優(yōu)秀教育教學論文評選大賽一等獎-淺談初中作文教學中存在的問題及破解策略

淺談初中作文教學中存在的問題及破解策略摘要：作文教學在初中語文教學中地位十分突出，是語文教學的重點之一。但教師認為難教，學生害怕作文。改變這一現(xiàn)狀要從書寫習慣培養(yǎng)，寫作技巧訓練、搭建展示平臺，評價激勵促進等幾方面入手，促進學生作文教學質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：作文教學；現(xiàn)狀；應對策略作文教學是初中語文教學的重點之一。但現(xiàn)在很多中小學語文老師都認為作文難教，學生一提到作文就害怕，寫作遭遇“貧困”，甚至“特困”現(xiàn)象十分普遍。主要表現(xiàn)以下幾個方面：一是學生沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。寫作上的“貧困戶”學生，很大一部分實際上連書寫關(guān)都很難通過。作文錯別字連篇，字體潦草，涂抹嚴重。甚至連“寫課題，抄題目”這些最最基本的的東西都很難寫好。二是學生沒有掌握基本的寫作技巧。很多同學言之無物、寫不夠規(guī)定的篇幅。有些同學雖然能寫，但到底怎么寫，怎么寫好。對于文章的段落、結(jié)構(gòu)、選材、過渡、照應以及一些文體性的特征掌握不好，只是一味地仿照，甚至是抄襲。作文指導草草應付，方法、技巧很少指導，有些甚至信奉“沒有千篇一律，就不會有百花齊放”的信條，讓學生抄寫，背誦同樣的作文，應付檢查、應付考試。三是學生缺乏寫作的自信，沒有寫作的激情，不是主動通過練習提高自己的寫作能力和水平，修改文章的習慣更是無從談起。造成學生綜合寫作能力提升困難。四是學生缺乏展示自己作品的機會。課堂上老師講評通常就那幾個同學的“好文章”，大多數(shù)同學就沒有從教師滿篇的批注中得到啟示，也沒有找到寫作帶給的成就感和樂趣，僅僅是完成任務。要破解這些難題，我們必須綜合施策，從學生入手，從教學的策略、作品的展示、情感的激勵等多方面入手，才能讓他們的寫作實現(xiàn)逐步“脫貧”。一是書寫習慣多練一手。作文教學必須從強化學生的書寫訓練這樣的的基本技能入手。應該樹立“中小學一盤棋、全科目一盤棋”的思想，從起始年級到畢業(yè)班一以貫之，持續(xù)抓，往實處抓；強化所有學科教師間的溝通和協(xié)調(diào)。語文學科重點抓，數(shù)理化、體音美、政史地等所有學科都應該重視對學生書寫習慣的訓練，不僅要抓好作業(yè)，也要抓好平時的筆記，培養(yǎng)良好書寫習慣。當然，語文老師應該主動擔負起對學生書寫方法習慣訓練的主要任務。要讓學生養(yǎng)成“練字”的習慣，教會學生使用正確的修改符號。從日常的語文作業(yè)入手，經(jīng)常督查，學生的隨意性就會得到很大的遏制，學生的態(tài)度、毅力就會得到強化，良好的習慣也會慢慢就會養(yǎng)成。二是寫作技巧多教、多學一手。寫作無捷徑，但必要的方法技巧的掌握對學生基本寫作能力的養(yǎng)成大有裨益。語文教學的目標之一就是掌握必要的語文技巧，養(yǎng)成基本的語文能力。因此，教師一定要重視讓學生學習一些寫作技巧。如讓學生知道最基本的要求寫夠500字或600字，就不能一段寫到低，一般要寫成五到八段。開頭、結(jié)尾各一段，中間主體部分寫三到五段，每段寫一件事或一個方面。要讓學生知道“好的標題是成功的一半”，要學會擬定一個好的標題，有時可以先擬定題目、有時可以根據(jù)寫作的內(nèi)容進行概括。教會學生熟練掌握技巧，規(guī)范寫作。要讓學生在閱讀、觀察、體驗的基礎上，提高對生活的認知能力和水平。有意識掌握常用文體，如記敘文、說明文、議論文等文體的特點、表達方式、寫作方法等。要教會學生做人，學會發(fā)現(xiàn)生活真實的真善美。學會思辨，學會質(zhì)疑，學會尋找真理，學會做一個有真性情，真態(tài)度的人。寫作關(guān)鍵在悟道，善于悟道，不落俗套，不盲從、誤讀經(jīng)典，感人的習作。寫作教學就應該貼近學生的生活實際，以學生的周邊生活為基礎，讓學生易于動筆，樂于表達，有話寫，有感發(fā)。三是作品展示多露一手。教師要以欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)學生寫作中的閃光點，通過作品展示，來喚醒、激勵、鼓舞學生的寫作激情，進而體會成功的喜悅。教師可以通過講評，朗讀學生作品，讓學生自己朗讀自己的作品，讓學生參加各類競賽、征文活動，推薦學生的作品進行在校園廣播、?？?、公開刊物上展示等形式，讓學生體驗寫作的成功經(jīng)驗和沖動，對自己的寫作能力和水平進行肯定和強化。鼓勵學生進行自我修改和互評互改，對作文進行修改和完善。對修改較好的文章要多關(guān)注、多評價、多激勵、多展示，讓學生相互借鑒，取長補短，樹立修改文章的信心和耐心，養(yǎng)成修改文章的好習慣，提高鑒賞和修改文章的水平。四是評價激勵多想一手。我們必須通過激勵的方式讓學生消除畏難心理，增強他們的成就感和自信心。變“要我寫”為“我要寫”，變“你能行”為“我能行”。對水平中等的學生，在講評或推薦時只展示一個方面或一句話等形式，增強對他們的關(guān)注，激發(fā)他們的積極性。對寫作基礎差，甚至畏懼的學生要多采取面批的形式，讓他們明白寫作的重要性和必要性，并肯定他們在書寫、立意、選材等方面的進步和優(yōu)點，讓他明白“每天進步一點點”，對于自己成長十分有益。寫自己的事，寫好自己的事，仿照學過的文章寫好自己的事并不難。也可以通過辦班級作品集等形式，收集好文章、好詞句等，讓所有學生都有展示的機會。總之，教無