立德樹人背景下思品課堂的教學策略

立德樹人背景下思品課堂的教學策略

【內(nèi)容Summary】習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！彼枷肫返抡n作為一門德育課程,在“立德樹人”方面有其獨特的學科優(yōu)勢，所以更應(yīng)該將這一目標落實到實際教學中。但在當前學科教學過程中卻存在不少困惑與問題，所以在立德樹人背景下，如何提高思想品德課的教學效果是一個重要的命題。【Keys】思想品德立德樹人教學策略思想品德課是以初中生生活為基礎(chǔ)，以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性課程。其任務(wù)是引領(lǐng)學生了解社會，參與公共生活,熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，做對社會、國家、世界有見識和負責任的合格現(xiàn)代公民。所以究其核心“立德樹人”是思想品德課的根本任務(wù)，也是最終歸宿和落腳點。這一點與習近平總書記在十九大報告中的闡述不謀而合。但是當前思想品德課教學卻呈現(xiàn)重說教、輕人文，重知識、輕情感，重灌輸、輕感悟，重書本、輕生活的現(xiàn)象，“立德樹人”目標被拋諸腦后，成了空中樓閣，遙不可及。所以如何提高思想品德課的德育效果，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面進行探討。一、營造情境重體驗初中思品課的教學實踐昭示我們：情感教學是一種行之有效的教學方法，尤其在全面推行素質(zhì)教育，實施新課程改革的時代，如何面向全體發(fā)展個性，貫徹以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)能力為目標，以促進學生全面發(fā)展為宗旨的原則，充分運用現(xiàn)代化的教學手段，注重情感教學，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的情商，激發(fā)學生學習熱情和興趣，使學生體驗內(nèi)化，產(chǎn)生“立德樹人”的功效這些命題中具有非常重要的現(xiàn)實意義。在一次區(qū)級公開課中，一位老師開設(shè)了七上思品課《愛在家人間》。整堂課以情感立意，圍繞一個“愛”字展開，將課堂分為5個板塊，分別是：“愛·要感受”，“愛·有矛盾”，“愛·需理解”，“愛·講智慧”，“愛·在路上”。通過主人公——小詩與父母因為電腦引發(fā)的矛盾展開本堂課：播放視頻：小詩課余對電腦很感興趣，上網(wǎng)查資料、制作電腦小報，樣樣在行?？蓩寢屢恢辈毁澇伤膼酆谩＿@天，小詩拿著一張單元測驗卷回家，媽媽一看成績，火了：“叫你別去參加什么電腦班，以前都能考90分以上，現(xiàn)在好了，70分都考出來了！”小詩一臉委屈大聲辯解道：“這次考卷有點難。再說，你怎么知道是打電腦影響的呢？”“如果你用打電腦的時間多看看書，會考這么差？電腦班別去上了！”小詩急了，嚷到：“你懂什么？就知道讓我看書！”“你還敢頂嘴？”砰地一聲，小詩狠狠的關(guān)上房門……師：媽媽對女兒有何不滿？女兒對媽媽哪些方面不滿？你的生活中有沒有類似現(xiàn)象？通過一個學生生活中比較常見的案例把學生帶入情境，由此自然引發(fā)一種情感共鳴，起到“未成曲調(diào)先有情”的效果。師：面對媽媽的極力反對，小詩接下來會怎么做？請同學們以小組合作為單位，合作探究幾種小詩可能的做法。找出其中最佳的并說明理由?！瓗煟耗姆N做法是最佳的呢？老師也想聽聽你們不選其他做法的理由，這些做法對自己、媽媽和母女關(guān)系會產(chǎn)生什么影響？通過這一環(huán)節(jié)，對比不同做法間的利弊，選擇最佳做法，分享同學們“愛的智慧”即化解矛盾的成功經(jīng)驗，使學生和父母之間自然而然地架起理解的橋梁，產(chǎn)生情感的互通，包容之花油然綻放——原來父母的這種愛不是為了獲得，而是為了將來更好的分離。有了前面情感上的鋪墊，在最終環(huán)節(jié)，伴隨著歌曲《時間都去哪了》，學生填寫并分享“愛·在路上”的卡片來渲染氣氛升華情感：親愛的……上次的事兒，是我沖動了。其實我知道你只是想……如果再給我一次機會，我會……由此啟發(fā)學生用心體會父母在我們成長過程中付出的心血，以感激的心情和理智的態(tài)度對待父母，正確認識父母對自己的關(guān)愛與教育?！巴瑢W們，我們和父母之間存在代溝，難免會有矛盾，有時候父母的觀點、做法也未必正確，這就需要我們學會理解、尊重、有思考、有選擇、會溝通……而一切都要建立在愛的基礎(chǔ)上，才能架構(gòu)起跨越矛盾的橋梁。愿同學們與父母攜起手來，共筑和諧美好的親子關(guān)系，珍愛家人，珍惜親情?！边@樣的課堂，是有溫度的課堂，是充滿人性關(guān)懷和愛的課堂。學生只有在課堂中體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，通過這些最真切的情感體驗，才能從中獲得生活直接或間接的經(jīng)驗。教育理論中也指出：教育作為一項培養(yǎng)人的社會活動，本質(zhì)在于促進人的全面發(fā)展，其過程就是對生命的喚醒、對人性的完善、對價值的發(fā)現(xiàn)。思品課堂更是要以情境為導體，使學生情感上產(chǎn)生共鳴，思想上產(chǎn)生觸動，撥動內(nèi)心深處最為敏感的心弦，讓學生更多的去關(guān)注社會，關(guān)注人生，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。二、巧借素材重感悟《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求：教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，采取多種方式激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。課堂的時間和空間都是有限的，怎樣創(chuàng)設(shè)能讓學生主動參與的德育環(huán)境，加深學生對教材的感悟理解，這就要依靠素材。有了素材的涓涓細流，田間地頭都可以成為課堂的一部分，素材——讓知識有了生命的熱度。筆者曾聽過一堂市公開課《總體國家安全觀》，講課老師在學生歸納國家安全內(nèi)涵的基礎(chǔ)上又提出了“堅持走中國特色的安全道路”的概念，并由此集中解決了學生不太容易了解的幾個安全概念。如經(jīng)濟安全，這位老師出示了幾個品牌的圖標——金龍魚、喬丹體育、大寶、中華牙膏，并讓學生猜猜這些品牌屬于哪個國家，同學們眾說紛紜，大多數(shù)同學都猜是中國的。就在大家胸有成竹時老師給出了正確答案：四個品牌中只有一個喬丹體育是中國的，其他全是外資品牌。面對這個結(jié)果，全場嘩然，同學們都愣住了，原來大家日常生活中耳熟能詳?shù)钠放凭谷挥羞@么多不是我們中國的。這位老師在同學們驚訝之余馬上又接著提問：“外資經(jīng)濟對中國經(jīng)濟安全構(gòu)成了哪些現(xiàn)實的威脅？”這個問題著實引人深思，學生的回答也非常有高度：會使國民財富外流；會制約本國企業(yè)發(fā)展；會抑制自主創(chuàng)新能力和民族品牌的成長……聽到這里，我不禁為教師巧借富有生活熱度的素材進行提高升華拍案叫絕。小小的品牌映射出國家的安全，使國家安全這個概念不再如空中樓閣高不可及，也使學生油然而生國家安全就在我們身邊的意識，自主萌發(fā)了熱愛祖國的情感,人人爭做維護國家安全的主角。由此本節(jié)課的三維目標一氣呵成。有效的素材可以使思品課不再拘泥于“死”的教材，而是使學生在課堂學習的基礎(chǔ)上，把課堂上學到的東西運用到生活中或在生活中印證課堂上所學的內(nèi)容，把教學的觸角延伸到課外，引入來自奧妙無窮的大自然或紛繁復(fù)雜的大社會的源頭活水，將思品課教學內(nèi)容變得更充實，將教學思路變得更寬廣，將教學方法變得更靈活。也讓學生自然而然地從現(xiàn)實的個人出發(fā)，去關(guān)注社會、關(guān)注國家、關(guān)注世界，加深對教材感性的認識和理性的思考，使思品課教學從封閉走向開放，讓學生在開放的無比豐富的教學內(nèi)容中，自由徜徉在課堂中。三、課堂留白重思維著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際原野的窗子?！贝嗽捊o了我深刻的啟迪，在思想品德課堂教學中，許多教師習慣反復(fù)“炒冷飯”式的空洞說教，這樣反而會使學生思維木然、麻木不仁，也達不到“立德樹人”的效果。其實很多知識學生通過自學、討論和探究是能夠理解和把握的，所以教師何不放手，在教學時適當留白，用問題等形式引起學生的認知沖突，讓他們的思維火花相互碰撞，激發(fā)他們的想象力、思維力，讓他們用自己的智慧去填補教師留下的空白，然后教師根據(jù)學生的生成以學定教，引導學生的思維走向深刻，這樣既能高效地實現(xiàn)課堂的目標，又能演繹課堂的精彩，還能充分發(fā)揮學生的主體作用，引發(fā)學生在更廣闊的時空內(nèi)思考與探究。筆者在教學《道德與法治》八年級下冊第二單元第四課時，講到“權(quán)利與義務(wù)具有一致性”這一知識點，不少學生對這一概念不太了解，我便運用新修訂的《消費者權(quán)益保護法》中的“網(wǎng)購七天可以無理由退貨”這一內(nèi)容設(shè)置了這樣的情境：時下有一群人經(jīng)常只花10塊錢郵費，在淘寶網(wǎng)的7天無理由退貨店里買來高檔服裝，穿幾天后便退回去。這群人成了名副其實的“租衣客”，讓眾多品牌店家深感無奈。試問：這群“租衣客”采取這樣的購物方式合適嗎？請從法律角度說明理由。這個問題拋出之后，有學生思考了片刻答道：“‘7天無理由退貨’的規(guī)定讓網(wǎng)購少了后顧之憂，極大地維護的消費者的權(quán)益?！币灿袑W生認為：“‘7天無理由退貨’是法律為保護消費者合法權(quán)益而規(guī)定的，是我們的權(quán)利，但在行使這項權(quán)利時要尊重店家的合法權(quán)利?！睂W生們眾說紛紜，最后我引導學生得出結(jié)論：網(wǎng)上買了不滿意的商品，7天無理由退貨是我們的權(quán)利，但如果利用這一規(guī)定，以“租衣客”的身份購物的話，這是對他人合法權(quán)益的侵犯，既是不道德的行為又是違法行為，因為尊重他人的合法權(quán)益是我們的義務(wù)，權(quán)利義務(wù)具有一致性。筆者在教學這一內(nèi)容時沒有就著課本的條條框框，按部就班地講述權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，而是通過具體的情境，做到有所教有所不教，有所說有所不說，在思維過程中留白，以留給學生“悟”的內(nèi)容與“悟”的時間，使學生在自主思維過程中頓悟與漸悟，了解有所為有所不為，規(guī)范自身行為，正確行使自身權(quán)利，從而形成良好的思想道德品質(zhì)。要讓課堂成為知識的海洋、德育的舞場，激活學生思維是關(guān)鍵，課堂“留白”藝術(shù)，既有效增強了教學的藝術(shù)性，又使學生在課堂的各個環(huán)節(jié)都滿懷探究之心，懷揣探究熱情，還充分尊重了學生的主體作用，使課堂教學更具開放性與實踐性，提升了思品課堂教學的效果。所以在課堂中教師要巧妙運用留白藝術(shù)，激活學生的思維，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中發(fā)展真理。相信這樣的課堂也必然彌散“立德樹人”的靈氣與芳香。立德樹人，是一項偉大而艱巨的工程，需要我們每個教育工作者從學生的實際出發(fā)，秉承愛心、耐心和恒心，用靈活多樣、行之有效的教學策略，以學生能夠接受、樂于參與的教學形式，促進學生自主思考，