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文檔簡(jiǎn)介

中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

沖著對(duì)教育的熱愛,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育和新一輪課程改革的思考,我們行動(dòng)了;花掉了不少節(jié)假日,耗去了許多深夜和黎明,我們進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”問(wèn)卷調(diào)查。雖然,因?yàn)樗?、精力有限,從?wèn)卷的設(shè)置到調(diào)查的過(guò)程再到匯總分析,都有很多的局限、片面和不科學(xué),但我們?yōu)橹冻隽?,盡力了。這些數(shù)據(jù),這些現(xiàn)象,這些分析結(jié)果如果于您,于當(dāng)今農(nóng)村教育的決策有些許作用的話,那就是我們最大的心愿和滿足。當(dāng)然,如果有觸及您的地方,有不科學(xué)不準(zhǔn)確的內(nèi)容,還請(qǐng)您包涵。

一、調(diào)查意圖

隨著新一輪課程改革的普遍推行,農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了;其問(wèn)題之多幾乎無(wú)法羅列窮盡。對(duì)此老師抱怨、校長(zhǎng)抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門,有關(guān)人士發(fā)出呼吁。我們雖人微言輕,也自不量力,但出于對(duì)教育的癡情,設(shè)計(jì)了《中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題問(wèn)卷》,并用該問(wèn)卷對(duì)重慶市及周邊省的部分農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

二、問(wèn)卷設(shè)置

問(wèn)卷共分七部分51個(gè)具體問(wèn)題。所設(shè)問(wèn)題全部是開放性問(wèn)題,也可以說(shuō)是一個(gè)采訪提綱。七個(gè)部分分別是:(一)、學(xué)校問(wèn)題;(二)、校長(zhǎng)問(wèn)題;(三)、教學(xué)問(wèn)題;(四)、教師問(wèn)題(五)、學(xué)生問(wèn)題;(六)、家長(zhǎng)問(wèn)題;(七)、政府問(wèn)題。

三、調(diào)查過(guò)程

我們將問(wèn)卷放在k12網(wǎng)上征求意見,不知是被我們的真情打動(dòng),還是網(wǎng)友們本來(lái)也早有思考,很多網(wǎng)友參與了這一問(wèn)題的回答。其間有遠(yuǎn)渡重洋,在美國(guó)舊金山大學(xué)、林肯中學(xué)教書的博士方老師2004,有k12教育教學(xué)論壇的版主紅霞老師(蘭州),和風(fēng)老師(四川成都),沙漠柳-zsqabc老師(四川綿陽(yáng)),有教育專家返樸歸真老師(天津),還有我不知具體名分的校長(zhǎng)、主任,教研員熒惑老師(山東兗礦集團(tuán))、東岳浪子老師(山東)、空氣清新老師(湖北)、九哥老師(湖北黃岡)、黑白齋主老師、阿林老師(江蘇)、點(diǎn)睛老師(浙江省杭州市)、甘甜老師、楓林老師、2003我心飛揚(yáng)老師(山東臨沂)、艾樹老師(四川華鎣市)、修為老師(重慶)、老樹昏鴉老師、南國(guó)烽煙老師、芭芭拉老師(山西省臨汾市)、閃電12老師(山西)、紅月老師(北京),等等。并且在K12的管理論壇里,短短的兩天內(nèi)訪問(wèn)點(diǎn)擊量竟然超過(guò)20000人次。

我們的行動(dòng)得到了此眾多朋友的關(guān)注、支持,我們感激萬(wàn)分,因?yàn)榇蠹业闹С衷鰪?qiáng)了我們的調(diào)查信心。

我們利用雙休日和國(guó)慶假日帶著問(wèn)卷,自費(fèi)到了與重慶市交界的湖北省的建始縣、恩施市、天門縣、江陵縣、巴東縣及本市的忠縣、巫山縣的數(shù)十所農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。每到一所學(xué)校,我們都要花費(fèi)很多精力解說(shuō)用意。好在這些學(xué)校的老師大多能理解我們的意圖,使調(diào)查得以順利進(jìn)行。每所學(xué)校我們抽查了3—8人,調(diào)查形式為被抽老師獨(dú)立筆答或者他們口答我們筆記。

四、問(wèn)卷結(jié)果

為了方便總結(jié),我們抽了網(wǎng)上回答的14個(gè)省、市的問(wèn)卷20份和我們親自走訪的七縣市的20所農(nóng)村中小學(xué)校的問(wèn)卷20份一并匯總統(tǒng)計(jì)。這40份答案雖然不能代表40所學(xué)校,但至少反映了來(lái)自不同地區(qū)的40所學(xué)校的部分老師對(duì)教育問(wèn)題的思考。

(一)學(xué)校問(wèn)題

1、你們學(xué)校有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃嗎?

設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)和新一輪課程改革要求,學(xué)校要逐漸增大管理的自主性,因而,我們認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)該有持續(xù)發(fā)展意識(shí)和策略。其中,長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是一所學(xué)校發(fā)展的設(shè)想和藍(lán)圖,它不僅有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),而且還有實(shí)施目標(biāo)的階段措施和方法,因此,一所發(fā)展得好的學(xué)校,一所有發(fā)展希望的學(xué)校,長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃也就必須具備。

網(wǎng)上答案:有33%;不清楚不知道22%;好像有20%;只有年計(jì)劃10%;創(chuàng)市級(jí)名校等15%。

走訪答案:有5%;不清楚10%;沒(méi)有85%。

答案小結(jié):從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)校有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的還很少,農(nóng)村學(xué)校才有5%,網(wǎng)上回答的老師大多在條件相對(duì)比較好的學(xué)校,也才35%。我們結(jié)合實(shí)際調(diào)查的情況分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多學(xué)校,工作都是看著領(lǐng)導(dǎo)的眼色在辦事,上級(jí)喜歡什么就抓什么;學(xué)校抓的重點(diǎn)就是有政績(jī)可撈的事。因此,很多學(xué)校沒(méi)有規(guī)劃,現(xiàn)在該做什么,今后該做什么,學(xué)校向那個(gè)目標(biāo)發(fā)展,自己心里沒(méi)有底,完全是水來(lái)便開溝。甚至就一期的計(jì)劃而言,也大多都是新學(xué)期開學(xué)后,校長(zhǎng)或者主任坐在辦公室,翻翻文件,幾個(gè)小時(shí)杜撰出來(lái)應(yīng)付檢查的東西。

2、你們學(xué)校有發(fā)展目標(biāo)嗎?

設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)此問(wèn)題時(shí),我預(yù)想有可能有的學(xué)校沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,但我認(rèn)為,一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展,發(fā)展目標(biāo)是必須有的,不然就如無(wú)頭蒼蠅,漫無(wú)目的的瞎忙。

網(wǎng)上答案:得過(guò)且過(guò);鄉(xiāng)鎮(zhèn)之冠;辦有特色學(xué)校和育有生氣學(xué)生;做大作強(qiáng),向黃岡看齊;市級(jí)示范2;名師名校長(zhǎng)名學(xué)校2;躋身全國(guó)1000示范高中;升學(xué)率爭(zhēng)第幾2;考得最好的學(xué)校2;上面要求什么我們發(fā)展什么;校長(zhǎng)沒(méi)說(shuō)過(guò)2;不明確2。(數(shù)字表示相同答案數(shù))

走訪答案:無(wú)3,不清楚10,多考幾個(gè)上重點(diǎn)3,培養(yǎng)合格小學(xué)生2。(凡是答案不足20,都是因?yàn)樵擃}沒(méi)有作答)

答案小結(jié):答案趨勢(shì)為三類:一大類是追求高分和升學(xué),另一大類為沒(méi)有目標(biāo),再一類是創(chuàng)名校創(chuàng)示范校。從答卷看,農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有自身的發(fā)展目標(biāo)。

3、你們學(xué)校怎樣抓教師學(xué)習(xí)的?

設(shè)計(jì)意圖:我認(rèn)為不管是新一輪課程改革還是農(nóng)村中小學(xué)教育,它的希望和關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè),而教師隊(duì)伍建設(shè)的希望和關(guān)鍵又在于學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上答案:學(xué)期檢查讀書筆記;讓我們盡快做好電子備課室的網(wǎng)絡(luò)連接工作;集中培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、有任務(wù)地自學(xué);每周一次政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);每期十篇讀書筆記;每周六組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);開會(huì)、抄筆記;學(xué)校派出培訓(xùn);骨干培訓(xùn);開大會(huì)、學(xué)習(xí)筆記、一期檢查一次;每周組織兩次學(xué)習(xí);領(lǐng)讀第一第二(照本宣科);集體備課,自費(fèi)函授、在職培訓(xùn)、記學(xué)分的;基本不抓;沒(méi)有具體措施;很少有教師集體學(xué)習(xí)。

其中,約占50%不滿意學(xué)?,F(xiàn)行的抓教師學(xué)習(xí);約占30%的學(xué)校沒(méi)有或者不重視抓教師的學(xué)習(xí)。

走訪答案:沒(méi)有;應(yīng)付檢查;隨意;關(guān)心較少;開會(huì);每周一次集中學(xué)習(xí)2;要求自學(xué);有要求,多務(wù)虛;安全、教學(xué)管理;集中、討論、自學(xué)、筆記;學(xué)校組織;口頭抓;集中學(xué)習(xí)。

答案小結(jié):答案反映絕大多數(shù)學(xué)校重視抓教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí),只是方法、形式、內(nèi)容不被教師認(rèn)可。的確,學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯,但學(xué)習(xí)是一個(gè)自動(dòng)內(nèi)化的過(guò)程,如果我們不想辦法調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情,用考試,查讀書筆記的數(shù)量等考核要求教師學(xué)習(xí),讓教師處在一個(gè)被動(dòng)接受的角度去學(xué),不但浪費(fèi)時(shí)間,而且沒(méi)有效果。

4、你們學(xué)校最注重抓什么?

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題是想從學(xué)校管理、學(xué)校行為著手了解中小學(xué)校情況。

網(wǎng)上答案:坐班2;學(xué)生成績(jī)、教師形象、領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)、家長(zhǎng)的嘴;教師業(yè)務(wù)的提高、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成;升學(xué)率9;教師愛崗敬業(yè)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);教師的工作紀(jì)律;學(xué)生成績(jī)和教師業(yè)績(jī);培養(yǎng)聽話的老師和學(xué)生,當(dāng)然要好成績(jī);常規(guī);什么不順眼抓什么;抓簽到。

其中抓升學(xué)率的約占60%。

走訪答案:統(tǒng)考質(zhì)量、升學(xué)11;安全衛(wèi)生6;不知道;師德師風(fēng);抓教學(xué)。其中最注重抓學(xué)生成績(jī)的約占60%。

答案小結(jié):從上述匯總答案看,學(xué)校幾乎普遍重視抓考試成績(jī)或者升學(xué)率,也有個(gè)別學(xué)校將安全衛(wèi)生,教師的工作紀(jì)律,簽到,坐班等作為最注重的工作抓??傊?,我們可以看出,學(xué)校最注重抓的大多是眼前的、外顯性的、短期內(nèi)顯效的方面。其中,我們不難推測(cè),雖然有的答案可能存在著個(gè)人的偏見,但我們也可以看出,我們的老師對(duì)我們學(xué)校的現(xiàn)行管理不是很滿意。

5、你們學(xué)校是用什么評(píng)價(jià)教師的?

設(shè)計(jì)意圖:新一輪教育改革,其中最難改的就是教育評(píng)價(jià)問(wèn)題,因?yàn)樵u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。設(shè)計(jì)這題的目的就在于了解我們學(xué)校現(xiàn)行的評(píng)價(jià)手段和方法。

網(wǎng)上答案:民主評(píng)議;考核分;成績(jī)、出勤、量化;考試成績(jī);學(xué)生考分;全面評(píng)價(jià);德能勤績(jī);量化計(jì)分;民主評(píng)議;考核細(xì)則;學(xué)生對(duì)老師的意見;教學(xué)成績(jī);考核;考分2;看領(lǐng)導(dǎo)的心吧,沒(méi)有什么統(tǒng)一的方法;升學(xué)率;

走訪答案:考試成績(jī);以上級(jí)學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生成績(jī)2;教學(xué);年終考核組評(píng)定;用片區(qū)管理細(xì)則2;備課,作業(yè)次數(shù),考試成績(jī);評(píng)分;分?jǐn)?shù);標(biāo)準(zhǔn)不太明了;用細(xì)則評(píng)價(jià);

答案小結(jié):答案說(shuō)明,我們的絕大多數(shù)學(xué)校的評(píng)價(jià)還停留在簡(jiǎn)單的量化評(píng)分水準(zhǔn)上,其內(nèi)容的設(shè)定、方法的選擇都是從便于操作,唯分定論的角度在進(jìn)行。有的評(píng)價(jià)辦法或者考核細(xì)則,看起來(lái)除了學(xué)生考分以外還有很多條條框框,但要真正拉開評(píng)價(jià)距離的卻還是只有考分,因?yàn)槠渌鳁l幾乎都是一樣得分。我們不妨得出這樣的結(jié)論,這種評(píng)價(jià)如果不改,我們的教育改革是難得有真正的成效的。

學(xué)校問(wèn)題及思考

學(xué)校問(wèn)題紛繁復(fù)雜,這里涉及的所有的問(wèn)題實(shí)際上都是教育問(wèn)題.以上4個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),目的在于從宏觀上了解我們的學(xué)校在教育思想、教育目標(biāo)、教育重點(diǎn)、教育行為方面的情況。經(jīng)過(guò)整理分析,我們不難發(fā)現(xiàn):網(wǎng)上答案與農(nóng)村學(xué)校的走訪答案既有共性又有不同。從辦學(xué)思想辦學(xué)理念來(lái)看,大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)的意境不高,理想不遠(yuǎn),眼光不長(zhǎng);尤其很多學(xué)校只要視眼前利益不考慮持續(xù)發(fā)展,只要學(xué)生成績(jī)而不管教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和生活,甚至有的學(xué)校使出渾身解數(shù),傾其所有去抓應(yīng)試,去抓升學(xué)率。再?gòu)某鞘信c農(nóng)村的比較看,城里學(xué)校的教師需求較農(nóng)村教師高,城里學(xué)校的教師對(duì)學(xué)校的滿意比農(nóng)村低。

(二)校長(zhǎng)問(wèn)題

6、你推測(cè)你們校長(zhǎng)的教育思想是什么?

設(shè)計(jì)意圖:我們認(rèn)為一個(gè)校長(zhǎng)的教育思想至少?zèng)Q定所轄學(xué)校的辦學(xué)方向和學(xué)校發(fā)展希望,沒(méi)有教育思想的校長(zhǎng)是不可思議的,甚至可以認(rèn)為是沒(méi)有希望的.因而,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題就可大致了解我們現(xiàn)有學(xué)校校長(zhǎng)的教育思想狀況.

網(wǎng)上答案:靠老師為之奮斗;不知道;不了解;人本;跟上時(shí)代的步伐;師生和諧發(fā)展,共同進(jìn)步;不知道;看不出來(lái);靠老師為之奮斗;以教學(xué)質(zhì)量贏社會(huì)信譽(yù);看不出來(lái);怎樣考好;“貓論”;讓老師拼命干,學(xué)生拼命學(xué);混,等退休;在本地區(qū)升學(xué)率不低;

走訪答案:無(wú);不可推測(cè);不清楚;不知道2;抓教學(xué)質(zhì)量;多讓上級(jí)滿意,少出事故;教育思想比較適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展(校長(zhǎng)答);無(wú)能力推測(cè);不明顯2;

答案小結(jié):從答案反映,不管是網(wǎng)上答案還是走訪大案,我們絕大多校長(zhǎng)的教育思想不明確,甚至沒(méi)有教育思想.這樣的學(xué)校,沒(méi)有宏觀視野,沒(méi)有總領(lǐng)思考,沒(méi)有大格局大教育的觀念,方向迷茫,重點(diǎn)模糊,迷于應(yīng)對(duì),忙于考分,最多知其然,而不知所以然,作為我們每一個(gè)有責(zé)任感有事業(yè)心的人來(lái)說(shuō),對(duì)此都是無(wú)不憂慮的.

7、你們的校長(zhǎng)最重視抓什么?

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題著重想了解校長(zhǎng)的工作重心和校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同內(nèi)容,也就說(shuō)校長(zhǎng)抓了什么,想抓什么.從而分析、評(píng)價(jià)我們校長(zhǎng)隊(duì)伍的管理素質(zhì)和管理能力。

網(wǎng)上答案:壯大學(xué)校;不清楚;形象工程、實(shí)際工作;教學(xué);坐班;分?jǐn)?shù);成績(jī)、安全;加班加點(diǎn);壯大學(xué)校;教師素質(zhì);家長(zhǎng)告老師的狀;教學(xué)成績(jī);錢;升學(xué)率;學(xué)習(xí)成績(jī);誰(shuí)給他提意見就辦誰(shuí),有后勤揍他,也沒(méi)見他怎樣;升學(xué)率;

走訪答案:應(yīng)付上面檢查;上級(jí)指示精神;安全、經(jīng)濟(jì);教學(xué)成績(jī);不知道;教學(xué);安全;多讓上級(jí)滿意,少出事故;抓教育教學(xué)管理;安全衛(wèi)生;師德師風(fēng);抓成績(jī);抓內(nèi)部管理;

答案小結(jié):答案反映并不樂(lè)觀,我們的眾多校長(zhǎng)沒(méi)有新時(shí)代特征,大多還是采用的比較原始地管理辦法,抓考分,抓應(yīng)試,抓表面,抓安全,抓政績(jī),與60年代、70年代、80年代、90年代沒(méi)有多大改進(jìn)。

8、你們的校長(zhǎng)經(jīng)常讀些什么書?

設(shè)計(jì)意圖:我認(rèn)為校長(zhǎng)經(jīng)常讀書是天經(jīng)地義的事,不管是從他管理的對(duì)象還是從他自身的發(fā)展看,不讀書的校長(zhǎng)絕對(duì)不是一個(gè)好校長(zhǎng),也絕對(duì)做不好一個(gè)校長(zhǎng)。

網(wǎng)上答案:不知道;不知道2;不清楚;教育理論專著;學(xué)校管理和新課改的;不知道2;訂閱雜志;沒(méi)見他讀什么書;上級(jí)文件;自考書,不知道4;

走訪答案:沒(méi)有讀什么;不清楚;不??矗荒甓葮I(yè)績(jī)考核;不知道;沒(méi)答4:少讀書;教育理論和時(shí)事政治;不清楚2;無(wú);黨刊黨報(bào);

答案小結(jié):以上答案告所我們,除了其中的幾位校長(zhǎng)自認(rèn)為在經(jīng)常讀書外,老師們都認(rèn)為我們的校長(zhǎng)沒(méi)有讀什么書。據(jù)老師了解,即使有的校長(zhǎng)讀書,也大都只是讀一些時(shí)事政治、黨報(bào)黨刊、上級(jí)文件。由此,我們自然會(huì)想到,校長(zhǎng)不加強(qiáng)理論修養(yǎng),不擴(kuò)充知識(shí),不更新理念,不修繕心智,始終處于原始、封閉、守舊的境地,不僅會(huì)影響我們今天的學(xué)校、學(xué)生,甚至?xí)绊懳覀兊纳鐣?huì)和未來(lái)。

9、你們校長(zhǎng)的管理優(yōu)勢(shì)是什么?

設(shè)計(jì)意圖:從校長(zhǎng)的管理優(yōu)勢(shì)可以看出校長(zhǎng)的管理水平。由此調(diào)查可以分析得出我們校長(zhǎng)隊(duì)伍的專業(yè)化程度。

網(wǎng)上答案:女的;量化打分;資格、出勤、教案、聽課、理念新;人本;以身作則;年輕、肯鉆研;年輕、有能力;查老師出勤坐班;女的;比較公正;校長(zhǎng)個(gè)人責(zé)任制;不懂管理;管人;有人情味;動(dòng)不動(dòng)就罰錢;兩年沒(méi)到教學(xué)區(qū)了;會(huì)協(xié)調(diào);

走訪答案:欺上唬下;不突出;年輕;不知道;身體力行;善于抓教學(xué):無(wú)優(yōu)勢(shì);帶頭作用;關(guān)心職工;民主;抓教研教改;

答案小結(jié):從以上答案看,我們應(yīng)該是憂多于喜。我們的校長(zhǎng)們從管理上看幾乎都沒(méi)有個(gè)性,而且有的還在管理上還出現(xiàn)了偏差,甚至不被認(rèn)可??傊iL(zhǎng)的管理水平有待提高,校長(zhǎng)與教師間的關(guān)系有待加強(qiáng)。

10、你們校長(zhǎng)擔(dān)任什么學(xué)科教學(xué)?

設(shè)計(jì)意圖:該題的目的在于調(diào)查校長(zhǎng)們的任教情況,是不是能夠身先士卒,是文科還是理科,試圖從中得出校長(zhǎng)們是偏重理性的多還是偏重浪漫的多。

網(wǎng)上答案:學(xué)前班語(yǔ)言;語(yǔ)文;專職校長(zhǎng);數(shù)學(xué);物理;語(yǔ)文;信息;政治;學(xué)前班語(yǔ)言;沒(méi)有;脫產(chǎn);不擔(dān)任,教啥誤啥;政治;化學(xué);沒(méi)有;語(yǔ)文,好幾年沒(méi)上課了;不上課;

走訪答案:長(zhǎng)期擔(dān)任副科,沒(méi)有認(rèn)真上過(guò)一節(jié)課;數(shù)學(xué)5;語(yǔ)文4;《社會(huì)》3;

答案小結(jié):從結(jié)論看,沒(méi)有完全達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo),只能看出校長(zhǎng)們的工作內(nèi)容,只能從是否擔(dān)任了基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)看其工作態(tài)度,而不能看出校長(zhǎng)的理性程度或者浪漫程度。

11、你們校長(zhǎng)的時(shí)間分配是怎樣的?

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題在于從另一角度進(jìn)一步了解校長(zhǎng)們的工作熱情和重心。

網(wǎng)上答案:經(jīng)常開會(huì);不清楚;天天忙;不知道;15.5小時(shí);坐班;看上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給他多少時(shí)間;不知道;經(jīng)常開會(huì);沒(méi)有跟蹤調(diào)查;和老師一樣上下班;碰啥說(shuō)啥;管錢的多;100多個(gè)班級(jí)的學(xué)校校長(zhǎng)能自主分配時(shí)間嗎?整天忙;不知道2;

走訪答案:不清楚;按作息時(shí)間工作;自己分配加上級(jí)安排;按學(xué)校作息時(shí)間行事;不知道;教學(xué)少,玩得多;從早到晚;教師課程的一半;日常;上午9:00到下午4:30;

答案小結(jié):校長(zhǎng)們的工作時(shí)間大多用在教師眼里的“瞎忙”。

12、你們的校長(zhǎng)對(duì)工作很投入嗎?

設(shè)計(jì)意圖:我認(rèn)為校長(zhǎng)工作的好壞關(guān)鍵在于校長(zhǎng)對(duì)工作的投入多少,因?yàn)樾iL(zhǎng)素質(zhì)、管理水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法改變的。設(shè)置這個(gè)問(wèn)題就在于答卷者通過(guò)以上問(wèn)題的冷靜思考,再對(duì)其校長(zhǎng)的投入度進(jìn)行一個(gè)比較公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。

網(wǎng)上答案:每天開會(huì)大罵一通;不敢想象;也許吧;一般4;還可以;還行;是4;投入;十多個(gè)小時(shí);很投入;有點(diǎn)工作狂的味道。

走訪答案:對(duì)工作不夠投入4;一般;可以2;比較投入;投入3;很投入;

答案小結(jié):答案中,校長(zhǎng)的投入程度是令人樂(lè)觀的。網(wǎng)上的有效答案中的回答“投入”及以上的有14個(gè),走訪的有效答案中會(huì)大為投入及以上的有13個(gè),綜合占27/34,百分?jǐn)?shù)約為80%。

13、你們的校長(zhǎng)對(duì)你們要求高嗎?

設(shè)計(jì)意圖:從此題了解校長(zhǎng)的管理強(qiáng)度、力度和角色意識(shí)。

網(wǎng)上答案:不高2;不低;只要能考好;要求高、希望高;工作時(shí)間要求高;一般2;高7;當(dāng)然;何止是高,簡(jiǎn)直是苛刻。

走訪答案:求表面;要求不高3;從未沒(méi)有提高要求;看從哪方面看;一般5;較高3;要求高。

答案小結(jié):在有效答案中,要求不高的于要求高的比約為6/29,要求高的約占83%。說(shuō)明我們的校長(zhǎng)角色意識(shí)強(qiáng),且管理有一定的強(qiáng)度和力度。

14、你滿意你們校長(zhǎng)嗎?為什么?

設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}的前者意在調(diào)查校長(zhǎng)的認(rèn)可度,教師的認(rèn)可度高,校長(zhǎng)的人氣就旺,只有人心所向,校長(zhǎng)才有凝聚力,才會(huì)一呼百應(yīng)。這樣校長(zhǎng)的方針、策略、意愿才會(huì)完全實(shí)現(xiàn)。反之,滿意率低,就有可能被動(dòng)應(yīng)付,人心渙散。問(wèn)題的后者目的在于看不滿意的原因,看被調(diào)查者是否有意氣用事,是否憑空捏造,是否理由充分。

網(wǎng)上答案:很不滿意;不滿意,以前不滿,她控制我;不,只是為錢;不,亟待提高;無(wú)所謂;他總是罵人;現(xiàn)在無(wú)所謂,我還是我干我的;教師培訓(xùn)理念、現(xiàn)代化手段、技術(shù)方面的更新;基本滿意2;比較滿意;一般;還行;滿意3;可以,感覺不錯(cuò)。

走訪答案:不滿意,不注重學(xué)習(xí),跟不上教育的步伐;不滿意,對(duì)下屬不關(guān)心;需要把應(yīng)試教育和新課改的位置擺好;需要一段時(shí)間溝通;新校長(zhǎng),有待觀察;滿意,中心學(xué)校校長(zhǎng)很難與教師見面;滿意,應(yīng)付;差不多;基本滿意;比較滿意,因善于抓教學(xué);滿意2;可以;滿意,待人親和。

答案小結(jié):在有效答案中,不滿意與滿意的比約為13/18;不滿意約占40%,滿意約占60%。不滿意的原因主要反映在:個(gè)人不滿(她控制我),自私腐?。ㄖ皇菫殄X),霸權(quán)(他總是罵人),管理理念不正確(對(duì)下屬不關(guān)心),管理水平有待提高(需要把應(yīng)試教育和新課改的位置擺好,很難與教師見面,跟不上教育的步伐,亟待提高)。從中我們可以看出,答案中反映的“不滿意”基本屬實(shí)。

15、你認(rèn)為你們的校長(zhǎng)應(yīng)該在哪些方面作調(diào)整?

設(shè)計(jì)意圖:意在調(diào)查當(dāng)今校長(zhǎng)存在的問(wèn)題,或者教師對(duì)校長(zhǎng)的建議、意見,或者教師對(duì)校長(zhǎng)的希望。

網(wǎng)上答案:為人;注意休息;多學(xué)習(xí);暫時(shí)不用;多考慮學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;財(cái)務(wù)管理;少說(shuō)、多干、多關(guān)心老師;為人;開會(huì)時(shí)少發(fā)脾氣;多一點(diǎn)人情味;學(xué)習(xí)、修養(yǎng);多培訓(xùn)新師;別太重升學(xué)率了;動(dòng)不動(dòng)就罵人;負(fù)一點(diǎn)責(zé)任,有一點(diǎn)責(zé)任心,別光看著自己的腰包;

走訪答案:事業(yè)心不強(qiáng);學(xué)生成人;沒(méi);不知道;教學(xué)管理;加強(qiáng)學(xué)習(xí),公正科學(xué)地評(píng)價(jià)教師,辦學(xué)思想;學(xué)校發(fā)展;無(wú)能力作答;要深入課堂;中心學(xué)校校長(zhǎng)要經(jīng)常到基層學(xué)校;

答案小結(jié):綜合這些答案,我們看出沒(méi)有集中反映校長(zhǎng)存在某一問(wèn)題,但其中的每一條建議,都很實(shí)在、在行、適用,也都有必要。

16、你與校長(zhǎng)發(fā)生過(guò)沖突嗎?為什么?

設(shè)計(jì)意圖:一是想了解校長(zhǎng)的為人,二是想分析答案是否具有客觀性,如果教師與之存在著大的矛盾沖突,答案就有可能出現(xiàn)偏見。因?yàn)橹挥行畔⒖陀^,反映的內(nèi)容才具有價(jià)值。

網(wǎng)上答案:發(fā)生過(guò),壓榨我;有過(guò)受冤枉氣;發(fā)生過(guò),壓榨我;發(fā)生過(guò)好幾次,因?yàn)樾iL(zhǎng)不管事;有;有;小分歧;沒(méi)有,我覺得沒(méi)有意義;暫時(shí)沒(méi)有,因?yàn)闆](méi)有時(shí)間;沒(méi)有6;不敢。

走訪答案:發(fā)生過(guò),因?yàn)榻M織考試不嚴(yán);有,因不科學(xué)和不公正的安排;沒(méi)有5;無(wú)沖突3。

答案小結(jié):匯總有效答案,發(fā)生過(guò)沖突與沒(méi)有發(fā)生過(guò)沖突的比為8/18。調(diào)查者與校長(zhǎng)發(fā)生過(guò)沖突的占有效問(wèn)卷的30%,沒(méi)有發(fā)生過(guò)沖突的占70%。從中我們是否可以得出這樣的結(jié)論,說(shuō)明我的這個(gè)調(diào)查可信度是較高的。

校長(zhǎng)問(wèn)題及思考

在校長(zhǎng)問(wèn)題的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),我們的校長(zhǎng)雖然認(rèn)可度不是很低,但存在的問(wèn)題還是顯易而見的。諸如:管理思想問(wèn)題、管理理念問(wèn)題、策略方法問(wèn)題、組織構(gòu)架問(wèn)題、權(quán)利規(guī)范問(wèn)題、個(gè)性張揚(yáng)問(wèn)題、視野放大問(wèn)題,等等都還有待或者調(diào)整,或者改進(jìn),或者提高。于此,我們是否可以得出這樣的結(jié)論。

一、校長(zhǎng)有待精選聘用

對(duì)校長(zhǎng)的聘用要在繼承傳統(tǒng)辦法的基礎(chǔ)上,要力求突出新形勢(shì)的要求,敢于打破舊模式的束縛,一要看校長(zhǎng)的個(gè)體素質(zhì),校長(zhǎng)要有明確的教育思想,先進(jìn)的教育理念,要能寫會(huì)說(shuō),要思想敏銳,洞察力強(qiáng),有魄力,有號(hào)召力,會(huì)用人。二要看民眾呼聲,隨著人們法律意識(shí)、民主意識(shí)的增強(qiáng),現(xiàn)在教師的參與欲望、個(gè)體意識(shí)也在隨之加強(qiáng),因而,我們?cè)谶x聘校長(zhǎng)時(shí),最好尊重教師的意見,一是教師與被選校長(zhǎng)朝夕相處,了解的情況最真實(shí)最準(zhǔn)確,二是所聘校長(zhǎng)要與教師長(zhǎng)期共事,如果認(rèn)可度高就容易達(dá)成共識(shí)。三要看想做校長(zhǎng)的欲望。任何一項(xiàng)工作,只有樂(lè)意做,想去做才會(huì)盡心盡力地去做,也只有盡心盡力地去做才有做好的可能。

二、校長(zhǎng)有待專業(yè)培訓(xùn)

校長(zhǎng)也是從教師中挑選出來(lái)的,如果不培訓(xùn),即使管理角色到了位,管理思想、管理理念、管理策略、管理方法、管理行為,也要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間摸索,甚至要摸一些意想不到的黑路才會(huì)熟悉。然而由于校長(zhǎng)工作的特殊性,校長(zhǎng)工作又不能有一時(shí)一點(diǎn)失誤。而且,從我們的調(diào)查看,有很多校長(zhǎng)雖然在校長(zhǎng)崗位上干過(guò)多年,但其工作還真的有很多值得斟酌值得商榷的地方。也就是說(shuō),一方面我們要看到校長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn),但另一方面我們也不得不承認(rèn),我們的校長(zhǎng)隊(duì)伍還很弱。因此,我認(rèn)為,解決校長(zhǎng)存在的問(wèn)題,通過(guò)對(duì)校長(zhǎng)的專業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)必須而唯一的辦法。一是可以縮短校長(zhǎng)從不成熟到成熟的時(shí)間,二是可以確保校長(zhǎng)的質(zhì)量,三是可以確保學(xué)校健康、穩(wěn)步、持續(xù)的發(fā)展。

三、校長(zhǎng)有待權(quán)利規(guī)范

在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),校長(zhǎng)的權(quán)力很不均等,大一些的學(xué)校條件好一些的學(xué)校的校長(zhǎng),似乎權(quán)力過(guò)于放大,日子過(guò)得異常瀟灑,有的甚至到了利益盡情享受,權(quán)術(shù)盡情玩弄的地步。腐敗、霸權(quán)、自私似乎在他們的身上已成習(xí)慣。然而,在哪些邊緣、偏僻的農(nóng)村小學(xué)校,校長(zhǎng)實(shí)際上就是一個(gè)名副其實(shí)的服務(wù)員,不但沒(méi)有錢,權(quán)也照樣沒(méi)有,更別沒(méi)有利了。因此,我認(rèn)為,要規(guī)范校長(zhǎng)的權(quán)利,一是限制條件好的學(xué)校的校長(zhǎng)的權(quán)利,因?yàn)橛泄庞?xùn):富貴生驕奢,驕奢生淫逸。二是要保證條件差的學(xué)校的校長(zhǎng)具備適當(dāng)?shù)臋?quán)利。不然,當(dāng)校長(zhǎng)更苦更累,沒(méi)有一點(diǎn)想頭,誰(shuí)會(huì)亡命地干?同時(shí)明文規(guī)范了校長(zhǎng)的權(quán)力后,校長(zhǎng)的管理行為才有更有尺度和透明度。

四、校長(zhǎng)有待個(gè)性張揚(yáng)

現(xiàn)在校長(zhǎng)的工作,上級(jí)的行政干預(yù)太重,校長(zhǎng)幾乎都是看著上級(jí)的臉色行事。校長(zhǎng)沒(méi)有了個(gè)性,因而,在校長(zhǎng)們治理下的學(xué)校,全國(guó)上下,東西南北,千校一面,萬(wàn)人一腔的現(xiàn)象仍然普遍存在。學(xué)校沒(méi)有個(gè)性,你走到任何一所學(xué)校,看其校訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)、制度似乎都是出自一個(gè)模子。其實(shí),各地各校各個(gè)校長(zhǎng)都有自身的特點(diǎn),如果我們的教育行政部門始終不放心不信任我們的校長(zhǎng),讓校長(zhǎng)們的頭腦閑置不用,不僅校長(zhǎng)們自身的潛質(zhì)得不到發(fā)揮,而且還有誤學(xué)校的管理。因此,我認(rèn)為,我們的教育行政部門要提倡和鼓勵(lì)我們的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行自主管理和創(chuàng)新管理,讓其的個(gè)性得到真正的張揚(yáng)。

五、校長(zhǎng)有待視野放大

從以上多個(gè)相關(guān)問(wèn)題看,我們的校長(zhǎng)大多都只盯著考試分?jǐn)?shù),雖然校長(zhǎng)們各有苦衷,各有緣由,但畢竟這種做法是有背教育目的教育本質(zhì)的。校長(zhǎng)們抓分?jǐn)?shù)未必有錯(cuò),抓應(yīng)試、抓外部形象也沒(méi)錯(cuò),但在二十一世紀(jì)的今天,我們的校長(zhǎng)還一切為了分?jǐn)?shù),一切為了應(yīng)試,一切為了外部形象,那就真的值得商榷了。因此,我認(rèn)為,我們的校長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓展視野,放眼未來(lái),從長(zhǎng)遠(yuǎn)、從長(zhǎng)期、從全局的角度去對(duì)待教育,去管理學(xué)校。要多與外界交流,多于同行溝通,多從中體味和學(xué)習(xí),從而讓自己在大視野下,以大手筆的態(tài)勢(shì)管理自己的學(xué)校。

(三)教學(xué)問(wèn)題

17、你直接用于教學(xué)的時(shí)間大約多少?

設(shè)計(jì)意圖:目的在于通過(guò)本題調(diào)查教師的工作負(fù)擔(dān)和投入程度。

網(wǎng)上答案:2—3小時(shí)/天;6-7小時(shí);每天5小時(shí);4小時(shí);多;每周約17小時(shí);一整天;以前8-10小時(shí),現(xiàn)在少了;五分之一;每天的大多數(shù)時(shí)間;不好算;每周12小時(shí);2-3節(jié)課;4小時(shí)/天;走訪答案:不好計(jì)算;每天2-3小時(shí);

走訪答案:每天4小時(shí)左右;7小時(shí)/天;3小時(shí)/天2;每天8小時(shí);4小時(shí);每周24小時(shí);每天8小時(shí)以上;每周25節(jié)課;周16節(jié)課;14小時(shí)/天;每天10多個(gè)小時(shí);

答案小結(jié):從調(diào)查結(jié)論看,我們的教師直接用于教學(xué)工作的時(shí)間不是很長(zhǎng),平均每天在2—4小時(shí)之間。因此我們由此可以得出這樣的結(jié)論:教師的直接工作負(fù)荷不是很重,還有潛力可以利用和發(fā)掘。

18、你怎樣看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)?

設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)榻逃Y源的供需矛盾,考分問(wèn)題是我們想淡化但又不能有絲毫淡化的問(wèn)題。這種矛盾如何解決,當(dāng)今似乎還沒(méi)有真正的答案。本題意在調(diào)查一線教師的看法。

網(wǎng)上答案:不差就行;綜合素質(zhì)決定學(xué)生的發(fā)展,分?jǐn)?shù)不能說(shuō)明一切;不在高,但學(xué)校不這樣認(rèn)為;分在現(xiàn)階段是考查學(xué)生將記憶的知識(shí)寫在紙上的能力;不如思考問(wèn)題的角度和思路重要;考題的技術(shù)指標(biāo);不太重要;能力、分?jǐn)?shù);要比較;比較重要;期末重要;很重要;很重要的一方面;分?jǐn)?shù)是命根子;生命線;是老師的命根子;量化考核;平和的心態(tài),分?jǐn)?shù)不能代表一切;分?jǐn)?shù)是決定學(xué)生命運(yùn)的一個(gè)指數(shù);

走訪答案:一般只做參考,了解學(xué)生掌握情況;分?jǐn)?shù)不能決定學(xué)生智力、素質(zhì);全面發(fā)展;不排名次;學(xué)生考分好,社會(huì)評(píng)價(jià)高,但不等于學(xué)生能力;學(xué)生考試的真成績(jī)我喜歡;不想看中;現(xiàn)在重要;高分并非能力,但希望學(xué)生考高分;努力的報(bào)酬;考試分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的調(diào)查了解;學(xué)??吹煤苤?;考試衡量教學(xué),所以注重分?jǐn)?shù)。

答案小結(jié):在有效答案中,網(wǎng)上答案認(rèn)為不重要與重要的比約7/13,走訪答案認(rèn)為不重要與重要的比約4/9。即:認(rèn)為考分部重要的占60%,認(rèn)為不重要的約占40%。其實(shí)在現(xiàn)階段下,由于現(xiàn)有形式的高考存在,量化評(píng)價(jià)制度的普遍運(yùn)用,不重視考分實(shí)際上是不可能的。

19、你的教學(xué)成績(jī)?cè)鯓樱吭颍?/p>

設(shè)計(jì)意圖:利用這個(gè)問(wèn)題看教師的自我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)情況,同時(shí)也可從中看出教師的教學(xué)情況。

網(wǎng)上答案:優(yōu)秀、天賦可以;突出,敬業(yè),學(xué)生愿意我上;還行,喜歡這個(gè)職業(yè);還可以,刻苦;自認(rèn)為還可以;一般,沒(méi)教優(yōu)秀班;很好,都是自己出題自己改,學(xué)校要求不能有不及格的;良好,學(xué)生喜歡我的課;比較好,我很努力;一般,手段不強(qiáng)硬,別的科目擠占時(shí)間;還行;還可以2;一般3,因?yàn)檎n外時(shí)間都被別人占去了;我教的信息技術(shù),不需要成績(jī)。

走訪答案:歷來(lái)都優(yōu)秀;好2;好,因?yàn)榫闹笇?dǎo);良好;鄉(xiāng)3-4名,因?yàn)槲易⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生能力;自己、學(xué)校、家長(zhǎng)都滿意;較好;可以;一般4;因不公正的評(píng)價(jià),失去了教學(xué)熱情。

答案小結(jié):統(tǒng)計(jì)有效答案,網(wǎng)上答案中自我肯定與自我不肯定得比約是9/9,走訪答案中自我肯定與自我不肯定得比約是9/6。匯總后自我肯定的約占55%;自我不肯定的約占45%。自認(rèn)為教學(xué)成績(jī)不是很好的原因,都是外因造成的,沒(méi)有一個(gè)老師從自身找原因。就答案本身我們分析,我們是否可以得出這樣的結(jié)論,接近半數(shù)的老師自我要求還不是很高。

20、你的學(xué)生在什么時(shí)候完成作業(yè)?

設(shè)計(jì)意圖:想通過(guò)本問(wèn)題了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

網(wǎng)上答案:沒(méi)有作業(yè);課堂上;課堂;一般在課上;自習(xí)課;有時(shí)課內(nèi);下午放學(xué)后訓(xùn)練1小時(shí);回家完成;課后;有時(shí)到晚上12點(diǎn),但不是我的作業(yè);吃飯以后(大部分是住宿生)晚自習(xí),或者自習(xí)回家后做;第二天一早;課后;當(dāng)堂完成;課堂課下;晚上放學(xué)后。

走訪答案:在課堂內(nèi)完成;課內(nèi);課堂上;當(dāng)堂完成作業(yè);大部分在課堂上完成;課內(nèi)、課外都有;課內(nèi)與課外結(jié)合2;每天;課內(nèi),家庭也有一點(diǎn);課內(nèi)外都有;按要求完成。

答案小結(jié):綜合有效答案,保證學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)的約占36%,不能保證學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)的約占64%。由此我們是否可以得出這樣的結(jié)論,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重仍然比較嚴(yán)重,老師更多是在為自己的考核得分著想,沒(méi)有或者很少考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

21、你們學(xué)校對(duì)教師寫教案怎樣要求?

設(shè)計(jì)意圖:教案寫不寫一直是教師們和學(xué)校管理者存在分歧的問(wèn)題,本問(wèn)是想從中了解這一問(wèn)題的相關(guān)信息。

網(wǎng)上答案:按我設(shè)計(jì)的格式完成,重點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)和課后反思;電子備課;突出重點(diǎn)和反思;詳細(xì)、體現(xiàn)思想;標(biāo)準(zhǔn)要求,無(wú)紙辦公;統(tǒng)一要求,區(qū)別對(duì)待;不太嚴(yán)格;有時(shí)很嚴(yán),現(xiàn)在寫不寫都行了;詳案;每周檢查一次,要提前兩課時(shí);抄教案;一堂課一個(gè)教案,超周備課,教導(dǎo)處檢查;每課要見教案;五年以上簡(jiǎn)案,五年以下詳案;至少寫一門詳案;按條條杠杠備,否則不記分;沒(méi)有特殊要求,只要檢查時(shí)有數(shù)量就行;沒(méi)必要;要求你寫。

走訪答案:不在質(zhì)量,只要有都是一樣的;必備;不嚴(yán);要求高,偶爾檢查;按學(xué)校要求寫;要求呆板;要求寫詳案;詳案3;按模式寫;學(xué)校要求語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及文字科目寫教案;節(jié)節(jié)有教案。

答案小結(jié):有效答案33份,其中統(tǒng)一要求寫教案的為23/33,約占69%;不作硬性要求的為3/33,約占9%;自覺寫并具有個(gè)性化的為7/33,約占22%。從中看出,有求寫教案和自覺寫教案的共計(jì)約占91%,幾乎成為教學(xué)管理的共性或者趨勢(shì)。

22、你認(rèn)為教案作用有多大?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)校管理者沒(méi)有一個(gè)不重視要求教師寫教案的,但教師認(rèn)可度到底有多高,本題意在做相關(guān)了解。

網(wǎng)上答案:很重要,像圖紙?jiān)O(shè)計(jì);挺大的;教學(xué)投入的表現(xiàn)之一;有一定作用;寫教案不等于備課;寫的沒(méi)有什么作用,有作用的寫在書上,記在腦子里;教案不如學(xué)案方便;對(duì)老中輕教師作用各不相同;不大;沒(méi)有用,我上課從來(lái)不翻教案,什么都記在腦子里;沒(méi)有什么用,看是是否為自己寫教案;可以浪費(fèi)很多時(shí)間;不一定要詳細(xì),不一定要遵守某種格式;沒(méi)有,我真正的教案寫在課本上,建議以后只查教本;備課是外顯,寫教案作用不大;寫出來(lái)的用處不大;浪費(fèi)老師精力和學(xué)校財(cái)力;

走訪答案:教案能有的放矢地指導(dǎo)教學(xué);教案能使你上課時(shí)有一條清晰的思路;教案作用大,有利于教學(xué);大;教案如作戰(zhàn)計(jì)劃,在上課時(shí)可以臨時(shí)修改;教案有較大作用;50%;50%的有作用;我認(rèn)為教案要占整個(gè)教學(xué)的1/3;大多數(shù)教案都是為應(yīng)付上級(jí)檢查寫的;不大2;很少有人按教案教學(xué)。

答案小結(jié):在有效答案中,認(rèn)為教案有作用的占11份,約為32%;有部分作用的6份,約占20%,沒(méi)有作用的占14份,約占48%。綜合上題我們看出:寫教案,學(xué)校要求高但教師們的認(rèn)可度卻較低。

23、你們學(xué)校教師的教案、聽課有虛假嗎?

設(shè)計(jì)意圖:憑我的了解,中小學(xué)校教師的教案、聽課都有虛假,但到底有多嚴(yán)重,本題目的就在于得出確鑿數(shù)據(jù)。

網(wǎng)上答案:教案有,我在盡力改變,聽課也在改變,要雙方簽字;有3;教案有假,聽課也不真;有;沒(méi)有吧,因?yàn)榇蠖鄶?shù)人沒(méi)有教案;太多了;很多;教案是虛假的真實(shí),聽課是真實(shí)的虛假;應(yīng)該有,只是沒(méi)有證據(jù);有3;真實(shí)的虛假,虛假的真實(shí);教案沒(méi)有,聽課有;有,但不多;不清楚。

走訪答案:聽課完全是假;有2;肯定有;有;太多了;只有聽課有虛假;有一部分;部分有假;不知道;無(wú)。

答案小結(jié):綜合網(wǎng)上和走訪的有效答案:認(rèn)為有虛假的有24份,占89%;認(rèn)為不知道和沒(méi)有的3份,占11%。從中說(shuō)明,教案、聽課都有待改進(jìn)管理。

24、你認(rèn)為當(dāng)今教學(xué)最難的是什么?

設(shè)計(jì)意圖:以此題了解當(dāng)今教育最難問(wèn)題。

網(wǎng)上答案:師生默契;公平競(jìng)爭(zhēng)與各科的協(xié)調(diào);學(xué)的快樂(lè)而有成效;特長(zhǎng)和分?jǐn)?shù);教人;滿足學(xué)生家長(zhǎng)的愿望;學(xué)生不把你的苦口婆心當(dāng)回事;不難,只要領(lǐng)導(dǎo)想讓你做好;讓跟不上的學(xué)生跟上;提高成績(jī);符合基本規(guī)律和教學(xué)常規(guī);評(píng)價(jià);真正的因材施教;學(xué)生愿意學(xué)習(xí)文科,政治課有些脫離實(shí)際;教改與中、高考的矛盾;教師觀念的轉(zhuǎn)變;因?qū)W定教,因材施教,很難了解現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況;按教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律辦事。

走訪答案:有的聽課卡是找學(xué)生上課時(shí)抄的;農(nóng)村學(xué)校的課件制作、設(shè)備添置;評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)的沖突;新課程與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相差太遠(yuǎn);學(xué)生們的差異給教學(xué)帶來(lái)困難;知識(shí)和方法的教學(xué);家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)較低;學(xué)生難教;新課程的教學(xué);沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難于調(diào)動(dòng);學(xué)社厭學(xué);培養(yǎng)學(xué)生的智能。

答案小結(jié):綜合上述答案,真可謂仁者見仁,智者見智,各有道理。不管那里,教育的性質(zhì)、目的、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一致的,然而為何出現(xiàn)這種千差萬(wàn)別?我以為,一是各地各校的差別懸殊,二是我們教師的認(rèn)識(shí)水平的差異,三是我們的教育確實(shí)存在著許多的不明確性。我們很多教師都有這樣的體會(huì),不知道自己為什么工作,不知自己工作為什么。這就說(shuō)明我們的教育所面臨的問(wèn)題既艱巨又復(fù)雜,不僅需要我們的教師學(xué)習(xí)要做調(diào)整,而且我們的教育管理者更要思考更要學(xué)習(xí)更要調(diào)整。教學(xué)問(wèn)題思考

一、教學(xué)問(wèn)題之大

這里我們將教學(xué)的主要問(wèn)題匯總就可以看出,我們的中小學(xué)教育存在著較多較大的問(wèn)題:1、教師投入少,2-4/天;2、學(xué)生負(fù)擔(dān)重,課外完成作業(yè)64%;3、自我評(píng)價(jià)低,自我肯定認(rèn)可55%;4、教案虛假多,認(rèn)為教案有虛假89%;5、成績(jī)認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)60%。

二、教學(xué)矛盾之多

我們通過(guò)以上答案的分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)今中小學(xué)教育至少還存在著以下矛盾。

1、教師:接收信息是單一性,輸出信息是多樣性?,F(xiàn)在的教師都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,知識(shí)單一,教學(xué)手段單一,而且現(xiàn)在的培訓(xùn)都是所謂的“專家”(只知道一個(gè)學(xué)科,甚至只知道一個(gè)學(xué)科的教材的教學(xué)),因而,所接受所儲(chǔ)藏的信息量很少。我們又知道現(xiàn)在的教學(xué)所需要的信息量又是多樣的,復(fù)合的,全面的。很明顯,前后兩者之間存在著明顯的矛盾。

2、教材:編寫要求是素質(zhì)型,使用過(guò)程是應(yīng)試型。在我們的具體教學(xué)中,普遍存在著與教材編寫不一致的現(xiàn)象,就是只抓考試分?jǐn)?shù)不管學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。編寫者是站在“城市化”的角度去編寫教材的,即使有的編者有農(nóng)村經(jīng)歷,但畢竟已經(jīng)多年離開了農(nóng)村,他的視野、思想已經(jīng)被城市化,因此教材的理想與實(shí)際脫節(jié)。

3、學(xué)生:求知欲望是天生性,學(xué)校教育是容器性;

學(xué)生的求知欲是先天的,因而小孩越小越對(duì)周圍的事物好奇,應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)最寶貴的成長(zhǎng)因素。然而我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校教育,卻越來(lái)越不愿學(xué)習(xí)了,追述其中原因,我們不難發(fā)現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生的教育弊端:小學(xué)當(dāng)容器,初中成容器,高中用容器。由此更多的扼殺了學(xué)生的童真和靈氣,違背了人性。

4、評(píng)價(jià):方向趨勢(shì)是全面性,操作手段是原始性;

工作在于認(rèn)可,不認(rèn)可的工作沒(méi)有誰(shuí)愿去做,因而評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。新課程更要求體現(xiàn)人性化,更要求做到全面性,然而我們現(xiàn)在的評(píng)價(jià)卻大多還是采用的比較原始的終結(jié)性量化評(píng)價(jià)。這不僅與新課程不符,而且違背了人的本性需求。

5、社會(huì):教育需求是大眾性,教育資源是稀缺性;

由于我們國(guó)家人口太多,由于現(xiàn)代文明加速推進(jìn),人們對(duì)教育的需求欲望越來(lái)越高,尤其家長(zhǎng)人人望子成龍,都希望自己孩子受到較多的教育。然而,現(xiàn)狀卻與這種希望大相徑庭,教育資源嚴(yán)重滯后于人們的需求。這樣就導(dǎo)致我們不得不將選拔功能納入了我們的教育功能,使我們的教育教學(xué)偏離了應(yīng)有的主線。因此,管理者不得不以考分高低評(píng)價(jià)教學(xué),教師不得不以應(yīng)試應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià),學(xué)生不得不以死記來(lái)獲取高分。

6、理念:采納借鑒的盲目性,生吞活潑的不良性

我們現(xiàn)行的教育改革,尤其是我們的新一輪課程改革,不管是相關(guān)講話還是相關(guān)專著還是我們的現(xiàn)行教材,照抄照搬西歐的東西太多,就如教材的編寫者就是如此直言不諱。然而,我認(rèn)為,正是這種生吞活潑,導(dǎo)致了我們教育的很多困惑,甚至障礙,因?yàn)樗麄兪羌冏杂赏鯂?guó),而我們確是一個(gè)政治高度統(tǒng)一的國(guó)度。水土不服,就必然會(huì)導(dǎo)致消化不良。

三、對(duì)策之難

1、理念的認(rèn)同與內(nèi)化

有不少的人認(rèn)為,這次課程改革的關(guān)鍵是觀念的變革。的確,觀念很重要,沒(méi)有觀念就沒(méi)有行動(dòng),但我們要說(shuō),有了觀念未必有行動(dòng)。因?yàn)橛^念如果不內(nèi)化,觀念就只是存在于表象形式,存在于表象形式就無(wú)法變成意志品質(zhì),當(dāng)然就無(wú)法轉(zhuǎn)化為行為,尤其無(wú)法轉(zhuǎn)化為持久的行為。如果我們把認(rèn)同看成是接納或者吸收的話,內(nèi)化就是輸出或者表演。因此,要將新課程精神全面落實(shí),務(wù)必通過(guò)深層的研究和全面的探索,做到將新課程理念從認(rèn)同層次轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化行為。當(dāng)然,這需要反復(fù)強(qiáng)化和持久的鍛煉。不然,轟轟烈烈的宣傳,熱熱鬧鬧的培訓(xùn),辛辛苦苦的討論,其結(jié)果還是竹籃打水,前功盡棄。

2、自我的解構(gòu)與建構(gòu)

我們的教師全是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,加之大多數(shù)又不注重再學(xué)習(xí),因而很多老師都是思維呆板,知識(shí)僵化,不會(huì)創(chuàng)造,沒(méi)有靈氣。所以我們面對(duì)新課程,我們的老師深感不適應(yīng),尤以現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)最為突出。比如學(xué)科的綜合問(wèn)題,知識(shí)的整合問(wèn)題,操作的技巧問(wèn)題,技術(shù)的創(chuàng)新問(wèn)題,教學(xué)的機(jī)智問(wèn)題,學(xué)習(xí)的情感問(wèn)題,等等,總是不能做到縱橫跌宕,得心應(yīng)手。因此,我們認(rèn)為新一輪課程改革,我們的每一位老師務(wù)必要真正地做到自我的解構(gòu)與建構(gòu)。當(dāng)然,這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期、艱苦的付出,而且有可能是我們無(wú)法逾越的鴻溝。但如果我們畏葸不前,不去努力,不是危言聳聽,我們的課改就會(huì)必然失敗。

(四)教師問(wèn)題

重點(diǎn)調(diào)查教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)教研、困難和要求等情況。

25、你除教材外,還有些什么書?

設(shè)計(jì)意圖:本題意再通過(guò)調(diào)查教師的讀書來(lái)看教師的學(xué)習(xí)情況。我認(rèn)為,新形勢(shì)下,教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),一是個(gè)人才會(huì)進(jìn)步,二是才適應(yīng)要求。其中,不管網(wǎng)絡(luò)發(fā)展怎么快,讀書是學(xué)習(xí)的不可取代的最好形式,即便是當(dāng)今最發(fā)達(dá)的西歐國(guó)家也一樣。我認(rèn)為,從教師有“什么”書就可以看出教師的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

網(wǎng)上答案:論文集、教案集、教育家之書、教育理論、體育雜志等;小說(shuō)、散文;教育理論、散文、小說(shuō);很雜;很多,各類都有;家里幾千冊(cè)書;跟教學(xué)有關(guān)的;我沒(méi)出過(guò)書;什么書都有;各類的都有一點(diǎn);教育、法律、哲學(xué)、文學(xué)居多;教育雜志,其他雜志;《網(wǎng)絡(luò)》;文學(xué)類,管理類;不多,沒(méi)錢買;教師用書,教育類雜志;專業(yè)書籍;配套的教輔。

走訪答案:比較多;各種書都有;除教材外,還有關(guān)于教學(xué)的資料;小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、鄂西教育、學(xué)生優(yōu)秀作文;其他書籍不多;不多;輔導(dǎo)方面的書;很多輔導(dǎo)書;《中學(xué)物理》及周刊;興趣廣泛;無(wú);教學(xué)工具書等;小學(xué)教學(xué)、新課程的解讀。

答案小結(jié):網(wǎng)絡(luò)答案中,教師的讀書情況普遍較多較廣。原因一,這些教師大多在城里,城里的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)要比農(nóng)村激烈。原因二,網(wǎng)上答卷的農(nóng)村教師,即使沒(méi)有在城里,因?yàn)橛须娔X,而且還上網(wǎng)。我認(rèn)為現(xiàn)有條件下,這些農(nóng)村教師能夠花血本擁有電腦,且還自費(fèi)上網(wǎng)參與論壇,這實(shí)際上就是學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的老師,并且能有耐性回答幾十道問(wèn)題。

走訪答案中,教師的讀書情況與網(wǎng)上答案大相徑庭,一是讀書數(shù)量太少,二是所讀的內(nèi)容太局限。實(shí)際上在我走訪的所有農(nóng)村教師中,很少發(fā)現(xiàn)有老師有學(xué)科以外的書。因此,我們地明顯地看出,農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)問(wèn)題需要及時(shí)引起關(guān)注和解決。

26、你有時(shí)間讀書嗎?

設(shè)計(jì)意圖:目的在于調(diào)查教師有無(wú)時(shí)間讀書。

網(wǎng)上答案:太多了;有8;不多;每天至少一個(gè)小時(shí);天天讀,永遠(yuǎn)讀不完;不太多;比較少;不太充裕;幾乎沒(méi)有;太忙,沒(méi)時(shí)間。

走訪答案:有;有,但由于歡迎影響,沒(méi)有很好地利用;有5,但不讀;有時(shí)間無(wú)精力;有,較少;很少;無(wú);沒(méi)有時(shí)間。

答案小結(jié):綜合兩項(xiàng)答案,將近90%的教師回答為有時(shí)間讀書。

27、你讀過(guò)些什么書?最近呢?(記憶最深的)

設(shè)計(jì)意圖:本題目的在于調(diào)查教師的讀書內(nèi)容。

網(wǎng)上答案:《平凡的神圣—陶行知》、《陶行知》、體育雜志等;《小王子》《教育的新節(jié)奏》;《諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者美文選》;《塵埃落定》《黑雨黑雪漢江血》;《林肯尋格蘭特》;當(dāng)年的黃書,現(xiàn)在學(xué)生給推薦的郭敬明的書;以前讀過(guò)一些名著,現(xiàn)在沒(méi)有;挺多,最近一本網(wǎng)絡(luò)小說(shuō);經(jīng)史子集;《學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法》;《藏在書包里的玫瑰》;《愛心與教育》、《我的教育理想》、《給教師的建議》、《在北大聽講座》、《恩波智業(yè)》、《亞都物語(yǔ)》等;《平凡世界》《借我一生》;阿常的、和風(fēng)的、平和的、申屠的、清風(fēng)佛面的,太多了,說(shuō)不清;《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《一分鐘的你自己》;《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給教師的建議》、《走進(jìn)新課改》、《發(fā)展性評(píng)價(jià)》;記憶不深了;

走訪答案:走進(jìn)新課程的一些書和雜志;新課程改革叢書;歷史書;電腦方面的書;新課程解讀;報(bào)刊;課改方面的;小說(shuō)、雜文、體育;政策方面的書;新課程讀本;

答案小結(jié):兩項(xiàng)答案差別明顯。網(wǎng)上答案的教師讀書面廣,走訪答案的教師幾乎沒(méi)讀什么書。

綜合以上三個(gè)問(wèn)題的答案,我們不難看出,從讀書欲望到讀書的時(shí)間再到讀書內(nèi)容,我們的農(nóng)村教師都存在著明顯的不足。

28、你承擔(dān)過(guò)什么級(jí)別的公開課?

設(shè)計(jì)意圖:以此了解教師的教學(xué)水平和得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)。

網(wǎng)上答案:全國(guó);各級(jí);市級(jí)5;縣級(jí);區(qū)級(jí);校級(jí)2;鄉(xiāng)級(jí);教研組2;我對(duì)校長(zhǎng)說(shuō),我的每一節(jié)課多是公開課;沒(méi)有3;不感興趣。

走訪答案:縣級(jí)3;鄉(xiāng)級(jí)6;無(wú)。

答案小結(jié):從以上答案我們可以看出,與我們的每所學(xué)校一樣,教師的教學(xué)水平大都良莠不齊。

29、你得過(guò)什么學(xué)科級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)?

設(shè)計(jì)意圖:以此了解及時(shí)得到認(rèn)可的情況。

網(wǎng)上答案:國(guó)家、省、市;國(guó)家級(jí);省級(jí);教育部三個(gè)及下屬4個(gè);首屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師技能大賽一等獎(jiǎng);省級(jí)先進(jìn);省優(yōu)質(zhì)課;省市區(qū)都有;地區(qū)級(jí);市級(jí);縣級(jí);體育一等;嘉獎(jiǎng);區(qū)級(jí)先進(jìn)工作者;校級(jí)二等獎(jiǎng);我不清楚級(jí)別;沒(méi)有;應(yīng)該沒(méi)有;

走訪答案:州級(jí);州級(jí)論文獎(jiǎng)2;州優(yōu)秀教師,優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)獎(jiǎng);縣級(jí)2;區(qū)級(jí);鄉(xiāng)級(jí)3;沒(méi)有。

答案小結(jié):綜合有效答案得出,得到縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的占59%;得到過(guò)縣級(jí)以下獎(jiǎng)勵(lì)的占28%;沒(méi)有得到過(guò)什么獎(jiǎng)勵(lì)的占13%。

從28、29兩個(gè)問(wèn)題我們還可以看出,參與我們這次調(diào)查的對(duì)象的總體水平不低,也就是說(shuō)答案基本能反映當(dāng)今教育的真實(shí)情況。

30、你最苦惱的是什么?

設(shè)計(jì)意圖:以此了解教師的困難與困惑。

網(wǎng)上答案:老婆的調(diào)動(dòng)還沒(méi)有成功;不能脫產(chǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí);理想與現(xiàn)實(shí)不一致;有苦惱,但都用不上;有時(shí)不被理解;學(xué)生不聽話,領(lǐng)導(dǎo)老找茬;不能按自己的意愿教學(xué);學(xué)校不重視信息技術(shù)教育;沒(méi)有一個(gè)好的發(fā)展環(huán)境;工作不被承認(rèn);房子問(wèn)題;上下班搭車,每月幾百元;缺錢;錢少;錢不夠用;還沒(méi)有;沒(méi)有;

走訪答案:學(xué)校不注重學(xué)生能力的培養(yǎng),錢寧可揮霍;學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)考試成績(jī);教學(xué)設(shè)備和家教差;學(xué)生難教,家長(zhǎng)不理解;工作時(shí)間長(zhǎng),領(lǐng)導(dǎo)不正確評(píng)價(jià)教師;中心工作較多;管理,想得到做不到;個(gè)人沒(méi)有電腦;理想與現(xiàn)實(shí)差別太大;不能被重用;有成績(jī)的不到肯定;學(xué)生厭學(xué);工資少,不公平。

答案小結(jié):網(wǎng)上答案中,為學(xué)??鄲赖恼?1%,為個(gè)人苦惱的占66%,為錢苦惱的22%,沒(méi)有苦惱的11%。走訪答案中,為學(xué)??鄲赖恼?0%,為個(gè)人苦惱的占50%。綜合可見,為個(gè)人苦惱多于為學(xué)??鄲馈?/p>

31、你的最大的希望是什么?

設(shè)計(jì)意圖:以此了解教師的心理需求。

網(wǎng)上答案:希望調(diào)一所學(xué)校;考研究生但不能實(shí)現(xiàn);希望東西部教育縮小差別;有一個(gè)寬松辦學(xué)環(huán)境;重視信息技術(shù)教育;辦一所自己的學(xué)校;有一個(gè)好的工作環(huán)境,工作被人認(rèn)可;獲得更進(jìn)一步的發(fā)展;調(diào)動(dòng)成功;做自己想做的事;做自己喜歡的事;跳槽;讀書、寫雜文;學(xué)校多發(fā)點(diǎn)錢;給老婆孩子多掙點(diǎn)錢;學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步,房子建成;月薪3000元。

走訪答案:領(lǐng)導(dǎo)教育理念到位;加強(qiáng)對(duì)小學(xué)的投入;讓社會(huì)真正關(guān)心農(nóng)村教育;教好書,與好人;希望老師能夠很好地把握教學(xué)工作;科學(xué)公正的評(píng)價(jià);全面衡量教學(xué)質(zhì)量;希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到實(shí)際工作中了解教師;能早日添置教學(xué)器材;學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),考出好成績(jī);本班學(xué)生素質(zhì)好;工作較輕;

答案小結(jié):匯總答案,為學(xué)校希望的占60%;為個(gè)人希望的占40%。具體內(nèi)容涉及很廣,大到國(guó)家重視、投入,教育體制、教育理念,小到減輕個(gè)人的工作量。其中有的希望很遠(yuǎn)大,如:建自己的學(xué)校,縮小東西部的差距,考研究生,評(píng)價(jià)的改革,等等。

32、你最大的困難是什么?

設(shè)計(jì)意圖:了解教師工作困難。

網(wǎng)上答案:如何真正像魏書生那樣且玩且教;辦學(xué)制約太多;明知量化考核不合理,卻無(wú)法改變;辦一所自己的學(xué)校所需要的資金太大;學(xué)校不支持搞課題研究;想到的不能做;自己的學(xué)生不出成績(jī);沒(méi)有自己的電腦;記憶力差了;身體越來(lái)越差;底子??;上班跑路;經(jīng)濟(jì)2;不知道自己的困難。

走訪答案:教學(xué)的硬件設(shè)備差;無(wú)住房;讓學(xué)生多考高中;兩個(gè)孩子讀高中;經(jīng)濟(jì)困難;經(jīng)濟(jì)困難;工資低,經(jīng)濟(jì)困難;經(jīng)濟(jì)困難。

答案小結(jié):城鄉(xiāng)差別大,農(nóng)村教師有很多具體困難有待解決。

以上三個(gè)問(wèn)題,共同反映我們的教師的需要問(wèn)題。

33、你認(rèn)為教師的專業(yè)化發(fā)展重要嗎?

設(shè)計(jì)意圖:了解教師對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

網(wǎng)上答案:非常重要2;重要10;重要且必要;比較重要;如果是對(duì)老師的限制,不要為好;沒(méi)有辦法回答,專業(yè)化值得什么;不重要,因?yàn)閷W(xué)校社會(huì)化后,各行各業(yè)的精英都可以來(lái)任教;

走訪答案:非常重要;很重要;重要5;師資水平提高;一般;不重要(可能不知道什么是教師專業(yè)化發(fā)展,因?yàn)橄乱活}回答的是教師素質(zhì));不太重要;教師不專業(yè)。

答案小結(jié):認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展重要的占76%;認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展不重要的占24%。說(shuō)明教師認(rèn)為需要自我發(fā)展的面較大。

34、你認(rèn)為教育改革的最大困難是什么?

設(shè)計(jì)意圖:了解新一輪教育改革的最大困難。

網(wǎng)上答案:執(zhí)行;形勢(shì)和實(shí)際的統(tǒng)一;只是一張空頭支票;領(lǐng)導(dǎo)不重視;體制2;教育體制和評(píng)價(jià)不配套;社會(huì)生存的環(huán)境惡劣,社會(huì)職業(yè)的過(guò)于懸殊;教育評(píng)價(jià)機(jī)制;高考體制不改;觀念;科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和用人機(jī)制;難,但在緩慢進(jìn)行;經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治體制;傳統(tǒng)思想文化和新思想的沖突;陳舊觀念的阻礙;改變?nèi)说挠^念;教育行政腐敗,外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。

走訪答案:領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題;教師素質(zhì);經(jīng)濟(jì)落后,高科技含量高;一定能;觀念,習(xí)慣;教育經(jīng)費(fèi),人際關(guān)系;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想;教育人事制度改革;衡量學(xué)生和教學(xué)的方法;知識(shí)老化;經(jīng)濟(jì)不適應(yīng)教育的發(fā)展;新的教學(xué)設(shè)備。

答案小結(jié):一共有30多個(gè)答案,其中,評(píng)價(jià)、體制、領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)政問(wèn)題比較集中。

以上教師問(wèn)題集中反映了教師的學(xué)習(xí)、教師的水平、教師的需要、教師的認(rèn)同。

教師問(wèn)題及思考

教師問(wèn)題共十個(gè)小題,集中反映四個(gè)問(wèn)題:教師的學(xué)習(xí)、教師的水平、教師的需要、教師的認(rèn)同。綜合答案,我們發(fā)現(xiàn),其中反映較為集中的問(wèn)題是:一、90%的教師認(rèn)為有時(shí)間讀書,但大部分教師卻沒(méi)有讀什么書,尤其是農(nóng)村教師。二、農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,走訪中農(nóng)村教師論文沒(méi)有獲過(guò)縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì),也幾乎沒(méi)有承擔(dān)過(guò)鄉(xiāng)級(jí)以上公開課。三、城區(qū)教師的個(gè)人需求高于農(nóng)村教師,網(wǎng)上答案中11%為學(xué)??鄲?,66%為自己苦惱,22為錢苦惱;走訪的農(nóng)村答案中,為學(xué)校著想和為自己著想的各占50%。四、認(rèn)同教師專業(yè)發(fā)展有必要的76%;認(rèn)為教育改革會(huì)成功的占39%,認(rèn)為教育改革成功的可能性不大的占57%;認(rèn)為教育改革問(wèn)題主要在于評(píng)價(jià)、體制、領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)政能力。

思考一、要督促、激勵(lì)、滿足教師的專業(yè)學(xué)習(xí)

新一輪課程改革需要我們的教師不斷學(xué)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn),這是大家公認(rèn)的,不需贅述。然而,據(jù)我們調(diào)查,教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度并不大,尤其是農(nóng)村學(xué)校的教師,他們大多都沒(méi)有讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也沒(méi)有什么書可讀,更令人擔(dān)憂的是:調(diào)查答案中90%的教師認(rèn)為有時(shí)間讀書,可他們幾乎都把不讀書的原因歸結(jié)為受社會(huì)影響。因而,我認(rèn)為現(xiàn)在的大多數(shù)教師還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要,還沒(méi)有從內(nèi)心產(chǎn)生讀書的欲望。因此,我認(rèn)為,我們的管理者、校長(zhǎng)要重視教師的學(xué)習(xí)。途徑之一就是要采取制度、評(píng)價(jià)、考核的辦法督促教師學(xué)習(xí);其二,對(duì)教師的學(xué)習(xí)行為要多認(rèn)可多激勵(lì);三,學(xué)校要盡量創(chuàng)造條件滿足教師的學(xué)習(xí)。

思考二、要鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)、張揚(yáng)教師的點(diǎn)滴進(jìn)步

教師進(jìn)步緩慢的另一個(gè)原因就是被認(rèn)可的機(jī)會(huì)太少。我們提倡設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到以“跳一跳摘桃子”為標(biāo)準(zhǔn)。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們現(xiàn)在的大多數(shù)教師卻很少有機(jī)會(huì)“摘到桃子”,尤其是上級(jí)表?yè)P(yáng)通常是劃指標(biāo),不管你單位的組織群體進(jìn)步如何,表?yè)P(yáng)指標(biāo)總是一沉不變。因此,我們認(rèn)為,作為管理者、校長(zhǎng)我們要更多地關(guān)注教師成長(zhǎng),要通過(guò)鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)的辦法引導(dǎo),甚至張揚(yáng)教師的點(diǎn)滴進(jìn)步。要通過(guò)正激勵(lì),使教師產(chǎn)生正向“加速運(yùn)動(dòng)”。

思考三、要關(guān)注、引領(lǐng)、認(rèn)同教師的心理需求

時(shí)代在變,教師的心理需求也在隨之而變。因此,作為管理者,眼光、心胸、策略、手段也都要隨之而變。我認(rèn)為。一是要關(guān)注教師的心理需求,要研究新時(shí)期教師的心理動(dòng)態(tài),切忌用老眼光衡量新時(shí)期的教師。二是要對(duì)教師做好引領(lǐng)導(dǎo)向,要引導(dǎo)教師更多地追求精神滿足。三是要認(rèn)同教師的心理欲望,盡可能地做到滿足教師的心理需求。

思考四、要了解、研究、解決教師的實(shí)際困難

同時(shí),作為管理者,要體貼、關(guān)心教師,要了解教師的實(shí)際困難,要研究教師的困難緣由,要力求盡最大努力解決教師現(xiàn)實(shí)困難。一是解決了教師的后顧之憂,教師才有可能竭盡全力地工作。二是“得民心者的天下”,只有民心所向,就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。

(五)學(xué)生問(wèn)題

36、現(xiàn)在的學(xué)生調(diào)皮搗蛋多嗎?

設(shè)計(jì)意圖:以此了解教師的學(xué)生觀或者教師對(duì)學(xué)生的理解。

網(wǎng)上答案:我的學(xué)生比較乖,聽我的;和以前一樣多;正常;一般;我不好區(qū)別調(diào)皮與個(gè)性;有,不多;不太多;不很多;多讓你頭痛;比以前多;多8;

走訪答案:一般化;不多;不一定;較多3;多5;太多。

答案小結(jié):認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生并不比以前的學(xué)生調(diào)皮的占36%;認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生比以前的學(xué)生調(diào)皮的占64%。

37、現(xiàn)在的學(xué)生好管理嗎?

設(shè)計(jì)意圖:了解教師的管理能力。

網(wǎng)上答案:好管;好;我的學(xué)生好管;不太擅長(zhǎng);管理者要懂學(xué)生;以什么為標(biāo)準(zhǔn);有一定難度;不容易;不太好;不好管理4;不;好,打打罰罰就管用了;不;不好2;

走訪答案:好;關(guān)鍵看管理水平;能管好;一般;不好管5;不2;難;很難管;

答案小結(jié):認(rèn)為不好管理的占42%;認(rèn)為好管理的占65%。

38、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高嗎?

設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

網(wǎng)上答案:還可以3,尚可以;不太高2;需要提醒;一般2;主要看如何引導(dǎo);學(xué)生積極性不等;不高7,很不高;越來(lái)越低;

走訪答案:要看家長(zhǎng)的態(tài)度;高的少;偏差;一般2;大多數(shù)不高;不高6;不;

答案小結(jié):學(xué)習(xí)積極性較高的占18%;認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性只是一般的占30%;認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性不高的占52%

39、學(xué)生厭學(xué)的主要原因是什么?

設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的厭學(xué)情況。

網(wǎng)上答案:課程、教師教法、學(xué)校管理沒(méi)有吸引力;課程、教師沒(méi)有吸引力;一天25小時(shí)在學(xué),能不怨嗎;教學(xué)死水一潭;作業(yè)多;作業(yè)量大;壓力大;沒(méi)有興趣;學(xué)習(xí)沒(méi)意思;沒(méi)找到產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn);不住在學(xué)校,一天10節(jié)課;懶惰;家庭影響,讀書無(wú)用論;讀書無(wú)用;所學(xué)內(nèi)容不適用;社會(huì)影響;社會(huì)氛圍;

走訪答案:學(xué)校沒(méi)想辦法一味上課;課程多,老師一天就關(guān)在他的教室;無(wú)趣;社會(huì)環(huán)境;社會(huì)影響;讀書無(wú)用3;社會(huì)影響、家庭不重視、家訪也不夠;家庭和社會(huì)影響;學(xué)習(xí)成績(jī)不好;成績(jī)差;不清楚;

答案小結(jié):認(rèn)為是學(xué)校問(wèn)題的占43%;認(rèn)為是社會(huì)問(wèn)題的占36%;認(rèn)為是家庭問(wèn)題或者是自身問(wèn)題的占21%。

40、學(xué)生調(diào)皮搗蛋的主要原因?

設(shè)計(jì)意圖:了解如果有調(diào)皮的學(xué)生,調(diào)皮的原因是什么。

網(wǎng)上答案:教育方式、家教不夠,教師方法不當(dāng);校園生活枯燥;家庭教育、得不到別人的認(rèn)可,想吸引別人關(guān)注;獨(dú)生子、家長(zhǎng)外出;(獨(dú)生、家長(zhǎng)外出)家長(zhǎng)外出;獨(dú)生、家長(zhǎng)外出;家長(zhǎng)外出,必然現(xiàn)象;厭學(xué)2;沒(méi)有目標(biāo);老子天下第一;逆反心理;有意思;少家教;生活、心理壓力的爆發(fā);社會(huì)影響;社會(huì)誘因多;

走訪答案:家長(zhǎng)外出3;均有;社會(huì)原因;家庭管理不嚴(yán);獨(dú)生、父母外出3;獨(dú)生子,家長(zhǎng)寵愛;怨學(xué);

答案小結(jié):?jiǎn)栴}答案集中于學(xué)校、家庭、自身、其他四個(gè)方面,其中,認(rèn)為原因來(lái)自學(xué)校的仍然居高不下,占39%;認(rèn)為原因在家庭的占54%。認(rèn)為原因在學(xué)生自身和其他的僅占7%。

41、學(xué)生現(xiàn)在的最大困難是什么?

設(shè)計(jì)意圖:了解當(dāng)前學(xué)生的最大困難。

網(wǎng)上答案:學(xué)習(xí)目的明確;不知道自己為什么學(xué)習(xí);不清楚到底為什么學(xué)習(xí);缺乏刻苦精神;缺乏吃苦精神;缺乏刻苦精神;沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境;克服外部世界的不良誘惑;差學(xué)生跟不上,沒(méi)有好的環(huán)境;不會(huì)思考;身體素質(zhì)差;如何面對(duì)中、高考;得不到父母的關(guān)愛;興趣與分?jǐn)?shù)不統(tǒng)一;有分無(wú)能;

走訪答案:不清楚;厭學(xué)的太多;心靈缺乏溫暖;升學(xué)機(jī)會(huì)少;課程過(guò)多;部分學(xué)生上學(xué)太遠(yuǎn)2;無(wú)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備;學(xué)習(xí)跟不上,難度大,學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不大;在家缺乏輔導(dǎo);

答案小結(jié):網(wǎng)上答案中,學(xué)習(xí)目的不明確的占29%;認(rèn)為缺乏刻苦精神的占29%;受不良環(huán)境影響的占21%;興趣與分?jǐn)?shù)不統(tǒng)一,有分無(wú)能占14%。走訪答案,有效答案10份,其中只有兩個(gè)答案是相同的。說(shuō)明城區(qū),條件好的學(xué)校學(xué)生的困難比較集中,農(nóng)村,落后學(xué)校的學(xué)生問(wèn)題較為分散。

42、現(xiàn)在的學(xué)生最需要進(jìn)行怎樣的教育?

設(shè)計(jì)意圖:了解教師對(duì)當(dāng)今學(xué)生教育最缺什么的看法。

網(wǎng)上答案:生活習(xí)慣教育;誠(chéng)信、責(zé)任;感恩教育;理想教育;心理;挫折與情感;讓學(xué)生每天去農(nóng)田干一些農(nóng)活,明白學(xué)習(xí)并不是最吃苦的事情;理想教育,公正教育;中國(guó)傳統(tǒng)文化;心理、德育;挫折教育;愛國(guó)主義教育、挫折教育;誠(chéng)信和傳統(tǒng)美德教育;體育、藝術(shù)課的教育;行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育;做人的教育;全人教育;

走訪答案:怎樣做人;人生觀、價(jià)值觀;真正的素質(zhì)教育;愛心教育;道德、思想教育;素質(zhì)教育;勤奮好學(xué),為人;思想品德教育、自理能力培養(yǎng);讀有所得;思想道德教育;前途、理想教育;

答案小結(jié):匯總答案中,有效大案共27份,100%的人認(rèn)為要進(jìn)行德育方面的教育。也就是說(shuō)來(lái)自不同地區(qū)的27所學(xué)校的老師的意見是統(tǒng)一的。當(dāng)然我們也就從中可以得出相應(yīng)的答案——現(xiàn)在的教育缺失了對(duì)做人的真正有效的教育。我們的教育需要從評(píng)價(jià)、教材、理念、教學(xué)等方面進(jìn)一步改革。

43、你們學(xué)校對(duì)學(xué)生最重的處理是怎樣的?

設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的保障情況;了解學(xué)校的管理理念。

網(wǎng)上答案:開除學(xué)籍3;勸退;勸其退學(xué)4;假開除;說(shuō)開除,但開除的學(xué)生卻大搖大擺的回來(lái)了,最終助長(zhǎng)了他們的囂張氣焰;責(zé)令轉(zhuǎn)學(xué);回家反省,反省完后來(lái)上課;回家反??;記過(guò);扣班級(jí)分;不重;大聲呵斥。

走訪答案:批評(píng);留校察看;嚇一嚇而已;留校察看;記過(guò);通報(bào)批評(píng);無(wú)可奈何;嚴(yán)厲批評(píng);放棄。

答案小結(jié):網(wǎng)上答案中,學(xué)校有開除和變相開除的占47%。綜合兩種答案,學(xué)校沒(méi)有開除的占總答案的69%。

44、你們學(xué)校是封閉管理嗎?你認(rèn)為封閉好嗎?

設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)校的封閉管理情況。

網(wǎng)上答案:沒(méi)有2,不好2;不封閉,也許封閉好;主要是管理者的水平;是,不好;是,減少管理麻煩;是,不好,因?yàn)槔蠋?、學(xué)生最終都是孤陋寡聞;不是,不好;半封閉;不是,有利有弊;半封閉,不好;半封閉,封閉未必好;不是,但不反對(duì);不是,封閉不利;不是,從純管理看好;不是,沒(méi)必要;不是,不好;

走訪答案:尚未封閉;可以;算是,有好處;是,好2;不是,好2;不是,封閉不好2;不是,好;不是;

答案小結(jié):答案中,認(rèn)為封閉好的占29%,認(rèn)為封閉不好的占26%。已經(jīng)封閉的占26%。

45、最遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校多遠(yuǎn)?

設(shè)計(jì)意圖:目的是了解學(xué)生步行到校的距離。

網(wǎng)上答案:1公里;2.5公里;4公里;4-6公里;5公里4;走讀生要求在5公里內(nèi);10公里;公交車1.5小時(shí);不太清楚2;有專車;十公里2;我孩子騎自行車要走1個(gè)小時(shí),還不是最遠(yuǎn)的;45里,每天坐通勤車;幾百公里。

走訪答案:10里3;8公里2;20里2;10公里;30里;20公里。

答案小結(jié):答案與要求不很符。

46、學(xué)生輟學(xué)多嗎?原因?

設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的輟學(xué)狀況和輟學(xué)原因。

網(wǎng)上答案:沒(méi)有;沒(méi)有,不,因?yàn)槭切W(xué);因?yàn)槭切W(xué);基本沒(méi)有;基本沒(méi)有;沒(méi)有流失;不多;不算多,隨父母流動(dòng);多,厭學(xué),無(wú)就業(yè);多,讀書不行就去找錢;多,原因也多;嫌學(xué)校、老師不好;多,各方面;多,學(xué)生生活與其希望落差太大;多,學(xué)校管理不嚴(yán),學(xué)生心理素質(zhì)差;多,家庭困難,家庭的重視程度,我們的教育方法;多,怨學(xué),學(xué)習(xí)無(wú)用;不一定,有跟風(fēng)現(xiàn)象。

走訪答案:沒(méi)有;小學(xué),沒(méi)有流失;無(wú)2;不,因?yàn)槭切W(xué);不多2;不多;不多,子女少;多,學(xué)的枯燥,經(jīng)濟(jì)困難;較多,經(jīng)濟(jì)困難。

答案小結(jié):回答沒(méi)有流失的站26%,回答流失不多地占35%,回答流失多地占39%。

學(xué)生問(wèn)題及思考

我們將以上10個(gè)小題歸結(jié)為學(xué)生管理問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題、學(xué)生最需進(jìn)行的教育問(wèn)題、對(duì)學(xué)生的管理問(wèn)題。其中,對(duì)學(xué)生管理,64%的老師認(rèn)為學(xué)生比以前調(diào)皮;調(diào)皮原因來(lái)自學(xué)校的占39%,來(lái)自家庭的占54%;認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生不好管理的占42%。第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,43%的老師認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)原因在學(xué)校;36%的老師認(rèn)為學(xué)生的厭學(xué)在社會(huì);厭學(xué)原因很多,較為集中于學(xué)習(xí)目的不明,學(xué)習(xí)刻苦不夠,讀書用處不大,學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)趣。三、100%的教師認(rèn)為學(xué)生最需進(jìn)行德育問(wèn)題;四、對(duì)學(xué)生的管理,學(xué)校有開除和變相開除學(xué)生的占47%;認(rèn)為對(duì)學(xué)生封閉好的占29%,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中流失多地占39%。

從此我們不妨得出這樣的結(jié)論:學(xué)生調(diào)皮的主要原因在家庭;學(xué)生厭學(xué)的主要原因在學(xué)校;學(xué)校在管理學(xué)生時(shí),沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性;教師很少站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題;農(nóng)村問(wèn)題多于城鎮(zhèn);德育問(wèn)題多于學(xué)科問(wèn)題。

(六)、家長(zhǎng)問(wèn)題

47、當(dāng)?shù)氐募彝ソ逃绾危?/p>

設(shè)計(jì)意圖:了解當(dāng)?shù)丶彝ソ逃默F(xiàn)狀。

網(wǎng)上答案:無(wú)序;落后;不行2,根本就不重視;很成問(wèn)題;很差;不好3;沒(méi)感覺;差遠(yuǎn)了;一般4;各種都有;普遍比較重視;還重視。

走訪答案:不;家教尚未起步;不行;不重視2;極差;不多;差;掙錢;不重視;很差;一般。

答案小結(jié):網(wǎng)上答案中,認(rèn)為家庭教育重視程度高的占10.5%;重視程度一般的占26%,重視不夠的占63%。

48、家長(zhǎng)管學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎?

設(shè)計(jì)意圖:了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理情況。

網(wǎng)上答案:不;不管;從來(lái)不管;很少2;大多數(shù)管;少量管;有的管;管,但是方法不夠,大部分不管;有文化的家長(zhǎng)多一些;家長(zhǎng)眼里只有分,沒(méi)有學(xué)生;看分?jǐn)?shù);我很關(guān)心;管3;不好說(shuō);。

走訪答案:不2;很少3;不看重;少管;有的在管;不一致;不多;有家長(zhǎng)管學(xué)生的學(xué)習(xí);一般。

答案小結(jié):匯總兩項(xiàng)答案,在29份有效答案中,認(rèn)為家長(zhǎng)不管學(xué)生學(xué)習(xí)的占41%;認(rèn)為只有部分家長(zhǎng)管學(xué)生學(xué)習(xí)的占31%;認(rèn)為家長(zhǎng)管學(xué)生學(xué)習(xí)的占17%;認(rèn)為家長(zhǎng)只管學(xué)生學(xué)習(xí)的占7%,認(rèn)為說(shuō)不準(zhǔn)的占4%。

49、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度如何嗎?

設(shè)計(jì)意圖:了解家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)可度,從中也可了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可。

網(wǎng)上答案:完全認(rèn)可;滿意;關(guān)心教育的認(rèn)可度高;可以2;尚可;一般2;認(rèn)可度在上升;逐漸在提高;過(guò)得去;都想學(xué)校把孩子送進(jìn)清華;也不高;基本認(rèn)可;不高;把學(xué)校當(dāng)成托兒所;不好說(shuō);沒(méi)有;

走訪答案:好;較高;可以;認(rèn)可;一般3;孩子到學(xué)校是為了完成任務(wù);看質(zhì)量說(shuō)話。

答案小結(jié):在27份有效答案中,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校認(rèn)可度較高的占37%;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校認(rèn)可度一般及以下的占63%。

家庭教育問(wèn)題及思考

家庭教育現(xiàn)狀:63%的家庭不重視教育;41%的家庭不管學(xué)生成績(jī);31%的家庭部分管學(xué)生成績(jī);63%的家庭對(duì)學(xué)校認(rèn)可程度不高。

現(xiàn)狀思考:

一、家庭沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家庭認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,家教就是輔導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)校教育是萬(wàn)能的,學(xué)校就是解決學(xué)生問(wèn)題的,學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,因而很多家長(zhǎng)還將學(xué)生的問(wèn)題向老師告狀,同時(shí),我們也經(jīng)常聽到有人問(wèn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生:老師沒(méi)教你???家長(zhǎng)把自身直之于外。

二、家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力。據(jù)周濟(jì)說(shuō),目前中國(guó)農(nóng)村十五歲及以上人口平均受教育年限不足七年,城市平均水平相差近三年。在農(nóng)村勞動(dòng)力人口中,受過(guò)大專以上教育的不足百分之一,比城市低十三個(gè)百分點(diǎn)。全國(guó)現(xiàn)有八千五百萬(wàn)文盲半文盲,四分之三以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國(guó)家級(jí)貧困縣。也就是說(shuō)即使是城市也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)只是一個(gè)初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。

三、家庭影響大于學(xué)校。我們知道,學(xué)生很多意識(shí)、習(xí)慣、能力是從小形成的,從最新身心研究的結(jié)果看,孩子越小,培養(yǎng)其良性意識(shí)、習(xí)慣、能力最容易。反之,一旦成了定式,甚至隨著年齡越大,要想改變已經(jīng)具有的意識(shí)、習(xí)慣、能力就比較難。也就是說(shuō)就中國(guó)目前的狀況來(lái)說(shuō),對(duì)最佳教育期0—3歲孩子的教育根本還是一個(gè)空白。

對(duì)策設(shè)想:

一、社區(qū)引領(lǐng),社區(qū)力求為其創(chuàng)造氛圍和條件,諸如請(qǐng)專家講座,組織看

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