幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化方法

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、系統(tǒng)性以及科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論在哪一個(gè)階段，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中都會(huì)感到一定的困難特別是幼兒園數(shù)學(xué)教育。那該如何做好幼兒園數(shù)學(xué)教育呢?幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化方法一、將數(shù)學(xué)教育隨機(jī)滲透于幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)陶行知的“生活教育理論”提出：“生活即教育”“教、學(xué)、做、合一”的生活教育理論，強(qiáng)調(diào)寓教育于幼兒的生活之中，使生活無(wú)時(shí)不含教育的意義。數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展不僅僅是每周一兩次的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)，而是將數(shù)學(xué)教育隨機(jī)滲透于幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，如：午餐時(shí)值日生的分發(fā)碗筷、吃點(diǎn)心時(shí)的分發(fā)餅干、餅干變形游戲，排隊(duì)洗手時(shí)的排序倒順數(shù)，以及散步時(shí)的規(guī)律排序等;在游戲活動(dòng)結(jié)束收活動(dòng)材料的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒在歸類(lèi)擺放中感知集合、分類(lèi)的概念。將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日活動(dòng)之中，讓幼兒從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，讓他們?cè)谏磉叺氖虑橹邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中。二、重視與環(huán)境、區(qū)域的相互作用在我們生活的周?chē)恳粯游锲范家运欢ǖ男螤?、大小、?shù)量和方位存在著，只要做個(gè)有心人就能在生活中找到數(shù)學(xué)素材。充分利用園內(nèi)的各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，多感官的刺激幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)與環(huán)境的相互作用促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、發(fā)展他們的數(shù)概念?；顒?dòng)室：室內(nèi)墻面有大有小充分利用成為互動(dòng)墻面并在下方設(shè)有活動(dòng)材料，供幼兒自由活動(dòng)時(shí)選擇、操作。室外瓷磚墻面：利用裝飾墻面用剩的海綿紙、卡紙剪成各種圖形供幼兒粘貼，剛開(kāi)始幼兒只是無(wú)目的地把各種圖形往墻面上貼著玩，后在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行拼貼、排序、分類(lèi)、比較大小以及加減運(yùn)算等活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)區(qū)角：班內(nèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)角的開(kāi)設(shè)拓寬了教學(xué)活動(dòng)以外的幼兒數(shù)學(xué)能力的挖掘和培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)角的內(nèi)容、材料的設(shè)定和投放上我們做到既保持相對(duì)的穩(wěn)定性又不斷的進(jìn)行更新使之滿(mǎn)足不同能力幼兒的需求。樓梯：我們?cè)跇翘萆显O(shè)計(jì)了各種顏色的數(shù)字、圖片及與之相對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)，讓幼兒有意無(wú)意地去感知數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)及數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。同時(shí)還把幾何圖形方面的知識(shí)及按規(guī)律排序等方面的知識(shí)也融到其中，幼兒在進(jìn)進(jìn)出出、上下樓梯的過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了觀察力。三、創(chuàng)新材料的投入，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)操作、游戲活動(dòng)皮亞杰認(rèn)為“對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，邏輯數(shù)理知識(shí)，不是從課題本身得到的，而是通過(guò)與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)的”。重視活動(dòng)材料的投放，將與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都轉(zhuǎn)化為幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料。分層次的提供難易度不同、繁簡(jiǎn)不同的各類(lèi)材料使每個(gè)幼兒都能輕松的、創(chuàng)造性地使用材料充分放手讓幼兒根據(jù)自己的意愿去選擇去探究、真正達(dá)到自我發(fā)展的目的。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲：利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識(shí)形體、辨別大小、比高低活動(dòng);運(yùn)用生活中的種子、豆類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)、多種規(guī)律排序的探究活動(dòng)。在這種生活化材料的操作擺弄中幼兒表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了無(wú)限的樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中得到了數(shù)學(xué)知識(shí)豐富了數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。四、大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過(guò)程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。孩子越小情境性越明顯，所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程與真實(shí)世界間的聯(lián)系。在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過(guò)生活中的“紅綠燈、倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。在《看電影》系列活動(dòng)中通過(guò)對(duì)電影院的內(nèi)部環(huán)境的模擬展現(xiàn)，利用電影票進(jìn)行序數(shù)的學(xué)習(xí)及二次對(duì)應(yīng)以及單雙數(shù)和倒順數(shù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子們?cè)谟鋹偟挠螒蚍諊懈兄?、掌握了?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)又對(duì)我們生活的場(chǎng)景有了更深一步的了解。初步學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題并體驗(yàn)了活動(dòng)的樂(lè)趣!陶行知還指出：“應(yīng)讓幼兒走進(jìn)大自然去觀察、看事實(shí)，讓幼兒在活動(dòng)中通過(guò)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，教師在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)”。在主題活動(dòng)《美麗的秋天》中，結(jié)合我園開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展了《我們?nèi)デ镉巍坊顒?dòng)，設(shè)計(jì)了“乘公交車(chē)去”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看“路線圖”，比較路線的長(zhǎng)短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的乘車(chē)路線;在購(gòu)買(mǎi)“車(chē)票”的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，鞏固數(shù)的組、分成，練習(xí)應(yīng)用數(shù)的加減。生活化的情景教學(xué)可以促使幼兒學(xué)會(huì)更多的關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，有助于幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，從最初正規(guī)化的課堂教學(xué)到如今強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自由的活動(dòng)空間