人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目的的教育，培養(yǎng)的人才是能夠?qū)咏?jīng)濟(jì)社會進(jìn)展需求和產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才。黨的十九大報告強調(diào)，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。認(rèn)為，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要緊扣服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和民生需求，解決供給側(cè)和需求側(cè)人才失衡問題。所以，高職教育很有必要構(gòu)建科學(xué)靈活的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。一、評價指標(biāo)構(gòu)建原則（一）科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的設(shè)定要符合科學(xué)進(jìn)展規(guī)律，其內(nèi)涵要清楚，能全面反映被評價對象的情況。高職教育評價指標(biāo)的選擇要以促動學(xué)生職業(yè)水平進(jìn)展和適合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)符合社會及市場需求的應(yīng)用型高素養(yǎng)人才為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)單一的根據(jù)成績評價學(xué)生的模式，從科學(xué)的角度出發(fā)建立以實踐技能為基礎(chǔ)的、重點突出實踐性和職業(yè)性的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。（二）系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則要求將每一項評價指標(biāo)都放到整個評價體系中去考慮，把高職人才培養(yǎng)體系看作一個系統(tǒng)。每項評價指標(biāo)都不是孤立的，都是為人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體目標(biāo)優(yōu)化而設(shè)定的，都能夠使整個評價體系平衡且完整。（三）適合性原則高職人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)失衡的關(guān)鍵點是社會需求的適合性沒有達(dá)到要求，所以評價高職人才培養(yǎng)質(zhì)量要充分考慮社會需求適合性的原則。高職教育要即時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)、治理模式等，尋求社會需求與高校自身進(jìn)展之間的平衡點，做到既保證高職教育的質(zhì)量目標(biāo)又兼顧社會需求質(zhì)量目標(biāo)。（四）職業(yè)性原則職業(yè)性原則是高職教育區(qū)別于其他高等教育的重要特點，也是高職人才培養(yǎng)能否適合社會需求的基本體現(xiàn)。高職教育要以促動就業(yè)、服務(wù)進(jìn)展為宗旨，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、治理第一線的高端技能型專門人才，其培養(yǎng)目標(biāo)具有明顯的職業(yè)性和崗位針對性。高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系要體現(xiàn)行業(yè)、工種與崗位職業(yè)活動的專業(yè)水平需求，注重對學(xué)生具體崗位職業(yè)水平的評價。二、評價內(nèi)容及指標(biāo)根據(jù)上述原則和人才培養(yǎng)要求，我們擬設(shè)計了6個一級指標(biāo)，即思想品德、知識結(jié)構(gòu)、實踐水平、社會適合水平、創(chuàng)新水平、身心素養(yǎng)等，其中包含21個二級指標(biāo)。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚仞B(yǎng)勞動者是職業(yè)教育的要求和任務(wù)，所以，思想品德是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系中的一項重要指標(biāo)。針對高職院校的人才培養(yǎng)要求，政治表現(xiàn)和職業(yè)修養(yǎng)是需要重點考核的方面；其次是遵紀(jì)守法情況和社會公德表現(xiàn)。所以，我們設(shè)計的思想品德方面的二級指標(biāo)有4個，分別是政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、遵紀(jì)守法和社會公德。政治素養(yǎng)評價包括：是否愛國愛黨，是否有準(zhǔn)確的政治方向，是否具備政治敏銳性、準(zhǔn)確思想態(tài)度和政治價值觀，是否具備一定的馬克思主義思想修養(yǎng)等。職業(yè)道德評價包括：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會等。遵紀(jì)守法評價包括：是否有違法亂紀(jì)的行為出現(xiàn)。社會公德是參與社會公共生活的必備基本素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物等方面。知識結(jié)構(gòu)指標(biāo)要求學(xué)生既要有基本的通識知識又要具備專業(yè)技術(shù)知識。應(yīng)探究與職業(yè)進(jìn)展實際需求最匹配、最優(yōu)化的知識體系。我們設(shè)計的評價指標(biāo)包括基礎(chǔ)學(xué)科知識、專業(yè)技術(shù)知識、人文社科知識、工具性知識等?；A(chǔ)學(xué)科知識主要是指數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的知識。對專業(yè)技術(shù)知識的考核我們選擇了5門專業(yè)核心課程作為考核重點。相關(guān)學(xué)科的考核包括學(xué)生選修專業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)質(zhì)量。人文社科知識考核包括：能夠辯證地看待問題，具備一定的歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等方面的理解。我們能夠?qū)W(xué)校開設(shè)相關(guān)公共選修課情況、學(xué)生實際選修及學(xué)習(xí)情況作為考核評價點。工具性知識包括外語水平、計算機水平等。實踐水平是職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向工作崗位必須具備的核心水平。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)技能應(yīng)用到實際工作中，并且能夠?qū)F(xiàn)有的知識實行延伸和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而解決實際問題。同時，還應(yīng)能夠熟練掌握專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、建設(shè)、治理和服務(wù)的實踐操作技能。社會適合水平包括團(tuán)隊意識、協(xié)作水平、溝通水平、終身學(xué)習(xí)水平等4個方面。其主要表現(xiàn)為：善于與人交流，能夠清楚表達(dá)自己的觀點，考慮問題能夠從團(tuán)隊的利益出發(fā)，善于在團(tuán)隊活動中交流學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)水平，能持續(xù)實行知識更新，等等。創(chuàng)新水平是考查高校人才培養(yǎng)水平的重要評價指標(biāo)之一，體現(xiàn)在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為等3個方面，其中創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為的前提。學(xué)生需要具備一定的批判精神，能夠在現(xiàn)有的知識水平基礎(chǔ)上實行有意識的創(chuàng)新，主動了解專業(yè)前沿技術(shù)及市場需求，能用新觀點解釋問題、用新技術(shù)解決問題。身心素養(yǎng)包括身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。身體健康是大學(xué)生全面進(jìn)展的一個先決條件，身體素養(yǎng)考核能夠納入到大學(xué)生每年的體能測試和體育成績考核中。心理健康是大學(xué)生走上職業(yè)崗位有效發(fā)揮智力水平的先決條件，主要表現(xiàn)在自我情緒協(xié)調(diào)、人格和諧、能夠適合環(huán)境等方面。身心素養(yǎng)全面進(jìn)展是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。三、評價方法的選擇高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建，目的在于真實反映學(xué)生的基本素養(yǎng)狀況和社會職業(yè)適合水準(zhǔn)，衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，評價方法的選擇要與指標(biāo)體系的內(nèi)容要求相適合，使最終的評價結(jié)果真實反映學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。高職人才質(zhì)量評價學(xué)生是主體，對此我們能夠采納定性評價與