音樂《哦十分鐘》說課稿及教學(xué)反思

音樂《哦，十分鐘》說課稿及教學(xué)反思各位考官好，我是應(yīng)聘小學(xué)音樂教師的03號考生，我抽到的說課題目是《哦，十分鐘》，接下來，開始我的說課。我的說課從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面進(jìn)行。一、說教材《哦，十分鐘》是人音版小學(xué)第7冊音樂教材第4課歌曲。這首歌是一首2/4拍，兩段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學(xué)習(xí)后自由歡樂的心情。從音樂形式和知識深淺來講，整堂課屬于小學(xué)音樂中級水平，教材編寫的目的在于學(xué)生能夠感受音樂與校園生活間的密切聯(lián)系,激發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的興趣。首先在本堂課中有兩個最基本的方面需要學(xué)生掌握:歌曲的學(xué)唱和帶休止符切分音節(jié)奏的學(xué)習(xí)。通過這兩個基本的要求，再通過形象生動的教學(xué)，我想到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)如下：情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)生能用歡快活潑的情緒、優(yōu)美的歌聲演唱歌曲《哦，十分鐘》，深刻的感受歌曲蘊含的意義，懂得課間十分鐘美好生活。知識與技能目標(biāo)：在歌曲演唱的過程中，學(xué)生初步把握帶休止符切分音節(jié)奏的演唱。過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生嘗試簡單地即興創(chuàng)作表演。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析，本課的教學(xué)重難點如下：教學(xué)重點：能用優(yōu)美的歌聲，有感情的演唱歌曲。教學(xué)難點：帶休止符切分音節(jié)奏的掌握及歌曲情緒的處理。二、說學(xué)情低年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)是其最大的特點。利用他們好動的特點，調(diào)動其自身的各個感知通道，參與音樂，使其在參與的過程中感受美、體驗美、享受美，激發(fā)他們對音樂的興趣。音樂是聽覺的藝術(shù)，通過不同方式、不同手段、不同環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽中感受歌曲，在自主參與的過程中學(xué)會歌曲，培養(yǎng)他們的聆聽習(xí)慣。三、說教法針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中主要采用以下幾種教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、談話法、討論法、表演法等。四、說學(xué)法從本課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：整體感知法、視聽法、討論法、小組合作法、自主探究法、實踐法。五、說教學(xué)過程我所面對的是小學(xué)四年級的學(xué)生，他們已具備初步的演唱和分析歌曲的能力，因此，我將我的課堂順序設(shè)計為4個步驟：第一環(huán)節(jié)：首先是發(fā)聲練習(xí)，我會在黑板上板出I苑34|50］這條旋律，讓學(xué)生通過唱“我要上課了”這樣的詞來吸引學(xué)生的注意力，使他們的注意力能夠很快的集中到課堂上來。同時也因為這條旋律是采用新課教學(xué)《哦，十分鐘》歌曲中的旋律，而且是在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)屢次的旋律，因此這樣做可以為后面的新課教學(xué)做好鋪墊。接下來我會采用提問的方式導(dǎo)入“在我們一天的學(xué)習(xí)生活中，什么時間是同學(xué)們最喜歡的呢？為什么會喜歡呢？當(dāng)學(xué)生們回答出課間十分鐘不僅可以得到休息、放松、做好下節(jié)課的準(zhǔn)備之外，還也可以玩耍、做游戲、聊天、做各種自己喜歡做或想做的事情的時候我會馬上抓住學(xué)生的思緒，告訴他們，今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于課間10分鐘的歌曲，名字就叫做《哦，十分鐘》。從而引出課題，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個環(huán)節(jié)：在課題導(dǎo)入之后，我會直接讓學(xué)生來聽歌曲范唱，在聆聽的過程中，要求學(xué)生思考兩個問題：1、歌曲的情緒是怎樣的？2、歌曲可以分為兒個局部？通過師生共同討論的方式可以總結(jié)出，歌曲是活潑歡快的情緒，可以分為兩個局部，A局部節(jié)奏歡快，B部分節(jié)奏舒展。接下來我會通過多媒體把這首歌曲的譜例展示出來，了解歌曲是2/4拍的，并講解2/4拍的意思、強(qiáng)弱規(guī)律以及指揮圖示。但這里并不是教學(xué)重點和難點，所以占用的時間并不長。第三個環(huán)節(jié)：歌曲的學(xué)唱。老師先范讀，接著學(xué)生跟讀，然后全班齊讀。通過讀歌詞找出本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點：帶休止符切分音節(jié)奏的學(xué)習(xí)。跟伴奏旋律學(xué)唱歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上課前的發(fā)聲練習(xí)和歌曲中的局部旋律是相同的。老師通過用一些有煽動性的語言來激發(fā)學(xué)生用歡快活潑的情緒、優(yōu)美的歌聲演唱歌曲。接下來我會采用小組比賽的形式分組跟隨伴奏進(jìn)行演唱，比比看哪個小組唱的最好最準(zhǔn)，在演唱的過程中，我會提示學(xué)生要注意情緒上的變化。第四環(huán)節(jié)：帶著表演來演唱歌曲。為了讓學(xué)生更加樂于參加音樂實踐活動，我會引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，根據(jù)歌曲的節(jié)奏、情緒等要素去創(chuàng)編幾個簡單的動作來表現(xiàn)歌曲，這些動作可以是舞蹈動作、課間玩游戲時的動作也可以是豐富的臉部表情或拍拍子。通過2-3分鐘的時間討論、準(zhǔn)備，然后合著老師的伴奏，同學(xué)們可以相對自由的邊唱邊做自己想做的動作或擊拍。六、說板書設(shè)計為了使課堂的氣氛更加的適合學(xué)生學(xué)習(xí)，我將我的板書設(shè)計如下：我的板書主要分為主板書和副板書，主板書內(nèi)容以譜例為主，譜子寫在黑板上方便學(xué)生專心的學(xué)唱，讓同學(xué)了解什么是2/4拍意思及強(qiáng)弱關(guān)和指揮圖示。副板書的內(nèi)容以節(jié)奏型為主，通過切分音節(jié)奏的對比教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生掌握帶休止符切分音這一節(jié)奏型的難點。教學(xué)反思：作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的三年級歌曲《哦,十分鐘》教學(xué)反思，，希望能夠幫助到大家。當(dāng)周六接到單老師的通知說下周一來我們學(xué)校聽我和周靜斐老師的課時,我心里有些緊張。但回過頭來一想，也沒有什么可緊張的。單老師是來看我們平時的教學(xué)情況的，我只要把平常的教學(xué)展示給他看就可以了。于是。因著自己的教學(xué)進(jìn)度，選擇了《哦，十分鐘》這首歌曲作為今天的展示課。隨著上課鈴聲的響起，我開始了自己的教學(xué)。很快，又隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本節(jié)課。課后，聽了單老師和謝老師的點評，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程存在這許多的缺乏。我為了在上展示課時表達(dá)課的完整，而忽略了很多上課的細(xì)節(jié)問題的處理?？偨Y(jié)了一下，有以下幾占?7、、、?1、歌曲的難點沒有突破整體來說，這首歌曲節(jié)奏是比擬簡單的。多以八分音符和四分音符為主。只有在歌曲的'結(jié)束句出現(xiàn)了切分節(jié)奏，而且還是以O(shè)XX的形式出現(xiàn)。很顯然這就成了這首歌曲的難點。可我在實際教學(xué)中,對于這一難點的解決并不是很上心。覺得聽覺上過的去就可以了。課后，單老師想我指出了這一點。在難點的解決上因采用不同形式的教學(xué)手段，直到學(xué)生能準(zhǔn)確得演唱這一節(jié)奏為止。比方對于這一個切分節(jié)奏可以采用先念，再唱；或者前面的那個空拍可以用點頭或畫節(jié)奏的形式來處理；再者也可以通過教師的比照演唱，讓學(xué)生來聽辨2、對于歌曲每個樂句的尾音要唱的輕這一點處理的不到位。3、用打擊樂器為歌曲中，沙錘的節(jié)奏難了。對于這一點，單老師也給我提了很多珍貴的意見。其實在教學(xué)中，不能過于死板，不能總是按著書本的提示去上。書本是死的，而人是活的，我們應(yīng)該要根據(jù)本班學(xué)生的特點去展開教學(xué)。我今天上課的這個班級，各方面來說還是不錯的。由于歌曲本身的速度較快，所以O(shè)XXX這個節(jié)奏對他們來說很難操控。不妨可以把八分音符的節(jié)奏變成四分音符讓學(xué)生來敲。這樣既可以準(zhǔn)確的敲打這一節(jié)奏，還能讓學(xué)生從中獲得成功的喜悅感。4、在樂器人員的站位上，可以讓敲打相同或相似的節(jié)奏的同學(xué)站在一起，這樣操作起來會顯得更容易些。5、較少關(guān)注學(xué)生音色的問題針對這一問題，單老師在周靜斐老師的課中，用了最后十分中的時間進(jìn)行了教學(xué)展示。確實，很多的時候我們關(guān)注的重點往往是學(xué)生會不會唱這首歌曲，而他們的聲音好不好聽卻很少關(guān)注。對于樂句長短的處理，單老師用拉拉面這一肢體語言生動形象的展示在學(xué)生的面前。短短的幾分鐘，學(xué)生