書法課教學反思（8篇）

書法課教學反思（8篇）對于沒有書法功底的我來說，在書法課上實在不敢“大顯身手”，于是在書法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是間或顯得枯燥、乏味，令我感到非常頭痛。如何創(chuàng)設特定的情境激發(fā)學生的興趣，使學生在聽、想、說、寫等“多元化”活動中開心主動的獲得學問，提高審美力量呢？我在這半年的工作中，嘗試的采納了以下“五點”教學法，在實際工作中取得了些許的效果，情愿和大家共享。

我覺得應當從三個方面去抓好寫字教學：

一、關注每位學生都要寫好字。

寫字是每一個人的根本需要，寫字是不行能用電腦代替的。這得益于他們平常的訓練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。若是這樣的話全校就會形成深厚的書法氣氛，更有益于學生的書法興致的提高。

二、積極參與教師的培訓，由于打鐵還得自身硬。

這半年給我最大的啟發(fā)就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特殊是教師的寫字對學生有著深遠的影響。這是由于教師的書體和書寫風格對學生的影響最大，教師的示范寫字對同學們的影響最強，每一次的寫字競賽也證明白這一點。哪一個班的語文教師的字寫得好，比擬重視寫字，學生的字就寫得好。所以教師的書寫水平有待提高。然而，要在整個學校搞好寫字教學，除了領導要重視外，作為每一位教師也必需要重視，寫字不是靠語文教師一個人就能夠完成的，同時必需建立一支高素養(yǎng)的教師隊伍。所以把參與教師的培訓列為重中之重。向有閱歷的書法專職教師請教。同時也和學校有肯定書法功底，喜愛書法的教師作為“師徒”結對。相互催促，共同提高，這樣我們的學生整體書寫水平就能得到提高了。

三、全面普及與提高，形成良好的氣氛。

郭沫若同志說“培育中小學生寫好字，把字寫得符合規(guī)律，比擬端正、潔凈，簡單認，這樣對學生養(yǎng)成習慣有好處?！爆F在的小學生決大局部是獨生子女，從小受家庭溺愛，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素養(yǎng)較差，經不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信念缺乏。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，多講書法家小時侯刻苦學書的故事，多講有關書法的奇聞趣事，調動其積極性，展現其作業(yè)，確定其進步。運用鼓舞其積極與他人切磋、溝通等手段，逐步催促、誘導其培育出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂于和他人友好相處，留意取人之長補己之短等好習慣?？傊?，在書法教育中，通過正確的教育、誘導、鼓舞、確定等手段，能夠使學生克制枯燥單調的心態(tài)，潛心于書法練習。當小學生處在心平氣和，用心致志臨寫的狀態(tài)之中，久而久之，在培育專注學風的同時，他的心理素養(yǎng)會漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的急躁、馬虎等缺點也會得到很好的訂正、克制，從而有效地培育良好的行為習慣，頑強的意志品行。

書法課教學反思2

中國書法，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂……”，作為中國特有的傳統(tǒng)藝術，承載著中國歷史文化。標準、端正、干凈地書寫漢字，是學生終身學習力量的根底。

在日常的教學工作中，首先注意引導學生對字體的觀看，尤其是字的整體形態(tài)、字的間架構造、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形觀看是熟悉事物的根底，培育學生良好的觀看習慣。

在教授書寫的過程中，引導他們在觀看的根底上嘗試書寫，注意突出筆畫的特征表現，引導學生理解下刻意練習。固然必要的示范還是很重要的，我會結合書法多媒體教學軟件，

示范筆畫和行筆的技巧等，一般會向學生展現寫字的全過程邊演示邊敘述，指導學生仔細觀看，認真領悟，仿照筆畫運筆，嫻熟把握筆順規(guī)章，體會漢字的造型美，刻意展現書寫細節(jié)問題，答疑解惑，這樣能使書法教學的效率提高。

在課堂時間安排的安排上，以學生理解根底書寫為主，挑出主要的問題集中講解，由于書法課只有四非常鐘的時間，學生們物品預備盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領學生帶到書法教室，整理書法用品需要非常鐘，講授5~10分鐘，書寫20~25分鐘，評價展現作品五分鐘，整個課堂安排還是特別有序而緊急的。

書法教學是學校日常教學的一局部，課堂上的理解與書寫是比擬淺顯的，課后的不連續(xù)的練習是讓自己書法不斷進步的很重要的一局部。

書法課教學反思3

中國書法是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術，為漢族獨創(chuàng)的表現藝術，被譽為無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂等，書法課教學反思。標準、端正、干凈地書寫漢字，是學生終身學習力量的根底。經過將近半個學期的書法教學工作，反思有做得比擬好的方面，也有許多今后需加強的方面。

一、觀看。

我時常告知學生要想把字寫好先得學會看字，也就是所謂的觀看。字形觀看是熟悉事物的根底。我首先會把字標準地寫在黑板上貼的米字格中，然后指導其認真觀看每個字的構字特點及在米字格中的位置，加深學生對字的理解及印象，培育他們養(yǎng)成一種良好的觀看習慣。

二、示范演示。

示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我在黑板上示范，向學生展現寫字的全過程，邊演示邊敘述，指導學生仔細觀看，認真領悟，悉心仿照筆畫運筆，嫻熟把握筆順規(guī)章，體會漢字的造型美。

三、訓練。

訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到局部，有了初步的感性熟悉，在此根底上，我指導學生開頭寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿態(tài)及方法，并時時提示學生。對不正確的姿態(tài)和方法，隨時訂正。然后讓學生按描紅臨摹——練寫的步驟進展書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提示學生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對于局部學生我手把手地教，手把手地寫。發(fā)覺有共性的問題，如筆畫不到位，構造不合理，筆順不正確，都要準時矯正，重新示范。

寫字教學中存在的缺乏之處及在今后的教學中需要加強的有：

一、培育學生深厚的寫字興趣。

在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，教師要采納多種手段去激發(fā)學生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培育學生的寫字興趣。

1、常常講一些古今聞名書法家刻苦練習的小故事，以此激發(fā)學生的寫字興趣。

2、隨時展現或傳閱學生寫得好的習字本，賜予表揚和嘉獎。

3、開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，組織寫字競賽等等。

二、滲透美育，指導學生把字寫得更美。

要努力指導學生把寫字延長為感受美和制造美的過程。學生對審美有了肯定的熟悉，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、干凈、具有肯定美感的字。

書法課教學反思4

硬筆書法開課有一個多月了，回憶這段時間的教學，我有待提高的地方太多，硬筆書法課教學反思?？偨Y如下：

（一）自己的備課太籠統(tǒng)，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導向。沒有發(fā)揮備課的真正作用。備課本的工程背的不全，教后反思的太少。備課太形式，新奇的教學過程太少，即無新意。

（二）教學規(guī)劃上交的不準時，教學反思《硬筆書法課教學反思》。教學規(guī)劃與課堂教學內容有出入。

（三）課堂時指導練習的太少。組織學生不到位，個別同學練習得太快，沒真正專心的練習。

依據以上消失的錯誤，以后的特色課要從備課、課堂等教學環(huán)節(jié)提高。詳細措施：

（一）備課要備詳案，真正發(fā)揮備課的時效性，每節(jié)課教下來要仔細反思。多設計新奇的課，提高學生的學習興趣。

（二）課堂上，要多指導。多板書做示范，組織學生做好練習。有鼓舞的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展現，并張貼到硬筆書法教師的墻上，以鼓舞學生的上進心。

（三）要多向老教師學習硬筆書法的教學方法，多學多練。

書法課教學反思5

一學期區(qū)區(qū)十節(jié)書法課，真的要想把學生的字練得特別好，談何簡單。

宏大的文學家郭沫若先生曾經說過：“培育中小學生寫好字，不肯定人人都成為書法家，總得把字寫得符合標準，比擬端正、潔凈、簡單認。這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，簡單集中意志，擅長愛護人。”如今想來，市局的要求，貌似簡潔，每兩周一次書法課，但其意義可謂深遠。它旨在培育學生的寫字習慣，培育學生的意志品德，培育學生的道德情操，培育學生的審美情操?，F就書法課的教學我思索如下。

首先，應當教會學生如何觀賞書法。

前蘇聯(lián)美學家尤·鮑列夫說：“藝術的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術造成完整的共性。”書法教育作為藝術教育的一個要支，它對人的心理產生的影響是潛移默化的，它能給人帶來精神上的愉悅，進而促進身心的安康，形成完善的人格。因此，書法課教學時，應運用多媒體向學生展現多種多樣的書法作品，多種書法名家的范作，并教會他們如何觀賞。這樣他們就會自覺的去享受書法，就會真正的專心去進展書法習作，感受書法的魅力。

其次，應當教會學生如何觀看一個字。

讓學生學會分析字的間架構造，懂得筆畫挨次及其書寫的方法。例如，“一”字的構造很簡潔，筆畫單一，但在書寫時是平寫、斜上寫還是斜下寫卻是有很大講究的。再如，“譬”字的構造繁瑣，筆畫較多，書寫簡單。其實只要你仔細分析它的間架構造、筆畫的挨次及筆畫的大小如何擺布等，你定會很輕松的就把它寫得很美麗。因此，在書法課的教學中教會學生如何觀看和分析一個字是特別必要的。

最終，應當教會學生如何練習寫字。

要想學生寫得一手潔凈、整齊、美麗的作業(yè)，標準的寫字方法是特別重要的。它包括正確的坐姿、標準的握筆、書寫的手型等。很多初中生的字寫得不標準，不符合要求。主要是由于他們不知道如何去練習寫字，怎樣才能把字寫好。在此，我們可要求學生以一種字體為版本，由摩、臨開頭，直至最終他們能棄貼而寫。只有教會了學生如何正確寫字、標準寫字，他們今后的作業(yè)才會寫得更干凈更美觀。

以上是我對書法課的教學產生的幾點不成熟的想法，不當之處敬請指正。

書法課教學反思6

書法在陶冶人情操的同時也提升了自身的藝術修養(yǎng)。在學習當中表達出，學生的興趣不高，由于預備工具多，要求嚴，而效果較為慢，給教學帶來了阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教師的教和學生的練要有層次感，依據不同的學生，確定不同的教法，在有根底的學生當中，教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形討論，分析特征，到達“形根本像”為準，學會易于把握的構造練習，觸類旁通，收獲必將見成效。對于沒有根底，連筆的握法都不清晰的學生，學習標準要嚴，扎實根底，圍繞根底為重點，執(zhí)筆方法，書寫姿態(tài)，根本運筆，等多方面，以養(yǎng)成習慣為主。

2、教學過程當中要表達出學得活與用得活并存。講與練反反復復，在枯燥當中尋求興趣，在興趣當中挖掘書法的藝術魅力，教師要用教法來感染學生，課堂上供應大量的原帖創(chuàng)作作品觀賞，提高學生的觀賞水平，練習當中要讀懂帖子，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，讓學生在對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的熟悉。

3、學以致用，學校、教師要為學生創(chuàng)設時機，比方每年的全國雛鷹杯、現場書畫大賽，學部大廳展現平臺，制造學習的氣氛，這些都是好的平臺。

總之，學習書法需要持之以恒的毅力，只要堅持就可以培育出肯定的急躁力。因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實的教學，學生的喜愛才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，汲取好的東西，學生才有更多的收獲。

書法課教學反思7

書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經過長時期的艱難練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也?！彼?，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。我認為困難主要表達在：

一、興趣缺乏：

真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經過一段時間的書法實踐，并對書法的根本理論有所了解后，才會漸漸產生。書法學習最初往往要從最簡潔的根本筆畫開頭臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱難的。但學習書法就必需要經過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡潔的，也是最重要的。由于很多同學對一筆一畫都有嚴格要求的根底筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，或是找借口常常請假，交作業(yè)時任憑應付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。

二、積習難改：

有許多小學生在以前的寫字過程中，執(zhí)筆、姿態(tài)、仔細程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到標準的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學生臨習碑帖時，在教師的囑咐下，剛提起筆來練習時，姿態(tài)還是標準的。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生在不留意中就把毛筆當硬筆來執(zhí)，或是整個身子都扒在寫字臺上……要訂正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說特別困難。

三、不夠用心，不愿吃苦：

學書法猶如學做人，要求懇切、嚴謹、仔細、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要仔細處理。然而，對于練習時喜愛講話，精神不集中，姿態(tài)不標準的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不情愿吃苦下功夫了，任憑翻開碑帖就隨便臨寫，淺嘗輒止，甚至有些學生連碑帖都沒有翻開就亂圖亂畫了。這樣的學習效果固然不好。

四、缺乏觀看：

小學生在臨習過程中常消失這樣的狀況：臨寫前不讀帖，臨寫時不仔細看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的”，只是一個什么字，至于筆畫、構造如何，他都視而不見。這便是缺乏觀看的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會丟失對書法學習的信念，從而對此失去興趣。

基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，結合我?！拔宀搅鶆咏虒W模式，我的對策如下：

1、激發(fā)興趣：

我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”?？梢?，興趣是最好的教師。在小學生書法藝術的教學過程中，激發(fā)興趣是頭等大事。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應定得過高，應以學生的長期進展為目標，培育學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那么，我們教師如何培育學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我認為可以在以下幾個環(huán)節(jié)進展嘗試：

（1）課堂激趣，在書法教學中間常常給學生講一些通俗，生動，好玩的小故事。如書法家勤學苦練的故事及學習書法的重要意義等。雖然有的學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的便利和樂趣。與此同時再適當插入一些理論學問，等等，使學生在輕松開心的氣氛中不知不覺的學到學問。

（2）環(huán)境熏陶，在書法教學環(huán)境中布置復印放大的所學碑帖，創(chuàng)設深厚書法古典氣氛。適當地把學生優(yōu)秀的作品或練習展現出來，增加學生的自信與驕傲感。把一些競賽通知粘貼出來，鼓舞學生踴躍參與。

（3）融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結對拜師，共同進步。

（4）舉辦展覽，給學生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽，并給學書成績優(yōu)秀者準時的表揚。

（5）組織活動，組織學生常常參賽，由于賽前學生的訓練興趣特殊深厚。

2、培育自學力量：

古人講“授人以魚，不如授人以漁”。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。學習書法更是如此，所以，在書法教學中不應當求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養(yǎng)成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。三天打魚，兩天曬網，是學不好書法的，最終只能半途而廢。同時教師要努力幫忙學生克制急于求成、傲慢自滿的心情，擺脫急功近利的心理。由于這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外由于書法的范帖許多，在學習的時候應當博采眾長。但是在學生的臨帖過程中，不行朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最終哪一帖也沒有學好。在教學中教師應當堅持根據選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生把握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖力量和自學力量。

3、培育審美力量：

書法的審美特點主要表達在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是構造上，章法上都是變化著的。假如失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。如音樂中的節(jié)奏變化等其實都是類似的道理。書法教學不但要使學生熟悉點線各處形態(tài)及其變化之美，而且要讓學生領悟點線在書寫動態(tài)中所顯示的節(jié)奏韻律美。

書法課教學反思8

這節(jié)課下來我都以學生的把握狀況為主，首先復習了上節(jié)課所學習的內容，豎撇，通過學生作品的狀況進展了訂正，接著我讓同學們留意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學生更加注意平常的行為習慣。由于在書法