黃山黟縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試卷和答案解析

第頁(yè)黃山黟縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試卷和答案解析一、單選題1．課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差。這屬于（）。A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的分配D、注意的穩(wěn)定答案：：A解析：：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。2．“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）。A.正面教育原則B.因材施教原則C.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合D.教育影響一致性原則答案：：B解析：：“一把鑰匙開一把鎖”反映的是因材施教原則。3．美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。A.構(gòu)造一種完形B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知答案：：B解析：：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故選B。4．多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程是（）。A.強(qiáng)、不平衡B.強(qiáng)、平衡、靈活C.弱、不平衡D.強(qiáng)、平衡、不靈活答案：：B解析：：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征，情感豐富、外露但不穩(wěn)定；反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、適應(yīng)性強(qiáng)；但是缺乏耐心和毅力，見異思遷。對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程是強(qiáng)、平衡、靈活(活潑型)。5．教育科學(xué)研究中選題的作用不包括()。A、決定研究發(fā)展的方向和目標(biāo)B、決定研究的內(nèi)容C、規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑D、提供科學(xué)的論證依據(jù)答案：：D解析：：此題主要考查選題的作用，D項(xiàng)是文獻(xiàn)檢索的作用，而非選題的作用。6．古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中，提出了（）的學(xué)習(xí)過程理論。A、“模仿、理論、練習(xí)”B、“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”C、“困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”D、“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”答案：：A解析：：古羅馬教育家昆體良在《論演說家的教育》中提出了“模仿、理論、練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程理論。7．學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中,通過任務(wù)分解,責(zé)任分工,協(xié)同互助,以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：：B解析：：B【解析】合作學(xué)習(xí)的展開往往是在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論。小組合作學(xué)習(xí)首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo),然后通過合作活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)并對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外,還可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流或全校交流。8．下列能的轉(zhuǎn)化中，屬于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是（）A、植物吸收太陽(yáng)光進(jìn)行光合作用B、電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水C、摩擦生熱D、燃料燃燒時(shí)放出熱量答案：：D解析：：綠色植物通過光合作用，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，摩擦生熱是通過做功把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為熱能，只有D項(xiàng)是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。9．基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是()。A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B、結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C、行為主義學(xué)習(xí)理論D、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論答案：：A解析：：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。而研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主、探索地學(xué)習(xí)。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主要理論依據(jù)。10．最近發(fā)展區(qū)是由（）提出的。A、布魯納B、維果茨基C、杜威D、夸美紐斯答案：：B11．小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬于（）A、參觀法B、實(shí)驗(yàn)法C、演示法D、實(shí)習(xí)法答案：：B解析：：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)和技能的方法。12．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式。這種直觀的手段是（）A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、語(yǔ)言直觀D、虛擬直觀答案：：B解析：：模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。題干中教師的做法目的在于為學(xué)生提供感性材料的直觀方式，是模象直觀。13．把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）。A、常規(guī)管理B、目標(biāo)管理C、平行管理D、民主管理答案：：C解析：：考查平行管理的概念。14．班主任在寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.抓主要問題，有針對(duì)性，反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向B.文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，切忌空洞、抽象、一般化C.做到實(shí)事求是、客觀公正D.重點(diǎn)突出學(xué)生的缺點(diǎn)，指明改進(jìn)方向答案：：D解析：：操行評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，抓住主要問題，有針對(duì)性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊闹饕秉c(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分；文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生情感，造成家長(zhǎng)誤解。15．教育工作者通過控制和操縱自變量，觀測(cè)因變量，以檢驗(yàn)假設(shè)的是（）A、調(diào)查法B、實(shí)驗(yàn)法C、觀察法D、文獻(xiàn)法答案：：B解析：：題干描述的是實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵。16．()是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶答案：：A解析：：記憶過程包括識(shí)記、保持和再現(xiàn)(回憶或再認(rèn))三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。17．受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+1gb，這是一種（）。A、負(fù)遷移B、正遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：：A解析：：負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+lgb，這是一個(gè)錯(cuò)誤推導(dǎo)，說明兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生了干擾，屬于負(fù)遷移。18．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是（）。A、勤奮感對(duì)自卑感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、自我同一性對(duì)角色混亂D、自主感對(duì)羞恥感答案：：C解析：：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“埃里克森的人格發(fā)展理論”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕?jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12—18歲屬于自我同一性對(duì)角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。19．在關(guān)于“什么是教育”的爭(zhēng)論中，提出“教育即生活”的教育家是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、斯賓塞D、盧梭答案：：B解析：：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點(diǎn)。20．學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中．課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、方法與過程目標(biāo)C、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)D、課堂教學(xué)目標(biāo)答案：：C解析：：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是指對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)正是為了落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。21．世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國(guó)家是()。A.中國(guó)B.日本C.新加坡D.德國(guó)答案：：D解析：：本題屬于識(shí)記題。德國(guó)是世界上最早頒布《義務(wù)教育法》的國(guó)家。22．某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。她的氣質(zhì)類型屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：：B解析：：多血質(zhì)類型的人活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。23．我國(guó)明朝末期的東林書院強(qiáng)調(diào)“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，這在一定程度上反映了教育的()A.政治功能B.人口功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能答案：：A解析：：題干的描述體現(xiàn)了教育的政治功能。24．我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉?lái)講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種()A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實(shí)際鍛煉答案：：B解析：：從“人芝蘭之室，久而自芳也”可看出是情感陶冶法。情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)受教育者進(jìn)行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。25．我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是()。A.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》B.《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》C.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》D.《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》答案：：C解析：：第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是2001年6月7日發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。26．與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）。A.多血質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)答案：：D解析：：現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說根據(jù)巴甫洛夫的氣質(zhì)類型分類，將氣質(zhì)分為四種典型的類型，其中強(qiáng)、不平衡是指情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、不易約束，而膽汁質(zhì)即是以精力旺盛、易感情用事為特征。27．趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。A.集權(quán)型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型答案：：A解析：：集權(quán)型的教師有很強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心，但教育方法簡(jiǎn)單，不講求教學(xué)方式，不允許學(xué)生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)教師只能是聽取和服從，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動(dòng)地位。28．根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是（）。A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.由抽象思維向具體思維過渡階段C.由具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段答案：：C解析：：小學(xué)階段屬于具體運(yùn)算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維運(yùn)算，并在后期向抽象思維過渡。29．被毛澤東稱頌為“偉大的人民教育家”的是（）A、蔡元培B、陶行知C、陳鶴琴D、黃炎培答案：：B二、問答題30．材料：我在上公開課《九色鹿》時(shí)，課文講到了九色鹿得知昔日那個(gè)被自己救起來(lái)的人卻恩將仇報(bào)時(shí)很氣憤，課堂掀起了一個(gè)高潮，大家都在氣憤地譴責(zé)。突然，一位同學(xué)的飯盒掉在了地上，發(fā)出了很大的聲音，同學(xué)愣住了，不知如何是好。那位同學(xué)更是看著我，頓時(shí)臉都紅了。我馬上笑著說：“瞧，連飯盒都?xì)鈶嵉锰鰜?lái)了。”學(xué)生們頓時(shí)大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便再借機(jī)說：“那就請(qǐng)飯盒的主人來(lái)表現(xiàn)一下氣憤吧!”那孩子順利地讀完了課文，還贏來(lái)其他同學(xué)的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問題：(1)評(píng)析老師對(duì)“飯盒事件“的處理策略。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時(shí)的注意事項(xiàng)。解析：：(1)材料中的老師對(duì)于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策略。該老師沒有對(duì)同學(xué)提出嚴(yán)厲批評(píng)，而是采取了幽默的調(diào)侃方式，并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，化解了尷尬的氣氛。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，利用自身的教育機(jī)智化解了這場(chǎng)突發(fā)事件，又沒有影響正常的教學(xué)秩序，反而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，這是一種機(jī)智聰明的處理策略。(2)面對(duì)班級(jí)的突發(fā)事件時(shí)，老師應(yīng)該做到：①沉著冷靜面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí)，尤其在發(fā)生師生沖突時(shí)，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達(dá)大度，不怕低頭承認(rèn)自己平時(shí)工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端，為當(dāng)事人平靜感情，為思考進(jìn)一步解決問題的辦法而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識(shí)，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)并幫助學(xué)生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護(hù)學(xué)生的自尊心。31．簡(jiǎn)述小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。解析：：(1)小學(xué)生的有意記憶明顯增強(qiáng)；(2)小學(xué)生的意義記憶迅速發(fā)展；(3)小學(xué)生的抽象邏輯記憶水平逐步提高。32．實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循什么原則?解析：：(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；(3)課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合；(4)