友邦驚詫論課件

“友邦驚詫”論魯迅北京市大成學校田萍審題：本文寫于1931年12月20日至21日（最后一段是補寫的）?！坝寻铙@詫”是從國民黨反動政府的電文上摘引的，加上引號除表示直接引用外，還含有嘲諷和否定的意思。友邦，本指友好國家，此文中指的是英、美、法等帝國主義國家，他們支持國民黨政府打內(nèi)戰(zhàn)，處處維護日本帝國主義的罪行和他們在中國的侵略復興?！绑@詫”，驚訝，詫異，是所謂的驚詫。文體：駁論性雜文。雜文是一種文藝性議論文，篇幅短小，形式靈活多樣；筆法犀利，戰(zhàn)斗性強；議論與形象結(jié)合，文學性強。出處：選自《二心集》

寫作背景：本篇作于1931年12月20日。最初發(fā)表于同月25日《十字街頭》第2期，署名明瑟?！妒纸诸^》是當時左翼作家聯(lián)盟的內(nèi)部刊物，第3期出版后，即被國民黨反動派查禁。本篇后被收入《二心集》。1931年9月18日，日本帝國主義向我國悍然發(fā)動大規(guī)模進攻，國民黨政府竟采取不抵抗政策，命令其軍隊“不許沖突”，至使軍隊不戰(zhàn)而逃。短短三個月。日寇就占領(lǐng)了我國東北遼寧、吉林、黑龍江三省，并策劃著將鐵蹄踏向全中國。蔣介石的不抵抗政策，激起了全國人民以及各地愛國學生的極大憤慨。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，人民群眾紛紛要求抗日，青年學生陸續(xù)到南京請愿，要求蔣介石改變投降政策，出兵抗日。對于學生這種愛國行動，國民黨政府一面采取欺騙威脅手段，聲稱“三天后宣布出兵抗日”，要求學生“忍辱含憤，以待國聯(lián)公理之判決”，一面卻提示全國軍隊對日避免沖突，并通令全國禁止請愿，要各地學生“安心讀書”，不得有“越軌”行動。蔣介石的賣國行徑，激起全國人民的強烈抗議，遂于當年12月17日舉行了大規(guī)模的示威游行，北京、上海、廣州等地愛國學生及其代表，共3萬多人匯聚在南京國府門前，強烈要求南京政府出兵抗日。面對如此高漲的愛國熱潮，國民黨反動政府誠惶誠恐，原形畢現(xiàn)，居然命令軍警逮捕和槍殺學生。在南京珍珠橋，打死打傷學生100多人。而于次日，又使用賊喊捉賊伎倆，給學生加上種種罪名。在通電各地軍政當局時，竟胡說什么:

“近日所到人數(shù)愈多，分子愈雜，且有共黨羼入其間，種種違法亂紀，不一而足。如搗毀機關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務人員，私逮刑訊，社會秩序，悉被破壞，友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國”。電文最后，還命令各地軍政當局“嗣后遇有學生團體出境，赴各地游行示威者，各該地軍民長官，務予緊急處置，不得于事后借口無法勸阻，敷衍塞責”。當時的國聯(lián)，對于中國局勢看得十分清楚，但是他們站在帝國主義立場，一面縱容日寇侵略中國，一面又暗地支持國民黨反動政府，充當蔣介石鎮(zhèn)壓中國人民和學生愛國運動的后盾，妄圖借他人之手瓜分中國，達到不可告人的從中漁利之目的。與此同時，全國形勢愈加緊張，文化戰(zhàn)線也被白色恐怖所籠罩。國民黨反動政府以“危害民國”、“擾亂治安”為名，在全國各地大肆捕殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，左翼作家柔石、殷夫、胡也頻、馮鏗、李偉森等即于當年2月，在上海龍華警備司令部被秘密殺害。魯迅也被列入“通緝”黑名單，左翼文藝運動不斷遭受打擊。面對國民黨政府對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外投降的無恥罪行，和國聯(lián)的居心叵測，魯迅先生以大無畏的硬骨頭精神，站在反文化“圍剿”的最前線，寫下一篇篇刺向國內(nèi)外敵人的戰(zhàn)斗雜文。《“友邦驚詫”論》即在當年12月18日，見到國民黨反動政府鎮(zhèn)壓學生愛國運動的電文后，義憤填膺，在忍無可忍的情況下，奮筆疾書，而寫下的義正辭嚴的戰(zhàn)斗檄文。學習生字、新詞：（1）識記：攢（）擊驚詫（）殺戮（）敷衍（）本埠（）（2）形似字：戮（）

埠（）

（

戳（）

阜（）

）

（3）理解：可憐之至：博得：即予：私逮：

屠戮：

敷衍塞責：

茲：

取得；得到（好感、同情等）。立即給以?？蓱z到了極點。逮捕。屠殺，大批殘殺。做事不負責或待人不懇切，只做表面上的應付?，F(xiàn)在。朗讀課文（1）議論文的論證方式有哪兩種？立論、駁論

立論——是就一定的事件或問題，提出并闡述、證明自己的見解或主張。

駁論——是就一定的事件或問題，反駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張，從而表明自己的正確的見解和主張。

注意：論證方式與論證方法的區(qū)別。（2）常見的反駁方法？直接反駁論點（駁論點）；通過反駁論據(jù)駁倒論點（駁論據(jù)）；通過反駁論證駁倒論點（駁論證）。學生朗讀課文，找出本文的敵論點和敵論據(jù)各是什么？敵論點：友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國；

敵論據(jù)：搗毀機關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務人員、私逮刑訊，社會秩序，悉被破壞。

劃分段落層次：分三部分：第一部分（第1段）：擺出敵論點：友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國；敵論據(jù)：搗毀機關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務人員、私逮刑訊，社會秩序，悉被破壞。第二部分（第2至7段）：分三步批駁敵論論點。第一步（第2至4段）：批駁敵論論點中的“友邦人士，莫名驚詫”，揭露“友邦”的丑惡本質(zhì)。第二步（第5段）：批駁敵論論點中的“長此以往，國將不國”，揭露“黨國”的反動面目。第三步（第6、7段）：批駁“友邦”與“黨國”狼狽為奸，互相勾結(jié)，鎮(zhèn)壓中國人民抗日斗爭的罪行。第三部分（第8段，附記）：批駁敵方論據(jù)，點明“黨國”才是屠殺學生的劊子手。分析第一段：1．學生請愿的原因是什么？因日本占據(jù)了遼吉；南京政府束手無策，單會去哀求國聯(lián)；國聯(lián)卻正和日本是一伙。2．學生為什么不能安心讀書？因為國民黨“大人老爺們”“葬送土地”，懼敵賣國；因為“日本兵看見學生模樣的就槍斃”，學生東躲西逃，無以安生。用“讀書呀，讀書呀”，摸擬“大人老爺們（蔣介石）”的神態(tài)，何其活靈活現(xiàn)！據(jù)：“報載”“電云”的新聞質(zhì)問，多么有力！3．國民黨政府為什么要發(fā)通電？

一方面是國民黨政府為掩蓋其罪行，嫁禍于人，為鎮(zhèn)壓學生制造借口；另一方面是向日本帝國主義討好，卑躬屈膝地獻媚?！胺畔聲鼇碚堅?，真是已經(jīng)可憐之至”，承上啟下，既表現(xiàn)了魯迅先生對愛國學子的同情熱愛，又強烈地譴責了日本帝國主義的侵略和國民黨的賣國。結(jié)末以“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國”點出了敵人的要害。4．課文第1段中“國將不國”的前一“國”字的詞性是

，后一“國”字的詞性是

。這里引號的作用是

，嘆號作用是

。名詞動詞強調(diào)是摘引敵人的原話作者抒發(fā)震驚、憤怒的感情5．課文開頭用較多的筆墨交代學生請愿等情況，這樣寫有什么作用？文章開頭介紹學生請愿的原因，并順勢以對蔣介石誘勸學生莫問國事“安心讀書”的腔調(diào)進行辛辣的諷刺與駁斥。這樣開頭，一方面抒寫出對國民黨政府卑劣行徑的極端憤慨，一方面也為自己樹立起批駁的靶子。分析第二至四段：1．第2段中的三個“不驚詫”和一個“驚詫”說明了什么？該驚詫的，他們“不驚詫”；不該驚詫的，他們倒“驚詫”了。在這鮮明的對比中，徹底地剝掉了“友邦人士”的畫皮；充分地揭示了“友邦人士”的反動本質(zhì)。第4段中，“即使”，用在這里是什么意思，“友邦”、“秩序”、“文明”、“驚詫”四個詞為什么都加引號，這一段說明什么？“即使”，表示假設讓步。退一步來講，學生的愛國行動是“罪狀”，那么這些“罪狀”在哪一個“友邦”也都是有的，你們?yōu)槭裁床惑@詫呢？這就剝下了“友邦人士”“文明”的假面具，更加證明了“友邦”的虛偽?！坝寻睢?、“秩序”、“文明”、“驚詫”四個詞，加上引號，表示是否定的，是不予承認的。這一層用事實作論據(jù)，通過對比分析，揭露并譴責了“友邦驚詫”的反動和虛偽。3．這三段文字中所用的主要修辭方法有：

反語，排比，反復，引用。（1）

整個第2段這組排比句和“驚詫”的反復，從幾個方面歷數(shù)了日本帝國主義及國民黨反動政府的罪行和中國人民無辜被鎮(zhèn)壓的種種事實，揭穿了“友邦人士”的臭臉孔，批駁了“友邦人士，莫名驚詫”的反動論點。

（2）第4段，這里的“友邦”即前文的“好個‘友邦人士’！”意思是壞透了，本是日本帝國主義者的同伙和幫兇?！爸刃颉笔侵傅蹏髁x國家的反動統(tǒng)治?！拔拿鳌笔堑蹏髁x國家殘酷的階級壓迫。此外，還有不少反語，如：“大人老爺”、“黨國倒愈像一個國”等反語，是對國民黨反動政府對內(nèi)鎮(zhèn)壓、對外投降的辛辣嘲諷?！啊寻钊耸俊瘡拇丝梢圆槐亍@詫’，只請放心來瓜分就是了”。這反語除了對帝國主義的虛偽性和侵略本性的揭露和諷刺之外，還與開頭相呼應，暗指：為“友邦”瓜分中國效力，這就是“國府”鎮(zhèn)壓學生運動的目的和作用。縱觀全文，這些反語，充分表達了作者的強烈義憤，增加了駁論文章的戰(zhàn)斗力量，也是魯迅雜文的特點。

分析第五段：1．第5段作者怎樣批駁“長此以往，國將不國”的？作者從“黨國”的邏輯出發(fā)，進行了一連串的排比推論。這些推論，一個比一個荒謬，一個比一個可笑，必定得出一個荒謬的結(jié)論：愈賣國“倒愈像一個國”。不僅活畫出了“黨國”投降賣國的丑態(tài)，而且從語氣上顯示了對帝國主義奴才走狗的無限蔑視的氣勢，無可辯駁地證明了使“國將不國”的正是國民黨自己。魯迅就這樣，一舉揭露了國民黨反動政府賣國求寵、鎮(zhèn)壓愛國學生的丑惡嘴臉和兇惡本質(zhì)。2.這一段共用了十個“國”字，為什么唯獨“永遠‘國’下去一樣”的“國”字要加上引號？這里是正話反說，即“亡國”之意。“友邦”是要宰割中國人民的，“黨國”是要我們?nèi)嗣衤爮摹坝寻睢比我庠赘畹?。兩相對照，主奴的丑惡嘴臉躍然自現(xiàn)。

3.這一段是怎樣揭示“黨國”與“友邦”的關(guān)系的？4.指名學生朗讀第5段，體會這一段話中的排比反復句在反駁中的作用。第5段“好像失去了東三省……黨國倒愈像一個國”這組排比、反復句式，擺出盡人皆知的事實，一層比一層尖銳，一層比一層深刻地把國民黨反動政府投降賣國的奴才嘴臉揭得入木三分，無可辯駁地證明了“國將不國”不是學生情愿游行造成的，而是國民黨政府賣國投降的直接后果。分析六、七段：1．這段話中兩個“無法勸阻”的含義是

；舉出國民黨政府每月軍費、政費數(shù)字的目的是

；這段話的中心是

。前者是指日本帝國主義執(zhí)意侵略決不聽勸阻；后者是指鎮(zhèn)壓學生揭穿“國府”是“友邦”豢養(yǎng)的走狗國府”對學生的鎮(zhèn)壓、誣陷乃是“友邦”的需要2．為什么對“日兵‘無法勸阻’”，為什么對“學生怎會‘無法勸阻’”？對“日兵‘無法勸阻’”，說明日本帝國主義一意孤行，決不會聽從勸告停止侵略。友邦人士以主子訓斥奴才的口氣，威逼國民黨政府，屠殺鎮(zhèn)壓愛國青年學生，這充分暴露了“友邦人士”的丑惡嘴臉。分析第八段：1．文章本已寫完，魯迅先生為什么又補記了《申報》的兩則消息？一則消息報道“黨國”官員安然無恙，足以證明強加給學生的罪名純屬捏造，陷害無辜。二則消息報道學生死傷的確數(shù)，鐵證如山，證明“國府”才是屠殺愛國學生的真正劊子手。事實勝于雄辯，最為有力。2．作者為什么以“‘友邦人士’，從此可以不必‘驚詫莫名’，只請放心瓜分就是了”一語作結(jié)？把“莫名驚詫”倒裝為“驚詫莫名”，加強了諷刺打擊的力量?！爸徽埛判墓戏志褪橇恕保梅凑Z不僅表示了作者對“友邦”憤激之情，更主要的目的是揭露“友邦驚詫”實質(zhì)是想?yún)⑴c“瓜分”中國！引申拓展：1.開頭從學生請愿的

談起，證明學生請愿出于無奈，

。然后引出敵論的

及其

，接著列舉大量

剖析了“

”驚詫的險惡用心。再分析“

”與“

”的主奴關(guān)系，駁斥了“

，

”的謬論。原因合情合理論點論據(jù)事實友邦友邦黨國長此以往國將不國2．下面是國民黨反動政府通電的全文，魯迅先生為什么不引全文，而只引了其中的幾句？國民黨反動政府十八日通電各地軍政當局的全文：急。各綏靖主任、各省市政府公署鈞鑒：查自遼吉事變發(fā)生以來，各地學生因激于義憤，紛紛入京請愿，游行示威，愛國熱忱，原堪嘉尚。而近日所到人數(shù)愈多，分子愈雜，且有共黨羼入其間，種種違法亂紀，不一而足，如搗毀機關(guān)，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務人員，私逮刑訊，社會秩序，悉被破壞，友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國。政府初以青年愛國，曲示優(yōu)容，而證諸近日情形，殊非真正愛國者所忍出此。逆料大多數(shù)純正學生，決不隨暴烈分子之所為，尤不甘受暴烈分子之脅迫，政府負治安重責，若不亟加制止，何以定人心而安閭閻。今行令，仰各該綏靖主任、各省市政府公署，嗣后遇有學生團體出境，赴各地游行示威者，各該地軍民長官，務予緊急處置，不得于事后借口無法勸阻，敷衍塞責，仰各切實遵照，是為至要。國民政府印。從這個電文全文可以看出：第一，國民黨反動派采取了欺騙與鎮(zhèn)壓相結(jié)合的辦法；第二，電文核心是反對共產(chǎn)黨，討好帝國主義；第三，捏造事實，陷害學生，為武力鎮(zhèn)壓學生愛國運動大造反革命輿論。魯迅抓住它討好帝