蘇教版五年級數(shù)學下冊教案（優(yōu)秀10篇）

Word-47-蘇教版五年級數(shù)學下冊教案（優(yōu)秀10篇）教學目標：

1、同學把握找一個數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；

2、同學能了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的；

3、能嫻熟地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；

4、培育同學的觀看力量。

教學重點：

把握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

教學難點：

能嫻熟地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

教學過程：

一、引入新課。

1、出示主題圖，讓同學各列一道乘法算式。

2、師：看你能不能讀懂下面的算式？

出示：由于2×6=12

所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；

12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。

3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？

（指名生說一說）

師：你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關系了？

那你還能找出12的其他因數(shù)嗎？

4、你能不能寫一個算式來考考同桌？同學寫算式。

師：誰來出一個算式考考全班同學？

5、師：今日我們就來學習因數(shù)和倍數(shù)。（出示課題：因數(shù)倍數(shù)）

齊讀p12的留意。

二、新授

（一）找因數(shù)

1、出示例1：18的因數(shù)有哪幾個？

從12的因數(shù)可以看得出，一個數(shù)的因數(shù)還不止一個，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？

同學嘗試完成：匯報

(18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18)

師：說說看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，18÷4=…；用乘法一對一對找，如1×18=18，2×9=18…）

師：18的因數(shù)中，最小的是幾？的是幾？我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。

2、用這樣的方法，請你再找一找36的因數(shù)有那些？

匯報36的因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，18，36

師：你是怎么找的？

舉錯例(1，2，3，4，6，6，9，12，18，36)

師：這樣寫可以嗎？為什么？（不行以，由于重復的因數(shù)只要寫一個就可以了，所以不需要寫兩個6）

認真看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，的是幾？

看來，任何一個數(shù)的因數(shù)，最小的肯定是（)，而的肯定是(）。

3、你還想找哪個數(shù)的因數(shù)？（18、5、42……）請你選擇其中的一個在自己的練習本上寫一寫，然后匯報。

4、其實寫一個數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如

18的因數(shù)

1、2、3、6、9、18

小結：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不簡單漏掉？

從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，始終找到它的本身，找的過程中一對一對找，寫的時候從小到大寫。

（二）找倍數(shù)

1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？

匯報：2、4、6、8、10、16、……

師：為什么找不完？

你是怎么找到這些倍數(shù)的？（生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…）

那么2的倍數(shù)最小是幾？的你能找到嗎？

2、讓同學完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。

匯報3的倍數(shù)有：3，6，9，12

師：這樣寫可以嗎？為什么？應當怎么改呢？

改寫成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，……

你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，……倍）

5的倍數(shù)有：5，10，15，20，……

師：表示一個數(shù)的倍數(shù)狀況，除了用這種文字敘述的方法外，還可以用集合來表示

2的倍數(shù)3的倍數(shù)5的倍數(shù)

2、4、6、8……3、6、9……5、10、15……

師：我們知道一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，那么一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是怎么樣的呢？

（一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有的倍數(shù)）

三、課堂小結

我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點討論了一個什么問題？你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

完成練習二1～4題

蘇教版五班級下冊數(shù)學教學方案篇二

一、指導思想：

以《科學課程標準》為指導，培育學校生科學素養(yǎng)為宗旨。

二、教學目標：

1、培育同學科學的思維方法；

2、了解科學探究的過程和方法，讓同學親身經受科學探究的全過程；

3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、珍愛生命，關懷現(xiàn)代科技的進展。

三、同學狀況分析：

1、整體學習狀況：同學整體學習比較仔細，對科學試驗比較感愛好，不喜愛死記硬背的學問，理解不甚深刻，運用力量差。

2、已有學問、閱歷：探究力量和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使同學沒能很好地在觀看、試驗、調查等實踐活動中獵取學問、進展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近學校生的的生活，強調用符合學校生年齡特點的方式學習科學，同學必將對科學學科表現(xiàn)出深厚的愛好。

四、教材分析：

本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的生長發(fā)育過程”、“生物的遺傳和變異”、“地表的變化及愛護”、“能量的表現(xiàn)形式及相互轉換”、“宇宙天體的構成及探究”、“科學探究歷程及科技將來展望”等討論內容，以同學進展為本，以相關主題及同學的生活閱歷為主要線索構建單元，做到了“生活閱歷”引領下的內容綜合化，將“科學探究、科學學問和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，引領同學熟悉事物內部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進行以“規(guī)律推理”為主的思維技能訓練。

本冊教科書留意同學學問閱歷的積累和整理，注意用聯(lián)系的觀點構建教科書整體結構。隨著同學科學學習的不斷深化，同學直接生活閱歷在教科書中的呈現(xiàn)越來越淡化，相反，在科學學習的過程中，同學學問閱歷的積累漸漸豐富，這些學問閱歷為進一步開展科學探究活動供應了條件，并在教科書中越來越明顯地呈現(xiàn)出來。從每單元的結構分析，呈現(xiàn)多樣化的特點，并且相互關聯(lián)得更加緊密，表現(xiàn)出同學學問閱歷縱橫交叉的“網絡化”結構特點。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

3、讓探究成為科學學習的主要方式；

4、悉心地引導同學的科學學習活動；

5、各班建立科學小博士協(xié)會，讓同學在相互溝通、合作、關心、研討中學習；

6、給同學提問和假設機會，并指導同學自己動手查找證據(jù)進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的熟悉用于解決問題的實踐；

7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術；

8、引導同學參與各類有關競賽以賽促學。

六、主要教學活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀看試驗專題討論情境模擬科學小制作

爭論辯論種植飼養(yǎng)科學嬉戲信息發(fā)布會、報告會、溝通會參觀訪問競賽

科學觀賞社區(qū)科學活動家庭科技活動角色扮演科學幻想

七、主要學習方法：

探究法、演示法、參觀法、實踐法、爭論法、談話法、辯論法、試驗法、列表法、示意法

蘇教版五班級數(shù)學下冊教學方案篇三

一、內容的增刪和變化

本冊修訂后的教材，一共有十個單元。與試驗教材相比，主要是有以下幾個調整和變化。

1．重新整合年、月、日和24時記時法的熟悉

24時記時法的內容原本是支配在三班級上冊進行教學。但在教材試驗過程中，不少老師反映同學解決這部分內容中“求經過時間”的實際問題有肯定困難，建議適當后移?？紤]到“課標20xx年版”把24時記時法支配在第一學段，所以教材修訂時將這部分內容與年、月、日的學問加以整合，集中支配在本冊教材的第五單元。這樣，一方面有助于同學充分利用生活閱歷更好地理解和應用學問，另一方面也有助于他們從整體上把握常用的時間單位及其相互關系，同時也便利老師組織演示、操作以及相應的實踐活動。

2．提前支配兩步混合運算，鼓舞同學嘗試列綜合算式解決實際問題

“課標20xx年版”把兩步混合運算的教學內容由其次學段移至第一學段，要求同學“熟悉小括號，能進行簡潔的正數(shù)四則混合運算（兩步）”。為此，教材在修訂時作了相應的支配。盡管同學在此前的學習中已經接觸過一些簡潔的兩步式題（含同級運算式題和乘加、乘減式題），但這些式題的運算挨次都是“從左往右逐次計算”。本冊教材支配的兩步混合運算式題涉及兩步混合運算的各種情形，自然也就涉及運算挨次的各項基本規(guī)定，因此它對同學的后續(xù)學習將會產生直接的影響，需要我們賜予必要的關注。教材在支配這部分內容時，還第一次要求同學嘗試列綜合算式解決相關實際問題。這樣做，一方面可以關心同學更好地體會兩步混合運算的意義和價值；另一方面也有助于同學更加宏觀地把握實際問題的結構和數(shù)量關系，引導他們把解題思路與相關運算挨次的規(guī)定有機結合，從而促進數(shù)學思維力量，尤其是分析和綜合力量的進展。

3．按“解決問題策略”內容板塊的整體規(guī)劃，教學從問題動身進行思索的策略

從所求問題入手，依據(jù)數(shù)量關系先找出與這個問題直接相關的兩個條件，再把上述條件中的未知項作為新的問題，并連續(xù)查找與它直接相關的另外兩個條件……像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需要的條件都能從原題中全部找到的思索方法，我們稱之為從問題動身思索的策略。與三班級上冊支配的從條件動身思索的策略一樣，它在解決實際問題的過程中也有著廣泛的應用。體驗并把握這一策略，不僅有助于同學進一步積累分析和解決問題的閱歷，而且有助于他們逐步加深策略體驗，不斷增加運用策略解決問題的自覺性，并為綜合運用學過的策略以及連續(xù)學習其他策略奠定堅實的基礎。

4．后移平均數(shù)的熟悉，重新設計簡潔數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動內容

依據(jù)“課標20xx年版”的要求，第一學段的統(tǒng)計教學，重點應讓同學了解統(tǒng)計活動過程、積累初步的統(tǒng)計活動閱歷，不要求熟悉正式的統(tǒng)計圖表，也不要求熟悉平均數(shù)以及用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的整體水平。為此，教材把原來支配在三班級下冊與平均數(shù)有關的內容后移至四班級上冊，同時，引導同學基于解決問題的需要，連續(xù)了解一些簡潔的數(shù)據(jù)處理方法，進一步體驗數(shù)據(jù)中蘊含著信息，感受數(shù)據(jù)分析的意義和價值。與二班級上冊《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）》相比，本冊教材一方面關心同學進一步積累收集和整理數(shù)據(jù)的閱歷，了解并初步把握數(shù)據(jù)的簡潔匯總、排序和分組方法；另一方面，則引導他們對收集和整理的數(shù)據(jù)進行簡潔分析，初步體會分析數(shù)據(jù)時不僅要關注個別數(shù)據(jù)，也要關注一組數(shù)據(jù)的方方面面，概括簡潔分布狀況，這樣才能從數(shù)據(jù)中獲得更多也更有價值的信息。

二、教材簡析

蘇教版五班級《數(shù)學》教材下冊共支配了九個單元，分四個領域編排教學內容。

1．“數(shù)與代數(shù)”領域

“數(shù)與代數(shù)”領域的內容是本冊教材的主要內容，共支配7個單元，包括“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“千米和噸”、“解決問題的策略”、“混合運算”、“年、月、日”、“分數(shù)的初步熟悉（二）”、“小數(shù)的初步熟悉”。

2．“圖形與幾何”領域支配了1個單元，即第六單元“長方形和正方形的面積”。

3．“統(tǒng)計與概率”領域支配了1個單元，即第九單元“數(shù)據(jù)的收集與整理”。

4．“綜合與實踐”領域一共支配了2次活動，包括：“算24點”和“上學時間”。第十單元是本冊教材的“整理與復習”。還增設探究“好玩的乘法計算”專題活動。

三、各單元分析

第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)

（一）教學內容

本單元是在同學已經把握兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上支配的。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，在很大程度上可以適用于三位數(shù)乘兩位數(shù)，甚至三位數(shù)乘三位數(shù)的計算中去。因此，在整數(shù)乘法中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算具有很強的基礎性，把它組成一個單元，有利于加強同學的計算力量。本單元支配了6個例題，詳細如下：例1：兩位數(shù)乘10的口算（包括幾十乘幾十）

例2：估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)

例3：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）

例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進位）

例5：兩位數(shù)乘幾十的筆算

例6：用兩步連乘解決實際問題

（二）教學建議

1．教學兩位數(shù)乘10，鼓舞同學探究算法，在溝通中相互印證，從中選擇比較便利的方法。

例1教學12×10，教學時要引導同學認真觀看圖，從這些菜椒的堆放方式得到算法的啟發(fā)。鼓舞同學通過自己的努力，樂觀探究算法。

2．為解決實際問題而估算，體現(xiàn)估算的意義；創(chuàng)設需要估算的問題情境，引導同學經受估算的過程。

例2的編寫，充分體現(xiàn)了新課程標準關于估算的教學思想，即估算不單是一種數(shù)學計算方式，更是有效解決問題的常用手段；教學估算不是同學被動接受怎么算，而是主動探究新算法的學習過程。老師要引導同學體會解決怎樣的問題用到了估算，體會是如何估算的，還要體會到估算都有什么作用。

3．意義建構筆算的豎式，首先要解決分幾步乘以及每步乘的結果寫在哪里的問題，然后要解決如何進位的問題，最終形成完整的計算法則。例3和例4都是教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例3著重教學豎式的結構，包括乘的步驟以及每一步乘得的結果的書寫位置；例4著重教學乘法過程中的進位，并形成計算法則。這樣支配分散了難點，有利于課堂教學加強基礎學問和基本技能，突出重點并有效地解決難點。

4．教學兩位數(shù)和幾十相乘，不僅要讓同學知道簡便的豎式怎樣寫，還要他們體會這樣寫的合理性。本單元計算兩位數(shù)乘幾十，一般采納筆算，尤其是像37×30這樣需要進位的乘法，不要求同學口算出得數(shù)。兩位數(shù)乘幾十是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的特別狀況，它的豎式在遵循計算法則的前提下，有特別處理的方面。例5教學的這些乘法，使同學把握簡便形式的筆算技巧。

5．教學連乘計算的實際問題，重視解題思路的形成，進展推理力量。

6．結合乘法計算，滲透乘法運算律和積的變化規(guī)律。

協(xié)作例5的“想想做做”第5題以及單元復習中的第8題、第10題、第11題都是結合乘法筆算，在滲透乘法運算律和積的變化規(guī)律。

其次單元：千米和噸

（一）教學內容

千米和噸不與其他長度單位和質量單位一起教學，是由于熟悉千米和噸需要相應的生活閱歷支持，要在現(xiàn)實的情境里體驗1千米是多長、1噸是多重，要聯(lián)系萬以內數(shù)的學問進行千米和米、噸和千克之間的換算。低班級同學一般不具備熟悉千米和噸的條件，所以教材在三班級下冊教學這兩個計量單位。本單元共支配了兩個例題進行教學，分別是：

例1：熟悉千米

例2：熟悉噸

（二）教學建議

1．因地制宜，支配同學感知1千米的實際長度。

千米是比較大的長度單位，日常生活中常常使用。盡管有些同學會聽到或看到這個長度單位，但并沒有形成1千米的長度概念。主要緣由有兩個：一是低班級同學在生活中很少有機會接觸千米，缺少感性熟悉來支持概念的形成。二是千米無法像較小的長度單位那樣，在直尺上直接感知。

2．創(chuàng)設學習“噸”的情境，關心同學體會1噸有多重。

噸是較大的質量單位，1噸的物體很重。同學熟悉噸，不行能像體驗1克、1千克那樣直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那樣直接看到，只能間接體會。

3．結合解決實際問題，進一步體驗“千米和噸”的實際應用，并進行簡潔的計算或估量。

練習三中第3、第4題都是一步計算的實際問題，同學困難不大；第5題不必算出精確得數(shù)，通過估算就能解決。教材還支配了填表和測量的活動，如第8題，了解黑龍江、黃河、長江、珠江的長度；第9題按自己走1千米所用的步數(shù)或時間，推算出從學校門口到哪里大約長1千米。這些培育同學力量的活動，切不行忽視。

第三單元：解決問題的策略

（一）教學內容

本單元支配了兩道例題和一個練習，詳細支配如下：

例1：初步體會從問題動身的推理過程，解決有三個已知條件的，求還剩多少的兩步計算問題。

例2：利用從問題向條件的推理，解決只有兩個已知條件的、求一共多少或相差多少的兩步計算問題。

（二）教學建議

教材支配遵循“策略”的教學規(guī)律，讓同學在解決實際問題的活動中學習策略：先體會策略，再運用策略，逐步達到把握策略的目的。教材主要支配求一共多少、還剩多少、相差多少的兩步計算問題，是由于這些問題的數(shù)量關系相宜從問題動身進行推理，同學很熟識這些數(shù)量關系，有助于他們初步學會從問題向條件推理的思索方法，從而形成思路、把握策略。

1．首次教學從問題向條件的推理，加強對同學引領的力度，凸顯思路的特點和方法。

2．解答只有兩個已知條件的兩步計算實際問題，進一步體會從問題想起的好處。

3．編排必要的基礎訓練，關心同學把握解決問題的策略。

解決問題的策略要在練習中漸漸完善和穩(wěn)定。教材編排的練習主要有兩種類型，一是針對策略的特點而進行的專項訓練，二是應用策略解答的兩步計算問題。依據(jù)問題先說出數(shù)量關系，再說說缺少什么條件。利用“從問題想起”的策略推理分析兩步計算問題的數(shù)量關系。

第四單元：混合運算

（一）教學內容

在教學本單元內容之前，同學已經較好地把握了加、減、乘、除四則運算，能進行連加、連減、加減混合，連乘、連除、乘除混合等統(tǒng)計的兩步運算，還初步接觸了乘加、乘減的計算。本單元教學混合運算，把計算從加減或乘除的同級運算擴展到加（減）乘（除）不同級運算，要求同學體會并把握運算挨次，學會使用遞等式表示運算過程與步驟，初步運用混合運算解答兩步計算的實際問題?？紤]到三班級同學的水平，本單元只教學兩步計算的混合運算，支配了三道例題，詳細支配如下：

例1：乘法和加、減法的兩步混合運算

例2：除法和加、減法的兩步混合運算

例3：含有小括號的兩步混合運算

教材把不同級的混合運算分成了“有乘法也有加減法”和“有除法也有加減法”兩段，各支配一道例題教學，降低了認知難度，能便利教與學。

（二）教學建議

1．聯(lián)系解決實際問題，體會運算挨次

運算挨次是進行四則混合運算應遵循的規(guī)定，為什么要有這樣的規(guī)定？教材讓同學結合現(xiàn)實的素材體會運算挨次的合理性。這就是把運算挨次的教學與列綜合算式解決實際問題的教學相結合的主要緣由。

2．在教學運算挨次的同時，教學列綜合算式解答兩步計算的實際問題。

初步體會列解決實際問題的綜合算式，一般有兩種方法，一種是先列出分步算式再通過“代入”，把分步算式合并成綜合算式；另一種是依據(jù)題目的數(shù)量關系式直接列出綜合算式。逐步體會教材突出列綜合算式要依據(jù)問題的數(shù)量關系，引導同學逐步養(yǎng)成先思索問題的數(shù)量關系，在列綜合算式的習慣。3.學會思辨

3．細心支配題組練習，使全單元的教學效果更好。

通過本單元的教學，同學需要把握多種類型計算的運算挨次，有同級的、不同級的、有小括號的，如何把這些運算挨次構建成一個相對完整的結構，便于同學準時提取，正確使用呢？教材支配了一些計算題組，通過比較相同和不同之處，關心同學熟識并全面把握運算挨次。如p35/4盡管數(shù)據(jù)相同，數(shù)的位置相同，但是運算符號不同，運算挨次也不同。相類似的支配還有p37/3、p39/3、p40/2。

第五單元：年、月、日

（一）教學內容

學校數(shù)學教學的計量單位中，時間單位比較抽象，難以體驗一個單位詳細有多少，而且相鄰兩個單位之間的進率也不完全全都。所以，教材把時間單位的教學分成兩段支配。本單元是教學時間單位的其次段，在二班級教學的時、分、秒的基礎上，再來教學年、月、日的學問，以及24時記時法。全單元支配四道例題，詳細支配如下：

例1：熟悉年、月、日

例2：熟悉平年和閏年

例3：熟悉24時記時法

例4：求簡潔的經過時間

（二）教學建議

1．支配同學在年歷上收集、整理有關年、月、日的學問，關心他們形成良好的認知結構。

2．比較不同年份二月的天數(shù)，教學平年和閏年的學問。

平年和閏年的區(qū)分主要表現(xiàn)在它的二月份。教材把平年和閏年二月份的月歷作為學具，指導同學熟悉平年和閏年，體會有關閏年的規(guī)律。

3．聯(lián)系生活常識，利用圖形直觀表示24時記時法的原理與方法。

4．解決“求經過時間”的問題，放開思索與算法。

日常生活中常有“求經過時間”的問題，其難易程度差異很大。本單元教材通過解決比較簡潔的問題，使同學懂得“經過時間”的含義，初步學會求經過時間的思索方法。例4：例題支配的是求整點與整點之間的經過時間，要求思索，允許解法多樣。問題要求“《動畫劇場》從14:00開頭播放，16:00結束，播放多長時間”。這個問題不是很難，教材鼓舞同學自己想方法解決，同學可能看著鐘面思索，也可能仿按例3的直條思索，然后教材指出，還可以用減法計算，教學中，要引導同學理解“經過時間”的含義。其實，在鐘面上或直條上直接數(shù)出播放時間，與列式計算，其思索過程是全都的，都是從16小時里去掉14小時，只是它的表現(xiàn)形式不同，教學時要溝通它們的相同點?！霸囈辉嚒笔乔蠓钦c時刻之間的經過時間，教材利用線段圖關心同學思索。用一條線段表示從8:00到9:00，再把這條線段平均分成6份，每份表示10分鐘，在8:10下面標注開頭，在8:40下面標注結束，同學直接看著線段圖計算播放時間。同學可以直接數(shù)，也可以列式計算。

第六單元：長方形和正方形的面積

（一）教學內容

本單元在同學初步把握長方形和正方形的特征，會計算長方形和正方形周長的基礎上支配的。教學內容主要是：面積的含義，常用的面積單位，長方形和正方形的面積計算公式。這些學問是平面圖形面積的起步學問，在以后教學其他圖形的面積計算有重要的基礎作用。全單元支配七道例題，詳細支配如下：

例1、例2：熟悉面積

例3：熟悉面積單位

例4、例5、例6：長方形和正方形的面積計算

例7：面積單位之間的進率

（二）教學建議

1．加強直觀感受，在物體表面和平面圖形上抽象出面積的意義。

過去的學校數(shù)學教材里有“物體表面和平面圖形的大小叫作它們的面積”這句話，本單元沒有這樣寫出。而是聯(lián)系詳細材料，以豐富的感性熟悉為基礎的自主抽象與概括。

2．教學常用的面積單位，加強操作活動，形成面積單位的初步觀念。

與面積單位的基本概念有關的學問是：什么是面積單位、有哪些面積單位、各個面積單位分別是多大、怎樣使用面積單位等。

3．通過測量，探究長方形和正方形的面積計算公式。

4．通過計算正方形的面積，推算出面積單位之間的進率。

把面積單位的進率支配在本單元最終教學，可以利用正方形面積公式，通過計算推理出相關的進率。

5．適時支配關于周長和面積的比較。

周長和面積是兩個不同的概念，屬于兩類不同的量。周長和面積都存在于平面圖形上，同學簡單混淆求周長和求面積的問題。所以，準時支配周長和面積的比較，關心同學區(qū)分這兩個不同的教學內容，是教學不行疏忽的任務。（1）比較計量單位及其使用。（2）比較概念及其算法。（3）體會周長相同的圖形，面積不肯定相等；面積相同的圖形，周長不肯定相等。

6．編排“動手做”，激發(fā)對圖形的愛好，培育探究精神，滲透圖形的運動。

這里支配的“動手做”，分別把一個較大的長方形和正方形，分成若干個較小的長方形，通過在大長方形和正方形里畫小長方形，得出最多能分成的個數(shù)。在這個活動中，同學不用計算和考慮圖形的周長或面積，只要關注圖形的外形特點，思索怎樣把小長方形“放”在大圖形里面，可以橫著放，也可以豎著放，可以思索怎樣放正好，怎樣放還會有剩余，培育同學探究精神和實踐力量，進展同學的空間觀念。

第七單元：分數(shù)的初步熟悉（二）

（一）教學內容

本單元是在三班級上冊《分數(shù)的初步熟悉（一）》的基礎上編排的。同學已經初步熟悉了一個物體、一個圖形的幾分之一和幾分之幾，會在直觀圖形的關心下比較兩個分母相同的分數(shù)的大小，比較兩個分子是1的分數(shù)的大小，能計算簡潔的同分母分數(shù)的加法和減法。本單元連續(xù)教學分數(shù)，把若干個相同的物體看成一個整體，熟悉整體的幾分之一和幾分之幾。本單元一共編排5道例題，詳細支配如下表：

例1、例2：熟悉一個整體的幾分之一

例3：“求一個整體的幾分之一是多少”的實際問題

例4：熟悉一個整體的幾分之幾

例5：“求一個整體的幾分之幾是多少”的實際問題

（二）教學建議

1．教學整體的幾分之一，創(chuàng)設好玩的情境，引發(fā)認知需要；借用集合圈，把若干個物體看成一個整體，凸顯幾分之一的本質特征。

2．教學整體的幾分之幾，突出它與幾分之一的關系。

3．求整體的幾分之一、幾分之幾是多少，加強對分數(shù)意義的理解。

4．把幾厘米改寫成非常之幾分米，把幾角改寫成非常之幾元，為教學一位小數(shù)作預備。

5．編排“動手做”，開展形象思維，體驗分數(shù)1/4的意義。

第八單元：小數(shù)的初步熟悉

（一）教學內容

學習小數(shù)是認數(shù)的一次重要擴展，在不能用整數(shù)表示的時候，往往采納小數(shù)表示。本單元初步教學小數(shù)的學問，也為其次學段系統(tǒng)學習小數(shù)的學問打下基礎。全單元編排四道例題，詳細支配如下：

例1、例2：熟悉小數(shù)

例3：小數(shù)的大小比較

例4：簡潔的小數(shù)加減法

（二）教學建議

一位小數(shù)的含義是本單元的教學重點，聯(lián)系實際初步體會一位小數(shù)的含義，是本單元在學問技能方面最主要的教學任務。至于比較小數(shù)的大小和計算小數(shù)加、減法，都在初步感受一位小數(shù)含義的基礎上進行，都為深化體驗一位小數(shù)的含義而支配。

1．聯(lián)系實際事例引出一位小數(shù)，初步揭示一位小數(shù)的概念。

“非常之幾的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)表示非常之幾”是學校數(shù)學對一位小數(shù)意義的概括性表述，同學需要在豐富的感性熟悉中漸漸形成這個概念。

2、在解決實際問題的情境里，比較一位小數(shù)的大小，計算一位小數(shù)的加、減法。

初步熟悉一位小數(shù)以后，例3支配比較一位小數(shù)的大小，例4計算一位小數(shù)的加法和減法，都可以看做是小數(shù)意義的實際應用，也是小數(shù)概念的連續(xù)加強。

3．細心編排練習題，加強概念，進展數(shù)感。

練習十一是全單元的綜合性練習，在扎扎實實練習有關一位小數(shù)的基礎學問和基本技能的同時，非常重視一位小數(shù)的概念的進一步強化，以關心同學進展數(shù)感。（1）數(shù)形結合，加強一位小數(shù)的概念。例如練習中的第1題、第3題、第5題。（2）感受數(shù)之間的關系，進展數(shù)感。例如練習的第10題。

第九單元：數(shù)據(jù)的收集和整理（二）

（一）教學內容

例1：簡潔的數(shù)據(jù)匯總

例2：分析數(shù)據(jù)，并進行簡潔的數(shù)據(jù)排序和分組

（二）教學建議

1．把各個小組的數(shù)據(jù)合并，是常用的匯總方法；把數(shù)據(jù)按不同標準分類，是常用的數(shù)據(jù)整理方法。

2．分析數(shù)據(jù)、引發(fā)思索，發(fā)覺并解決問題。

統(tǒng)計教學要體會數(shù)據(jù)里蘊含著信息，既然是“蘊含”，就需要挖掘、加工和利用數(shù)據(jù)里的信息。同學開展統(tǒng)計活動，不僅應得到有用的數(shù)據(jù)，還要對數(shù)據(jù)進行深化的思索，發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用與價值

四、教學進度

全冊教材共支配53課時的教學內容，另外還支配了5課時的全冊內容的整理與復習。全學期大約還有20%左右的教學時間留作機動，便于老師制造性的支配教學。

周次日期教學內容和課時安排備注1

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（4）

2

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（4）

3

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（2）好玩的乘法計算（1）機動（1）

4

千米和噸（3）機動（1）

5

解決問題的策略（4）

6

混合運算（4）

7

混合運算（1）實踐活動（1）機動（2）

8

年月日（4）

9

年月日（2）長方形和正方形的面積（2）

10

長方形和正方形的面積（4）

11

長方形和正方形的面積（3）機動（1）

12

分數(shù)的初步熟悉（二）（4）

13

分數(shù)的初步熟悉（二）（2）小數(shù)的初步熟悉（2）

14

小數(shù)的初步熟悉（2）數(shù)據(jù)的收集與整理（二）（2）

15

數(shù)據(jù)的收集與整理（二）（2）實踐活動（1）機動（1）

16

整理與復習（4）

17

整理與復習（1）期末復習（3）

18

期末復習、考試

蘇教版五班級數(shù)學下冊教學方案篇四

《數(shù)學課程標準》指出：“空間觀念是人們更好地熟悉和描述生活空間并進行溝通的重要工具?！苯逃睦韺W討論表明，每個人的空間觀念都是在學校階段形成和進展起來的。而“空間與圖形”學問的教學正是培育同學空間觀念的主要內容。因此，我們以“空間與圖形”學問為載體，討論和探究了“空間與圖形”學問的教學策略，進而培育同學的空間觀念。

一、供應現(xiàn)實性學習情景，構建生活化課堂，感受空間觀念

豐富的情景所承載的是生活中鮮活的問題，同學喜愛解決這樣的問題。所以“空間與圖形”學問的教學，應當從同學的生活閱歷和已有的學問動身，給同學呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，開放小課堂，把生活中的鮮活題材引入學習幾何的大課堂，為形成和進展空間觀念奠定堅實的基礎。

1、捕獲生活素材

《課程標準》提倡數(shù)學教學要緊密聯(lián)系生活實際。而現(xiàn)實生活中也有很多可供數(shù)學學習的素材。因此，在課堂教學中，我們力求聯(lián)系生活實際，充分有效地利用有價值的生活素材來補充教材，重組教材內容，以便更好地組織同學學習“空間與圖形”的學問。

2、創(chuàng)設生活情境

數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學。為使同學體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會到學習數(shù)學的價值。在課堂教學中，我們就把數(shù)學問題情境生活化，聯(lián)系生活實際引入新課，讓同學親自體驗生活情境中的數(shù)學問題，在真實的生活背景或模擬的生活情境中，增加直接閱歷，啟迪思維火花，以便更好地關心同學解決生活中的實際問題。

3、采擷生活實例

生活實例是學問的源頭活水，生活原形與課本學問之間需要通過一件件實例進行聯(lián)結與溝通。因此，在課堂教學中，我們搜集許多生活中的數(shù)學實例，將同學熟識的生活情景和感愛好的事物作為數(shù)學活動的切入點，在同學生活和數(shù)同學活之間建立一種相像或相對的聯(lián)系，讓教學合情合理，以情動人，以理服人。教學《熟悉平面圖形》一課時，在由“體”引出“面”以后，在同學初步建立了平面圖形的概念的基礎上，老師就可以引導同學查找生活中的實例，可以問同學：“生活中你見過哪些物體的面是這些圖形的？”同學就能說出，國旗的面是長方形，粉筆盒前邊的面是正方形，硬幣的正反面都是圓形等等。

4、激活生活閱歷

基于閱歷的學習是課堂教同學活化最顯著的特征，生活閱歷是同學感知的基礎。因此，在課堂教學中，我們力求從同學已有的生活閱歷動身，縮短文本感知與同學個體熟悉之間的距離，讓同學利用生活閱歷發(fā)覺數(shù)學問題，理解數(shù)學規(guī)律，感悟數(shù)學思想方法，從而全面提高同學的數(shù)學素養(yǎng)。

5、回歸生活實踐

學問來源于生活，又服務于生活，這是數(shù)學學習的意義所在。因此，在課堂教學中，我們就要有效地實現(xiàn)數(shù)學和生活的溝通，注意引導同學將習得的“空間與圖形”學問、技能、思想方法等回歸于生活實踐，并進行印證、運用與進展。

二、突出探究性學習活動，親歷“做數(shù)學”過程，形成空間觀念

《數(shù)學課程標準》在闡述“空間與圖形”內容時，大量使用了“探究……性質”這樣的句型，這反映了課程標準的“過程性”目標，而這些過程性目標要通過探究性活動，引導同學在“做數(shù)學”的過程中，通過自主探究來熟悉和把握圖形性質，積累幾何閱歷，加強幾何建模，形成空間觀念。

1、供應“做”的空間

有句話說，觀察的簡單忘，聽來的記不住，只有動手做，才能學得好。要讓同學經受“做數(shù)學”的過程，就要給同學供應“做”的機會，供應寬闊的活動空間，甚至不惜多用時間讓同學感受數(shù)學家討論和探究的過程。

2、指導“做”的方法

教給同學學習方法正是葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在“空間與圖形”學問的教學中，尤其是要重視教給同學“做”的方法，否則，“做”就只能是一種形式。在實際教學中，我們積累了一些“做數(shù)學”的方法，諸如“畫數(shù)學”、“演數(shù)學”、“量數(shù)學”“剪數(shù)學”“找數(shù)學”、“拼數(shù)學”等等，都不失為“做數(shù)學”的好方法。在老師們的努力下，我們的同學在“做數(shù)學”方面都能有所收獲，甚至課間同學們還在“做”著好玩的數(shù)學。

3、享受“做”的喜悅

數(shù)學美客觀存在。較之藝術美而言，數(shù)學美是一種至上的、崇高的理性美。而“空間與圖形”學問就更顯示了數(shù)學學科的一種獨到的美。因此，在課堂教學中，我們更是關注讓同學從中享受到“做數(shù)學”的樂趣，體驗到“做數(shù)學”的勝利喜悅。

三、提倡實效性學習方式，注意想象力培育，進展空間觀念

學習方式的轉變是課程改革的重要目標?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純的仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，要注意數(shù)學學習活動的情境設置和同學的主動參加，注意引導同學進行空間想象，通過想象，形成表象，進而進展空間觀念。

1、有效組織學習活動

《課程標準》指出：“老師應激發(fā)同學的學習樂觀性，向同學供應充分從事數(shù)學活動的機會?！币虼耍覀冊趯嶋H教學中，有效組織同學喜聞樂見的學習活動，關心同學在自主探究、合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。

2、扎實進行動手操作

在《課程標準》指導下，我們通常都要給同學創(chuàng)設動手操作、自主探究的學習機會和空間，讓同學在操作中逐步抽象、概括、獲得數(shù)學學問和體驗。我們在指導同學動手操作、自主探究的過程中，注意操作的可行性和扎實性，使操作不流于形式。詳細做法是：制定明確的目標，選擇合適的時機，留有適當?shù)目臻g，加強對同學數(shù)學思維和方法的指導。

3、適時進行空間想象

毋庸置疑，空間想象力是培育和進展空間觀念的有效途徑。而想象往往是和觀看、試驗、描繪等活動結合起來的，而且?guī)缀螌W習中的想象必需是有依據(jù)的。所以，在實際教學中，我們不失時機地培育同學的空間想象力，讓同學通過猜想、驗證、繪制和比較等方法，適時進行空間想象，從而豐富表象，意義建構，進展空間觀念。

蘇教版學校數(shù)學五班級下冊教案篇五

教學目標：

1、通過動手操作，知道長方體、正方體的綻開圖，加深對長方體、正方體的熟悉。

2、在想象、操作等活動中，進展空間觀念，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。

教學重點：

通過動手操作，知道長方體、正方體的綻開圖，加深對長方體、正方體的熟悉。

教學難點：

通過動手操作，知道長方體、正方體的綻開圖，加深對長方體、正方體的熟悉。

教學預備：

1、預備長方體和正方體的紙盒各一個。

2、把附頁1中的圖形剪下來。

3、前置性作業(yè)

（1）把一個正方體盒子沿著棱剪開，得到一個綻開圖是（可以畫一畫也可以貼一貼）

（2）把一個正方體盒子沿著棱剪開，得到一個綻開圖是（可以畫一畫也可以貼一貼）

4、做一做

（1）下面哪些圖形沿虛線折疊后剛好能圍成正方體？

（2）下面哪些圖形沿虛線折疊后剛好能圍成長方體？

教學過程：

課前3分鐘內容

一、動手操作，知道長方體、正方體的綻開圖。

1、通過剪盒子，熟悉長方體、正方體的綻開圖。

師：請同學們拿出你們帶來的正方體紙盒，沿著棱剪開，看看你能得到什么樣的綻開圖。

同學在剪、拆盒子的過程中，老師要對剪的方法進行適當?shù)闹笇А?/p>

由于剪法不同，綻開圖的外形也是不同的。同學剪好后，老師展現(xiàn)不同外形的綻開圖。

師：請同學們再將一個長方體盒子沿棱剪開，看看又能得到怎樣的綻開圖。

2、體會綻開圖與長方體、正方體的聯(lián)系。

教科書第16頁“做一做”第1、2題

引導同學理解題目要求，利用附頁1中的圖形進行操作，地想一想哪些圖形符合題目的要求，再組織同學溝通。

二、練一練

1、教科書第17頁“練一練”第1題。

先讓同學看綻開圖進行思索，并把結果寫下來，然后再利用附頁中的圖試一試。

2、教科書第17頁“練一練”第2題。

先讓同學按綻開圖說說哪兩個面是相對的面，再聯(lián)系長方體說說綻開圖中的各個長方形對應的是長方體中的哪個面。

設板書計：

綻開與折疊

最新蘇教版五班級數(shù)學下冊教案篇六

教學目標：

1.使同學結合詳細情境，探究并理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分數(shù)表示有關單位換算的結果；能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的簡潔實際問題。

2.使同學在探究分數(shù)與除法關系的過程中，進一步進展數(shù)感，培育觀看、比較、分析、推理等思維力量，體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學重點：

理解分數(shù)與除法的關系

教學難點：

會用分數(shù)表示有關單位換算的結果；能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾（.)的簡潔實際問題

教具預備：

課件

教學過程：

一、導入

1.出示情境圖：把4塊餅平均分給4個小伴侶。

2.提問：你能提出哪些問題？

二、新課

1.教學例6

把剛才呈現(xiàn)的題目改為：把3塊餅平均分給4個小伴侶。

提問：你能提出什么問題？怎樣列式？

引導：把3塊餅平均分給4個小伴侶，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？

結合同學的回答，指出：每人分得的不滿1塊，結果可以用分數(shù)表示。

提出要求：那么，可以用怎樣的分數(shù)表示3÷4的商呢？請大家拿出3張同樣的圓形紙片，把它們看作3塊餅，根據(jù)題目分一分，看結果是多少？

同學操作，了解同學是怎樣分和怎樣想的。

組織溝通，你是怎么分的？

小結：把3塊餅平均分給4個小伴侶，每人分得4/3塊。完成板書。

把題目改為：把3塊餅平均分給5個小伴侶，每人能分得多少塊？同學口述算式

提問：3除以5，商是多少？怎樣用分數(shù)表示？小組溝通。

2.總結歸納

談話：請大家觀看上面兩個等式，你發(fā)覺分數(shù)與除法有什么關系？

板書課題被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

提問：假如用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個關系式可以怎樣寫？

板書a÷b=a/b

爭論：b可以是0嗎？

3.教學試一試。

出示試一試，同學嘗試填空。

小組溝通：你是怎樣想的？

口答：把7分米改寫成用米做單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？7÷10的商用分數(shù)怎樣表示？23分改寫成用時作單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？23÷60的商用分數(shù)怎樣表示？

指出：兩個數(shù)相除，得不到整數(shù)商時，可以用分數(shù)表示。

4.做練一練的第1題同學填寫后，引導比較：上下兩行題目有什么不同？

5.練一練第2題同學填寫，要求說說填寫時是怎樣想的。

三、練習

1.練習八第1題

2.第2題

3.第3題同學看圖填寫后，可讓同學說一說是怎樣想的。

4.第4題

同學填寫后，提問：這道題中的兩個問題有什么不同？

5.第5題

讓同學聯(lián)系分數(shù)的意義填空，再引導同學依據(jù)分數(shù)與除法的關系列算式，并寫出得數(shù)。

四、總結

提問：今日這節(jié)課，學習了什么內容？通過學習，有什么收獲？還有哪些疑問？

蘇教版五班級數(shù)學下冊教學方案篇七

一、本冊教材分析（教材的地位、作用及重點、難點）

本冊教材共編排了十一個單元。數(shù)與代數(shù)領域的內容是本冊教材的主要內容，共支配7個單元，分成五部分。第一部分數(shù)的熟悉，有三個單元：、和。其次部分數(shù)的運算，是。第三部分是；第四部分是。第五部分是?？臻g與圖形領域支配2個單元，一個單元是圖形的熟悉，即；一個單元是圖形與位置，即。對平面上常見的直線圖形的熟悉閱歷將有助于同學對曲線圖形的熟悉，這也是同學對平面圖形認知結構的一次重要拓展。本冊教材的確定位置主要教學在詳細情境中用數(shù)對表示位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置。在二班級已經教學了用類似的方式確定詳細情境中的位置，這是同學學習本單元內容的基礎。本單元的教學將進一步提升同學的已有閱歷，為第三學段學習的內容打下基礎。統(tǒng)計與概率領域支配一個單元，是。教學復式折線統(tǒng)計圖，進一步豐富同學對表示數(shù)據(jù)方式的熟悉，逐步培育同學依據(jù)需要，有效地表示數(shù)據(jù)的力量。

實踐與綜合應用領域的內容在本冊教材中共支配四次。進一步讓同學體會數(shù)在日常生活中的作用，并會運用數(shù)表示事物；結合分數(shù)的學習，讓同學通過試驗記錄數(shù)據(jù)，討論球的反彈高度。讓同學經受觀看、操作、觀賞與設計的活動，初步熟悉圖形能否密鋪、怎樣密鋪。則結合圓的熟悉，讓同學用圓規(guī)畫圓的方法畫出漂亮的圖案。這些實踐與綜合應用有助于同學進一步了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，加深同學對所學學問的理解，培育綜合運用學問解決問題的力量，獲得樂觀的情感體驗。

二、本學期教學目標（包括學問、智能、情意）

1、學問與技能

（1）讓同學聯(lián)系已有的學問閱歷，經受將實際問題抽象成式與方程的過程，初步體會方程的意義和思想；經受探究和理解分數(shù)的意義、性質和分數(shù)加、減法計算方法的過程，進一步體會數(shù)概念的擴展，理解運算的意義，形成必要的計算技能；經受探究兩個數(shù)（指非0自然數(shù)，下同）的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)及其求法的過程，進一步引發(fā)熟悉自然數(shù)特征及其相互關系的愿望。

（2）讓同學在用數(shù)對確定位置，熟悉圓的特征以及探究和把握圓的周長、面積公式的過程中，進一步積累學習的閱歷，并獲得有關的基礎學問和相應的基本技能。

（3）經受用復式折線統(tǒng)計圖表示相關數(shù)據(jù)的過程，能看懂常見的復式折線統(tǒng)計圖，并能進行簡潔的分析和溝通；初步把握用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的方法，能按要求完成相關的折線統(tǒng)計圖。

2、數(shù)學思索

（1）在熟悉等式、方程，探究等式的性質、解方程以及列方程解決簡潔實際問題的過程中，感受方程的思想方法及其價值，進一步進展抽象思維，增加符號感。

（2）在熟悉公倍數(shù)、公因數(shù)，以及求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的過程中，能夠有條理地進行思索，并合乎規(guī)律地表達自己的思索過程，進一步培育良好的思維品質。

（3）在熟悉分數(shù)的意義，探究分數(shù)的基本性質和加、減計算方法的過程中，能夠主動進行觀看和操作、比較和分析、抽象和概括、猜想和驗證等活動，進一步進展合情推理與初步的演繹推理力量，不斷增加數(shù)感。

（4）在學習用數(shù)對確定位置，熟悉圓的特征以及探究圓的周長、面積公式的過程中，進一步熬煉形象思維，進展空間觀念。

（5）在學習用復式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，以及對統(tǒng)計結果進行分析和解釋的過程中，進一步增加統(tǒng)計觀念，培育統(tǒng)計力量。

3、解決問題

（1）能從現(xiàn)實情境中發(fā)覺并提出一些數(shù)學問題，并能用所學的方程、分數(shù)、數(shù)對、計算公式、統(tǒng)計等數(shù)學學問和方法解決問題，進一步進展應用意識。

（2）在列方程解決一步計算的實際問題的過程中，初步把握列方程解決問題的基本思路和方法，體會其特點和價值。

（3）在用數(shù)對描述簡潔行走路線和簡潔的圖形變換過程、用公式解決有關圓周長和面積計算的實際問題，以及用調查統(tǒng)計的方法解決實際問題等活動中，進一步體會與他人合作溝通的重要性，提高合作溝通的力量。

（4）能應用的策略解決一些簡潔的實際問題，進一步增加解決問題的策略意識，體會解決問題策略的多樣性，培育依據(jù)實際問題的特點選擇相應策略的力量。

4、情感與態(tài)度：

（1）能樂觀參加各項數(shù)學活動，感受自己在數(shù)學學問和方法等方面的收獲與進步，提高學習數(shù)學的愛好，樹立學好數(shù)學的自信念。

（2）在探究數(shù)學學問、發(fā)覺數(shù)學規(guī)律的過程中，進一步感受數(shù)學思索的條理性、嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性，不斷增加自主探究的意識。

（3）在運用數(shù)學學問和方法解決簡潔實際問題的過程中，進一步感受數(shù)學的價值，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，不斷增加學數(shù)學，用數(shù)學的自覺性。

（4）在與他人合作溝通的過程中，能大膽表達自己的見解，仔細傾聽他人的看法；發(fā)覺錯誤能準時改正，遇到困難不輕易放棄；逐步學會客觀地評價自己和他人，逐步養(yǎng)成實事求是的態(tài)度和仔細、嚴謹?shù)膶W習習慣。

（5）通過閱讀以及參加等活動，進一步了解有關數(shù)學學問的背景，體會數(shù)學對人類歷史進展的作用，培育民族驕傲感，增加創(chuàng)新意識，熬煉實踐力量。

三、教學措施

（一）教學方法：

（1）創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)同學學習的愛好。

（2）提倡學法的多樣性，關注同學的個人體驗。

（3）課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

（4）加強基礎學問的教學，使同學切實把握好這些基礎學問。本學期要以新的教學理念，為同學的持續(xù)進展供應豐富的教學資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學過程中，親密數(shù)學與生活的聯(lián)系，確立同學在學習中的主體地位，創(chuàng)設愉悅、開放式的教學情境，使同學在愉悅、開放式的教學情境中滿意共性化學習需求，從而達到把握基礎學問基本技能，培育同學創(chuàng)新意識和實踐力量的目的。

（二）學習方法：

（1）預習教材，提出學問重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

（2）通過查閱資料找出解決問題的方法。

（3）老師作為課堂教學的指導者，以同學自主學習為主，主見探究式、體驗式的學習方法，培育同學的動手操作力量和發(fā)散思維力量。

（4）利用小組爭論的學習方式，使同學在爭論中人人參加，各抒己見，相互啟發(fā)，自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的歡樂。

蘇教版學校數(shù)學五班級下冊教案篇八

這一節(jié)課總體來看是比較勝利的。師生協(xié)作默契；老師引導得當，同學活動時間也較充分；老師語言精練，同學活動的成果也較多。較好的完成了本節(jié)課的教學任務。針對以上這個活動片段，對于如何把握一節(jié)數(shù)學課中的活動過程有幾點懷疑，并提出本人的一些粗略看法，以共商討。

1、怎樣支配活動，才不至于上成手工課課堂上人手一把剪刀，膠帶紙滿天飛，同學每人都忙的不亦樂乎。讓人一看會認為那是手工課，而不是數(shù)學課。怎樣消退這一誤會呢？我認為留意以下幾點

①帶點問題操作。

數(shù)學課上的每一個活動的設置都是有目的的。上例中的活動過程，不是為了活躍課堂氣氛，目的在于一是讓同學主動操作查找綻開圖的類型，自己親自參加揭示學問的過程，并能用所獵取的數(shù)學學問解決有關問題。二是通過活動的操作過程，培育同學的動手力量、合作精神等目的，并能逐步學會思索問題的方式方法。不止這一活動這樣，其他數(shù)學活動亦然。所以不能在課上只布置一個操作任務“你們將正方體綻開吧”，就沒有下文明顯是不行的。所以上文中提到的老師提了“綻開圖的外形一樣嗎？”“會有多少種綻開圖類型呢？”“怎么剪？”等問題，讓同學的每一個活動、每一個步驟都有目的。

②操作中加點適當?shù)闹笇?，帶點適當?shù)目偨Y。

方法上有指導，結論上有總結。同學的思維究竟有限，適當?shù)狞c撥有利于他們思維的拓展。上例中當老師發(fā)覺同學所展現(xiàn)的結果有不少是重復時，帶領同學一起將重復的拿掉，就是結論的總結。若當時能帶領同學一起發(fā)覺已有的的圖形的綻開方法，就在不知不覺中提示了綻開方法，即轉變剪正方體的棱的方向、挨次，就能得到不同的平面綻開圖。③活動過程中少些不必要的操作，例如上例中的將正方體的平面綻開圖折疊起來，這一過程只不過是讓同學再次感受圖形從平面到立體的過程。所以沒有必要添加粘正方體這一環(huán)節(jié)。

2、怎樣把握活動時間的長短同學是數(shù)學活動過程中的主體，但并不能放任自流任由同學“發(fā)覺”。究竟依靠一節(jié)45分鐘的課堂活動讓同學“發(fā)覺”學問是不現(xiàn)實的。

蘇教版五班級數(shù)學下冊教學方案篇九

一、班級狀況分析：

五（6）班同學對數(shù)學基本學問和基本概念把握都比較好，同學計算力量也較強，有肯定的分析問題和解決問題力量，但是同學動手操作力量較弱。解決問題的思路還不夠開闊和敏捷。全班同學總體智力水平較好，但是一個班級里同學智力差異明顯，班級學困生有幾個。同學總體學習習慣較好，但是，有少部分同學習慣較差，經常不完成家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也很是馬虎潦草，課堂常常不用心聽講，除此之外，個別同學還要做小動作，自由講話。種種現(xiàn)象，影響了其他同學的學習。所以，提高五班級數(shù)學的教學質量任重道遠。

二、教材分析：（教材的地位、作用及重點、難點）

“數(shù)與代數(shù)”領域的內容是本冊教材的主要內容，共支配7個單元，分成五部分。第一部分數(shù)的熟悉，有三個單元：第三單元“公倍數(shù)和公因數(shù)”，第四單元“熟悉分數(shù)”和第六單元“分數(shù)的基本性質”。其次部分數(shù)的運算，是第八單元“分數(shù)加法和減法”。第三部分式與方程，是第一單元的“方程”；第四部分探究規(guī)律，是第五單元的“找規(guī)律”。第五部分是第九單元“解決問題的策略”。“公倍數(shù)和公因數(shù)”這一單元的要求大綱的要求比做了調整。第四單元和第六單元是有關分數(shù)的意義和基本性質的教學，這兩個單元將揭示分數(shù)的意義，討論分數(shù)的基本性質。公倍數(shù)和公因數(shù)的學問是對分數(shù)進行通分和約分的基礎，因此教材在第三單元先教學“公倍數(shù)和公因數(shù)”。數(shù)的運算中，同學已經學習了計算分母小于10的同分母分數(shù)加減法，本冊教材在揭示分數(shù)的意義后教學異分母分數(shù)加減法、分數(shù)加減混合運算以及應用運算律進行簡便計算。同學在探究異分母分數(shù)加減計算的過程中，能加深對分數(shù)意義的理解，計算的過程又是分數(shù)基本性質的運用。分數(shù)加減混合運算以及應用運算律進行簡便計算的`教學，能準時引導同學將整數(shù)加法的運算挨次和運算律推廣到分數(shù)加法中，進展遷移力量。“找規(guī)律”教學簡潔圖形平移后掩蓋次數(shù)的規(guī)律。

由于同學對圖形平移已有初步體驗，也具有肯定的探究規(guī)律的力量，因此支配這一內容是恰當?shù)?，能逐步提高同學探究數(shù)學規(guī)律的力量?！敖鉀Q問題的策略”是在用列表和畫圖的策略解決問題的基礎上，教學用倒推（還原）的策略分析數(shù)量關系，解決問題。這對進展同學的逆向思維是有價值的。同時，能進一步增加同學運用策略分析問題的意識，提高解決問題的力量。空間與圖形”領域支配2個單元，一個單元是圖形的熟悉，即第十單元的“圓”；一個單元是圖形與位置。對平面上常見的直線圖形的熟悉閱歷將有助于同學對曲線圖形的熟悉，這也是同學對平面圖形認知結構的一次重要拓展。本單元的教學將進一步提升同學的已有閱歷，為第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。“統(tǒng)計與概率”領域支配1個單元，是第七單元的“統(tǒng)計”。教學復式折線統(tǒng)計圖，進一步豐富同學對表示數(shù)據(jù)方式的熟悉，逐步培育同學依據(jù)需要，有效地表示數(shù)據(jù)的力量。實踐與綜合應用”領域的內容在本冊教材中同樣作了富有創(chuàng)意的嘗試，共支配四次。這些實踐與綜合應用有助于同學進一步了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，加深同學對所學學問的理解，培育綜合運用學問解決問題的力量，獲得樂觀的情感體驗。

三、教學目標：（包括學問、智能、情意）

學問與技能：

1、讓同學聯(lián)系已有的學問閱歷，經受將實際問題抽象成式與方程的過程；經受探究理解分數(shù)的意義、性質和分數(shù)加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。

2、讓同學在用數(shù)對確定位置，熟悉圓的特征以及探究和把握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎學問和相應的基本技能。

3、經受用復式折線統(tǒng)計圖表示相關數(shù)據(jù)的過程，能進行簡潔的分析和溝通；能