小學(xué)三年級“用筆過渡”怎么教

小學(xué)三年級“用筆過渡”怎么教小時(shí)候，我們應(yīng)該也是從三年級開始不再用鉛筆，轉(zhuǎn)而用鋼筆了。那時(shí)候的鋼筆是要打墨水的，墨水是一瓶一瓶的，一般都放在家里。有時(shí)候?qū)懼鴮懼鳂I(yè)，沒墨水了，就找同學(xué)借。旋開鋼筆，把裝墨水的囊露出來，用手輕輕一捏，墨水便一滴一滴地從一支鋼筆到另一支鋼筆里了。借墨水是要還的，還的時(shí)候，也是一滴一滴擠回去，借了幾滴，就還幾滴。有的時(shí)候，鋼筆不出水了，我們就捏緊筆使勁甩。順利的時(shí)候,一甩就可以了；不順利的時(shí)候，明明有墨，卻怎么也寫不出來，怎么辦呢？放進(jìn)嘴里吸一下就好啦！所以那時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)吸得一嘴的墨，想起來真是好玩。印象中，不止一個(gè)老師跟我們講過“字是門面書是屋”，關(guān)于一手好字改變命運(yùn)的故事，我到現(xiàn)在還依稀記得。只可惜，我對書法的愛好也只是愛好而已，一直到現(xiàn)在，我也沒有正經(jīng)練過字帖，寫的一手字，也只能糊弄一二年級的孩子。說沒有正經(jīng)練字吧，好像也不對。每次帶著孩子們分析字形的時(shí)候，每次帶著他們一筆一劃寫字的時(shí)候，不都是在練字嗎？一二年級的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，我很享受孩子們從筆都拿不穩(wěn)到寫一手好字的過程，很多時(shí)候，我都不禁感慨“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，那種成就感真是特別好。下周復(fù)課后，二年級的孩子過幾個(gè)月就要用水筆了，從鉛筆到水筆，其實(shí)并不是那么簡單。我們班的孩子寫字還可以，我當(dāng)時(shí)是怎么做的呢？于是，我找了幾個(gè)教二年級的年輕老師，讓她們提出問題,我來試著回答，順便把之前的做法梳理一下。01.什么時(shí)候可以開始讓孩子用水筆？有的老師在二年級下學(xué)期過半的時(shí)候就會(huì)讓孩子們嘗試使用水筆，有的老師會(huì)等孩子們上了三年級之后才正式用水筆，我屬于前者。如果一二年級寫鉛筆的基礎(chǔ)打得好，到了二年級第二學(xué)期，班上一半以上孩子的鉛筆字都能寫得工整、美觀，這個(gè)時(shí)候，就可以籌劃讓孩子們換水筆了。我會(huì)自己買一批筆回來，早早地就跟孩子們打招呼：“好好寫字哦，我會(huì)根據(jù)你們A本（指的是田字拼音本，比有描紅《小學(xué)語文寫字》要難寫）的質(zhì)量，決定什么時(shí)候給你們發(fā)水筆那些早早就出現(xiàn)在我辦公桌上的水筆，是效果最好的鼓勵(lì)，每個(gè)人都鉀足了勁，想每次都得到A+笑臉。等有十個(gè)左右的孩子積累了大概五次的A+笑臉后，我們找一天,正兒八經(jīng)地舉行“發(fā)筆儀式”。第一支水筆，如果是老師獎(jiǎng)勵(lì)的，如果是在一個(gè)儀式感非常強(qiáng)的場合得到的，多么有意義??！一個(gè)一個(gè)名字念著到講臺(tái)上來，拿著新發(fā)的紅筆，拍照。然后,布置一篇日記，就寫這次發(fā)筆的事情：有沒有你？為什么？以后怎么做？這個(gè)時(shí)候，對領(lǐng)到筆的孩子，著重點(diǎn)評他們的態(tài)度和努力，對沒領(lǐng)到筆的孩子，給予足夠的信心和期待。要讓所有的孩子都認(rèn)為，只要努力，就會(huì)越寫越好，教室里洋溢的，是一種積極上進(jìn)的力量。02.怎樣選擇水性筆？一般書寫的水性筆，選擇0.5的筆芯就可以了，0.38太細(xì)，可以用來做筆記。選擇正規(guī)的品牌就可以，握筆的地方要舒服，最好是能輔助孩子保持正確的握筆姿勢。市面上還有很多各種各樣的水筆，有的偏貴，確實(shí)比擬好寫。買筆的時(shí)候，最好能親自試一試，看個(gè)人習(xí)慣。只要筆芯的粗細(xì)是符合要求的，筆不是太花哨的，都沒有問題。我不允許帶各種造型、有亂七八糟功能的筆來學(xué)校，也不許使用可擦筆。所有的筆，都要貼姓名貼。03.如何教孩子用水性筆寫字？我們覺得用水筆很簡單，但是對于孩子來說不一樣。握筆太直,會(huì)不出水；握筆太用力，會(huì)寫到反面去；用鉛筆寫錯(cuò)了可以擦掉，但是水筆不能……所以，一二年級的基礎(chǔ)一定要打好，后面用水筆才順利。記得剛開始的時(shí)候，我說用水筆寫字，重要的是保證卷面整潔,不能涂改，因?yàn)榇蠹业淖侄紝懙煤芎昧?，美觀沒有問題，可是不涂改很難的。很多孩子拿著筆不敢下手，說：“好緊張??！”這個(gè)時(shí)候，我一個(gè)勁地鼓勵(lì)他們，說爭取不要錯(cuò)，如果實(shí)在錯(cuò)了也沒有關(guān)系，雖然很難做到，但并不是做不到，肯定是需要時(shí)間的。可能有人會(huì)說:“剛開始用可擦筆不就可以了嗎？"我的建議是，不能用可擦筆，因?yàn)橛每刹凉P沒有“不能寫錯(cuò)”的緊張感，孩子們寫字時(shí)就不會(huì)思考怎樣才能不寫錯(cuò)。我接觸過用可擦筆的孩子，用可擦

筆的時(shí)候，作業(yè)干干凈凈的，但是一離開可擦筆，書寫的問題就出來To寫字時(shí)，跟用鉛筆一樣，仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫的位置和特點(diǎn)，想好了再動(dòng)筆。如果沒有寫錯(cuò)，只是不好看，不要?jiǎng)澋簦乱粋€(gè)字認(rèn)真寫就好了，保持整體卷面的整潔。寫錯(cuò)了，用一條往右傾斜的的線劃掉(\),不可涂成黑,也不能使用改正液和改正帶。(\),不可涂成黑,也不能使用改正液和改正帶。平時(shí)寫字用黑色水筆，訂正時(shí)，我讓孩子們用藍(lán)色筆，不用寫“訂”字，批改時(shí)也比擬方便。紅色筆是有時(shí)候讓孩子們自己批改或者交叉批改聽寫本時(shí)用的，上了三年級之后，作文需要互評，也可以用得上。(班上孩子的字大多都寫得不錯(cuò)，而且很像，不看名字，我也傻傻分不清)剛開始，《小學(xué)語文寫字》可以用水筆，慢慢地，A本也可以用了，千萬不要突然間所有作業(yè)都用水筆來寫，這兩樣作業(yè)，就相當(dāng)于給孩子練習(xí)。每日在投影下講解共性問題，個(gè)別問題單獨(dú)指導(dǎo)。比方說，有的孩子是筆畫位置不對，有的孩子是筆畫沒有寫直,有的孩子是用筆方法不對，有的孩子是書寫習(xí)慣不好……只有老師分析出了問題所在，才能給孩子實(shí)際的幫助。當(dāng)然，這些習(xí)慣需要慢慢培養(yǎng)，孩子反復(fù)出錯(cuò)也是正常的，多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)耐心，不要著急。04.有何評價(jià)機(jī)制或者鼓勵(lì)措施？在從鉛筆向水筆轉(zhuǎn)換的過程中，老師和學(xué)生都要以同一種心態(tài)來面對：我們一起努力，早日把鉛筆換成水筆。那么，教室里的氣氛就是融洽而積極的，我經(jīng)常在教室里看到，孩子們圍在一起，練習(xí)用水筆寫字，寫得好的，還會(huì)表演一下，會(huì)迎來同學(xué)們的驚呼和掌聲。大家互相幫助，互相鼓勵(lì)，一起進(jìn)步，真好。有些孩子用了水筆后，老師會(huì)覺得他的退步特別明顯，好像完全不能駕馭水筆一樣?？墒牵P已經(jīng)給了，收回來讓他用鉛筆，會(huì)不會(huì)打擊孩子的積極性呢？我覺得，如果跟孩子講清楚，孩子知道用回鉛筆是為了把水筆用得更好，我相信他會(huì)同意的。當(dāng)然，我們要盡量防止出爾反爾，在給水筆的時(shí)候,不要急著定名單，可以多觀察一下。我很少給孩子們進(jìn)行物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，但是會(huì)努力看到每一個(gè)孩子。我喜歡“忽悠”他們好好寫字，比方說，他們在寫的時(shí)候，我就圍著安靜的教室里轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，一邊轉(zhuǎn)，一邊說：“完蛋了，好多同學(xué)的字已經(jīng)超過我了，說出去我都怕別人笑話，一個(gè)老師的字，竟然還比不上自己班的學(xué)生我喜歡展示孩子們的作品，教室后面的作品袋里，除了展示孩子們的作文，也會(huì)展示書法作品；每月一期的黑板報(bào)，讓孩子們自由發(fā)揮；班會(huì)課主題、家長會(huì)歡迎詞，我也會(huì)讓孩子們在前面的黑板上畫畫寫寫。我喜歡在班級群里提供孩子們的作品，有時(shí)候，也在朋友圈“曬一曬”，我會(huì)告訴孩子們，湖南的一個(gè)校長給他們點(diǎn)贊了，江蘇的一個(gè)很厲害的老師給他們豎了大拇指……聽到其他地方的名師都看到了自己的字，孩子們特別高興。有時(shí)候我逗他們：“好好寫啊，今天讓我發(fā)個(gè)朋友圈。”作業(yè)被選上的孩子，會(huì)握緊拳頭用力一“耶”。當(dāng)然，不能只是盯著那些寫得好的，有進(jìn)步的，很認(rèn)真的，都要有上榜的機(jī)會(huì)。需要注意的是，對于寫字，不是定下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓所有孩子都努力向那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠近，而是每個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)都是唯一的。每次寫字，我都說，要寫得跟例字一樣，例字從哪里起筆，你就從哪里起筆；例字的筆畫有多長，你就寫多長，所以，很多孩子的字都寫得很規(guī)范。但是，總有孩子無法領(lǐng)悟什么叫筆畫寫直，什么叫找到筆畫的位置,這個(gè)時(shí)候,就