關(guān)于我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

沖著對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育和新一輪課程改革的思考，我們行動(dòng)了；花掉了不少節(jié)假日，耗去了許多深夜和黎明，我們進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”問(wèn)卷調(diào)查。雖然，因?yàn)樗?、精力有限，從?wèn)卷的設(shè)置到調(diào)查的過(guò)程再到匯總分析，都有很多的局限、片面和不科學(xué)，但我們?yōu)橹冻隽耍M力了。這些數(shù)據(jù)，這些現(xiàn)象，這些分析結(jié)果如果于您，于當(dāng)今農(nóng)村教育的決策有些許作用的話，那就是我們最大的心愿和滿足。當(dāng)然，如果有觸及您的地方，有不科學(xué)不準(zhǔn)確的內(nèi)容，還請(qǐng)您包涵。

一、調(diào)查意圖

隨著新一輪課程改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了；其問(wèn)題之多幾乎無(wú)法羅列窮盡。對(duì)此老師抱怨、校長(zhǎng)抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)，有關(guān)人士發(fā)出呼吁。我們雖人微言輕，也自不量力，但出于對(duì)教育的癡情，設(shè)計(jì)了《中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題問(wèn)卷》，并用該問(wèn)卷對(duì)重慶市及周邊省的部分農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

二、問(wèn)卷設(shè)置

問(wèn)卷共分七部分51個(gè)具體問(wèn)題。所設(shè)問(wèn)題全部是開(kāi)放性問(wèn)題，也可以說(shuō)是一個(gè)采訪提綱。七個(gè)部分分別是：（一）、學(xué)校問(wèn)題；（二）、校長(zhǎng)問(wèn)題；（三）、教學(xué)問(wèn)題；（四）、教師問(wèn)題（五）、學(xué)生問(wèn)題；（六）、家長(zhǎng)問(wèn)題；（七）、政府問(wèn)題。

三、調(diào)查過(guò)程

我們將問(wèn)卷放在k12網(wǎng)上征求意見(jiàn)，不知是被我們的真情打動(dòng)，還是網(wǎng)友們本來(lái)也早有思考，很多網(wǎng)友參與了這一問(wèn)題的回答。其間有遠(yuǎn)渡重洋，在美國(guó)舊金山大學(xué)、林肯中學(xué)教書(shū)的博士方老師2004，有k12教育教學(xué)論壇的版主紅霞老師（蘭州），和風(fēng)老師（四川成都），沙漠柳-zsqabc老師（四川綿陽(yáng)），有教育專(zhuān)家返樸歸真老師（天津），還有我不知具體名分的校長(zhǎng)、主任，教研員熒惑老師（山東兗礦集團(tuán)）、東岳浪子老師(山東)、空氣清新老師（湖北）、九哥老師（湖北黃岡）、黑白齋主老師、阿林老師（江蘇）、點(diǎn)睛老師（浙江省杭州市）、甘甜老師、楓林老師、2003我心飛揚(yáng)老師（山東臨沂）、艾樹(shù)老師（四川華鎣市）、修為老師（重慶）、老樹(shù)昏鴉老師、南國(guó)烽煙老師、芭芭拉老師（山西省臨汾市）、閃電12老師（山西）、紅月老師（北京），等等。并且在K12的管理論壇里，短短的兩天內(nèi)訪問(wèn)點(diǎn)擊量竟然超過(guò)20000人次。

我們的行動(dòng)得到了此眾多朋友的關(guān)注、支持，我們感激萬(wàn)分，因?yàn)榇蠹业闹С衷鰪?qiáng)了我們的調(diào)查信心。

我們利用雙休日和國(guó)慶假日帶著問(wèn)卷，自費(fèi)到了與重慶市交界的湖北省的建始縣、恩施市、天門(mén)縣、江陵縣、巴東縣及本市的忠縣、巫山縣的數(shù)十所農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。每到一所學(xué)校，我們都要花費(fèi)很多精力解說(shuō)用意。好在這些學(xué)校的老師大多能理解我們的意圖，使調(diào)查得以順利進(jìn)行。每所學(xué)校我們抽查了3—8人，調(diào)查形式為被抽老師獨(dú)立筆答或者他們口答我們筆記。

四、問(wèn)卷結(jié)果

為了方便總結(jié)，我們抽了網(wǎng)上回答的14個(gè)省、市的問(wèn)卷20份和我們親自走訪的七縣市的20所農(nóng)村中小學(xué)校的問(wèn)卷20份一并匯總統(tǒng)計(jì)。這40份答案雖然不能代表40所學(xué)校，但至少反映了來(lái)自不同地區(qū)的40所學(xué)校的部分老師對(duì)教育問(wèn)題的思考。

（一）學(xué)校問(wèn)題

1、你們學(xué)校有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃嗎？

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)和新一輪課程改革要求，學(xué)校要逐漸增大管理的自主性，因而，我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該有持續(xù)發(fā)展意識(shí)和策略。其中，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是一所學(xué)校發(fā)展的設(shè)想和藍(lán)圖，它不僅有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而且還有實(shí)施目標(biāo)的階段措施和方法，因此，一所發(fā)展得好的學(xué)校，一所有發(fā)展希望的學(xué)校，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃也就必須具備。

網(wǎng)上答案：有33%；不清楚不知道22%；好像有20%；只有年計(jì)劃10%；創(chuàng)市級(jí)名校等15%。

走訪答案：有5%；不清楚10%；沒(méi)有85%。

答案小結(jié)：從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)校有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的還很少，農(nóng)村學(xué)校才有5%，網(wǎng)上回答的老師大多在條件相對(duì)比較好的學(xué)校，也才35%。我們結(jié)合實(shí)際調(diào)查的情況分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)校，工作都是看著領(lǐng)導(dǎo)的眼色在辦事，上級(jí)喜歡什么就抓什么；學(xué)校抓的重點(diǎn)就是有政績(jī)可撈的事。因此，很多學(xué)校沒(méi)有規(guī)劃，現(xiàn)在該做什么，今后該做什么，學(xué)校向那個(gè)目標(biāo)發(fā)展，自己心里沒(méi)有底，完全是水來(lái)便開(kāi)溝。甚至就一期的計(jì)劃而言，也大多都是新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，校長(zhǎng)或者主任坐在辦公室，翻翻文件，幾個(gè)小時(shí)杜撰出來(lái)應(yīng)付檢查的東西。

2、你們學(xué)校有發(fā)展目標(biāo)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此問(wèn)題時(shí)，我預(yù)想有可能有的學(xué)校沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，但我認(rèn)為，一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展，發(fā)展目標(biāo)是必須有的，不然就如無(wú)頭蒼蠅，漫無(wú)目的的瞎忙。

網(wǎng)上答案：得過(guò)且過(guò)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)之冠；辦有特色學(xué)校和育有生氣學(xué)生；做大作強(qiáng)，向黃岡看齊；市級(jí)示范2；名師名校長(zhǎng)名學(xué)校2；躋身全國(guó)1000示范高中；升學(xué)率爭(zhēng)第幾2；考得最好的學(xué)校2；上面要求什么我們發(fā)展什么；校長(zhǎng)沒(méi)說(shuō)過(guò)2；不明確2。（數(shù)字表示相同答案數(shù)）

走訪答案：無(wú)3，不清楚10，多考幾個(gè)上重點(diǎn)3，培養(yǎng)合格小學(xué)生2。（凡是答案不足20，都是因?yàn)樵擃}沒(méi)有作答）

答案小結(jié)：答案趨勢(shì)為三類(lèi)：一大類(lèi)是追求高分和升學(xué)，另一大類(lèi)為沒(méi)有目標(biāo)，再一類(lèi)是創(chuàng)名校創(chuàng)示范校。從答卷看，農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有自身的發(fā)展目標(biāo)。

3、你們學(xué)校怎樣抓教師學(xué)習(xí)的？

設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為不管是新一輪課程改革還是農(nóng)村中小學(xué)教育，它的希望和關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)，而教師隊(duì)伍建設(shè)的希望和關(guān)鍵又在于學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上答案：學(xué)期檢查讀書(shū)筆記；讓我們盡快做好電子備課室的網(wǎng)絡(luò)連接工作；集中培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、有任務(wù)地自學(xué)；每周一次政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；每期十篇讀書(shū)筆記；每周六組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；開(kāi)會(huì)、抄筆記；學(xué)校派出培訓(xùn)；骨干培訓(xùn)；開(kāi)大會(huì)、學(xué)習(xí)筆記、一期檢查一次；每周組織兩次學(xué)習(xí)；領(lǐng)讀第一第二（照本宣科）；集體備課，自費(fèi)函授、在職培訓(xùn)、記學(xué)分的；基本不抓；沒(méi)有具體措施；很少有教師集體學(xué)習(xí)。

其中，約占50%不滿意學(xué)?，F(xiàn)行的抓教師學(xué)習(xí)；約占30%的學(xué)校沒(méi)有或者不重視抓教師的學(xué)習(xí)。

走訪答案：沒(méi)有；應(yīng)付檢查；隨意；關(guān)心較少；開(kāi)會(huì)；每周一次集中學(xué)習(xí)2；要求自學(xué)；有要求，多務(wù)虛；安全、教學(xué)管理；集中、討論、自學(xué)、筆記；學(xué)校組織；口頭抓；集中學(xué)習(xí)。

答案小結(jié)：答案反映絕大多數(shù)學(xué)校重視抓教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)，只是方法、形式、內(nèi)容不被教師認(rèn)可。的確，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯，但學(xué)習(xí)是一個(gè)自動(dòng)內(nèi)化的過(guò)程，如果我們不想辦法調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情，用考試，查讀書(shū)筆記的數(shù)量等考核要求教師學(xué)習(xí)，讓教師處在一個(gè)被動(dòng)接受的角度去學(xué)，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且沒(méi)有效果。

4、你們學(xué)校最注重抓什么？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題是想從學(xué)校管理、學(xué)校行為著手了解中小學(xué)校情況。

網(wǎng)上答案：坐班2；學(xué)生成績(jī)、教師形象、領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)、家長(zhǎng)的嘴；教師業(yè)務(wù)的提高、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成；升學(xué)率9；教師愛(ài)崗敬業(yè)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；教師的工作紀(jì)律；學(xué)生成績(jī)和教師業(yè)績(jī)；培養(yǎng)聽(tīng)話的老師和學(xué)生，當(dāng)然要好成績(jī)；常規(guī)；什么不順眼抓什么；抓簽到。

其中抓升學(xué)率的約占60%。

走訪答案：統(tǒng)考質(zhì)量、升學(xué)11；安全衛(wèi)生6；不知道；師德師風(fēng)；抓教學(xué)。其中最注重抓學(xué)生成績(jī)的約占60%。

答案小結(jié)：從上述匯總答案看，學(xué)校幾乎普遍重視抓考試成績(jī)或者升學(xué)率，也有個(gè)別學(xué)校將安全衛(wèi)生，教師的工作紀(jì)律，簽到，坐班等作為最注重的工作抓。總之，我們可以看出，學(xué)校最注重抓的大多是眼前的、外顯性的、短期內(nèi)顯效的方面。其中，我們不難推測(cè)，雖然有的答案可能存在著個(gè)人的偏見(jiàn)，但我們也可以看出，我們的老師對(duì)我們學(xué)校的現(xiàn)行管理不是很滿意。

５、你們學(xué)校是用什么評(píng)價(jià)教師的？

設(shè)計(jì)意圖：新一輪教育改革，其中最難改的就是教育評(píng)價(jià)問(wèn)題，因?yàn)樵u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。設(shè)計(jì)這題的目的就在于了解我們學(xué)?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)手段和方法。

網(wǎng)上答案：民主評(píng)議；考核分；成績(jī)、出勤、量化；考試成績(jī)；學(xué)生考分；全面評(píng)價(jià)；德能勤績(jī)；量化計(jì)分；民主評(píng)議；考核細(xì)則；學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)；教學(xué)成績(jī)；考核；考分2；看領(lǐng)導(dǎo)的心吧，沒(méi)有什么統(tǒng)一的方法；升學(xué)率；

走訪答案：考試成績(jī)；以上級(jí)學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生成績(jī)2；教學(xué)；年終考核組評(píng)定；用片區(qū)管理細(xì)則2；備課，作業(yè)次數(shù)，考試成績(jī)；評(píng)分；分?jǐn)?shù)；標(biāo)準(zhǔn)不太明了；用細(xì)則評(píng)價(jià)；

答案小結(jié)：答案說(shuō)明，我們的絕大多數(shù)學(xué)校的評(píng)價(jià)還停留在簡(jiǎn)單的量化評(píng)分水準(zhǔn)上，其內(nèi)容的設(shè)定、方法的選擇都是從便于操作，唯分定論的角度在進(jìn)行。有的評(píng)價(jià)辦法或者考核細(xì)則，看起來(lái)除了學(xué)生考分以外還有很多條條框框，但要真正拉開(kāi)評(píng)價(jià)距離的卻還是只有考分，因?yàn)槠渌鳁l幾乎都是一樣得分。我們不妨得出這樣的結(jié)論，這種評(píng)價(jià)如果不改，我們的教育改革是難得有真正的成效的。

學(xué)校問(wèn)題及思考

學(xué)校問(wèn)題紛繁復(fù)雜，這里涉及的所有的問(wèn)題實(shí)際上都是教育問(wèn)題．以上4個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于從宏觀上了解我們的學(xué)校在教育思想、教育目標(biāo)、教育重點(diǎn)、教育行為方面的情況。經(jīng)過(guò)整理分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)上答案與農(nóng)村學(xué)校的走訪答案既有共性又有不同。從辦學(xué)思想辦學(xué)理念來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)的意境不高，理想不遠(yuǎn)，眼光不長(zhǎng)；尤其很多學(xué)校只要視眼前利益不考慮持續(xù)發(fā)展，只要學(xué)生成績(jī)而不管教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和生活，甚至有的學(xué)校使出渾身解數(shù)，傾其所有去抓應(yīng)試，去抓升學(xué)率。再?gòu)某鞘信c農(nóng)村的比較看，城里學(xué)校的教師需求較農(nóng)村教師高，城里學(xué)校的教師對(duì)學(xué)校的滿意比農(nóng)村低。

（二）校長(zhǎng)問(wèn)題

６、你推測(cè)你們校長(zhǎng)的教育思想是什么？

設(shè)計(jì)意圖：我們認(rèn)為一個(gè)校長(zhǎng)的教育思想至少?zèng)Q定所轄學(xué)校的辦學(xué)方向和學(xué)校發(fā)展希望，沒(méi)有教育思想的校長(zhǎng)是不可思議的，甚至可以認(rèn)為是沒(méi)有希望的．因而，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題就可大致了解我們現(xiàn)有學(xué)校校長(zhǎng)的教育思想狀況．

網(wǎng)上答案：靠老師為之奮斗；不知道；不了解；人本；跟上時(shí)代的步伐；師生和諧發(fā)展，共同進(jìn)步；不知道；看不出來(lái)；靠老師為之奮斗；以教學(xué)質(zhì)量贏社會(huì)信譽(yù)；看不出來(lái)；怎樣考好；“貓論”；讓老師拼命干，學(xué)生拼命學(xué)；混，等退休；在本地區(qū)升學(xué)率不低；

走訪答案：無(wú)；不可推測(cè)；不清楚；不知道2；抓教學(xué)質(zhì)量；多讓上級(jí)滿意，少出事故；教育思想比較適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展（校長(zhǎng)答）；無(wú)能力推測(cè)；不明顯２；

答案小結(jié)：從答案反映，不管是網(wǎng)上答案還是走訪大案，我們絕大多校長(zhǎng)的教育思想不明確，甚至沒(méi)有教育思想．這樣的學(xué)校，沒(méi)有宏觀視野，沒(méi)有總領(lǐng)思考，沒(méi)有大格局大教育的觀念，方向迷茫，重點(diǎn)模糊，迷于應(yīng)對(duì)，忙于考分，最多知其然，而不知所以然，作為我們每一個(gè)有責(zé)任感有事業(yè)心的人來(lái)說(shuō)，對(duì)此都是無(wú)不憂慮的．

７、你們的校長(zhǎng)最重視抓什么？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題著重想了解校長(zhǎng)的工作重心和校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同內(nèi)容，也就說(shuō)校長(zhǎng)抓了什么，想抓什么．從而分析、評(píng)價(jià)我們校長(zhǎng)隊(duì)伍的管理素質(zhì)和管理能力。

網(wǎng)上答案：壯大學(xué)校；不清楚；形象工程、實(shí)際工作；教學(xué)；坐班；分?jǐn)?shù)；成績(jī)、安全；加班加點(diǎn)；壯大學(xué)校；教師素質(zhì)；家長(zhǎng)告老師的狀；教學(xué)成績(jī)；錢(qián)；升學(xué)率；學(xué)習(xí)成績(jī)；誰(shuí)給他提意見(jiàn)就辦誰(shuí)，有后勤揍他，也沒(méi)見(jiàn)他怎樣；升學(xué)率；

走訪答案：應(yīng)付上面檢查；上級(jí)指示精神；安全、經(jīng)濟(jì)；教學(xué)成績(jī)；不知道；教學(xué)；安全；多讓上級(jí)滿意，少出事故；抓教育教學(xué)管理；安全衛(wèi)生；師德師風(fēng)；抓成績(jī)；抓內(nèi)部管理；

答案小結(jié)：答案反映并不樂(lè)觀，我們的眾多校長(zhǎng)沒(méi)有新時(shí)代特征，大多還是采用的比較原始地管理辦法，抓考分，抓應(yīng)試，抓表面，抓安全，抓政績(jī)，與６０年代、７０年代、８０年代、９０年代沒(méi)有多大改進(jìn)。

８、你們的校長(zhǎng)經(jīng)常讀些什么書(shū)？

設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為校長(zhǎng)經(jīng)常讀書(shū)是天經(jīng)地義的事，不管是從他管理的對(duì)象還是從他自身的發(fā)展看，不讀書(shū)的校長(zhǎng)絕對(duì)不是一個(gè)好校長(zhǎng)，也絕對(duì)做不好一個(gè)校長(zhǎng)。

網(wǎng)上答案：不知道；不知道2；不清楚；教育理論專(zhuān)著；學(xué)校管理和新課改的；不知道2；訂閱雜志；沒(méi)見(jiàn)他讀什么書(shū)；上級(jí)文件；自考書(shū)，不知道4；

走訪答案：沒(méi)有讀什么；不清楚；不常看；年度業(yè)績(jī)考核；不知道；沒(méi)答4：少讀書(shū)；教育理論和時(shí)事政治；不清楚2；無(wú)；黨刊黨報(bào)；

答案小結(jié)：以上答案告所我們，除了其中的幾位校長(zhǎng)自認(rèn)為在經(jīng)常讀書(shū)外，老師們都認(rèn)為我們的校長(zhǎng)沒(méi)有讀什么書(shū)。據(jù)老師了解，即使有的校長(zhǎng)讀書(shū)，也大都只是讀一些時(shí)事政治、黨報(bào)黨刊、上級(jí)文件。由此，我們自然會(huì)想到，校長(zhǎng)不加強(qiáng)理論修養(yǎng)，不擴(kuò)充知識(shí)，不更新理念，不修繕心智，始終處于原始、封閉、守舊的境地，不僅會(huì)影響我們今天的學(xué)校、學(xué)生，甚至?xí)绊懳覀兊纳鐣?huì)和未來(lái)。

9、你們校長(zhǎng)的管理優(yōu)勢(shì)是什么？

設(shè)計(jì)意圖：從校長(zhǎng)的管理優(yōu)勢(shì)可以看出校長(zhǎng)的管理水平。由此調(diào)查可以分析得出我們校長(zhǎng)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度。

網(wǎng)上答案：女的；量化打分；資格、出勤、教案、聽(tīng)課、理念新；人本；以身作則；年輕、肯鉆研；年輕、有能力；查老師出勤坐班；女的；比較公正；校長(zhǎng)個(gè)人責(zé)任制；不懂管理；管人；有人情味；動(dòng)不動(dòng)就罰錢(qián)；兩年沒(méi)到教學(xué)區(qū)了；會(huì)協(xié)調(diào)；

走訪答案：欺上唬下；不突出；年輕；不知道；身體力行；善于抓教學(xué)：無(wú)優(yōu)勢(shì)；帶頭作用；關(guān)心職工；民主；抓教研教改；

答案小結(jié)：從以上答案看，我們應(yīng)該是憂多于喜。我們的校長(zhǎng)們從管理上看幾乎都沒(méi)有個(gè)性，而且有的還在管理上還出現(xiàn)了偏差，甚至不被認(rèn)可?？傊ｉL(zhǎng)的管理水平有待提高，校長(zhǎng)與教師間的關(guān)系有待加強(qiáng)。

10、你們校長(zhǎng)擔(dān)任什么學(xué)科教學(xué)？

設(shè)計(jì)意圖：該題的目的在于調(diào)查校長(zhǎng)們的任教情況，是不是能夠身先士卒，是文科還是理科，試圖從中得出校長(zhǎng)們是偏重理性的多還是偏重浪漫的多。

網(wǎng)上答案：學(xué)前班語(yǔ)言；語(yǔ)文；專(zhuān)職校長(zhǎng)；數(shù)學(xué)；物理；語(yǔ)文；信息；政治；學(xué)前班語(yǔ)言；沒(méi)有；脫產(chǎn)；不擔(dān)任，教啥誤啥；政治；化學(xué)；沒(méi)有；語(yǔ)文，好幾年沒(méi)上課了；不上課；

走訪答案：長(zhǎng)期擔(dān)任副科，沒(méi)有認(rèn)真上過(guò)一節(jié)課；數(shù)學(xué)5；語(yǔ)文4；《社會(huì)》3；

答案小結(jié)：從結(jié)論看，沒(méi)有完全達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，只能看出校長(zhǎng)們的工作內(nèi)容，只能從是否擔(dān)任了基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)看其工作態(tài)度，而不能看出校長(zhǎng)的理性程度或者浪漫程度。

11、你們校長(zhǎng)的時(shí)間分配是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題在于從另一角度進(jìn)一步了解校長(zhǎng)們的工作熱情和重心。

網(wǎng)上答案：經(jīng)常開(kāi)會(huì)；不清楚；天天忙；不知道；15.5小時(shí)；坐班；看上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給他多少時(shí)間；不知道；經(jīng)常開(kāi)會(huì)；沒(méi)有跟蹤調(diào)查；和老師一樣上下班；碰啥說(shuō)啥；管錢(qián)的多；100多個(gè)班級(jí)的學(xué)校校長(zhǎng)能自主分配時(shí)間嗎？整天忙；不知道2；

走訪答案：不清楚；按作息時(shí)間工作；自己分配加上級(jí)安排；按學(xué)校作息時(shí)間行事；不知道；教學(xué)少，玩得多；從早到晚；教師課程的一半；日常；上午9：00到下午4：30；

答案小結(jié)：校長(zhǎng)們的工作時(shí)間大多用在教師眼里的“瞎忙”。

12、你們的校長(zhǎng)對(duì)工作很投入嗎？

設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為校長(zhǎng)工作的好壞關(guān)鍵在于校長(zhǎng)對(duì)工作的投入多少，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)素質(zhì)、管理水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法改變的。設(shè)置這個(gè)問(wèn)題就在于答卷者通過(guò)以上問(wèn)題的冷靜思考，再對(duì)其校長(zhǎng)的投入度進(jìn)行一個(gè)比較公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。

網(wǎng)上答案：每天開(kāi)會(huì)大罵一通；不敢想象；也許吧；一般4；還可以；還行；是4；投入；十多個(gè)小時(shí)；很投入；有點(diǎn)工作狂的味道。

走訪答案：對(duì)工作不夠投入4；一般；可以2；比較投入；投入3；很投入；

答案小結(jié)：答案中，校長(zhǎng)的投入程度是令人樂(lè)觀的。網(wǎng)上的有效答案中的回答“投入”及以上的有14個(gè)，走訪的有效答案中會(huì)大為投入及以上的有13個(gè)，綜合占27/34，百分?jǐn)?shù)約為80%。

13、你們的校長(zhǎng)對(duì)你們要求高嗎？

設(shè)計(jì)意圖：從此題了解校長(zhǎng)的管理強(qiáng)度、力度和角色意識(shí)。

網(wǎng)上答案：不高2；不低；只要能考好；要求高、希望高；工作時(shí)間要求高；一般2；高7；當(dāng)然；何止是高，簡(jiǎn)直是苛刻。

走訪答案：求表面；要求不高3；從未沒(méi)有提高要求；看從哪方面看；一般5；較高3；要求高。

答案小結(jié)：在有效答案中，要求不高的于要求高的比約為6/29，要求高的約占83%。說(shuō)明我們的校長(zhǎng)角色意識(shí)強(qiáng)，且管理有一定的強(qiáng)度和力度。

14、你滿意你們校長(zhǎng)嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的前者意在調(diào)查校長(zhǎng)的認(rèn)可度，教師的認(rèn)可度高，校長(zhǎng)的人氣就旺，只有人心所向，校長(zhǎng)才有凝聚力，才會(huì)一呼百應(yīng)。這樣校長(zhǎng)的方針、策略、意愿才會(huì)完全實(shí)現(xiàn)。反之，滿意率低，就有可能被動(dòng)應(yīng)付，人心渙散。問(wèn)題的后者目的在于看不滿意的原因，看被調(diào)查者是否有意氣用事，是否憑空捏造，是否理由充分。

網(wǎng)上答案：很不滿意；不滿意，以前不滿，她控制我；不，只是為錢(qián)；不，亟待提高；無(wú)所謂；他總是罵人；現(xiàn)在無(wú)所謂，我還是我干我的；教師培訓(xùn)理念、現(xiàn)代化手段、技術(shù)方面的更新；基本滿意2；比較滿意；一般；還行；滿意3；可以，感覺(jué)不錯(cuò)。

走訪答案：不滿意，不注重學(xué)習(xí)，跟不上教育的步伐；不滿意，對(duì)下屬不關(guān)心；需要把應(yīng)試教育和新課改的位置擺好；需要一段時(shí)間溝通；新校長(zhǎng)，有待觀察；滿意，中心學(xué)校校長(zhǎng)很難與教師見(jiàn)面；滿意，應(yīng)付；差不多；基本滿意；比較滿意，因善于抓教學(xué)；滿意2；可以；滿意，待人親和。

答案小結(jié)：在有效答案中，不滿意與滿意的比約為13/18；不滿意約占40%，滿意約占60%。不滿意的原因主要反映在：個(gè)人不滿（她控制我），自私腐?。ㄖ皇菫殄X(qián)），霸權(quán)（他總是罵人），管理理念不正確（對(duì)下屬不關(guān)心），管理水平有待提高（需要把應(yīng)試教育和新課改的位置擺好，很難與教師見(jiàn)面，跟不上教育的步伐，亟待提高）。從中我們可以看出，答案中反映的“不滿意”基本屬實(shí)。

15、你認(rèn)為你們的校長(zhǎng)應(yīng)該在哪些方面作調(diào)整？

設(shè)計(jì)意圖：意在調(diào)查當(dāng)今校長(zhǎng)存在的問(wèn)題，或者教師對(duì)校長(zhǎng)的建議、意見(jiàn)，或者教師對(duì)校長(zhǎng)的希望。

網(wǎng)上答案：為人；注意休息；多學(xué)習(xí)；暫時(shí)不用；多考慮學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；財(cái)務(wù)管理；少說(shuō)、多干、多關(guān)心老師；為人；開(kāi)會(huì)時(shí)少發(fā)脾氣；多一點(diǎn)人情味；學(xué)習(xí)、修養(yǎng)；多培訓(xùn)新師；別太重升學(xué)率了；動(dòng)不動(dòng)就罵人；負(fù)一點(diǎn)責(zé)任，有一點(diǎn)責(zé)任心，別光看著自己的腰包；

走訪答案：事業(yè)心不強(qiáng)；學(xué)生成人；沒(méi)；不知道；教學(xué)管理；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，公正科學(xué)地評(píng)價(jià)教師，辦學(xué)思想；學(xué)校發(fā)展；無(wú)能力作答；要深入課堂；中心學(xué)校校長(zhǎng)要經(jīng)常到基層學(xué)校；

答案小結(jié)：綜合這些答案，我們看出沒(méi)有集中反映校長(zhǎng)存在某一問(wèn)題，但其中的每一條建議，都很實(shí)在、在行、適用，也都有必要。

16、你與校長(zhǎng)發(fā)生過(guò)沖突嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：一是想了解校長(zhǎng)的為人，二是想分析答案是否具有客觀性，如果教師與之存在著大的矛盾沖突，答案就有可能出現(xiàn)偏見(jiàn)。因?yàn)橹挥行畔⒖陀^，反映的內(nèi)容才具有價(jià)值。

網(wǎng)上答案：發(fā)生過(guò)，壓榨我；有過(guò)受冤枉氣；發(fā)生過(guò)，壓榨我；發(fā)生過(guò)好幾次，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不管事；有；有；小分歧；沒(méi)有，我覺(jué)得沒(méi)有意義；暫時(shí)沒(méi)有，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間；沒(méi)有6；不敢。

走訪答案：發(fā)生過(guò)，因?yàn)榻M織考試不嚴(yán)；有，因不科學(xué)和不公正的安排；沒(méi)有5；無(wú)沖突3。

答案小結(jié)：匯總有效答案，發(fā)生過(guò)沖突與沒(méi)有發(fā)生過(guò)沖突的比為8/18。調(diào)查者與校長(zhǎng)發(fā)生過(guò)沖突的占有效問(wèn)卷的30%，沒(méi)有發(fā)生過(guò)沖突的占70%。從中我們是否可以得出這樣的結(jié)論，說(shuō)明我的這個(gè)調(diào)查可信度是較高的。

校長(zhǎng)問(wèn)題及思考

在校長(zhǎng)問(wèn)題的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，我們的校長(zhǎng)雖然認(rèn)可度不是很低，但存在的問(wèn)題還是顯易而見(jiàn)的。諸如：管理思想問(wèn)題、管理理念問(wèn)題、策略方法問(wèn)題、組織構(gòu)架問(wèn)題、權(quán)利規(guī)范問(wèn)題、個(gè)性張揚(yáng)問(wèn)題、視野放大問(wèn)題，等等都還有待或者調(diào)整，或者改進(jìn)，或者提高。于此，我們是否可以得出這樣的結(jié)論。

一、校長(zhǎng)有待精選聘用

對(duì)校長(zhǎng)的聘用要在繼承傳統(tǒng)辦法的基礎(chǔ)上，要力求突出新形勢(shì)的要求，敢于打破舊模式的束縛，一要看校長(zhǎng)的個(gè)體素質(zhì)，校長(zhǎng)要有明確的教育思想，先進(jìn)的教育理念，要能寫(xiě)會(huì)說(shuō)，要思想敏銳，洞察力強(qiáng)，有魄力，有號(hào)召力，會(huì)用人。二要看民眾呼聲，隨著人們法律意識(shí)、民主意識(shí)的增強(qiáng)，現(xiàn)在教師的參與欲望、個(gè)體意識(shí)也在隨之加強(qiáng)，因而，我們?cè)谶x聘校長(zhǎng)時(shí)，最好尊重教師的意見(jiàn)，一是教師與被選校長(zhǎng)朝夕相處，了解的情況最真實(shí)最準(zhǔn)確，二是所聘校長(zhǎng)要與教師長(zhǎng)期共事，如果認(rèn)可度高就容易達(dá)成共識(shí)。三要看想做校長(zhǎng)的欲望。任何一項(xiàng)工作，只有樂(lè)意做，想去做才會(huì)盡心盡力地去做，也只有盡心盡力地去做才有做好的可能。

二、校長(zhǎng)有待專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

校長(zhǎng)也是從教師中挑選出來(lái)的，如果不培訓(xùn)，即使管理角色到了位，管理思想、管理理念、管理策略、管理方法、管理行為，也要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間摸索，甚至要摸一些意想不到的黑路才會(huì)熟悉。然而由于校長(zhǎng)工作的特殊性，校長(zhǎng)工作又不能有一時(shí)一點(diǎn)失誤。而且，從我們的調(diào)查看，有很多校長(zhǎng)雖然在校長(zhǎng)崗位上干過(guò)多年，但其工作還真的有很多值得斟酌值得商榷的地方。也就是說(shuō)，一方面我們要看到校長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，但另一方面我們也不得不承認(rèn)，我們的校長(zhǎng)隊(duì)伍還很弱。因此，我認(rèn)為，解決校長(zhǎng)存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)必須而唯一的辦法。一是可以縮短校長(zhǎng)從不成熟到成熟的時(shí)間，二是可以確保校長(zhǎng)的質(zhì)量，三是可以確保學(xué)校健康、穩(wěn)步、持續(xù)的發(fā)展。

三、校長(zhǎng)有待權(quán)利規(guī)范

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)的權(quán)力很不均等，大一些的學(xué)校條件好一些的學(xué)校的校長(zhǎng)，似乎權(quán)力過(guò)于放大，日子過(guò)得異常瀟灑，有的甚至到了利益盡情享受，權(quán)術(shù)盡情玩弄的地步。腐敗、霸權(quán)、自私似乎在他們的身上已成習(xí)慣。然而，在哪些邊緣、偏僻的農(nóng)村小學(xué)校，校長(zhǎng)實(shí)際上就是一個(gè)名副其實(shí)的服務(wù)員，不但沒(méi)有錢(qián)，權(quán)也照樣沒(méi)有，更別沒(méi)有利了。因此，我認(rèn)為，要規(guī)范校長(zhǎng)的權(quán)利，一是限制條件好的學(xué)校的校長(zhǎng)的權(quán)利，因?yàn)橛泄庞?xùn)：富貴生驕奢，驕奢生淫逸。二是要保證條件差的學(xué)校的校長(zhǎng)具備適當(dāng)?shù)臋?quán)利。不然，當(dāng)校長(zhǎng)更苦更累，沒(méi)有一點(diǎn)想頭，誰(shuí)會(huì)亡命地干？同時(shí)明文規(guī)范了校長(zhǎng)的權(quán)力后，校長(zhǎng)的管理行為才有更有尺度和透明度。

四、校長(zhǎng)有待個(gè)性張揚(yáng)

現(xiàn)在校長(zhǎng)的工作，上級(jí)的行政干預(yù)太重，校長(zhǎng)幾乎都是看著上級(jí)的臉色行事。校長(zhǎng)沒(méi)有了個(gè)性，因而，在校長(zhǎng)們治理下的學(xué)校，全國(guó)上下，東西南北，千校一面，萬(wàn)人一腔的現(xiàn)象仍然普遍存在。學(xué)校沒(méi)有個(gè)性，你走到任何一所學(xué)校，看其校訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)、制度似乎都是出自一個(gè)模子。其實(shí)，各地各校各個(gè)校長(zhǎng)都有自身的特點(diǎn)，如果我們的教育行政部門(mén)始終不放心不信任我們的校長(zhǎng)，讓校長(zhǎng)們的頭腦閑置不用，不僅校長(zhǎng)們自身的潛質(zhì)得不到發(fā)揮，而且還有誤學(xué)校的管理。因此，我認(rèn)為，我們的教育行政部門(mén)要提倡和鼓勵(lì)我們的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行自主管理和創(chuàng)新管理，讓其的個(gè)性得到真正的張揚(yáng)。

五、校長(zhǎng)有待視野放大

從以上多個(gè)相關(guān)問(wèn)題看，我們的校長(zhǎng)大多都只盯著考試分?jǐn)?shù)，雖然校長(zhǎng)們各有苦衷，各有緣由，但畢竟這種做法是有背教育目的教育本質(zhì)的。校長(zhǎng)們抓分?jǐn)?shù)未必有錯(cuò)，抓應(yīng)試、抓外部形象也沒(méi)錯(cuò)，但在二十一世紀(jì)的今天，我們的校長(zhǎng)還一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了應(yīng)試，一切為了外部形象，那就真的值得商榷了。因此，我認(rèn)為，我們的校長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展視野，放眼未來(lái)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)、從長(zhǎng)期、從全局的角度去對(duì)待教育，去管理學(xué)校。要多與外界交流，多于同行溝通，多從中體味和學(xué)習(xí)，從而讓自己在大視野下，以大手筆的態(tài)勢(shì)管理自己的學(xué)校。

（三）教學(xué)問(wèn)題

17、你直接用于教學(xué)的時(shí)間大約多少？

設(shè)計(jì)意圖：目的在于通過(guò)本題調(diào)查教師的工作負(fù)擔(dān)和投入程度。

網(wǎng)上答案：2—3小時(shí)/天；6-7小時(shí)；每天5小時(shí)；4小時(shí)；多；每周約17小時(shí)；一整天；以前8-10小時(shí)，現(xiàn)在少了；五分之一；每天的大多數(shù)時(shí)間；不好算；每周12小時(shí)；2-3節(jié)課；4小時(shí)/天；走訪答案：不好計(jì)算；每天2-3小時(shí)；

走訪答案：每天4小時(shí)左右；7小時(shí)/天；3小時(shí)/天2；每天8小時(shí)；4小時(shí)；每周24小時(shí)；每天8小時(shí)以上；每周25節(jié)課；周16節(jié)課；14小時(shí)/天；每天10多個(gè)小時(shí)；

答案小結(jié)：從調(diào)查結(jié)論看，我們的教師直接用于教學(xué)工作的時(shí)間不是很長(zhǎng)，平均每天在2—4小時(shí)之間。因此我們由此可以得出這樣的結(jié)論：教師的直接工作負(fù)荷不是很重，還有潛力可以利用和發(fā)掘。

18、你怎樣看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)？

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榻逃Y源的供需矛盾，考分問(wèn)題是我們想淡化但又不能有絲毫淡化的問(wèn)題。這種矛盾如何解決，當(dāng)今似乎還沒(méi)有真正的答案。本題意在調(diào)查一線教師的看法。

網(wǎng)上答案：不差就行；綜合素質(zhì)決定學(xué)生的發(fā)展，分?jǐn)?shù)不能說(shuō)明一切；不在高，但學(xué)校不這樣認(rèn)為；分在現(xiàn)階段是考查學(xué)生將記憶的知識(shí)寫(xiě)在紙上的能力；不如思考問(wèn)題的角度和思路重要；考題的技術(shù)指標(biāo)；不太重要；能力、分?jǐn)?shù)；要比較；比較重要；期末重要；很重要；很重要的一方面；分?jǐn)?shù)是命根子；生命線；是老師的命根子；量化考核；平和的心態(tài)，分?jǐn)?shù)不能代表一切；分?jǐn)?shù)是決定學(xué)生命運(yùn)的一個(gè)指數(shù)；

走訪答案：一般只做參考，了解學(xué)生掌握情況；分?jǐn)?shù)不能決定學(xué)生智力、素質(zhì)；全面發(fā)展；不排名次；學(xué)生考分好，社會(huì)評(píng)價(jià)高，但不等于學(xué)生能力；學(xué)生考試的真成績(jī)我喜歡；不想看中；現(xiàn)在重要；高分并非能力，但希望學(xué)生考高分；努力的報(bào)酬；考試分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的調(diào)查了解；學(xué)校看得很重；考試衡量教學(xué)，所以注重分?jǐn)?shù)。

答案小結(jié)：在有效答案中，網(wǎng)上答案認(rèn)為不重要與重要的比約7/13，走訪答案認(rèn)為不重要與重要的比約4/9。即：認(rèn)為考分部重要的占60%，認(rèn)為不重要的約占40%。其實(shí)在現(xiàn)階段下，由于現(xiàn)有形式的高考存在，量化評(píng)價(jià)制度的普遍運(yùn)用，不重視考分實(shí)際上是不可能的。

19、你的教學(xué)成績(jī)?cè)鯓?？原因?/p>

設(shè)計(jì)意圖：利用這個(gè)問(wèn)題看教師的自我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)情況，同時(shí)也可從中看出教師的教學(xué)情況。

網(wǎng)上答案：優(yōu)秀、天賦可以；突出，敬業(yè)，學(xué)生愿意我上；還行，喜歡這個(gè)職業(yè)；還可以，刻苦；自認(rèn)為還可以；一般，沒(méi)教優(yōu)秀班；很好，都是自己出題自己改，學(xué)校要求不能有不及格的；良好，學(xué)生喜歡我的課；比較好，我很努力；一般，手段不強(qiáng)硬，別的科目擠占時(shí)間；還行；還可以2；一般3，因?yàn)檎n外時(shí)間都被別人占去了；我教的信息技術(shù)，不需要成績(jī)。

走訪答案：歷來(lái)都優(yōu)秀；好2；好，因?yàn)榫闹笇?dǎo)；良好；鄉(xiāng)3-4名，因?yàn)槲易⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生能力；自己、學(xué)校、家長(zhǎng)都滿意；較好；可以；一般4；因不公正的評(píng)價(jià)，失去了教學(xué)熱情。

答案小結(jié)：統(tǒng)計(jì)有效答案，網(wǎng)上答案中自我肯定與自我不肯定得比約是9/9，走訪答案中自我肯定與自我不肯定得比約是9/6。匯總后自我肯定的約占55%；自我不肯定的約占45%。自認(rèn)為教學(xué)成績(jī)不是很好的原因，都是外因造成的，沒(méi)有一個(gè)老師從自身找原因。就答案本身我們分析，我們是否可以得出這樣的結(jié)論，接近半數(shù)的老師自我要求還不是很高。

20、你的學(xué)生在什么時(shí)候完成作業(yè)？

設(shè)計(jì)意圖：想通過(guò)本問(wèn)題了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

網(wǎng)上答案：沒(méi)有作業(yè)；課堂上；課堂；一般在課上；自習(xí)課；有時(shí)課內(nèi)；下午放學(xué)后訓(xùn)練1小時(shí)；回家完成；課后；有時(shí)到晚上12點(diǎn)，但不是我的作業(yè)；吃飯以后（大部分是住宿生）晚自習(xí)，或者自習(xí)回家后做；第二天一早；課后；當(dāng)堂完成；課堂課下；晚上放學(xué)后。

走訪答案：在課堂內(nèi)完成；課內(nèi)；課堂上；當(dāng)堂完成作業(yè)；大部分在課堂上完成；課內(nèi)、課外都有；課內(nèi)與課外結(jié)合2；每天；課內(nèi)，家庭也有一點(diǎn)；課內(nèi)外都有；按要求完成。

答案小結(jié)：綜合有效答案，保證學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)的約占36%，不能保證學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)的約占64%。由此我們是否可以得出這樣的結(jié)論，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重仍然比較嚴(yán)重，老師更多是在為自己的考核得分著想，沒(méi)有或者很少考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

21、你們學(xué)校對(duì)教師寫(xiě)教案怎樣要求？

設(shè)計(jì)意圖：教案寫(xiě)不寫(xiě)一直是教師們和學(xué)校管理者存在分歧的問(wèn)題，本問(wèn)是想從中了解這一問(wèn)題的相關(guān)信息。

網(wǎng)上答案：按我設(shè)計(jì)的格式完成，重點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)和課后反思；電子備課；突出重點(diǎn)和反思；詳細(xì)、體現(xiàn)思想；標(biāo)準(zhǔn)要求，無(wú)紙辦公；統(tǒng)一要求，區(qū)別對(duì)待；不太嚴(yán)格；有時(shí)很?chē)?yán)，現(xiàn)在寫(xiě)不寫(xiě)都行了；詳案；每周檢查一次，要提前兩課時(shí)；抄教案；一堂課一個(gè)教案，超周備課，教導(dǎo)處檢查；每課要見(jiàn)教案；五年以上簡(jiǎn)案，五年以下詳案；至少寫(xiě)一門(mén)詳案；按條條杠杠備，否則不記分；沒(méi)有特殊要求，只要檢查時(shí)有數(shù)量就行；沒(méi)必要；要求你寫(xiě)。

走訪答案：不在質(zhì)量，只要有都是一樣的；必備；不嚴(yán)；要求高，偶爾檢查；按學(xué)校要求寫(xiě)；要求呆板；要求寫(xiě)詳案；詳案3；按模式寫(xiě)；學(xué)校要求語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及文字科目寫(xiě)教案；節(jié)節(jié)有教案。

答案小結(jié)：有效答案33份，其中統(tǒng)一要求寫(xiě)教案的為23/33，約占69%；不作硬性要求的為3/33，約占9%；自覺(jué)寫(xiě)并具有個(gè)性化的為7/33，約占22%。從中看出，有求寫(xiě)教案和自覺(jué)寫(xiě)教案的共計(jì)約占91%，幾乎成為教學(xué)管理的共性或者趨勢(shì)。

22、你認(rèn)為教案作用有多大？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)校管理者沒(méi)有一個(gè)不重視要求教師寫(xiě)教案的，但教師認(rèn)可度到底有多高，本題意在做相關(guān)了解。

網(wǎng)上答案：很重要，像圖紙?jiān)O(shè)計(jì)；挺大的；教學(xué)投入的表現(xiàn)之一；有一定作用；寫(xiě)教案不等于備課；寫(xiě)的沒(méi)有什么作用，有作用的寫(xiě)在書(shū)上，記在腦子里；教案不如學(xué)案方便；對(duì)老中輕教師作用各不相同；不大；沒(méi)有用，我上課從來(lái)不翻教案，什么都記在腦子里；沒(méi)有什么用，看是是否為自己寫(xiě)教案；可以浪費(fèi)很多時(shí)間；不一定要詳細(xì)，不一定要遵守某種格式；沒(méi)有，我真正的教案寫(xiě)在課本上，建議以后只查教本；備課是外顯，寫(xiě)教案作用不大；寫(xiě)出來(lái)的用處不大；浪費(fèi)老師精力和學(xué)校財(cái)力；

走訪答案：教案能有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)；教案能使你上課時(shí)有一條清晰的思路；教案作用大，有利于教學(xué)；大；教案如作戰(zhàn)計(jì)劃，在上課時(shí)可以臨時(shí)修改；教案有較大作用；50%；50%的有作用；我認(rèn)為教案要占整個(gè)教學(xué)的1/3；大多數(shù)教案都是為應(yīng)付上級(jí)檢查寫(xiě)的；不大2；很少有人按教案教學(xué)。

答案小結(jié)：在有效答案中，認(rèn)為教案有作用的占11份，約為32%；有部分作用的6份，約占20%，沒(méi)有作用的占14份，約占48%。綜合上題我們看出：寫(xiě)教案，學(xué)校要求高但教師們的認(rèn)可度卻較低。

23、你們學(xué)校教師的教案、聽(tīng)課有虛假嗎？

設(shè)計(jì)意圖：憑我的了解，中小學(xué)校教師的教案、聽(tīng)課都有虛假，但到底有多嚴(yán)重，本題目的就在于得出確鑿數(shù)據(jù)。

網(wǎng)上答案：教案有，我在盡力改變，聽(tīng)課也在改變，要雙方簽字；有3；教案有假，聽(tīng)課也不真；有；沒(méi)有吧，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人沒(méi)有教案；太多了；很多；教案是虛假的真實(shí)，聽(tīng)課是真實(shí)的虛假；應(yīng)該有，只是沒(méi)有證據(jù)；有3；真實(shí)的虛假，虛假的真實(shí)；教案沒(méi)有，聽(tīng)課有；有，但不多；不清楚。

走訪答案：聽(tīng)課完全是假；有2；肯定有；有；太多了；只有聽(tīng)課有虛假；有一部分；部分有假；不知道；無(wú)。

答案小結(jié)：綜合網(wǎng)上和走訪的有效答案：認(rèn)為有虛假的有24份，占89%；認(rèn)為不知道和沒(méi)有的3份，占11%。從中說(shuō)明，教案、聽(tīng)課都有待改進(jìn)管理。

24、你認(rèn)為當(dāng)今教學(xué)最難的是什么？

設(shè)計(jì)意圖：以此題了解當(dāng)今教育最難問(wèn)題。

網(wǎng)上答案：師生默契；公平競(jìng)爭(zhēng)與各科的協(xié)調(diào)；學(xué)的快樂(lè)而有成效；特長(zhǎng)和分?jǐn)?shù)；教人；滿足學(xué)生家長(zhǎng)的愿望；學(xué)生不把你的苦口婆心當(dāng)回事；不難，只要領(lǐng)導(dǎo)想讓你做好；讓跟不上的學(xué)生跟上；提高成績(jī)；符合基本規(guī)律和教學(xué)常規(guī)；評(píng)價(jià)；真正的因材施教；學(xué)生愿意學(xué)習(xí)文科，政治課有些脫離實(shí)際；教改與中、高考的矛盾；教師觀念的轉(zhuǎn)變；因?qū)W定教，因材施教，很難了解現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況；按教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律辦事。

走訪答案：有的聽(tīng)課卡是找學(xué)生上課時(shí)抄的；農(nóng)村學(xué)校的課件制作、設(shè)備添置；評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)的沖突；新課程與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相差太遠(yuǎn)；學(xué)生們的差異給教學(xué)帶來(lái)困難；知識(shí)和方法的教學(xué)；家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)較低；學(xué)生難教；新課程的教學(xué)；沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難于調(diào)動(dòng)；學(xué)社厭學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的智能。

答案小結(jié)：綜合上述答案，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各有道理。不管那里，教育的性質(zhì)、目的、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一致的，然而為何出現(xiàn)這種千差萬(wàn)別？我以為，一是各地各校的差別懸殊，二是我們教師的認(rèn)識(shí)水平的差異，三是我們的教育確實(shí)存在著許多的不明確性。我們很多教師都有這樣的體會(huì)，不知道自己為什么工作，不知自己工作為什么。這就說(shuō)明我們的教育所面臨的問(wèn)題既艱巨又復(fù)雜，不僅需要我們的教師學(xué)習(xí)要做調(diào)整，而且我們的教育管理者更要思考更要學(xué)習(xí)更要調(diào)整。教學(xué)問(wèn)題思考

一、教學(xué)問(wèn)題之大

這里我們將教學(xué)的主要問(wèn)題匯總就可以看出，我們的中小學(xué)教育存在著較多較大的問(wèn)題：1、教師投入少，2-4/天；2、學(xué)生負(fù)擔(dān)重，課外完成作業(yè)64%；3、自我評(píng)價(jià)低，自我肯定認(rèn)可55%；4、教案虛假多，認(rèn)為教案有虛假89%；5、成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)60%。

二、教學(xué)矛盾之多

我們通過(guò)以上答案的分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中小學(xué)教育至少還存在著以下矛盾。

1、教師：接收信息是單一性，輸出信息是多樣性。現(xiàn)在的教師都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，知識(shí)單一，教學(xué)手段單一，而且現(xiàn)在的培訓(xùn)都是所謂的“專(zhuān)家”（只知道一個(gè)學(xué)科，甚至只知道一個(gè)學(xué)科的教材的教學(xué)），因而，所接受所儲(chǔ)藏的信息量很少。我們又知道現(xiàn)在的教學(xué)所需要的信息量又是多樣的，復(fù)合的，全面的。很明顯，前后兩者之間存在著明顯的矛盾。

2、教材：編寫(xiě)要求是素質(zhì)型，使用過(guò)程是應(yīng)試型。在我們的具體教學(xué)中，普遍存在著與教材編寫(xiě)不一致的現(xiàn)象，就是只抓考試分?jǐn)?shù)不管學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。編寫(xiě)者是站在“城市化”的角度去編寫(xiě)教材的，即使有的編者有農(nóng)村經(jīng)歷，但畢竟已經(jīng)多年離開(kāi)了農(nóng)村，他的視野、思想已經(jīng)被城市化，因此教材的理想與實(shí)際脫節(jié)。

3、學(xué)生：求知欲望是天生性，學(xué)校教育是容器性；

學(xué)生的求知欲是先天的，因而小孩越小越對(duì)周?chē)氖挛锖闷?，?yīng)該說(shuō)這是一個(gè)最寶貴的成長(zhǎng)因素。然而我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校教育，卻越來(lái)越不愿學(xué)習(xí)了，追述其中原因，我們不難發(fā)現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生的教育弊端：小學(xué)當(dāng)容器，初中成容器，高中用容器。由此更多的扼殺了學(xué)生的童真和靈氣，違背了人性。

4、評(píng)價(jià)：方向趨勢(shì)是全面性，操作手段是原始性；

工作在于認(rèn)可，不認(rèn)可的工作沒(méi)有誰(shuí)愿去做，因而評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。新課程更要求體現(xiàn)人性化，更要求做到全面性，然而我們現(xiàn)在的評(píng)價(jià)卻大多還是采用的比較原始的終結(jié)性量化評(píng)價(jià)。這不僅與新課程不符，而且違背了人的本性需求。

5、社會(huì)：教育需求是大眾性，教育資源是稀缺性；

由于我們國(guó)家人口太多，由于現(xiàn)代文明加速推進(jìn)，人們對(duì)教育的需求欲望越來(lái)越高，尤其家長(zhǎng)人人望子成龍，都希望自己孩子受到較多的教育。然而，現(xiàn)狀卻與這種希望大相徑庭，教育資源嚴(yán)重滯后于人們的需求。這樣就導(dǎo)致我們不得不將選拔功能納入了我們的教育功能，使我們的教育教學(xué)偏離了應(yīng)有的主線。因此，管理者不得不以考分高低評(píng)價(jià)教學(xué)，教師不得不以應(yīng)試應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)，學(xué)生不得不以死記來(lái)獲取高分。

6、理念：采納借鑒的盲目性，生吞活潑的不良性

我們現(xiàn)行的教育改革，尤其是我們的新一輪課程改革，不管是相關(guān)講話還是相關(guān)專(zhuān)著還是我們的現(xiàn)行教材，照抄照搬西歐的東西太多，就如教材的編寫(xiě)者就是如此直言不諱。然而，我認(rèn)為，正是這種生吞活潑，導(dǎo)致了我們教育的很多困惑，甚至障礙，因?yàn)樗麄兪羌冏杂赏鯂?guó)，而我們確是一個(gè)政治高度統(tǒng)一的國(guó)度。水土不服，就必然會(huì)導(dǎo)致消化不良。

三、對(duì)策之難

1、理念的認(rèn)同與內(nèi)化

有不少的人認(rèn)為，這次課程改革的關(guān)鍵是觀念的變革。的確，觀念很重要，沒(méi)有觀念就沒(méi)有行動(dòng)，但我們要說(shuō)，有了觀念未必有行動(dòng)。因?yàn)橛^念如果不內(nèi)化，觀念就只是存在于表象形式，存在于表象形式就無(wú)法變成意志品質(zhì)，當(dāng)然就無(wú)法轉(zhuǎn)化為行為，尤其無(wú)法轉(zhuǎn)化為持久的行為。如果我們把認(rèn)同看成是接納或者吸收的話，內(nèi)化就是輸出或者表演。因此，要將新課程精神全面落實(shí)，務(wù)必通過(guò)深層的研究和全面的探索，做到將新課程理念從認(rèn)同層次轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化行為。當(dāng)然，這需要反復(fù)強(qiáng)化和持久的鍛煉。不然，轟轟烈烈的宣傳，熱熱鬧鬧的培訓(xùn)，辛辛苦苦的討論，其結(jié)果還是竹籃打水，前功盡棄。

2、自我的解構(gòu)與建構(gòu)

我們的教師全是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，加之大多數(shù)又不注重再學(xué)習(xí)，因而很多老師都是思維呆板，知識(shí)僵化，不會(huì)創(chuàng)造，沒(méi)有靈氣。所以我們面對(duì)新課程，我們的老師深感不適應(yīng)，尤以現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)最為突出。比如學(xué)科的綜合問(wèn)題，知識(shí)的整合問(wèn)題，操作的技巧問(wèn)題，技術(shù)的創(chuàng)新問(wèn)題，教學(xué)的機(jī)智問(wèn)題，學(xué)習(xí)的情感問(wèn)題，等等，總是不能做到縱橫跌宕，得心應(yīng)手。因此，我們認(rèn)為新一輪課程改革，我們的每一位老師務(wù)必要真正地做到自我的解構(gòu)與建構(gòu)。當(dāng)然，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期、艱苦的付出，而且有可能是我們無(wú)法逾越的鴻溝。但如果我們畏葸不前，不去努力，不是危言聳聽(tīng)，我們的課改就會(huì)必然失敗。

（四）教師問(wèn)題

重點(diǎn)調(diào)查教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)教研、困難和要求等情況。

25、你除教材外，還有些什么書(shū)？

設(shè)計(jì)意圖：本題意再通過(guò)調(diào)查教師的讀書(shū)來(lái)看教師的學(xué)習(xí)情況。我認(rèn)為，新形勢(shì)下，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一是個(gè)人才會(huì)進(jìn)步，二是才適應(yīng)要求。其中，不管網(wǎng)絡(luò)發(fā)展怎么快，讀書(shū)是學(xué)習(xí)的不可取代的最好形式，即便是當(dāng)今最發(fā)達(dá)的西歐國(guó)家也一樣。我認(rèn)為，從教師有“什么”書(shū)就可以看出教師的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

網(wǎng)上答案：論文集、教案集、教育家之書(shū)、教育理論、體育雜志等；小說(shuō)、散文；教育理論、散文、小說(shuō)；很雜；很多，各類(lèi)都有；家里幾千冊(cè)書(shū)；跟教學(xué)有關(guān)的；我沒(méi)出過(guò)書(shū)；什么書(shū)都有；各類(lèi)的都有一點(diǎn)；教育、法律、哲學(xué)、文學(xué)居多；教育雜志，其他雜志；《網(wǎng)絡(luò)》；文學(xué)類(lèi)，管理類(lèi)；不多，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)；教師用書(shū)，教育類(lèi)雜志；專(zhuān)業(yè)書(shū)籍；配套的教輔。

走訪答案：比較多；各種書(shū)都有；除教材外，還有關(guān)于教學(xué)的資料；小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、鄂西教育、學(xué)生優(yōu)秀作文；其他書(shū)籍不多；不多；輔導(dǎo)方面的書(shū)；很多輔導(dǎo)書(shū)；《中學(xué)物理》及周刊；興趣廣泛；無(wú)；教學(xué)工具書(shū)等；小學(xué)教學(xué)、新課程的解讀。

答案小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)答案中，教師的讀書(shū)情況普遍較多較廣。原因一，這些教師大多在城里，城里的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)要比農(nóng)村激烈。原因二，網(wǎng)上答卷的農(nóng)村教師，即使沒(méi)有在城里，因?yàn)橛须娔X，而且還上網(wǎng)。我認(rèn)為現(xiàn)有條件下，這些農(nóng)村教師能夠花血本擁有電腦，且還自費(fèi)上網(wǎng)參與論壇，這實(shí)際上就是學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的老師，并且能有耐性回答幾十道問(wèn)題。

走訪答案中，教師的讀書(shū)情況與網(wǎng)上答案大相徑庭，一是讀書(shū)數(shù)量太少，二是所讀的內(nèi)容太局限。實(shí)際上在我走訪的所有農(nóng)村教師中，很少發(fā)現(xiàn)有老師有學(xué)科以外的書(shū)。因此，我們地明顯地看出，農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)問(wèn)題需要及時(shí)引起關(guān)注和解決。

26、你有時(shí)間讀書(shū)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：目的在于調(diào)查教師有無(wú)時(shí)間讀書(shū)。

網(wǎng)上答案：太多了；有8；不多；每天至少一個(gè)小時(shí)；天天讀，永遠(yuǎn)讀不完；不太多；比較少；不太充裕；幾乎沒(méi)有；太忙，沒(méi)時(shí)間。

走訪答案：有；有，但由于歡迎影響，沒(méi)有很好地利用；有5，但不讀；有時(shí)間無(wú)精力；有，較少；很少；無(wú)；沒(méi)有時(shí)間。

答案小結(jié)：綜合兩項(xiàng)答案，將近90%的教師回答為有時(shí)間讀書(shū)。

27、你讀過(guò)些什么書(shū)？最近呢？（記憶最深的）

設(shè)計(jì)意圖：本題目的在于調(diào)查教師的讀書(shū)內(nèi)容。

網(wǎng)上答案：《平凡的神圣—陶行知》、《陶行知》、體育雜志等；《小王子》《教育的新節(jié)奏》；《諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者美文選》；《塵埃落定》《黑雨黑雪漢江血》；《林肯尋格蘭特》；當(dāng)年的黃書(shū)，現(xiàn)在學(xué)生給推薦的郭敬明的書(shū)；以前讀過(guò)一些名著，現(xiàn)在沒(méi)有；挺多，最近一本網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)；經(jīng)史子集；《學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法》；《藏在書(shū)包里的玫瑰》；《愛(ài)心與教育》、《我的教育理想》、《給教師的建議》、《在北大聽(tīng)講座》、《恩波智業(yè)》、《亞都物語(yǔ)》等；《平凡世界》《借我一生》；阿常的、和風(fēng)的、平和的、申屠的、清風(fēng)佛面的，太多了，說(shuō)不清；《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《一分鐘的你自己》；《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給教師的建議》、《走進(jìn)新課改》、《發(fā)展性評(píng)價(jià)》；記憶不深了；

走訪答案：走進(jìn)新課程的一些書(shū)和雜志；新課程改革叢書(shū)；歷史書(shū)；電腦方面的書(shū)；新課程解讀；報(bào)刊；課改方面的；小說(shuō)、雜文、體育；政策方面的書(shū)；新課程讀本；

答案小結(jié)：兩項(xiàng)答案差別明顯。網(wǎng)上答案的教師讀書(shū)面廣，走訪答案的教師幾乎沒(méi)讀什么書(shū)。

綜合以上三個(gè)問(wèn)題的答案，我們不難看出，從讀書(shū)欲望到讀書(shū)的時(shí)間再到讀書(shū)內(nèi)容，我們的農(nóng)村教師都存在著明顯的不足。

28、你承擔(dān)過(guò)什么級(jí)別的公開(kāi)課？

設(shè)計(jì)意圖：以此了解教師的教學(xué)水平和得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)。

網(wǎng)上答案：全國(guó)；各級(jí)；市級(jí)5；縣級(jí)；區(qū)級(jí)；校級(jí)2；鄉(xiāng)級(jí)；教研組2；我對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)，我的每一節(jié)課多是公開(kāi)課；沒(méi)有3；不感興趣。

走訪答案：縣級(jí)3；鄉(xiāng)級(jí)6；無(wú)。

答案小結(jié)：從以上答案我們可以看出，與我們的每所學(xué)校一樣，教師的教學(xué)水平大都良莠不齊。

29、你得過(guò)什么學(xué)科級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)？

設(shè)計(jì)意圖：以此了解及時(shí)得到認(rèn)可的情況。

網(wǎng)上答案：國(guó)家、省、市；國(guó)家級(jí)；省級(jí)；教育部三個(gè)及下屬4個(gè)；首屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師技能大賽一等獎(jiǎng)；省級(jí)先進(jìn)；省優(yōu)質(zhì)課；省市區(qū)都有；地區(qū)級(jí)；市級(jí)；縣級(jí)；體育一等；嘉獎(jiǎng)；區(qū)級(jí)先進(jìn)工作者；校級(jí)二等獎(jiǎng)；我不清楚級(jí)別；沒(méi)有；應(yīng)該沒(méi)有；

走訪答案：州級(jí)；州級(jí)論文獎(jiǎng)2；州優(yōu)秀教師，優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)獎(jiǎng)；縣級(jí)2；區(qū)級(jí)；鄉(xiāng)級(jí)3；沒(méi)有。

答案小結(jié)：綜合有效答案得出，得到縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的占59%；得到過(guò)縣級(jí)以下獎(jiǎng)勵(lì)的占28%；沒(méi)有得到過(guò)什么獎(jiǎng)勵(lì)的占13%。

從28、29兩個(gè)問(wèn)題我們還可以看出，參與我們這次調(diào)查的對(duì)象的總體水平不低，也就是說(shuō)答案基本能反映當(dāng)今教育的真實(shí)情況。

30、你最苦惱的是什么？

設(shè)計(jì)意圖：以此了解教師的困難與困惑。

網(wǎng)上答案：老婆的調(diào)動(dòng)還沒(méi)有成功；不能脫產(chǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)；理想與現(xiàn)實(shí)不一致；有苦惱，但都用不上；有時(shí)不被理解；學(xué)生不聽(tīng)話，領(lǐng)導(dǎo)老找茬；不能按自己的意愿教學(xué)；學(xué)校不重視信息技術(shù)教育；沒(méi)有一個(gè)好的發(fā)展環(huán)境；工作不被承認(rèn)；房子問(wèn)題；上下班搭車(chē)，每月幾百元；缺錢(qián)；錢(qián)少；錢(qián)不夠用；還沒(méi)有；沒(méi)有；

走訪答案：學(xué)校不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，錢(qián)寧可揮霍；學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)；教學(xué)設(shè)備和家教差；學(xué)生難教，家長(zhǎng)不理解；工作時(shí)間長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)不正確評(píng)價(jià)教師；中心工作較多；管理，想得到做不到；個(gè)人沒(méi)有電腦；理想與現(xiàn)實(shí)差別太大；不能被重用；有成績(jī)的不到肯定；學(xué)生厭學(xué)；工資少，不公平。

答案小結(jié)：網(wǎng)上答案中，為學(xué)?？鄲赖恼?1%，為個(gè)人苦惱的占66%，為錢(qián)苦惱的22%，沒(méi)有苦惱的11%。走訪答案中，為學(xué)校苦惱的占50%，為個(gè)人苦惱的占50%。綜合可見(jiàn)，為個(gè)人苦惱多于為學(xué)?？鄲?。

31、你的最大的希望是什么？

設(shè)計(jì)意圖：以此了解教師的心理需求。

網(wǎng)上答案：希望調(diào)一所學(xué)校；考研究生但不能實(shí)現(xiàn)；希望東西部教育縮小差別；有一個(gè)寬松辦學(xué)環(huán)境；重視信息技術(shù)教育；辦一所自己的學(xué)校；有一個(gè)好的工作環(huán)境，工作被人認(rèn)可；獲得更進(jìn)一步的發(fā)展；調(diào)動(dòng)成功；做自己想做的事；做自己喜歡的事；跳槽；讀書(shū)、寫(xiě)雜文；學(xué)校多發(fā)點(diǎn)錢(qián)；給老婆孩子多掙點(diǎn)錢(qián)；學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，房子建成；月薪3000元。

走訪答案：領(lǐng)導(dǎo)教育理念到位；加強(qiáng)對(duì)小學(xué)的投入；讓社會(huì)真正關(guān)心農(nóng)村教育；教好書(shū)，與好人；希望老師能夠很好地把握教學(xué)工作；科學(xué)公正的評(píng)價(jià)；全面衡量教學(xué)質(zhì)量；希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到實(shí)際工作中了解教師；能早日添置教學(xué)器材；學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)；本班學(xué)生素質(zhì)好；工作較輕；

答案小結(jié)：匯總答案，為學(xué)校希望的占60%；為個(gè)人希望的占40%。具體內(nèi)容涉及很廣，大到國(guó)家重視、投入，教育體制、教育理念，小到減輕個(gè)人的工作量。其中有的希望很遠(yuǎn)大，如：建自己的學(xué)校，縮小東西部的差距，考研究生，評(píng)價(jià)的改革，等等。

32、你最大的困難是什么？

設(shè)計(jì)意圖：了解教師工作困難。

網(wǎng)上答案：如何真正像魏書(shū)生那樣且玩且教；辦學(xué)制約太多；明知量化考核不合理，卻無(wú)法改變；辦一所自己的學(xué)校所需要的資金太大；學(xué)校不支持搞課題研究；想到的不能做；自己的學(xué)生不出成績(jī)；沒(méi)有自己的電腦；記憶力差了；身體越來(lái)越差；底子??；上班跑路；經(jīng)濟(jì)2；不知道自己的困難。

走訪答案：教學(xué)的硬件設(shè)備差；無(wú)住房；讓學(xué)生多考高中；兩個(gè)孩子讀高中；經(jīng)濟(jì)困難；經(jīng)濟(jì)困難；工資低，經(jīng)濟(jì)困難；經(jīng)濟(jì)困難。

答案小結(jié)：城鄉(xiāng)差別大，農(nóng)村教師有很多具體困難有待解決。

以上三個(gè)問(wèn)題，共同反映我們的教師的需要問(wèn)題。

33、你認(rèn)為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展重要嗎？

設(shè)計(jì)意圖：了解教師對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

網(wǎng)上答案：非常重要2；重要10；重要且必要；比較重要；如果是對(duì)老師的限制，不要為好；沒(méi)有辦法回答，專(zhuān)業(yè)化值得什么；不重要，因?yàn)閷W(xué)校社會(huì)化后，各行各業(yè)的精英都可以來(lái)任教；

走訪答案：非常重要；很重要；重要5；師資水平提高；一般；不重要（可能不知道什么是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，因?yàn)橄乱活}回答的是教師素質(zhì)）；不太重要；教師不專(zhuān)業(yè)。

答案小結(jié)：認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要的占76%；認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不重要的占24%。說(shuō)明教師認(rèn)為需要自我發(fā)展的面較大。

34、你認(rèn)為教育改革的最大困難是什么？

設(shè)計(jì)意圖：了解新一輪教育改革的最大困難。

網(wǎng)上答案：執(zhí)行；形勢(shì)和實(shí)際的統(tǒng)一；只是一張空頭支票；領(lǐng)導(dǎo)不重視；體制2；教育體制和評(píng)價(jià)不配套；社會(huì)生存的環(huán)境惡劣，社會(huì)職業(yè)的過(guò)于懸殊；教育評(píng)價(jià)機(jī)制；高考體制不改；觀念；科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和用人機(jī)制；難，但在緩慢進(jìn)行；經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治體制；傳統(tǒng)思想文化和新思想的沖突；陳舊觀念的阻礙；改變?nèi)说挠^念；教育行政腐敗，外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。

走訪答案：領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題；教師素質(zhì)；經(jīng)濟(jì)落后，高科技含量高；一定能；觀念，習(xí)慣；教育經(jīng)費(fèi)，人際關(guān)系；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想；教育人事制度改革；衡量學(xué)生和教學(xué)的方法；知識(shí)老化；經(jīng)濟(jì)不適應(yīng)教育的發(fā)展；新的教學(xué)設(shè)備。

答案小結(jié)：一共有30多個(gè)答案，其中，評(píng)價(jià)、體制、領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)政問(wèn)題比較集中。

以上教師問(wèn)題集中反映了教師的學(xué)習(xí)、教師的水平、教師的需要、教師的認(rèn)同。

教師問(wèn)題及思考

教師問(wèn)題共十個(gè)小題，集中反映四個(gè)問(wèn)題：教師的學(xué)習(xí)、教師的水平、教師的需要、教師的認(rèn)同。綜合答案，我們發(fā)現(xiàn)，其中反映較為集中的問(wèn)題是：一、90%的教師認(rèn)為有時(shí)間讀書(shū)，但大部分教師卻沒(méi)有讀什么書(shū)，尤其是農(nóng)村教師。二、農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平，走訪中農(nóng)村教師論文沒(méi)有獲過(guò)縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，也幾乎沒(méi)有承擔(dān)過(guò)鄉(xiāng)級(jí)以上公開(kāi)課。三、城區(qū)教師的個(gè)人需求高于農(nóng)村教師，網(wǎng)上答案中11%為學(xué)?？鄲?，66%為自己苦惱，22為錢(qián)苦惱；走訪的農(nóng)村答案中，為學(xué)校著想和為自己著想的各占50%。四、認(rèn)同教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有必要的76%；認(rèn)為教育改革會(huì)成功的占39%，認(rèn)為教育改革成功的可能性不大的占57%；認(rèn)為教育改革問(wèn)題主要在于評(píng)價(jià)、體制、領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)政能力。

思考一、要督促、激勵(lì)、滿足教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

新一輪課程改革需要我們的教師不斷學(xué)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)，這是大家公認(rèn)的，不需贅述。然而，據(jù)我們調(diào)查，教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度并不大，尤其是農(nóng)村學(xué)校的教師，他們大多都沒(méi)有讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也沒(méi)有什么書(shū)可讀，更令人擔(dān)憂的是：調(diào)查答案中90%的教師認(rèn)為有時(shí)間讀書(shū)，可他們幾乎都把不讀書(shū)的原因歸結(jié)為受社會(huì)影響。因而，我認(rèn)為現(xiàn)在的大多數(shù)教師還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要，還沒(méi)有從內(nèi)心產(chǎn)生讀書(shū)的欲望。因此，我認(rèn)為，我們的管理者、校長(zhǎng)要重視教師的學(xué)習(xí)。途徑之一就是要采取制度、評(píng)價(jià)、考核的辦法督促教師學(xué)習(xí)；其二，對(duì)教師的學(xué)習(xí)行為要多認(rèn)可多激勵(lì)；三，學(xué)校要盡量創(chuàng)造條件滿足教師的學(xué)習(xí)。

思考二、要鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)、張揚(yáng)教師的點(diǎn)滴進(jìn)步

教師進(jìn)步緩慢的另一個(gè)原因就是被認(rèn)可的機(jī)會(huì)太少。我們提倡設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到以“跳一跳摘桃子”為標(biāo)準(zhǔn)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們現(xiàn)在的大多數(shù)教師卻很少有機(jī)會(huì)“摘到桃子”，尤其是上級(jí)表?yè)P(yáng)通常是劃指標(biāo)，不管你單位的組織群體進(jìn)步如何，表?yè)P(yáng)指標(biāo)總是一沉不變。因此，我們認(rèn)為，作為管理者、校長(zhǎng)我們要更多地關(guān)注教師成長(zhǎng)，要通過(guò)鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)的辦法引導(dǎo)，甚至張揚(yáng)教師的點(diǎn)滴進(jìn)步。要通過(guò)正激勵(lì)，使教師產(chǎn)生正向“加速運(yùn)動(dòng)”。

思考三、要關(guān)注、引領(lǐng)、認(rèn)同教師的心理需求

時(shí)代在變，教師的心理需求也在隨之而變。因此，作為管理者，眼光、心胸、策略、手段也都要隨之而變。我認(rèn)為。一是要關(guān)注教師的心理需求，要研究新時(shí)期教師的心理動(dòng)態(tài)，切忌用老眼光衡量新時(shí)期的教師。二是要對(duì)教師做好引領(lǐng)導(dǎo)向，要引導(dǎo)教師更多地追求精神滿足。三是要認(rèn)同教師的心理欲望，盡可能地做到滿足教師的心理需求。

思考四、要了解、研究、解決教師的實(shí)際困難

同時(shí)，作為管理者，要體貼、關(guān)心教師，要了解教師的實(shí)際困難，要研究教師的困難緣由，要力求盡最大努力解決教師現(xiàn)實(shí)困難。一是解決了教師的后顧之憂，教師才有可能竭盡全力地工作。二是“得民心者的天下”，只有民心所向，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。

（五）學(xué)生問(wèn)題

36、現(xiàn)在的學(xué)生調(diào)皮搗蛋多嗎？

設(shè)計(jì)意圖：以此了解教師的學(xué)生觀或者教師對(duì)學(xué)生的理解。

網(wǎng)上答案：我的學(xué)生比較乖，聽(tīng)我的；和以前一樣多；正常；一般；我不好區(qū)別調(diào)皮與個(gè)性；有，不多；不太多；不很多；多讓你頭痛；比以前多；多8；

走訪答案：一般化；不多；不一定；較多3；多5；太多。

答案小結(jié)：認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生并不比以前的學(xué)生調(diào)皮的占36%；認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生比以前的學(xué)生調(diào)皮的占64%。

37、現(xiàn)在的學(xué)生好管理嗎？

設(shè)計(jì)意圖：了解教師的管理能力。

網(wǎng)上答案：好管；好；我的學(xué)生好管；不太擅長(zhǎng)；管理者要懂學(xué)生；以什么為標(biāo)準(zhǔn)；有一定難度；不容易；不太好；不好管理4；不；好，打打罰罰就管用了；不；不好2；

走訪答案：好；關(guān)鍵看管理水平；能管好；一般；不好管5；不2；難；很難管；

答案小結(jié)：認(rèn)為不好管理的占42%；認(rèn)為好管理的占65%。

38、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高嗎？

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

網(wǎng)上答案：還可以3，尚可以；不太高2；需要提醒；一般2；主要看如何引導(dǎo)；學(xué)生積極性不等；不高7，很不高；越來(lái)越低；

走訪答案：要看家長(zhǎng)的態(tài)度；高的少；偏差；一般2；大多數(shù)不高；不高6；不；

答案小結(jié)：學(xué)習(xí)積極性較高的占18%；認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性只是一般的占30%；認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性不高的占52%

39、學(xué)生厭學(xué)的主要原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的厭學(xué)情況。

網(wǎng)上答案：課程、教師教法、學(xué)校管理沒(méi)有吸引力；課程、教師沒(méi)有吸引力；一天25小時(shí)在學(xué)，能不怨嗎；教學(xué)死水一潭；作業(yè)多；作業(yè)量大；壓力大；沒(méi)有興趣；學(xué)習(xí)沒(méi)意思；沒(méi)找到產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；不住在學(xué)校，一天10節(jié)課；懶惰；家庭影響，讀書(shū)無(wú)用論；讀書(shū)無(wú)用；所學(xué)內(nèi)容不適用；社會(huì)影響；社會(huì)氛圍；

走訪答案：學(xué)校沒(méi)想辦法一味上課；課程多，老師一天就關(guān)在他的教室；無(wú)趣；社會(huì)環(huán)境；社會(huì)影響；讀書(shū)無(wú)用3；社會(huì)影響、家庭不重視、家訪也不夠；家庭和社會(huì)影響；學(xué)習(xí)成績(jī)不好；成績(jī)差；不清楚；

答案小結(jié)：認(rèn)為是學(xué)校問(wèn)題的占43%；認(rèn)為是社會(huì)問(wèn)題的占36%；認(rèn)為是家庭問(wèn)題或者是自身問(wèn)題的占21%。

40、學(xué)生調(diào)皮搗蛋的主要原因？

設(shè)計(jì)意圖：了解如果有調(diào)皮的學(xué)生，調(diào)皮的原因是什么。

網(wǎng)上答案：教育方式、家教不夠，教師方法不當(dāng)；校園生活枯燥；家庭教育、得不到別人的認(rèn)可，想吸引別人關(guān)注；獨(dú)生子、家長(zhǎng)外出；（獨(dú)生、家長(zhǎng)外出）家長(zhǎng)外出；獨(dú)生、家長(zhǎng)外出；家長(zhǎng)外出，必然現(xiàn)象；厭學(xué)2；沒(méi)有目標(biāo)；老子天下第一；逆反心理；有意思；少家教；生活、心理壓力的爆發(fā)；社會(huì)影響；社會(huì)誘因多；

走訪答案：家長(zhǎng)外出3；均有；社會(huì)原因；家庭管理不嚴(yán)；獨(dú)生、父母外出3；獨(dú)生子，家長(zhǎng)寵愛(ài)；怨學(xué)；

答案小結(jié)：?jiǎn)栴}答案集中于學(xué)校、家庭、自身、其他四個(gè)方面，其中，認(rèn)為原因來(lái)自學(xué)校的仍然居高不下，占39%；認(rèn)為原因在家庭的占54%。認(rèn)為原因在學(xué)生自身和其他的僅占7%。

41、學(xué)生現(xiàn)在的最大困難是什么？

設(shè)計(jì)意圖：了解當(dāng)前學(xué)生的最大困難。

網(wǎng)上答案：學(xué)習(xí)目的明確；不知道自己為什么學(xué)習(xí)；不清楚到底為什么學(xué)習(xí)；缺乏刻苦精神；缺乏吃苦精神；缺乏刻苦精神；沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境；克服外部世界的不良誘惑；差學(xué)生跟不上，沒(méi)有好的環(huán)境；不會(huì)思考；身體素質(zhì)差；如何面對(duì)中、高考；得不到父母的關(guān)愛(ài)；興趣與分?jǐn)?shù)不統(tǒng)一；有分無(wú)能；

走訪答案：不清楚；厭學(xué)的太多；心靈缺乏溫暖；升學(xué)機(jī)會(huì)少；課程過(guò)多；部分學(xué)生上學(xué)太遠(yuǎn)2；無(wú)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備；學(xué)習(xí)跟不上，難度大，學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不大；在家缺乏輔導(dǎo)；

答案小結(jié)：網(wǎng)上答案中，學(xué)習(xí)目的不明確的占29%；認(rèn)為缺乏刻苦精神的占29%；受不良環(huán)境影響的占21%；興趣與分?jǐn)?shù)不統(tǒng)一，有分無(wú)能占14%。走訪答案，有效答案10份，其中只有兩個(gè)答案是相同的。說(shuō)明城區(qū)，條件好的學(xué)校學(xué)生的困難比較集中，農(nóng)村，落后學(xué)校的學(xué)生問(wèn)題較為分散。

42、現(xiàn)在的學(xué)生最需要進(jìn)行怎樣的教育？

設(shè)計(jì)意圖：了解教師對(duì)當(dāng)今學(xué)生教育最缺什么的看法。

網(wǎng)上答案：生活習(xí)慣教育；誠(chéng)信、責(zé)任；感恩教育；理想教育；心理；挫折與情感；讓學(xué)生每天去農(nóng)田干一些農(nóng)活，明白學(xué)習(xí)并不是最吃苦的事情；理想教育，公正教育；中國(guó)傳統(tǒng)文化；心理、德育；挫折教育；愛(ài)國(guó)主義教育、挫折教育；誠(chéng)信和傳統(tǒng)美德教育；體育、藝術(shù)課的教育；行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育；做人的教育；全人教育；

走訪答案：怎樣做人；人生觀、價(jià)值觀；真正的素質(zhì)教育；愛(ài)心教育；道德、思想教育；素質(zhì)教育；勤奮好學(xué)，為人；思想品德教育、自理能力培養(yǎng)；讀有所得；思想道德教育；前途、理想教育；

答案小結(jié)：匯總答案中，有效大案共27份，100%的人認(rèn)為要進(jìn)行德育方面的教育。也就是說(shuō)來(lái)自不同地區(qū)的27所學(xué)校的老師的意見(jiàn)是統(tǒng)一的。當(dāng)然我們也就從中可以得出相應(yīng)的答案——現(xiàn)在的教育缺失了對(duì)做人的真正有效的教育。我們的教育需要從評(píng)價(jià)、教材、理念、教學(xué)等方面進(jìn)一步改革。

43、你們學(xué)校對(duì)學(xué)生最重的處理是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的保障情況；了解學(xué)校的管理理念。

網(wǎng)上答案：開(kāi)除學(xué)籍3；勸退；勸其退學(xué)4；假開(kāi)除；說(shuō)開(kāi)除，但開(kāi)除的學(xué)生卻大搖大擺的回來(lái)了，最終助長(zhǎng)了他們的囂張氣焰；責(zé)令轉(zhuǎn)學(xué)；回家反省，反省完后來(lái)上課；回家反??；記過(guò)；扣班級(jí)分；不重；大聲呵斥。

走訪答案：批評(píng)；留校察看；嚇一嚇而已；留校察看；記過(guò)；通報(bào)批評(píng)；無(wú)可奈何；嚴(yán)厲批評(píng)；放棄。

答案小結(jié)：網(wǎng)上答案中，學(xué)校有開(kāi)除和變相開(kāi)除的占47%。綜合兩種答案，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)除的占總答案的69%。

44、你們學(xué)校是封閉管理嗎？你認(rèn)為封閉好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)校的封閉管理情況。

網(wǎng)上答案：沒(méi)有2，不好2；不封閉，也許封閉好；主要是管理者的水平；是，不好；是，減少管理麻煩；是，不好，因?yàn)槔蠋?、學(xué)生最終都是孤陋寡聞；不是，不好；半封閉；不是，有利有弊；半封閉，不好；半封閉，封閉未必好；不是，但不反對(duì)；不是，封閉不利；不是，從純管理看好；不是，沒(méi)必要；不是，不好；

走訪答案：尚未封閉；可以；算是，有好處；是，好2；不是，好2；不是，封閉不好2；不是，好；不是；

答案小結(jié)：答案中，認(rèn)為封閉好的占29%，認(rèn)為封閉不好的占26%。已經(jīng)封閉的占26%。

45、最遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校多遠(yuǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：目的是了解學(xué)生步行到校的距離。

網(wǎng)上答案：1公里；2.5公里；4公里；4-6公里；5公里4；走讀生要求在5公里內(nèi)；10公里；公交車(chē)1.5小時(shí)；不太清楚2；有專(zhuān)車(chē)；十公里2；我孩子騎自行車(chē)要走1個(gè)小時(shí)，還不是最遠(yuǎn)的；45里，每天坐通勤車(chē)；幾百公里。

走訪答案：10里3；8公里2；20里2；10公里；30里；20公里。

答案小結(jié)：答案與要求不很符。

46、學(xué)生輟學(xué)多嗎？原因？

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的輟學(xué)狀況和輟學(xué)原因。

網(wǎng)上答案：沒(méi)有；沒(méi)有，不，因?yàn)槭切W(xué)；因?yàn)槭切W(xué)；基本沒(méi)有；基本沒(méi)有；沒(méi)有流失；不多；不算多，隨父母流動(dòng)；多，厭學(xué)，無(wú)就業(yè)；多，讀書(shū)不行就去找錢(qián)；多，原因也多；嫌學(xué)校、老師不好；多，各方面；多，學(xué)生生活與其希望落差太大；多，學(xué)校管理不嚴(yán)，學(xué)生心理素質(zhì)差；多，家庭困難，家庭的重視程度，我們的教育方法；多，怨學(xué)，學(xué)習(xí)無(wú)用；不一定，有跟風(fēng)現(xiàn)象。

走訪答案：沒(méi)有；小學(xué)，沒(méi)有流失；無(wú)2；不，因?yàn)槭切W(xué)；不多2；不多；不多，子女少；多，學(xué)的枯燥，經(jīng)濟(jì)困難；較多，經(jīng)濟(jì)困難。

答案小結(jié)：回答沒(méi)有流失的站26%，回答流失不多地占35%，回答流失多地占39%。

學(xué)生問(wèn)題及思考

我們將以上10個(gè)小題歸結(jié)為學(xué)生管理問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題、學(xué)生最需進(jìn)行的教育問(wèn)題、對(duì)學(xué)生的管理問(wèn)題。其中，對(duì)學(xué)生管理，64%的老師認(rèn)為學(xué)生比以前調(diào)皮；調(diào)皮原因來(lái)自學(xué)校的占39%，來(lái)自家庭的占54%；認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生不好管理的占42%。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，43%的老師認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)原因在學(xué)校；36%的老師認(rèn)為學(xué)生的厭學(xué)在社會(huì)；厭學(xué)原因很多，較為集中于學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)刻苦不夠，讀書(shū)用處不大，學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)趣。三、100%的教師認(rèn)為學(xué)生最需進(jìn)行德育問(wèn)題；四、對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)校有開(kāi)除和變相開(kāi)除學(xué)生的占47%；認(rèn)為對(duì)學(xué)生封閉好的占29%，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中流失多地占39%。

從此我們不妨得出這樣的結(jié)論：學(xué)生調(diào)皮的主要原因在家庭；學(xué)生厭學(xué)的主要原因在學(xué)校；學(xué)校在管理學(xué)生時(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性；教師很少站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題；農(nóng)村問(wèn)題多于城鎮(zhèn)；德育問(wèn)題多于學(xué)科問(wèn)題。

（六）、家長(zhǎng)問(wèn)題

47、當(dāng)?shù)氐募彝ソ逃绾危?/p>

設(shè)計(jì)意圖：了解當(dāng)?shù)丶彝ソ逃默F(xiàn)狀。

網(wǎng)上答案：無(wú)序；落后；不行2，根本就不重視；很成問(wèn)題；很差；不好3；沒(méi)感覺(jué)；差遠(yuǎn)了；一般4；各種都有；普遍比較重視；還重視。

走訪答案：不；家教尚未起步；不行；不重視2；極差；不多；差；掙錢(qián)；不重視；很差；一般。

答案小結(jié)：網(wǎng)上答案中，認(rèn)為家庭教育重視程度高的占10.5%；重視程度一般的占26%，重視不夠的占63%。

48、家長(zhǎng)管學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理情況。

網(wǎng)上答案：不；不管；從來(lái)不管；很少2；大多數(shù)管；少量管；有的管；管，但是方法不夠，大部分不管；有文化的家長(zhǎng)多一些；家長(zhǎng)眼里只有分，沒(méi)有學(xué)生；看分?jǐn)?shù)；我很關(guān)心；管3；不好說(shuō)；。

走訪答案：不2；很少3；不看重；少管；有的在管；不一致；不多；有家長(zhǎng)管學(xué)生的學(xué)習(xí)；一般。

答案小結(jié)：匯總兩項(xiàng)答案，在29份有效答案中，認(rèn)為家長(zhǎng)不管學(xué)生學(xué)習(xí)的占41%；認(rèn)為只有部分家長(zhǎng)管學(xué)生學(xué)習(xí)的占31%；認(rèn)為家長(zhǎng)管學(xué)生學(xué)習(xí)的占17%；認(rèn)為家長(zhǎng)只管學(xué)生學(xué)習(xí)的占7%，認(rèn)為說(shuō)不準(zhǔn)的占4%。

49、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度如何嗎？

設(shè)計(jì)意圖：了解家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)可度，從中也可了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可。

網(wǎng)上答案：完全認(rèn)可；滿意；關(guān)心教育的認(rèn)可度高；可以2；尚可；一般2；認(rèn)可度在上升；逐漸在提高；過(guò)得去；都想學(xué)校把孩子送進(jìn)清華；也不高；基本認(rèn)可；不高；把學(xué)校當(dāng)成托兒所；不好說(shuō)；沒(méi)有；

走訪答案：好；較高；可以；認(rèn)可；一般3；孩子到學(xué)校是為了完成任務(wù)；看質(zhì)量說(shuō)話。

答案小結(jié)：在27份有效答案中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校認(rèn)可度較高的占37%；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校認(rèn)可度一般及以下的占63%。

家庭教育問(wèn)題及思考

家庭教育現(xiàn)狀：63%的家庭不重視教育；41%的家庭不管學(xué)生成績(jī)；31%的家庭部分管學(xué)生成績(jī)；63%的家庭對(duì)學(xué)校認(rèn)可程度不高。

現(xiàn)狀思考：

一、家庭沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家庭認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，家教就是輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)校教育是萬(wàn)能的，學(xué)校就是解決學(xué)生問(wèn)題的，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，因而很多家長(zhǎng)還將學(xué)生的問(wèn)題向老師告狀，同時(shí)，我們也經(jīng)常聽(tīng)到有人問(wèn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生：老師沒(méi)教你??？家長(zhǎng)把自身直之于外。

二、家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力。據(jù)周濟(jì)說(shuō)，目前中國(guó)農(nóng)村十五歲及以上人口平均受教育年限不足七年，城市平均水平相差近三年。在農(nóng)村勞動(dòng)力人口中，受過(guò)大專(zhuān)以上教育的不足百分之一，比城市低十三個(gè)百分點(diǎn)。全國(guó)現(xiàn)有八千五百萬(wàn)文盲半文盲，四分之三以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國(guó)家級(jí)貧困縣。也就是說(shuō)即使是城市也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)只是一個(gè)初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。

三、家庭影響大于學(xué)校。我們知道，學(xué)生很多意識(shí)、習(xí)慣、能力是從小形成的，從最新身心研究的結(jié)果看，孩子越小，培養(yǎng)其良性意識(shí)、習(xí)慣、能力最容易。反之，一旦成了定式，甚至隨著年齡越大，要想改變已經(jīng)具有的意識(shí)、習(xí)慣、能力就比較難。也就是說(shuō)就中國(guó)目前的狀況來(lái)說(shuō)，對(duì)最佳教育期0—3歲孩子的教育根本還是一個(gè)空白。

對(duì)策設(shè)想：

一、社區(qū)引領(lǐng)，社區(qū)力求為其創(chuàng)造氛圍和條件，諸如請(qǐng)專(zhuān)家講座，組織看