小組課題結(jié)題報(bào)告

篇一：課題結(jié)題報(bào)告高效課堂 小組學(xué)習(xí)的合作與評價(jià)探究結(jié)題報(bào)告一、課題研究背景：我局高效課堂教學(xué)改革進(jìn)展一階段，教師們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果與學(xué)生積極參與有密切關(guān)系。而要想讓學(xué)生積極參與、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生交流討論時(shí)，教師應(yīng)積極地參與，在參與中放下“師道尊嚴(yán)〞、“權(quán)威心理〞，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)起潛移默化的師范作用。2021年11月提出課題申請，2021年3月8日分局課題開題會召開，我校課題成為XX省教育學(xué)會“十一五〞重點(diǎn)課題“高效課堂建構(gòu)及推進(jìn)策略〞的子課題，屬于局級課題。二、課題研究時(shí)間安排：1、2021年11月召開教研組長會議，討論確定我校課題題目，并對課題進(jìn)展研究價(jià)值的論證，從而確定課題的實(shí)施方案。2、2021年3月8日分局教研室批準(zhǔn)我校課題為石油分局級課題并在機(jī)關(guān)中學(xué)開題。3、課題開題后，學(xué)校召開各學(xué)科課題研究骨干教師會，確定課題研究階段任務(wù)：第一階段：研究準(zhǔn)備階段〔2021.12——2021.4〕〔1〕從本校各學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，組建研究隊(duì)伍，確定研究對象?！?〕課題申報(bào)，制訂課題研究管理方法。〔3〕召開開題會，培訓(xùn)參研人員。召開課題組會議，進(jìn)展前測、分析和調(diào)研，撰寫研究方案。成果形成：研究方案第二階段：課題研究階段〔2021.5——2021.12〕〔1〕構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)方法和途徑?！?〕組織課題參研人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和相關(guān)精神，開展課題研究工作。成果形成：公開課、觀摩課、課堂教學(xué)案例、經(jīng)歷論文、階段性研究報(bào)告等。第三階段：課題研究階段〔2021.1——2021.4〕〔1〕召開專題研討會，了解分析課題研究的進(jìn)展情況?！?〕將設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容，按選擇的途徑和方法在實(shí)驗(yàn)班級中實(shí)施。成果形成：公開課、觀摩課、課堂教學(xué)案例等。在實(shí)施過程中做好觀察、記錄、分析，收集反應(yīng)信息并撰寫階段研究總結(jié)和課題研究論文。第四階段：總結(jié)提高階段〔2021.5——2021.6〕〔1〕針對實(shí)施階段的情況，調(diào)整、完善目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法?！?〕研究整理資料，將前幾個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)歷和教訓(xùn)等進(jìn)展定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識?！?〕總結(jié)研究成果，展示研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題會。第五階段：總結(jié)提高階段〔2021.7---2021.6〕繼續(xù)完成第四階段任務(wù)。我校認(rèn)為課題研究成果還不夠顯著，因此與2021年6月向分局提出延期結(jié)題報(bào)告，分局批準(zhǔn)可以延期一年結(jié)題。這一年繼續(xù)深入研討。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及步驟過程1、研究目標(biāo)〔1〕科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中適用性，如何編排小組?！?〕在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度?！?〕深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來?！?〕深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽他人的意見和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)展教育。2、研究內(nèi)容〔1〕小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆纸M，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能盡最大努力發(fā)揮其作用,所以小組的組建很重要。在小組組建的過程中，小組成員的具體安排就顯得很關(guān)鍵，應(yīng)考慮周全?，F(xiàn)我們各年級根本以四人一組，每組都盡量安排一至兩個(gè)學(xué)習(xí)扎實(shí)或組織能力強(qiáng)或愛表現(xiàn)的學(xué)生任小組長或副組長，以便在學(xué)習(xí)中起到帶頭作用，并讓根底好的學(xué)生幫稍差一點(diǎn)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生幫生。另外小組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律管理。并充分發(fā)揮小組長的作用，適時(shí)培訓(xùn)小組長。小組長在小組中的作用其實(shí)是起到一個(gè)“承上啟下〞的作用，小組長課前應(yīng)將知識盡量的掌握扎實(shí)，以便課上組織好小組內(nèi)的討論，有時(shí)還要組織小組活動。所以，小組長的培訓(xùn)有時(shí)就很重要?！惨猿踔袛?shù)學(xué)為例〕培訓(xùn)內(nèi)容包括根底知識，〔例如：平方根中平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別，一般學(xué)生自己找不全〕和小組活動中細(xì)節(jié)安排〔例如三角形的內(nèi)角和定理中的量任意三角形的內(nèi)角和及證明過程〕、有時(shí)還有一些教具制作〔例如：角平分線一節(jié)中的角平分儀，由組長帶著學(xué)生自己來動手做〕。這些一般都最好先由教師來培訓(xùn)小組長，再由小組長在課前和課堂上為組員講解，以便課上的探究過程更順利、更有效。為了盡快讓班里擁有一批“能說會道〞的有帶頭作用的學(xué)生，盡量嘗試著將一些，動手性強(qiáng)，活動性強(qiáng)的內(nèi)容由學(xué)生去講、去組織，這種類似主持人教學(xué)的方法，對于鍛煉學(xué)生能力效果也很好。另外，小組中應(yīng)營造一種積極向上的氣氛，規(guī)定每個(gè)小組都應(yīng)有自己的名字和座右銘。每個(gè)組員都要為小組榮譽(yù)而努力加分，盡量防止扣分?！?〕小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校本著盡量提高課堂效率的原那么，通過嘗試，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇應(yīng)本著以下幾點(diǎn)：八、、?①當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)很多學(xué)生同時(shí)遇到學(xué)習(xí)困惑時(shí)，這正是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最正確時(shí)機(jī)。因?yàn)榇藭r(shí)從學(xué)生的內(nèi)心而言，他們都已經(jīng)產(chǎn)生了最大程度的學(xué)習(xí)需要；從學(xué)生之間的互動關(guān)系來看，這時(shí)學(xué)生間也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作需要。②當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生思考問題的角度和理解問題的深度、廣度有差異，意見往往不統(tǒng)一，這時(shí)正是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。這時(shí)讓學(xué)生互相說一說理由，不僅問題會越辯越明，而且學(xué)生之間的包容意識也會得到及時(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)問題的答案不唯一時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，有許多有利于學(xué)生探究的開放性問題，這類問題的答案都不是唯一的，由于學(xué)生考慮問題的角度過于單一，往往想不出更多的答案，這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以使學(xué)生的思維在小組合作中得到拓展，受到全方位的啟發(fā)。在深化、拓展處開展小組合作學(xué)習(xí)。深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點(diǎn)之一,往往具有開放性和綜合性,此時(shí)進(jìn)展合作,有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的靈感,形成獨(dú)特的認(rèn)識.〔3〕適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以防止形式主義?！?〕探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)根本要求就是傾聽，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會傾聽尤為重要。傾聽是交際的前提。交際不是單邊的活動，它是雙邊的。通過不斷的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生提供了大量的交流的時(shí)機(jī)。在小組交流的過程中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、確立目標(biāo)，讓學(xué)生們在特定的環(huán)境中交換信息，互幫互學(xué)、盡情的表達(dá)。同時(shí)，這個(gè)過程也是情感的交流、心里溝通的過程。通過溝通和了解，逐步的加深了學(xué)生之間的友誼?！?〕研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都得到合理的開展。學(xué)生是存在個(gè)性差異的，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大局部學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己。但值得注意的是，有小局部學(xué)生性格比擬內(nèi)向有自卑心理，不敢表達(dá)自己的看法。通過觀察，我覺察在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)“膽子〞比擬小的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，并在交流的過程中得到了同伴們的認(rèn)可。他們的自信心不斷增強(qiáng)。體驗(yàn)到了成功的喜悅。〔6〕小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要么站在講臺前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此教師要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變觀念開場，除了在理論上加強(qiáng)學(xué)習(xí)以外，還需要在平時(shí)教學(xué)中努力實(shí)踐。這可能需要一個(gè)很長的過程。通過教師們的體會認(rèn)為在這一過程中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：①、要求學(xué)生合作，首先自己應(yīng)該學(xué)會合作。教師只有經(jīng)過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗(yàn)到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。②、學(xué)生要建立成長記錄，自己也應(yīng)該建立成長記錄。能夠認(rèn)識自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。比方：可以把教學(xué)中成功〔或失敗〕的案例、教學(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)歷、失敗的教訓(xùn)等及時(shí)地積累下來，作為自己成長的記錄。3、主要研究方法〔1〕、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究?！?〕、實(shí)驗(yàn)法。“小組合作學(xué)習(xí)〞的具體內(nèi)容。包括：時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性篇二：小課題結(jié)題報(bào)告如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性小課題結(jié)題報(bào)告一、研究的目的及意義〔一〕課題的提出：長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的束縛中，課堂教學(xué)依然存在著許多不利培養(yǎng)學(xué)生思維能力的開展和創(chuàng)造能力的提高。時(shí)代呼喚改革，需要有活力、有創(chuàng)新的教育。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，由“厭學(xué)〞轉(zhuǎn)為“樂學(xué)〞，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門、焦點(diǎn)。1、合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，引起了世界各國的關(guān)注，并成有當(dāng)今主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)有近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。2、?新課標(biāo)?提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的時(shí)機(jī)。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。〞這是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)區(qū)域，都起來越注重合作探究精神，過去那種個(gè)人式的獨(dú)創(chuàng)，也許不再是這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造方式的主流，因此合作意識和合作技巧起來越成有當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。3、“小組合作學(xué)習(xí)〞在目前各地的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開場被重視和應(yīng)用，但是由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識缺乏，或者沒有作深刻的探討，常常只在一種比擬淺顯的外表上展開，所以存在許多問題。如1〕沒有抓住對學(xué)生的“合作意識〞地培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式。如，在組織學(xué)生進(jìn)展小組討論時(shí)，多數(shù)學(xué)生在表達(dá)完自己的意見就完事，而對于小組其它成員的意見常常不置可否，甚至于沒有認(rèn)真聆聽其他成員的發(fā)言。這樣討論就敷言了事、無法深化，有時(shí)會各抒己見，或人云亦云，真正意義的合作其實(shí)尚未開場。2〕沒有抓住有效的合作時(shí)機(jī)。有的課為了追求合作氣氛，順應(yīng)教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，教師往往呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無合作探究欲望時(shí)，讓其參加學(xué)習(xí)小組，或有時(shí)學(xué)生正在進(jìn)展劇烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，探究必須嘎然而止。這樣造成了小組討論流于形式，沒有到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的。3〕忽略教師的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)〞的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，置身事外，只做事后的評論員，以致使教學(xué)活動出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談?wù)摬磺兄黝}，偏離方向，影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，我們提出了“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的研究〞的課題研究?！捕?、研究的目的：“小組合作學(xué)習(xí)〞這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的安康開展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和開展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型構(gòu)造，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才為目的。具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo)：(1)、學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的根底知識，形成熟練的技能技巧。(2)、營造輕松愉快數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，、引導(dǎo)學(xué)生互評與自評，在評價(jià)中體驗(yàn)成功，在小結(jié)中穩(wěn)固與提高二、課題界定與理論支持〔一〕課題界定1、關(guān)鍵詞；1〕小組；一般是4~6人組成，每個(gè)小組中成員應(yīng)各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短。2〕合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，相對于“個(gè)體學(xué)習(xí)〞。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主，即由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定的互補(bǔ)性，突出每個(gè)全體的作用，各人承當(dāng)明確的職責(zé)，在主動參與和合作中完成任務(wù)，相互信任促進(jìn)，相互扶持、配合，特別是面對面的互動，以積極的態(tài)度共同參與，承當(dāng)在完成共同任務(wù)中的責(zé)任，促進(jìn)所有學(xué)生有效溝通，同時(shí)對個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)展藝術(shù)加工，對共同活動的成效進(jìn)展評估，以求到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果。2、課題界定1〕研究對象，小學(xué)一二年級學(xué)生，這局部學(xué)生已具有初步的表達(dá)能力，合作能力與討論意識，適合小組合作的學(xué)習(xí)的開展。2〕以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學(xué)習(xí)的方式為過程，通過小組成員的相互活動，使學(xué)習(xí)者在合作中獲得知識與技能，培養(yǎng)合作意識和競爭意識，有助于因材施教。3〕廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開展豐富多彩教學(xué)活動，最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)以每個(gè)學(xué)生開展的目標(biāo)。〔二〕理論支持構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過程，是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動的過程，在互動中必然要進(jìn)展信息的傳播。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。動機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體〞。小組合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，促使每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡力作出自己最大努力，積極主動的學(xué)習(xí)、探討知識。兒童有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過程中，不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知過程、情感過程、意志過程的展開，不斷發(fā)生碰撞與相容。小學(xué)生只有在不斷與他人的合作交往中，才能學(xué)會樹立信心，學(xué)會尊重他人，學(xué)會怎樣完成任務(wù)，取得成就，最大限度的發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)也渴望獲得別人的注意和欣賞。小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。三、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容1、研究目標(biāo)〔1〕科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，在農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，防止形式主義小組合作?！?〕更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿承受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。〔3〕深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。〔4〕深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽他人的意見和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)展教育，不把滿足學(xué)生寫好作業(yè)、聽教師的話當(dāng)作評價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。2、研究內(nèi)容〔1〕小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用?！?〕小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，研究時(shí)機(jī)對合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。〔3〕適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以防止形式主義。〔4〕探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用?！?〕研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見，傾聽與思考別人觀點(diǎn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。篇三：小組合作課題結(jié)題報(bào)告“小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究，快樂數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的研究〞實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出及其意義：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“合作學(xué)習(xí)〞是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。隨著新課程改革的深入開展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認(rèn)可。盡管如此，在許多農(nóng)村學(xué)校，合作學(xué)習(xí)還是處于半荒蕪狀態(tài)，亟待開發(fā)和利用?？v觀我校當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，單一式、機(jī)械式、封閉式數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍占主體地位，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不樂觀，數(shù)學(xué)成績極不理想。我們認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)中合作探究，用自己的方式解決數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。我們開展“合作探究，快樂數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐〞的研究，旨在讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情趣，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面開展。同時(shí)，摸索出一條切合我校實(shí)情的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并使之成為一種主流教學(xué)理論和策略，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的快樂天堂，讓學(xué)生即使有一千個(gè)厭學(xué)理由都回歸課堂。二、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：〔一〕理論依據(jù)〔1〕時(shí)代的需要：當(dāng)今社會正處于信息爆炸的時(shí)代，科技的飛速開展推動人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化。其中的兩個(gè)明顯的特征就是競爭日趨劇烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的嚴(yán)密聯(lián)系相伴相隨。現(xiàn)代社會的許多工作并不是靠個(gè)人的單打獨(dú)斗就可以取勝，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，團(tuán)隊(duì)精神在競爭中顯得越來越重要。因此，學(xué)會合作與學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)一樣，理應(yīng)成為新世紀(jì)人的根本素質(zhì)構(gòu)造中不可或缺的組成局部，理應(yīng)成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中的重要一環(huán)。另外，自主合作學(xué)習(xí)理論發(fā)軔到20世紀(jì)80年代在西方國家如火如荼的推廣實(shí)踐，其間經(jīng)歷百余年，由于它在改變課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要的和最成功〞的教學(xué)改革。〔2〕新課程的需要：?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是對以知識為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的根底上，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革，靈動新課堂。〔3〕學(xué)生開展的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和態(tài)度三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交流的時(shí)機(jī)，對學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，提高合作能力方面有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過全面、多樣的主體實(shí)踐活動，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和其他素質(zhì)的專題開展。〔二〕研究目標(biāo)1．通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的根本方法，學(xué)會與人合作。2.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，初步形成合作探究、交流、動手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，開展學(xué)生的非智力因素。五、課題研究的主要內(nèi)容及方法〔一〕研究的主要內(nèi)容研究建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。研究建立“合作探究，快樂數(shù)學(xué)課堂〞的教學(xué)模式。研究小組合作學(xué)習(xí)的最正確時(shí)機(jī)。研究小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。研究評價(jià)對學(xué)生開展所起的作用?！捕逞芯糠椒ū菊n題研究主要采取實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)歷總結(jié)法、問卷法、比照法、文獻(xiàn)法。整個(gè)過程都以實(shí)驗(yàn)研究為主，實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，以個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定方案，做好記錄、總結(jié)，討論撰寫體會，總結(jié)成果。六、課題研究的步驟：完本錢實(shí)驗(yàn)課題共花兩年時(shí)間：（從2021年7月起至2021年7月），主要安排如下:〔一〕、準(zhǔn)備階段（2021.7-2021.8）1.做好課題立項(xiàng)、開題工作。通過調(diào)查分析,確定研究的內(nèi)容,申報(bào)立項(xiàng),設(shè)計(jì)研究方案,邀請有關(guān)教研人員對課題進(jìn)展開題論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。2.建立實(shí)驗(yàn)課題組：確定實(shí)驗(yàn)班級、教師，組織成立課題研究小組；加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。3.文獻(xiàn)研究階段：通過大量查找文獻(xiàn)資料并進(jìn)展去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和方案。〔二〕、實(shí)施階段（從2021年9月起至2021年7月）1、第一階段：準(zhǔn)備和初步探索階段〔2021年7月至2021年1月〕確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級，集體整合資源備課。按課題方案進(jìn)展操作研究，掌握第一手資料，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。嘗試如何種提高學(xué)生合作意識的有效方法，不斷交流改良，修正實(shí)驗(yàn)措施，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。2、第二階段：課題深入研究階段〔2021年2月至2021年1月〕〔1〕課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員收集資料，進(jìn)展理論學(xué)習(xí)。〔2〕實(shí)驗(yàn)教師撰寫有關(guān)合作探究快樂數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的論文；〔3〕聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課例，組織成員集體備課；〔4〕開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，組織成員聽課、評課；〔5〕調(diào)查研究，進(jìn)展教學(xué)情況分析，查漏補(bǔ)缺。〔6〕定期開展一系列實(shí)踐活動。舉行中期匯報(bào)，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)展分析、匯總，撰寫課題中期階段總結(jié)報(bào)告，并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示階段性成果?！踩场⒖偨Y(jié)匯報(bào)階段〔2021年2月——2021年6月〕1．對課題研究進(jìn)展總結(jié)性評價(jià)。反思課題研究過程中的得與失，在研究中不斷回憶、反思、交流、調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)策略趨向科學(xué)化、高效化、合理化、人性化。2．舉行研討課與觀摩課的有關(guān)活動。3．收集整理過程資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；總結(jié)研究工作，撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告等。〔四〕、評估驗(yàn)收階段：〔2021年6月——2021年7月〕上交結(jié)題報(bào)告，迎接專家組的鑒定驗(yàn)收，通過驗(yàn)收。七、課題研究的具體措施：本實(shí)驗(yàn)課題共分三個(gè)階段進(jìn)展具體措施如下：第一階段中主要措施有：〔一〕、成立課題研究組織機(jī)構(gòu)在我們（羅桂莊、江赴安）提出本課題之時(shí),為了更好地在兩年內(nèi)完成研究任務(wù)，我們組建了課題研究的組織機(jī)構(gòu),本課題組由羅桂莊、江赴安負(fù)責(zé),合作成員有:何建、何滿蓮、何廣成等。他們均為大學(xué)專科以上畢業(yè),是教學(xué)經(jīng)歷豐富、理論功底深厚的小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量和頂梁柱。〔二〕、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念1、組織課題組的成員學(xué)習(xí)理論?課程改革綱要?、?小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?等。2、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化教育科研理論。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,不斷充實(shí)、完善自己。利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀?小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)?、?戀上你的課?、?為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教?、?小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究?、?現(xiàn)代課堂的情緒管理?等。〔三〕、把課堂作為課題研究的主陣地課題研究只有落實(shí)于課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學(xué)生，研究成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價(jià)值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當(dāng)成研究課，做到“心中有課題，課題有研究〞?！菜摹?、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動態(tài)分組教學(xué)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)〞的原那么，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競爭的公平性?！参濉?、靈活運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。〞我們認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，提供應(yīng)學(xué)生充分進(jìn)展數(shù)學(xué)初中活動和交流的時(shí)機(jī)，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。為此，我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。經(jīng)過一學(xué)期的努力,學(xué)生小組合作意識明顯提高了,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也濃厚了許多,成績也有所提高。在第二階段具體的做法如下：1、對第一階段的研究進(jìn)展總結(jié)反思，總結(jié)得與失，進(jìn)一步調(diào)整研究的策略。加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。為了真正觸及實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)質(zhì)，盡快探索出并掌握合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)技巧，我們要求課題組成員必須認(rèn)真閱讀這6本書：?小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究?〔匡金龍主編〕、?現(xiàn)代課堂的情緒管理?〔李志主編〕、?有效課堂管理：方法與策略？〔袁振國主編〕、？合作學(xué)習(xí)研究的回憶與展望？〔X曉玲〕、？戀上你的課?〔黃波編著〕和?為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教?〔陳宇卿主編〕，從心理學(xué)、教育學(xué)、構(gòu)建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。3、 ''走出去，請進(jìn)來〃在這一年中課題組成員何建參加了在XX舉辦的錢守旺數(shù)學(xué)專家做的專題報(bào)告，課題主持人江赴安教師參加了XX市小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂〞，每位外出聽課學(xué)習(xí)的教師回校后都要把自己所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念和體會與全體數(shù)學(xué)組成員進(jìn)展匯報(bào)交流。2021年12月10日，學(xué)校邀請了金雞小學(xué)高年級數(shù)學(xué)組來我校交流，在交流中由金雞小學(xué)鄧財(cái)榮教師和我校實(shí)驗(yàn)課題主持人羅桂莊教師各