語文教育敘事9篇

語文教育敘事（精選9篇）篇1：語文教育敘事故事新學(xué)期又開頭了，打開新領(lǐng)的語文教本，心想，忙亂繁雜的工作常常叫人筋疲力盡。但工作重點(diǎn)應(yīng)明確，上好課，教好書。還是趁著學(xué)生們還沒有上課，自己要把課本掃瞄一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)。

我翻開語文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的閱讀分析，試著從中找到本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊(cè)的教學(xué)總體思路。仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺得找到了些感覺，思路逐漸的明晰起來。于是，我制定了本冊(cè)的總體思路：

一、以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)。

識(shí)字以教給學(xué)生識(shí)字方法為主，激勵(lì)學(xué)生課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。寫字在以前的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感。對(duì)這方面的教學(xué)和評(píng)價(jià)要和好玩形象的游戲、活動(dòng)等結(jié)合起來，以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征。主要以自學(xué)為主，培育學(xué)生自主能力。

二、抓閱讀教學(xué)

繼續(xù)定位在“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中，體會(huì)表達(dá)方法。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ?。與結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。品嘗好詞佳句，作則者寫作方法”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，本冊(cè)書重視學(xué)生自學(xué)能力的提高。西部大開發(fā)，走進(jìn)四大古典名著，人物描寫，綜合知識(shí)。我打算在四大古典名著這一單元擴(kuò)展課外知識(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)深入了解古典名著。積累成語，名人故事，歇后語，豐富自己的課外知識(shí)。讓學(xué)生自己主動(dòng)收集。

三、重視寫作教學(xué)

這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的樂觀性引導(dǎo)他們寫作。重點(diǎn)不在寫了多少，而是著重培育孩子們的寫作的愛好，如人物描寫，景物描寫，寫一件你印象深刻的事。讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

四、注意口語交際

根據(jù)閱歷，我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下（課間師生間、同學(xué)間的練習(xí)）、課上（課上回答問題時(shí)對(duì)口語交際的引導(dǎo)）與閱讀結(jié)合（讀書講故事）。在口語交際中，我上半年講了讀書的樂趣，走進(jìn)偉人毛澤東受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這半年繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

五、搞好綜合性學(xué)習(xí)

根據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以大語文觀為背景，培育學(xué)生的各種能力。如走進(jìn)《西游記》，談感受，寫調(diào)查報(bào)告等。計(jì)劃制定出來了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過，我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了。

篇2：語文教育敘事故事如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

莘亭街道中心小學(xué)李美玲

關(guān)于閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中這樣寫道：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主，老師適度引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生有成就感，有成功的喜悅。

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是夏天螞蟻忙的熱火朝天，蟈蟈看到了都笑螞蟻是傻瓜，而到冬天螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，而蟈蟈再也神氣不起來又冷又餓的故事。故事生動(dòng)好玩，文字簡(jiǎn)潔明白，是一篇小學(xué)生非常喜歡的課文。

教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一文時(shí)，我由“夏天真熱”讓學(xué)生去體會(huì)夏天的酷熱。由于正處在夏季學(xué)生都有切身的體會(huì)。我讓學(xué)生來做了一次大掃除，有的專心干，有的偷懶。我引導(dǎo)學(xué)生都專心做，在課堂上全班學(xué)生，很自然地體會(huì)了夏天的酷熱。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀，當(dāng)指名讀時(shí)，好多學(xué)生都能把“夏天真熱”重讀了，基本達(dá)到了有感情的朗讀，我適時(shí)給予了表揚(yáng)。在此基礎(chǔ)上，升華問題“夏天這么熱，螞蟻都干了些什么，莫非?他們不怕熱嗎？”通過觀察圖片來理解文字，并且使學(xué)生通過蟈蟈的行動(dòng)再次感悟到夏天的酷熱。對(duì)課文的朗讀就更能把握住了。

講到冬天時(shí)，有一句“西北風(fēng)呼呼地刮了起來。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)一學(xué)西北風(fēng)，我讓全班學(xué)生都來吹，出的不夠大的再猛用力。真正的讓學(xué)生感覺到風(fēng)的大，而這時(shí)的蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。我又讓學(xué)生學(xué)了學(xué)它們的兩種截然不同的狀態(tài)。有的學(xué)生扮演的太像了。接著我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文來讀這篇文章，學(xué)生很快讀懂了這篇文章。

一班級(jí)的課堂教學(xué)是最難進(jìn)行的。通過這一課的教學(xué)，我更加感悟到對(duì)于低班級(jí)學(xué)生，光講解或者直接讓他們朗讀課文是不行的，更多的時(shí)候應(yīng)該先從直觀的下手，或者是喚起學(xué)生的生活閱歷是一種很好的方法。

“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一班級(jí)學(xué)生的課堂上貫穿新課標(biāo)所提倡“以讀為本”呢？老師引發(fā)學(xué)生讀的愛好和欲望顯得尤為關(guān)鍵。在這兩個(gè)片段的教學(xué)中，我采納抓文中的重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文，結(jié)合學(xué)生自己的生活閱歷等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過品讀“呼呼地刮起來”感悟西北風(fēng)的厲害。通過品讀“通過對(duì)比”，感悟螞蟻和蟈蟈的不同，隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，我沒有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文，而是讓學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)感受，再讓學(xué)生來讀，這樣就能很好的把課文讀好了。

篇3：三班級(jí)語文教育敘事語文課的語文味，一般是說語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（真誠深沉）、新（新奇獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語文課，如同作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對(duì)讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不行能是“有滋有味”的。

在教學(xué)中注意教育創(chuàng)新，培育學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，我認(rèn)為這是對(duì)神圣教育事業(yè)的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生一生的負(fù)責(zé)，我曾經(jīng)就有過一次深刻的親身經(jīng)歷，感受到了執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。讓我看到一個(gè)學(xué)生從厭煩學(xué)習(xí)到熱愛、主動(dòng)學(xué)習(xí)的奇跡轉(zhuǎn)變。

我在小學(xué)語文教學(xué)工作中，記得，一次在接手另一個(gè)同事的班級(jí)時(shí)，同事在對(duì)班上學(xué)生作介紹時(shí)，特殊提出了一位男同學(xué)的名字對(duì)我說：“這位同學(xué)情況特殊，很調(diào)皮，學(xué)習(xí)成果不好，上課愛講話，還影響別人學(xué)習(xí)，我曾嘗試過找家長(zhǎng)、罰作業(yè)，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學(xué)習(xí)成果，但都無效果，希望你接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，能有更好的良策”，得到這個(gè)消息后，我就特殊關(guān)注這個(gè)學(xué)生，經(jīng)仔細(xì)了解，得知該學(xué)生父母在外打工，現(xiàn)在本人由外公照料，個(gè)性倔強(qiáng)，但心腸很熱，有較強(qiáng)的影響力，喜歡得到別人的關(guān)注，針對(duì)這個(gè)情況，我特意為他設(shè)計(jì)了一套學(xué)習(xí)方案，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本的原則對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我讓他擔(dān)任班級(jí)班長(zhǎng)一職，激起他的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮他的領(lǐng)導(dǎo)才能，并針對(duì)該學(xué)生對(duì)新鮮事物的奇怪???心，我就在平常的教學(xué)中設(shè)疑，在課堂上巧設(shè)疑，喚起他的奇怪???心，增加學(xué)習(xí)趣味性，撞擊學(xué)生思維的火花，在每次課堂上，我都有意識(shí)提出疑問讓他回答，讓他在課本里自行找答案，并激發(fā)他的想像力，同時(shí)讓班上全部學(xué)生討論，徹底轉(zhuǎn)變?cè)瓉碛残韵驅(qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，成為與學(xué)生共同討論，相互溝通的新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自覺把握全文知識(shí)要點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

篇4：一班級(jí)語文教育敘事黎邐

進(jìn)入一班級(jí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書。在朗讀時(shí)拖腔或唱讀，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒有牢固把握課文中的生字，也就是識(shí)字量根本不夠。一班級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特殊是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識(shí)記方法，沒有識(shí)字閱歷，只能死記，所以處理這個(gè)問題，除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每日回家給家長(zhǎng)讀課文，讀完后家長(zhǎng)簽名。

另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來不會(huì)斷句，不會(huì)停頓，不會(huì)換語氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先敘述文中小伴侶家在農(nóng)村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯麗，于是我進(jìn)行情景換位思考，問學(xué)生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果真就達(dá)到了！對(duì)于怎樣讀出美的語氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對(duì)話較多的課文使用，效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達(dá)到教學(xué)要求了。

篇5：六班級(jí)語文教育敘事在小學(xué)階段，一提起作文，老師就感到頭疼。其實(shí)最頭疼的也能給我?guī)韺?duì)工作的熱忱。當(dāng)然，假如不想做好自己的本職工作，那就只能是永久的感受工作帶來的壓力。同時(shí)，在做其他事情也肯定不會(huì)做好。但假如在工作中不斷激發(fā)自己的愛好，在失敗中探求成功的喜悅，在成功中感受失敗的辛酸，會(huì)將工作越做越好。接下來我就來說說教學(xué)中的一點(diǎn)感想吧。

靜下心來想想，還是腳踏實(shí)地為好，基層教學(xué)工作的共同點(diǎn)是應(yīng)該是務(wù)實(shí)。譬如，高班級(jí)的分析綜合和協(xié)作能力培育等。其中有些較為枯燥，如字詞教學(xué)、課間輔導(dǎo)等，是不行以省略的，這就是老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，一步一個(gè)腳印，容不得半點(diǎn)夸張。教是這樣，學(xué)也是這樣。在一間教室里，老師面對(duì)秉性個(gè)異、程度參差的學(xué)生，日日如此，年年如此，既要應(yīng)付課本、教參、資料、作業(yè)本等等，又要處理課內(nèi)、課外的瑣事。對(duì)于如何提高常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的問題，在公開課或溝通課中能夠有所凸現(xiàn)。

接下來，就引出另外一個(gè)最基本的問題：老師自身素養(yǎng)的問題。教研活動(dòng)開展得好。固然有益于課堂教學(xué)，但不能指望僅靠技巧和別人所提供的，就能成為一個(gè)出色的老師。俗話說得好：“你有一桶水，才能給別人一杯水?！崩蠋熡辛撕駥?shí)的根底，再具有融會(huì)貫穿的教學(xué)機(jī)智，便可以暢游于知識(shí)海洋，信手拈來而得心應(yīng)手。在公開課時(shí)，最讓人難忘和敬佩的，不是語言技藝，鄙視電化幻影，而是講課人令人嘆服的淵博知識(shí)和讓人豁然開朗的奇妙的教學(xué)技巧。只需略作串聯(lián)，任意發(fā)揮，一堂課即刻就激活了。所謂的“厚積薄發(fā)，就是指的這個(gè)吧。這等學(xué)問境界當(dāng)然不是輕易就能學(xué)到的，但它可以說明一點(diǎn)：書到用時(shí)方恨少——知識(shí)的“積累”太重要了!這是自身得以充實(shí)提高的前提條件。多年的小學(xué)教學(xué)，使我大有感慨的是：我們看的書太少了，我們思考得太少了!

有句歌詞唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！睘榱擞篮愕木G葉，為了心中的理想，我愿為教育事業(yè)奮斗一生。

篇6：小學(xué)語文教育敘事作為一位平凡的小學(xué)語文老師，一位一般的教育工，沒有耀眼的光環(huán)，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價(jià)值。在多年的教學(xué)中，體會(huì)到語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。對(duì)學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活。

??課本即生活的記錄。美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！?/p>

教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生要在這里體會(huì)生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接閱歷和直接閱歷。老師的課堂教學(xué)，既是對(duì)課本所記錄的生活進(jìn)行闡釋，也是對(duì)自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡釋。師生溝通不是空洞的說教，而是心與心的溝通，是情與情的互融。閱讀即生活的體驗(yàn)。閱讀書本，就是閱讀生活。當(dāng)然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延長(zhǎng)。大量的課外書籍以及標(biāo)語、廣告、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文知識(shí)，讀到生活的閱歷，讀到人生的哲理。老師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須敬重學(xué)生的生活實(shí)際，敬重學(xué)生對(duì)生活的各種體驗(yàn)。

??作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學(xué)生真實(shí)生活的再現(xiàn)，是學(xué)生批閱人生、批閱生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實(shí)寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培育。

??語文教育不能脫離社會(huì)生活，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要目標(biāo)；同樣，語文學(xué)習(xí)也不能離開生活實(shí)踐，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學(xué)語文，不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力。

篇7：小學(xué)語文教育敘事專心思考用愛感悟作為一名非班主任老師，在平時(shí)的上課中，課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實(shí)令我頭疼的事情。面對(duì)課堂上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開頭思考如何想方法轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。

在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運(yùn)用不同的管理策略。經(jīng)過一段時(shí)間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批判的作用！面對(duì)課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生，“河?xùn)|獅吼”的方法無濟(jì)于事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時(shí)間討論的主要問題。后來一件小小的事情令我徹底轉(zhuǎn)變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法。

我所任教的一個(gè)班級(jí)中有幾個(gè)特殊不遵守紀(jì)律的小男孩，他們上課愛做小動(dòng)作，成為了老師們整天埋怨的對(duì)象。我的課堂中，他們也是照舊我行我素，

老師的批判教育已經(jīng)對(duì)他們不起任何作用。一次上課時(shí)，我像往常一樣讓他們?cè)谡n前集體背誦所學(xué)內(nèi)容，而他們一如既往的在做小動(dòng)作，為了不讓他們影響到其他的同學(xué)們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時(shí)用手指著教材跟他一起朗讀，這個(gè)過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀，但由于他之前落下的太多而無法跟上同學(xué)們的節(jié)奏，但我卻知道此時(shí)的他已經(jīng)盡力。于是在誦讀結(jié)束后，

我在班上點(diǎn)名表揚(yáng)了他，也許是老師給他的表揚(yáng)太少的原因，當(dāng)我表揚(yáng)他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選擇了一部他喜歡的動(dòng)畫片答應(yīng)播放作為了對(duì)他努力表現(xiàn)的嘉獎(jiǎng)，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)激勵(lì)的掌聲。這樣之后，一整節(jié)課，他竟然端端正正的坐在那專心聽講！這節(jié)課讓我真的很感動(dòng)！從這節(jié)課之后，我開頭找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幾次課下來，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最專心聽講的學(xué)生，當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時(shí)，班級(jí)里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感慨，原來每一個(gè)學(xué)生都需要愛的表揚(yáng)，都需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定，也許你一句微不足道的表揚(yáng)，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心！

通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個(gè)我們深愛著的人世?。?/p>

哪個(gè)班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人靈敏，他們受到了伙伴們的冷落和譏諷。他們成了班級(jí)中的灰色人群，有些孩子還相當(dāng)自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對(duì)這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩

子”。這句平實(shí)的話，就像一縷陽光，平坦著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中，更加地?zé)釔郯嗉?jí)這個(gè)集體，更加地布滿了學(xué)習(xí)的信心，讓他們體會(huì)到了健康樂觀的生活態(tài)度。

讓我們虔誠地把故事牢記在心，專心思考，專心感悟。讓教育才智升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳?huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。四班級(jí)六班

孫艷紅

篇8：小學(xué)語文教育敘事小學(xué)語文老師教育敘事精選

多一點(diǎn)耐心多一分喜悅

湖北省丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉霞

多年的班主任工作，已經(jīng)磨去了我許多的耐性，偶然在一本書上觀察一篇文章，大意就是說，假如遇到讓你惱火的事，要發(fā)脾氣的時(shí)候，一定在心里先默數(shù)“一，二，三??”我把它用進(jìn)了班主任工作中，沒想到收獲的竟是意想不到的喜悅。

那是一次課間休息，我剛走進(jìn)辦公室，還沒來得及喝口水，我們班的小班長(zhǎng)就又來向我匯報(bào)情況了：“張老師，王××又打人了??”我一聽這話，火氣“噌”的一下就躥到了胸口──又是他！這個(gè)學(xué)生可真讓我頭疼：成果一塌糊涂，貪玩，常常欺侮女生，和男生打架??我已經(jīng)教育過他很多次了，就是沒有改進(jìn)。我氣沖沖地對(duì)小班長(zhǎng)說：“把他叫到辦公室來！”

在等待他來辦公室的一小段時(shí)間里，我卻無法平靜：為什么？為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢？莫非?是我每次教訓(xùn)他，讓他麻木不仁了？看我這次怎么教訓(xùn)他！忽然，那個(gè)發(fā)火前默數(shù)“1，2，3，??”的方法在腦海中出現(xiàn)，我馬上在心中悄悄數(shù)著“1，2，3，??”，心情似乎稍稍平息了一下。我的腦子里就出現(xiàn)了一個(gè)新想法，今日我來換個(gè)方式對(duì)他，看看效果怎樣。

這個(gè)孩子來了，臉上還是那副滿不在乎的樣子，“王××，老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，你能答應(yīng)嗎？”我溫和地說。由于我已經(jīng)決定換個(gè)方式對(duì)他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一會(huì)兒，才漸漸點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“你看，快到冬天了，早上遲到的同學(xué)越來越多，可我發(fā)現(xiàn)你從來沒有遲到過，我想讓你在班會(huì)課上跟班上同學(xué)介紹介紹閱歷，好嗎？”他一聽是這件事，馬上一副如釋重負(fù)的神情，連忙說：“行，行！”

班會(huì)課上，他聲情并茂地向同學(xué)們介紹了他早睡早起的生活習(xí)慣，用兩個(gè)小鬧鐘催自己早起的好方法，還為大家說了這樣做的諸多好處呢！我很是驚異。在班上，我好好表揚(yáng)了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒想到，曲徑通幽，我沒狠狠教訓(xùn)他，反而有意想不到的收獲。

放學(xué)時(shí)，我遇到了來接他放學(xué)的奶奶，平時(shí)我是不多和他奶奶講話的，由于自從我?guī)н@個(gè)班，每次都是他奶奶來接，我讓他奶奶叫他爸爸來，她總說自己兒子沒空。今日，我目睹了王××的表現(xiàn)，心里挺高興，就和他奶奶多聊了兩句，我才知道，王××的爸爸和媽媽早就離婚了，都不要孩子，奶奶把他留在身邊，他的.生活自理能力相當(dāng)強(qiáng)，有些時(shí)候還能照料奶奶呢！他每次搗亂，只不過是想用這樣的方法引起我的留意，讓我多關(guān)注他??我的心忽然痛了起來，被愧疚和后悔占滿了，以前，我為什么就沒有多了解了解這個(gè)孩子呢？

后來，這個(gè)孩子成了班上表現(xiàn)最好的學(xué)生。經(jīng)過此事，我熟悉到自己平日工作的不到位。僅憑表面上、課堂上，以班主任的眼光去觀察學(xué)生是不夠的，是很難清晰的了解學(xué)生的。要多深入學(xué)生了解，多和家長(zhǎng)溝通，才能全面了解學(xué)生。是這個(gè)孩子讓我明白了，班主任工作更需要的是細(xì)致和耐心，還有滿腔的愛心。班主任就是孩子們?cè)趯W(xué)校的臨時(shí)父母，只有知道他們?cè)谙胧裁?，需要什么，班主任工作才能有的放矢?/p>

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候，我總先在心中悄悄數(shù)著：“1，2，3??”這樣會(huì)使我們能夠冷靜地面對(duì)突發(fā)事件，會(huì)讓我們放下一種平常無法放下的心態(tài)。在默數(shù)中，我們的理智會(huì)戰(zhàn)勝情感；在默數(shù)中，我們會(huì)轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的傳統(tǒng)的教育方法；在默數(shù)中，我們會(huì)收獲欣喜和成功。

篇9：小學(xué)語文教育敘事小學(xué)語文老師教育敘事：意外的收獲

我深知，做為一名年輕的語文老師，課改需要的不只是熱忱，還需要語文老師解放思想，改革教學(xué)模式，放開