用朝讀、隊(duì)會(huì)，組織住讀班讀報(bào)，并經(jīng)常以他們所崇拜的球星、歌星、名人軼事教育他們，由于孩子們讀書多了，精神食糧豐富了，因此脾氣就好一些。另外，我還注意孩子們的心理安康，有意識(shí)組織一幫一活動(dòng)，讓這局部孩子心中存在一種競(jìng)爭(zhēng)的差距，一種崇拜的心理，以到達(dá)教育目的。通過(guò)幾年潛移默化的教育，循循善誘的自導(dǎo)，孩子們逐步克制了特別小氣的心態(tài)，如今他們之間隨意開(kāi)開(kāi)玩笑，孩子們不在意了，這是一種進(jìn)步。雖然孩子們身上還有諸多缺點(diǎn)，要我們正確的去引導(dǎo)，不無(wú)視他們的隨習(xí)，就可以幫助他們克制個(gè)性弱點(diǎn)，走向個(gè)性的完善，做一個(gè)真正的強(qiáng)者。班主任工作總結(jié)_愛(ài)孩子不能越俎代庖班主任工作總結(jié)_愛(ài)孩子不能越俎代庖"溥儀現(xiàn)象"畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實(shí)。令我們痛心的是一些家長(zhǎng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來(lái)，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對(duì)獨(dú)生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的風(fēng)氣也有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。在生活上，有的家長(zhǎng)對(duì)子女總是采用"抱養(yǎng)"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，甚至出現(xiàn)老師布置勞動(dòng)，家長(zhǎng)奮勇代勞的怪現(xiàn)象；在教學(xué)中，有的老師對(duì)學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生"品味"的怪做法。教育者〔廣義〕將無(wú)微不至的關(guān)心，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。老師的思維代替了學(xué)生的思維，勢(shì)必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理才能，失掉了自立意識(shí)，喪失了自強(qiáng)精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)歷，自我效勞才能差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏社會(huì)責(zé)任感；在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏安康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的"小皇帝"、發(fā)生了許多鬧劇。諸如"雞蛋無(wú)縫無(wú)法剝"、"雞蛋外殼很臟，洗干凈后放在