文學(xué)類文本閱讀（1）：知識(shí)導(dǎo)圖+高考真題+命題動(dòng)態(tài)+命題前瞻 高考語文二輪復(fù)習(xí)分點(diǎn)精講（全國通用）

現(xiàn)代文閱讀二文學(xué)類文本閱讀（1）：知識(shí)導(dǎo)圖+高考真題+命題動(dòng)態(tài)+命題前瞻2023年高考第二輪復(fù)習(xí)能在積極主動(dòng)的閱讀中，感受、想象、體驗(yàn)作品呈現(xiàn)的社會(huì)生活和情感世界；在領(lǐng)悟作品表達(dá)的感情、思想和觀念的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，進(jìn)行審美鑒賞和審美評(píng)價(jià)；對(duì)常見文學(xué)類作品的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法有所掌握，在了解文學(xué)史常識(shí)和文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)文本藝術(shù)創(chuàng)新的主題意向、思想蘊(yùn)涵能有所領(lǐng)悟并展開聯(lián)想，對(duì)作品的表達(dá)效果和思想藝術(shù)價(jià)值作出合理分析與評(píng)價(jià)；對(duì)文本建構(gòu)和文本理解所涉及的復(fù)雜因素，前者如作者傾向與意圖、作品語言與形式，后者如讀者立場(chǎng)、閱讀取向、欣賞角度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，具有一定的認(rèn)識(shí)，并能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

【任務(wù)要求】[知識(shí)回扣]小說主旨環(huán)境情節(jié)人物概括人物形象；刻畫形象手法；人物形象作用梳理小說情節(jié)；鑒賞情節(jié)作用；賞析情節(jié)技巧（手法）。自然環(huán)境作用；社會(huì)環(huán)境作用。常見的主題類型；標(biāo)題的作用。語言重要語句含意；品味語言藝術(shù)。[高考原題之解題思路]閱讀下面的文字，完成6-9題。江上【注】馮至子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命。時(shí)節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個(gè)村落，最后到了江邊。太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個(gè)人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個(gè)上了年紀(jì)的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個(gè)這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔?！薄八蛔约罕３指邼?，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！币粋€(gè)年輕人憤恨地說。

來源1：2022年新高考Ⅰ卷那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動(dòng)我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對(duì)于友情是怎樣好的一幅畫圖！”季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個(gè)愿望：“我這時(shí)若有一個(gè)朋友，我也愿意把我的劍，當(dāng)作一個(gè)友情的贈(zèng)品，——而我永久只是一個(gè)人?！弊玉氵@樣想時(shí)，也就和那些人的談話隔遠(yuǎn)了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時(shí)江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：

日月昭昭乎浸已馳，與子期乎蘆之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動(dòng)子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。

多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急聚了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對(duì)著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因?yàn)槟抢锏臉桥_(tái)也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時(shí)正有一個(gè)人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……他再看那漁夫有時(shí)抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個(gè)人呢？一個(gè)不知從何處來，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個(gè)異鄉(xiāng)的、素不相識(shí)的人的口里。船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個(gè)完全不同的世界，一個(gè)整日整夜浸在血的仇恨里，一個(gè)疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時(shí)卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻。船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。這時(shí)子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！薄澳阋眠@當(dāng)作報(bào)酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥?，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因?yàn)樗傻臅r(shí)候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲?！斑@值得什么報(bào)酬呢？”子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時(shí)也渡過了我的仇恨。將來說不定會(huì)有那么一天，你再渡我回去?！睗O夫聽了這句話，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)?。子胥?dú)自立在江邊，望著那只船越走越遠(yuǎn)了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)埂！?/p>

他再一看他手中的劍，覺得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個(gè)永久難忘的朋友保留著這支劍。

（有刪改）[注]歷史小說《伍子胥》寫于1942~1943年，取材于春秋時(shí)期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.子胥過了昭關(guān)，所見風(fēng)景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實(shí)的生命”的心情寫照。B.“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時(shí)光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。C.子胥同漁夫道別，說話時(shí)“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。D.“你渡我過了江，同時(shí)也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領(lǐng)會(huì)到漁夫的“世界”，他對(duì)自己的使命有了更深的理解?！敬鸢附馕觥?.B

本題考查鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。A項(xiàng)是對(duì)景物描寫對(duì)人物心理的烘托作用的分析鑒賞。景物特點(diǎn)與人物脫離險(xiǎn)境后放松的心境相襯托，分析正確。B項(xiàng)是對(duì)人物心理的分析鑒賞。從文中看，這次渡江，伍子胥的心態(tài)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，“享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情”，所以他“希望能多么久便多么久”，而不是為了欣賞風(fēng)景，選項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)是對(duì)人物動(dòng)作神態(tài)的分析鑒賞。根據(jù)語境，子胥因漁夫歌聲而暫時(shí)緩解了內(nèi)心的仇恨，心懷感恩，想同漁夫交流卻又不能暴露自己的真實(shí)境遇，選項(xiàng)理解正確。D項(xiàng)是對(duì)人物語言的分析鑒賞。結(jié)合對(duì)人物形象和小說主題的理解，分析正確。

7.關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠郑铝姓f法不正確的一項(xiàng)是（）A.那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動(dòng)了世人。B.那位年輕人認(rèn)為季札不顧百姓死活，只顧獨(dú)善其身，逃避了濟(jì)世的責(zé)任。C.季札掛劍一事進(jìn)一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈(zèng)劍做了鋪墊。D.季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題。【答案解析】6.D

本題考查分析作品內(nèi)容結(jié)構(gòu)，理解作品主題的能力。A、B兩項(xiàng)，是從小說內(nèi)容對(duì)人物形象刻畫的作用分析。結(jié)合對(duì)人物形象和小說主題的理解，選項(xiàng)分析正確。C項(xiàng)是從小說內(nèi)容對(duì)人物形象劉畫和在結(jié)構(gòu)上所起的作用分析。結(jié)合對(duì)人物形象的理解和小說內(nèi)容層次分析，選項(xiàng)理解正確。D項(xiàng)是對(duì)小說主題的理解。文章主要表現(xiàn)了伍子胥從“血的仇恨”里走出來的心路歷程。選項(xiàng)“共同表達(dá)出本文的隱逸主題”理解錯(cuò)誤。8.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.①舟行江上時(shí)的清新空氣、搖櫓聲、泡沫聲等，使伍子胥心態(tài)漸趨平靜，滔滔不斷的流水，則引發(fā)他的回顧，激起他內(nèi)心的仇根，激發(fā)了他復(fù)仇的愿望。②漁夫平坦的心境、豁達(dá)的歌聲，緩解了伍子胥心中的仇恨，進(jìn)而使伍子胥對(duì)漁夫產(chǎn)生了感恩之情。③漁夫疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)，讓伍子胥堅(jiān)硬的心開始融化，暫時(shí)從血海深仇中走了出來?！窘馕觥勘绢}屬于暗考小說的情節(jié)梳理概括。題干要求分析伍子胥的思緒變化。作答時(shí)，要從文中找出相關(guān)描寫加以分析?！耙蛔呱洗澜缁氐皆家话愕貙庫o”這一段景物描寫，暗示了伍子胥登舟之后平靜的心態(tài)?！白玉銓?duì)著這滔滔不斷的流水……心隨著月光膨脹起來……”，滔滔的江水使伍子胥想到父兄的遭遇，復(fù)仇的心被激發(fā)。“他再看那漁夫有時(shí)拾起頭望望遠(yuǎn)方，有時(shí)低下頭看看江水，心境是多么平坦……”一段，寫伍子胥把漁夫當(dāng)作恩人，漁夫的歌唱出了他的悲痛，也讓他受到了啟發(fā)?！八茨菨O夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情…與漁夫共同領(lǐng)會(huì)這美好的時(shí)刻”，寫伍子胥從漁夫生活中體驗(yàn)到了平和與柔情，暫時(shí)從仇恨中走了出來。9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫??！敬鸢浮?.①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現(xiàn)了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠(yuǎn)，本文將漁夫改寫為一個(gè)普通人，更有人情味，更接地氣。②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的精神對(duì)伍子胥的影響，表現(xiàn)了伍子胥思想轉(zhuǎn)變的曲折歷程，具有很強(qiáng)的啟示意義。③漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個(gè)“引渡者”的形象，體現(xiàn)出深厚的文化底蘊(yùn)。【解析】本題考查探究文本中的問題，提出自己見解的能力。題目簡(jiǎn)要介紹了“漁夫拒劍”的歷史故事，作答時(shí)首先應(yīng)比較原故事和本文的差別。注意抓住關(guān)鍵詞“普通”作為切入點(diǎn)分析；“帶來了怎樣的文學(xué)效果？”提示我們要從文學(xué)效果的角度分析。本題為開放性探究題，答案不唯一，可充分拓展思路，多角度分析。原歷史故事側(cè)重表現(xiàn)漁夫的俠義精神，本文將漁夫當(dāng)作一個(gè)普通人來寫，更接地氣。本文細(xì)膩地表現(xiàn)了漁夫的形象和性格對(duì)伍子胥的影響，體現(xiàn)了“渡江”易、“渡人”難的現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)的啟示性。漁夫不接受伍子胥贈(zèng)送的寶劍，他渡人過江，只是為了方便行人，不為名利，作者刻畫了漁夫這樣一個(gè)“引渡者”的形象，這些不求回報(bào)的無名者，深深地根植于中華大地，成為中華歷史的一部分。閱讀下面的文字，完成6-9題。到橘子林去李廣田小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會(huì)牢牢地記著，到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)她就會(huì)把過去的事來問你，提醒你?！鞍职郑泐I(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子。”今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會(huì)，還不等回她，她就又搶著說了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領(lǐng)我去看的?！蔽疫@才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時(shí)橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時(shí)才能熟呢？”“等著吧，等橘子熟了，等一個(gè)晴天的日子，我就領(lǐng)你來看看了?！边@地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡(jiǎn)直覺得這一日不能隨便放過。小孩子對(duì)于這一點(diǎn)也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。來源2：2022年新高考Ⅱ卷

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子被陽光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天空自然是藍(lán)的了，一個(gè)小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更高興的，別人的高興就會(huì)使她高興，別人的笑聲就會(huì)引起她的笑聲?？墒撬刹]有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽照出一種奇奇怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)，還有瀑布，看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會(huì)關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是我要停下來，而是她要停下來，眼前的一個(gè)故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個(gè)趕大車的人在給匹馬修理蹄子。我認(rèn)識(shí)他們，我只是認(rèn)識(shí)他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊疆上出口，又把外邊的貨物運(yùn)到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……他們兩個(gè)正在忙著，他們一心一意地“對(duì)付”那匹馬。你看，那匹馬老老實(shí)實(shí)地站著，不必拴，也不必籠，它的一對(duì)富有感情的眼睛幾乎閉起來了。不但如此，我想這個(gè)好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯(cuò)，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個(gè)蹄子來，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細(xì)端詳一番，然后就用了一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛揚(yáng)的快樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲是相當(dāng)長的，也頗污穢了，每一個(gè)小指甲里都藏著一點(diǎn)黑色的東西。我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對(duì)眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語擾亂她，我看她將要看到什么時(shí)候?yàn)橹埂?/p>

趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個(gè)的身子抖擻了一下，我說那簡(jiǎn)直就是說一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個(gè)大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店”。有店就好了，我想，你們也可以少受一些風(fēng)塵?！盎丶??！毙♂逗軋?jiān)決地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了。“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷摺Ｎ倚睦镄α?，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走。“我的手指甲也長了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖。”她這么說著，又自己看一看自己的小手?！皩?duì)，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說話了，我被她拉著，用相當(dāng)急促的腳步走著。這時(shí)候，太陽已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴(kuò)大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿恕！彼睦镆苍S有這么一句話，也許并沒有。6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因?yàn)椴幌搿半S便放過”偶然到來的晴天，與她提醒“我”履行承諾無關(guān)。B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了。C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親”，還因?yàn)樗麄優(yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻(xiàn)。D.返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉默表明他們對(duì)未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落?！敬鸢附馕觥?.C

本題考查理解作品內(nèi)容，鑒賞作品文學(xué)形象的能力。A項(xiàng)，曲解文意。根據(jù)原文第1段“到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)……提醒你”、第3段“今天是晴天……爸爸說過領(lǐng)我去看的”可知，“我”帶小岫去橘子林是在孩子的提醒之下去做的，并不能說“與她提醒我’履行承諾無關(guān)”。B項(xiàng)，“表明‘我’的出游興致變高了”錯(cuò)誤。根據(jù)原文第5段末句可知，“我”的興致一開始就是高的，偶遇車夫修馬蹄后，“我”和小岫都被吸引住了，這個(gè)變化表明“我”更深地陷入由出游所見而引發(fā)的感悟中。D項(xiàng)，曲解文意。根據(jù)原文最后6段的內(nèi)容可知，小岫的心思已經(jīng)發(fā)生了變化，她此時(shí)不再執(zhí)著于橘子林，而是一心想要回家剪指甲，“小岫不說話”是由于她一心想著剪指甲的事情，而“我也不說話”則是不愿打擾女兒的心思，而非“對(duì)未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落”。7.下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路?！边@一句將馬人格化，寫出了馬對(duì)車夫的感情，生動(dòng)而饒有趣味。B.“我”在判斷小岫對(duì)去橘子林的態(tài)度時(shí)，用語從“定”變?yōu)楹髞淼摹耙苍S”，暗示小岫的心理變得難以琢磨了。C.小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實(shí)際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見，小岫的言行決定著本文的節(jié)奏。D.本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實(shí)則突出主題，使本文具有形散神聚的特點(diǎn)?！敬鸢附馕觥?.D

本題考查鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。A項(xiàng)，“這一句將馬人格化，寫出了馬對(duì)車夫的感情”錯(cuò)誤。作者以馬的口吻來敘說運(yùn)輸物資的人們的辛勞，同時(shí)也展現(xiàn)了馬與車夫之間的親呢、溫情。B項(xiàng)，“小岫的心理變得難以琢磨了”錯(cuò)誤。作者的語氣由肯定變?yōu)椴聹y(cè)，意味著路上所逼車夫修馬蹄之事深深地觸動(dòng)了小岫，讓他對(duì)小岫是否去橘子林不再肯定。C項(xiàng)，“小岫的言行決定著本文的節(jié)奏”錯(cuò)誤。結(jié)合全文可知，文章記述“我”和小岫去橘子林路上的所見所感，“我”和小岫的言行、感受同是文章的主要內(nèi)容，二者共同決定著文章的節(jié)奏，選項(xiàng)表述過于絕對(duì)。8.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻！敬鸢浮?.①結(jié)構(gòu)上：“到橘子林去”是全文的線索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見所感。②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感發(fā)生了變化，最終感受到了勞動(dòng)人民的偉大力量。【解析】本題考查標(biāo)題的作用。分析文章題目的作用，可以從文章結(jié)構(gòu)、情感主題等角度加以分析。結(jié)構(gòu)上，文章以小岫提醒“我”帶她去橘子林開啟行文，以“我”帶小岫去橘子林途中所見所感為主要內(nèi)容，最后又以“我”對(duì)小岫要去橘子林的心思的猜測(cè)結(jié)尾，可見“到橘子林去”是貫穿全文的線索。情感主題上，人物情感的變化流動(dòng)發(fā)生在“到橘子林去”的過程中，在偶遇車夫之前，小蚰一心只想去橘子林，“我”對(duì)周圍環(huán)境則有著細(xì)膩的觀察與感受；父女二人在途中被車夫修馬蹄的場(chǎng)景吸引住，女兒忘記“到橘子林去”的想法，想“回家剪指甲”，而“我”的思考上升到另一高度，表現(xiàn)出對(duì)普通勞動(dòng)者的關(guān)切目光，以及對(duì)為抗戰(zhàn)做出貢獻(xiàn)的人民力量的贊美。9.本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來，請(qǐng)指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)要分析。

【答案】9.①第6段對(duì)街道的景物描寫，如“水洼子被陽光照著，像一面面的鏡子…一個(gè)小孩子仰臉看天…真是好看”，語言接近孩童的用語。②第10段修馬蹄的場(chǎng)面描寫和對(duì)馬的心理的猜測(cè)，是借助兒童的視角展開的，富有想象力。③第10段，小岫看到修馬蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下”這一細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)了孩童的純真想法。【解析】本題考查細(xì)節(jié)分析的能力。題干要求找出三處體現(xiàn)“童趣”的細(xì)節(jié)，可從文中梳理出富有兒童色彩的相關(guān)語句，然后分條作答。第6、10段中，景物描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫的幾處語句都體現(xiàn)了童趣。[命題動(dòng)態(tài)]

【文本信息命題形態(tài)】1.2022.新高考Ⅰ卷，馮至的小說《江上》。節(jié)選自馮至寫于抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史小說《伍子胥》第六節(jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。通過伍子胥渡江時(shí)的所見所聞所感，展現(xiàn)了他的心路歷程，表現(xiàn)了個(gè)體在面對(duì)動(dòng)蕩時(shí)世時(shí)應(yīng)該如何有意義地生存。

2.2022.新高考Ⅱ卷，李廣田的散文《到橘子林去》。文章寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，生動(dòng)描寫了修馬蹄、釘馬掌的勞動(dòng)場(chǎng)景，飽含對(duì)普通勞動(dòng)者“趕大車的”的親近和信任，并將車夫的運(yùn)輸工作與抗戰(zhàn)時(shí)期的物資轉(zhuǎn)運(yùn)關(guān)聯(lián)起來。試題致力深耕紅色革命文化，彰顯榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生銘記革命光輝歷史、感受黨的初心使命，賡續(xù)紅色基因；促使學(xué)生體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代人民的偉大力量，領(lǐng)悟“人民是歷史的創(chuàng)造者、人民是真正的英雄”的真諦?！久}指向】1.選文凸顯傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，均與“教育”的內(nèi)涵及外延密切相關(guān)，充分發(fā)揮著高考對(duì)學(xué)生思想價(jià)值的引導(dǎo)作用。即引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，注重品德修養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，傳承愛國精神，彰顯以美育人的功能。

2.能力考查凸顯審美鑒賞與創(chuàng)造，涉及闡釋、評(píng)論、比較、發(fā)現(xiàn)等能力點(diǎn)。闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論，比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同