ebbeaeebc小學品生品社

會計學1ebbeaeebc小學品生品社2重溫——德育工作改革的要求

——國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定（2001年6月）切實增強德育工作的針對性、實效性和主動性。加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強思想品質(zhì)和道德教育并貫穿于教育的全過程。主動適應新形勢的要求，針對不同年齡學生的特點，調(diào)整和充實德育內(nèi)容，改進德育工作的方式方法。第1頁/共105頁3小學從行為習慣養(yǎng)成入手，重點進行社會公德教育，進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，聯(lián)系實際對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體以及社會、生活常識教育。初中加強國情教育、法制教育、紀律教育和品格修養(yǎng)。高中階段注重進行馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論基本觀點教育。對中學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育。要對中小學生進行民族團結教育。加強中小學生的心理健康教育。第2頁/共105頁4課程標準修訂前調(diào)研的基本情況

教育部于2006年對全國29省市42個國家級課程改革實驗區(qū)實施課程標準（實驗稿）的情況進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查對象為2274名優(yōu)秀骨干教師、教研員。調(diào)查結果總的表明，品德與生活、品德與社會課程及相應的課程標準獲得了廣大教師、教研員、學校的高度認同。

第3頁/共105頁5

95.8%較好或很好體現(xiàn)了《基礎教育課程改革綱要》的精神；

97%

“課程性質(zhì)”、“課程理念”與“設計思路”表示“非常認同”或“比較認同”；

94.6%

“課程性質(zhì)”、“課程理念”與“設計思路”在實踐中“完全能實現(xiàn)”或“經(jīng)過努力，能教好地實現(xiàn)”；

96.9%課程總目標的描述“好”或“較好”。第4頁/共105頁6

像任何新設課程一樣，品德與生活課程及相應課程標準存在的最大問題是：教師盡管喜歡，但一時難以完全適應。認為實施“內(nèi)容標準”存在一定困難，超過三分之一（35.4%）特別是“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”部分的內(nèi)容標準，35.0%的人認為實施“有一定困難”。

調(diào)查中反映出的問題第5頁/共105頁7新需求新挑戰(zhàn)近年來我國的社會發(fā)展與進步主題：和諧發(fā)展（世界的主題：和諧、和睦、和平）黨的十七大提出的新要求報告中提出“要加強公民意識教育”

——建設社會主義民主政治的需要；

——構建社會主義和諧社會的需要；

——發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的需要；

——糾正目前公民教育中出現(xiàn)的某些偏差的需要。第6頁/共105頁8課標修訂的總體思想和原則調(diào)整充實完善提高將社會主義核心價值體系融入課程標準以兒童發(fā)展為本方向性與操作性統(tǒng)一第7頁/共105頁9品德與生活課程標準（2011年版）第8頁/共105頁10

課程標準修訂的主要點前言：導言突出了課程設置的社會與時代背景。課程性質(zhì)突出了綜合性。課程基本理念微調(diào)。課程設計思路強調(diào)了兒童的主體性、動手能力。課程目標：微調(diào)、補充

內(nèi)容標準：微調(diào)、補充。更符合兒童的實際需要、與其他課程銜接。實施建議：教學建議進一步突出了“兒童”與“活動”。評價建議進一步突出了“過程”與“個性”。第9頁/共105頁11各部分修改說明前言部分引言中加入了時代背景====外在需求強調(diào)了兒童發(fā)展階段的特征——課程設置的合理性====內(nèi)在需求課程性質(zhì)中，增加了“綜合性”——生活是綜合的，以此為基礎的課程理應是綜合的；實驗中割裂課程內(nèi)容的現(xiàn)象，影響了課程實施效果調(diào)整四個特性的順序，以合邏輯第10頁/共105頁12課程性質(zhì)與特征生活性開放性活動性生活性活動性綜合性開放性（根據(jù)課程發(fā)展趨勢與課程實施中的問題，更符合課程的邏輯。）第11頁/共105頁13

綜合的含義課程以兒童的生活為基礎，體現(xiàn)兒童與自然、社會以及自我的內(nèi)在整合。教學活動的設計和實施把兒童的品德和創(chuàng)造能力基于兒童的生活探究與體驗而緊密融為一體。兒童的學習體現(xiàn)其生活體驗、道德體驗、知識建構、思考探究、社會參與等彼此滲透、相互促進、融為一體。第12頁/共105頁14

教育內(nèi)容正在由單一知識向跨學科知識、由學術知識向體驗性知識、由內(nèi)容知識向方法性知識轉化。新的發(fā)展分段研究表明，低幼階段兒童應當學習體驗性知識，生活性知識，教育應當密切貼近生活，綜合化、多樣化、具體化。

『日』安彥忠彥《學校知識的轉換》1998）

第13頁/共105頁15課程基本理念的調(diào)整（一）道德存在于兒童的生活中（二）引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心（三）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構課程的意義

（一）引導兒童熱愛生活、學會關心、學會探究是課程的核心（二）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活（四）讓教與學植根于兒童的生活

第14頁/共105頁16設計思路修改標題，刪去圖示突出兒童的主體性、動手能力

如實驗稿中“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”，原解讀為“時代對兒童提出的要求”。現(xiàn)在修改為“動手動腦，有創(chuàng)意地生活”，并解讀為“是兒童發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時代提出的要求?！?/p>

“負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求?！钡?5頁/共105頁17課程目標部分——情感目標中刪去：“熱愛科學”，增加了“喜歡動手動腦，樂于探究”

====避免與科學課重復；改：“良好的生活、勞動習慣”，為：“良好的生活、衛(wèi)生習慣”改：“養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律”，為：“養(yǎng)成基本的文明行為習慣”；增加：“參加勞動”第16頁/共105頁18課程目標部分——知識與技能目標中增加了：具有與同伴友好交往、合作的方法和技能增加了：具有初步的探究能力====體現(xiàn)“能力為重”，與內(nèi)容部分相呼應課程目標部分——過程與方法目標中增加“體驗提出問題、探究或解決生活中的問題的過程”====區(qū)別于科學標準，強調(diào)本課程特色第17頁/共105頁19“內(nèi)容標準”部分（現(xiàn)稱：課程內(nèi)容）小修改合邏輯、有條理更簡潔、明確要求符合兒童實際與目標相對應例如——

增加：衛(wèi)生習慣，防病防災，遵守規(guī)則，注意安全等改：“能在成人幫助下調(diào)整和控制自己的情緒”，為：“能在成人幫助下較快地化解自己的消極情緒”第18頁/共105頁20修改標題：誠實友愛學會做事，學會關心遵守社會規(guī)范遵守社會道德規(guī)范愛家鄉(xiāng)、愛祖國愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國降低要求：關心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化會唱國歌學唱國歌

“學習維護自己的權利”?？紤]這階段兒童對“權利”和“義務”尚無明晰概念，故刪去第19頁/共105頁21

教學建議——根據(jù)實驗區(qū)的要求和目前課程實施中存在的問題，進行了

增、減、擴新增3條重要的方向性教學建議；刪去了“教學活動”；擴展了

“教學指導的注意點”

實施建議部分第20頁/共105頁22

教學建議中增加了：深刻理解本課程的性質(zhì)、特點和基本理念把了解兒童作為教學的基礎以活動為教學的基本形式第21頁/共105頁23兒童期與兒童的特性“兒童是人”，要把兒童當做人來看待“兒童是兒童”，兒童不是小大人兒童不是靜止不變的，他們要成長、要發(fā)展，最終要成長為成人

——[日]崛尾輝久《全球化時代的教養(yǎng)與學力》p.74第22頁/共105頁24考察兒童的視角兒童在成長中——從成長過程的角度看待兒童兒童在關系中——從人際關系的角度看待兒童

——秋田喜代、佐藤學《新時代教職入門》，p.91-92第23頁/共105頁25兒童4類興趣第一類：社會本能--------交往活動（人為對象，語言為中介）第二類：制作本能--------制作活動（物為對象）第三類：探究本能-------探索性活動（外部世界為對象的）第四類：藝術本能------表現(xiàn)活動（自我）

——杜威《杜威教育論著選》p.34，華東師范大學出版社，1981第24頁/共105頁26

灌輸既不是一種教授道德的方法，也不是一種道德的教學方法。

——柯爾伯格第25頁/共105頁27

教學過程的注意點

教學準備

教學內(nèi)容選擇

活動組織

活動指導

理念兒童活動

尊重兒童、重視活動的教育觀、課程觀、教學觀第26頁/共105頁28

標準首次提出：“本課程的評價與教學實施、課程開發(fā)是一個整體。評價不僅是為了解兒童的學習結果，它本身就是兒童豐富多彩的學習過程。”

針對現(xiàn)實問題增加了“評價的注意點”、“評價結果的解釋和應用”。評價建議第27頁/共105頁29

把評價學習的方法以自然的（也是系統(tǒng)的）方式融入到教室里每天的日?；顒又腥?。

——加德納、費爾德曼《多元智力理論和兒童能力評價》中文版序第28頁/共105頁30品生教師的專業(yè)發(fā)展

——

兒童為本教育的能力結構了解兒童的知識與能力：觀察、理解、研究兒童

教育兒童的知識與能力：對話、互動的能力，幫助兒童孕育課題意識，主動、有效地學習與發(fā)展的能力。開發(fā)和利用各種課程資源，實施綜合性活動課程的能力第29頁/共105頁31品德與社會課程標準

（2011年版）第30頁/共105頁32修訂工作的目標鞏固成果——堅持課程改革方向，完善自身面向?qū)嵺`——吸納各界意見，更好地服務教師應對挑戰(zhàn)——適應時代變化、社會進步的新需求第31頁/共105頁33反思——對品德與社會課程標準的反映意見少，反映了什么樣的問題？前瞻和現(xiàn)實之間的矛盾改革是需要時間磨礪的過程第32頁/共105頁34對課標的理解與實施存在著的難點課程標準與課程內(nèi)容的實施存在著一定的距離，將課程標準的理念變成教師的實踐操作策略有一定的難度；課程標準的課程目標部分比較宏觀、上位，有些內(nèi)容要求過高，教師在具體的教學實踐中把握不準；第33頁/共105頁35教師對于課程標準綜合交叉、螺旋上升的設計思路理解不到位，容易出現(xiàn)簡單的重復；課程標準的實施建議部分不夠具體明確，教學建議缺乏一定的可操作性；課程標準對教師在教學活動中的作用與學生自主學習的關系定位不夠清晰。第34頁/共105頁36需要重申：本課程的特征德育為先。站在時代的前列，實現(xiàn)德育轉型。體現(xiàn)培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)的大德育觀。非德目體系，但包含德目內(nèi)容育人為本。兒童是成長中的人，不是成人。需要理解、尊重、寬容、引導能力為重。重要的：道德理解和行為能力、人際交往和參與能力、社會認識和思考判斷能力知識為基礎。主題構建，非學科邏輯；內(nèi)容廣博，綜合性強。注重人文社會科學的涵養(yǎng)功能道德教育不應是無知的教育第35頁/共105頁37修訂思路和原則

（一）體現(xiàn)青少年思想道德建設的方向性。對課程性質(zhì)和課程理念部分做出更清晰、嚴謹?shù)谋硎觯瑢?nèi)容標準做必要的補充與修正。（二）立足課程改革創(chuàng)新的原則。遵循在原有基礎上進行補充的原則，調(diào)整、補充與完善課程目標的表述。（三）體現(xiàn)與時俱進特征的原則。進一步明確課程內(nèi)容的開放和生成性，并引導教師在教學過程中因地制宜地加以落實。第36頁/共105頁38（四）落實切實減輕學生負擔要求的原則。不能“無限擴張”。通過對內(nèi)容標準部分的調(diào)整，適當減少相關內(nèi)容點的要求，適當降低難度。并對各年段（中、高）內(nèi)容安排做出更為具體的建議和說明。（五）貫徹義務教育全面普及和教育公平的原則。為體現(xiàn)教育的公平性和提高質(zhì)量的要求，需在實施建議的各個部分對教師教學、評價和開發(fā)課程資源等做出更為詳細的、實際的、具有可操作性的補充與完善。第37頁/共105頁39品德與社會課程標準的修訂立足于今后社會發(fā)展的需要，基于十年實驗的經(jīng)驗和現(xiàn)實問題進行修改，做到：務實——著力解決實踐中的問題；前瞻——著眼于今后十年的發(fā)展；審慎——保持穩(wěn)定，維護大局。在堅持整體框架和基本內(nèi)容不變的前提下，立足調(diào)整和完善。第38頁/共105頁40各部分修訂要點第一部分前言1.加強公民素質(zhì)教育，在課程中滲透社會主義核心價值體系。在標準的前言中明確了這一思想，并在課程內(nèi)容中加以滲透。背景（人的發(fā)展需求、國際、國內(nèi)）課程價值（本課程對于兒童成長的意義）第39頁/共105頁412.進一步明確課程性質(zhì)，突出以品德形成為核心。

實驗稿：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！?/p>

2011版：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程?！钡?0頁/共105頁42修訂后的課程標準對課程性質(zhì)的表述清晰了“良好品德形成”和“社會性發(fā)展”的關系，有助于消除多年來的模糊認識。本別以“綜合性”、“實踐性”、“開放性”，具體闡釋了課程性質(zhì)。更加突出了這門課程在內(nèi)容框架、品德養(yǎng)成過程和學習與社會生活的關系等幾個方面的特征。第41頁/共105頁433.體現(xiàn)為教師服務，使課程設計思路更加清晰。實驗稿中，課程設計思路的表述稍顯復雜，修訂中對文字作了調(diào)整；課程設立之初為便于理解，出示了三個框圖，鑒于教師們已經(jīng)熟悉，保留意義不大予以刪除。這樣更簡潔、更清晰，有助于教師理解。第42頁/共105頁44第二部分課程目標總目標

沒有大的變化，主要是與課程性質(zhì)中的表述相一致，對文字做了梳理。分類目標

為使課程目標和學習要求更加清晰和適度，增加、刪除了一些條目，并修改了一些提法。第43頁/共105頁45情感目標例增加了——愛親敬長；具有中華民族的歸屬感和自豪感；改表述——將“公平公正”改為“崇尚公平與公正”，“開放的國際意識”改為“開放的國際視野”，“關愛自然，感激大自然對人類的哺育”改為“具有關愛自然的情感”，等。第44頁/共105頁46能力目標例改表述——將“初步掌握基本的自護自救的本領，養(yǎng)成良好的生活和行為習慣”改為：“養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習慣”，以體現(xiàn)上位目標的特點；改表述——將“控制和調(diào)整自己的情緒和行為”改為：“掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法”，降低了難度；增加了——

“力所能及地參加社會公益活動”，等。第45頁/共105頁47知識目標例增加了——“理解日常生活中的道德行為規(guī)范和文明禮貌”，“了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，了解一些我國歷史常識”，等刪除了——“初步理解個體與群體的互動關系”，“理解一些社會組織機構和社會規(guī)則”，等改寫了——將“初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義”改為：“懂得規(guī)則、法律對于保障每個人的權利和維護社會公共生活具有重要意義”；將長期形成的“民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)”進一步明確為“中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)”；等。第46頁/共105頁48第三部分課程內(nèi)容內(nèi)容修訂需要解決的幾個問題——容量難度的問題。如何看待難度？內(nèi)容的合理配置和學段銜接問題。如何遵循認知規(guī)律？什么是螺旋上升？內(nèi)容的范圍、要求明確具體的問題。如何實現(xiàn)剛性并具有可選擇性？教學建議的指導性和可操作性的問題。第47頁/共105頁49內(nèi)容修訂要點解析保持框架，調(diào)整名稱。以使表述更合理適當削減不適宜的內(nèi)容。以使更符合學生年齡特征和理解能力適當增加所需內(nèi)容。以體現(xiàn)與時俱進重新規(guī)劃年段學習內(nèi)容和總量。以使安排更合理對各條目進行歸并整理。以使每條要求更清晰。第48頁/共105頁50原標題原條數(shù)現(xiàn)標題現(xiàn)條數(shù)（年段分配）我在成長9我的健康成長8（中2；高1；中/高5）我與家庭6我的家庭生活5（中3；高1；中/高1）我與學校8我們的學校生活7（中5；高1；中/高1）我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）11我們的社區(qū)生活11（中6；高1；中/高4）我是中國人14我們的國家13（中0；高7；中/高6）走近世界8我們共同的世界8（中0；高6；中/高2）總計5652(中16；高17；中/高19)第49頁/共105頁51有關行為動詞的分類與含義第一類：知識性目標行為動詞。包含：了解、知道、理解、懂得、掌握等第二類：技能性目標行為動詞。包含：識讀、識別、學會、觀察、比較、辨別等第三類：體驗性目標行為動詞。包含：體驗、體會、嘗試、感受、參與、遵守等第50頁/共105頁52說明這些動詞在指向具體的學習內(nèi)容時，有些是屬于同等水平的行為要求。上述動詞既是對學生的要求，也是對教師開展教學活動方式的目的的指引。教師在對學生學習成果進行考察時，也可以參照這些分類，以多種方式設計任務型活動，檢驗學生的達成水平。第51頁/共105頁53了解：從具體實例中知道或舉例說明對象的有關特征；并根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認或者舉例說明對象。

==知道是什么同類詞：知道，識別，辨別了解本地區(qū)生態(tài)環(huán)境；了解迷戀網(wǎng)絡和電子游戲等不良嗜好的危害，抵制不健康的生活方式；知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃；知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。第52頁/共105頁54理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。==知道不同點和理由同類詞：懂得，說明，辨析理解做人要誠實守信；懂得做人要自尊、自愛，有榮譽感和知恥心；懂得感恩；懂得鄰里生活中要講道德，與鄰里要和睦相處，愛護家庭周邊環(huán)境。第53頁/共105頁55掌握：在理解的基礎上，把對象用于新的情境。==知道怎樣做同類詞：能夠，學會，具備，參與，遵守能利用簡單的圖形畫出學校平面圖以及上學路線圖；能夠獨立的購買簡單物品，文明購物；能夠自覺愛護公共設施；能夠識別不良的社會風氣；學會和同學平等相處。第54頁/共105頁56感受：在特定的教學活動中，獲得一些感性認識。同類詞：比較，嘗試感受集體生活中規(guī)則的作用；感受并感激他們的勞動給人們生活帶來的便利；感受和平的美好；嘗試探究差異產(chǎn)生的原因，尊重文化的多樣性。第55頁/共105頁57體驗：參與特定的教學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。同類詞：體會，觀察體驗公共設施給人們生活帶來的方便；體會同學之間真誠相待、互相幫助的友愛之情；體會社會對殘障等弱勢人群的關懷；體會“人類只有一個地球”的含義。第56頁/共105頁58如何理解課程內(nèi)容理解含義把握要點與目標對應的關系——分解和具體化例如，自尊、平等、尊重我們將其分別與不同主題內(nèi)容組合，構成為彼此相聯(lián)系的、具有層次性的內(nèi)容：

“健康成長”第2、5條；“家庭生活”第1、3、5條

“學校生活”第2、4、7條；“社區(qū)生活”第3、8、9條

“國家”第2條；“世界”第2條，等等。雖各自對象和要求有所不同，但其核心概念都離不開“自尊”、“平等”、“尊重”。第57頁/共105頁59與教學內(nèi)容和活動的對應關系——是剛性的也是彈性的剛性——“課程內(nèi)容”對學生要學習的具體知識技能、要經(jīng)歷的學習過程、要掌握的方法以及應形成的情感態(tài)度價值觀等做出了明確規(guī)定，其中不僅僅是需要學習的客觀知識，更多地包括了學習活動過程本身。這是學習本課程的基本要求，是每一個學生都應當達到的。彈性——“教學活動指導建議”所具有的指導性，它是對學習“課程內(nèi)容”的補充說明，其中主要呈現(xiàn)的是體驗、探究、解決問題學習、合作學習等多種教學活動和教學設計。

第58頁/共105頁603.與教材、課時的對應關系——是學習的要點和要求、或是一個范疇，不存在一一對應的關系各項內(nèi)容及排列順序與教材單元或課時之間不存在一一對應的關系。這樣相對上位的課程內(nèi)容在轉化為教材時，其內(nèi)涵會有所延展，呈現(xiàn)方式會有所變化。不能機械地理解為“一條一課”。教學時可以散點，可以整合、集中，也可以將某個學習內(nèi)容的過程放大。這需要教師的創(chuàng)造。第59頁/共105頁61各主題內(nèi)容解讀主題一我的健康成長第60頁/共105頁62修訂前，這個主題中共有9個條目。修訂中，考慮到小學生的年齡特征和知識水平，刪除了原第7條（反邪教），將原第9條調(diào)整到第五個主題中（法律），其余各條內(nèi)容保留，但對各條表述做了重新梳理和調(diào)整。修訂后的8條內(nèi)容中，有2條（1和6條）是指向中年級學生的；1條（8條）是指向高年級學生的；其余5條（2、3、4、5、7條）是需要在中高年級學習中循環(huán)上升的。第61頁/共105頁63主題的內(nèi)容圍繞著學生的身心健康和自我發(fā)展設計的。主要涉及對己、對人和對事三方面。

“對己”的內(nèi)容——認識自己的優(yōu)缺點，自信、自尊、自愛，自省，有榮辱感，知道生命的可貴，愛護自己的身體和健康，積極健康地生活。

“對人”的內(nèi)容——知道他人的長處，誠實守信，感恩，欣賞、寬容、尊重他人。

“對事”的內(nèi)容——能面對困難和問題、嘗試解決，體驗成功，了解迷戀網(wǎng)絡和電子游戲的危害，抵制不良生活方式，知道毒品的危害，遠離毒品。第62頁/共105頁64主題二

我的家庭生活

第63頁/共105頁65修訂前，這個主題中共有6個條目。修訂中，根據(jù)實驗過程中反映出的意見，我們降低了各條的難度，刪除了原第4條，并刪除了其余各條中的部分內(nèi)容（如原第3條中“知道家庭經(jīng)濟來源的多種形式”）。修訂后的5條學習內(nèi)容的年級分布為：中年級4條，高年級1條。第64頁/共105頁66主題內(nèi)容圍繞著小學生在日常家庭生活中應當懂得的倫理規(guī)范和遇到的問題設計，其中也包括鄰里生活，共分為5條。主要涉及親子關系、家庭責任分擔、家庭經(jīng)濟和消費、家庭矛盾的處理和解決、鄰里關系及居住環(huán)境的維護。圍繞對己、對人和對事三方面展開：“對己”的內(nèi)容——自理，承擔，責任感?！皩θ恕钡膬?nèi)容——感恩，尊重，關心他人，和睦相處，溝通，諒解?！皩κ隆钡膬?nèi)容——勤儉節(jié)約，合理消費，愛護環(huán)境。第65頁/共105頁67主題三我們的學校生活

第66頁/共105頁68修訂前，這個主題中共有8個條目。修訂中，我們將意思比較接近的原第3、4兩條做了簡化，合并為1條。修訂后，共分為7條，年級分布為中年級5條，高年級1條，中高年級通用的1條。為降低難度，其他各條也做了文字調(diào)整。第67頁/共105頁69主題內(nèi)容圍繞小學生的學校生活展開?？梢詫⑵錃w為兩個大的方面：一是有關對學校的認識，包括學校環(huán)境、設施，機構組成，人員和工作，歷史與今天；二是有關學習和學校生活，包括學習習慣和學習品質(zhì)，同學交往，個人與集體的關系，集體生活，學校規(guī)則等。第68頁/共105頁70本部分圍繞對己、對人和參與集體生活三方面展開：“對己”的內(nèi)容——珍惜時間，獨立學習，誠實學習?！皩θ恕钡膬?nèi)容——尊敬師長，友愛同學，尊重人的勞動，誠心、平等待人。“參與集體生活”的內(nèi)容——關心集體，參加集體活動，維護集體榮譽，承擔責任，遵守規(guī)則、紀律。第69頁/共105頁71從需要學習和掌握的技能來看，有初步的地圖技能（辨別方向、認識圖例、識圖、畫圖等），訪問，搜集信息；從需要形成和發(fā)展的意識、能力來看，主要涉及集體生活中的尊重、責任、平等、參與、規(guī)則、民主等。第70頁/共105頁72主題四我們的社區(qū)生活

第71頁/共105頁73這其中，有6條是指向中年級的，4條是指向中、高年級的，1條是指向高年級的，共11條。與原標準相比，條數(shù)沒有變化，但修訂中將原第3條并入第2條，并增加了第9條；同時對各條的文字進行了梳理、簡化，降低了難度。第72頁/共105頁74主題的內(nèi)容以幫助學生了解和參與社會公共生活為目的。主題的名稱原為“我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”，考慮到各主題標題表述方式的一致性，做了調(diào)整。為體現(xiàn)社區(qū)生活中所包含的社會生活的廣泛性，我們將“社區(qū)”作為一個上位概念來使用，并從多個方面架構了社區(qū)的學習內(nèi)容。包括：空間的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境，歷史的發(fā)展變化，經(jīng)濟發(fā)展與人們的生活，各行業(yè)勞動者和生活的關系，商業(yè)服務與消費，公共交通和公共秩序，公共設施與公共服務，民風民俗與文化，特殊群體的利益需求與保護，等。第73頁/共105頁75本主題圍繞對己、對人和參與社區(qū)生活三方面展開：“對己”的內(nèi)容——講文明，有教養(yǎng)，守道德，自我保護。“對人”的內(nèi)容——尊重人，平等待人，關心、同情弱勢群體?！皡⑴c社區(qū)生活”的內(nèi)容——認識/保護環(huán)境，了解職業(yè)/行業(yè)勞動，知曉本地社會文化，懂得公共安全，愛護公共設施，遵守公共秩序，參與公益活動。第74頁/共105頁76與其他主題相比，這個主題的學習有兩個難點需要解決。

一是對社區(qū)含義的理解。社區(qū)就是區(qū)域性社會，社區(qū)就是我們每個人生活的區(qū)域、地方，是人們憑感官能感覺到的具體化了的社會，是社會公共生活的載體。把握“三個共同”（共同生活，共同需求，共同參與）即可。

二是怎樣把握本地與他地、教科書內(nèi)容與學校所在地區(qū)的關系。立足本地區(qū)。第75頁/共105頁77第9條了解在公共生活中存在不同的社會群體，各種群體享有同等的公民權利，應相互尊重，平等相待，不歧視，不抱有偏見。（高）背景——

這是根據(jù)我國現(xiàn)階段的社會發(fā)展狀況和構建社會主義和諧社會的新需求增加的。在本條中，我們所說的尊重和平等，更多地指向除了老年人和殘疾人以外的各種社會群體。由于近年來隨著經(jīng)濟發(fā)展和城鄉(xiāng)人口的流動，城鄉(xiāng)居民之間、不同職業(yè)之間、不同受教育程度的群體之間、同一地區(qū)的不同人群之間，其生活狀況和收入水平之間的差距有加大的趨勢，對比愈發(fā)顯著。第76頁/共105頁78現(xiàn)象——

這些對成年人的心理和意識產(chǎn)生了強烈的沖擊，使得部分人的心靈和價值觀發(fā)生了扭曲，以官位和金錢衡量人的地位、價值，“仇富”的極端事件、“炫富”的異化行為時有發(fā)生，有些人為了發(fā)財不擇手段，也有些人會以各種借口排斥異地居民。借助網(wǎng)絡信息的迅速傳播，社會上的種種事件通過媒體和家長都會傳達給孩子，他們難以明白其中的緣由，但往往會受成年人立場的影響。小學生中，向同學炫耀自己父母有錢、官大，看不起、恥笑外地或農(nóng)村來的孩子，有意疏遠甚至欺侮別人的現(xiàn)象并不少見。第77頁/共105頁79鏈接：流動兒童融入城市面臨新挑戰(zhàn)

——中國青年報2012-5-14，第3版全國流動兒童人數(shù)3500萬（2009年）一項調(diào)查顯示：19.1%的流動兒童認為農(nóng)村比城市好但，88.9%的兒童更喜歡老家說明：1，更多的兒童對自己老家的感情沒有減退2，他們中的絕大多數(shù)還沒有很好地融入自己的生活環(huán)境中第78頁/共105頁80城市日常生活適應較差他們很少出去接觸校園外的城市生活對自己的住的環(huán)境和鄰居的印象消極與城里同學深度交往缺失

——引自《打工子弟社會融入項目需求報告》第79頁/共105頁81建議——

我們應當通過身邊的事和身邊的人幫助學生懂得：（1）人的能力不同、人的社會分工不同是客觀存在的，不同群體之間經(jīng)濟收入之間存在一定的差異是由多方面因素決定的；（2）但無論從事怎樣的職業(yè)、有著怎樣的收入或家庭背景，人與人之間權利的平等的，每一個人都需要得到尊重；（3）社會資源不是部分人的專利，是每一個人都可以享有的；（4）以錢財或職位來衡量人的價值，對人歧視或抱有偏見是不足取的。第80頁/共105頁82主題五我們的國家

第81頁/共105頁83主題的內(nèi)容是以幫助學生初步認識自己的國家，形成對祖國的歸屬感和自豪感為目的設計的。主題的名稱原為“我是中國人”，考慮到各主題標題表述方式的一致性，我們將其調(diào)整為“我們的國家”。第82頁/共105頁84本部分內(nèi)容總體上沒有做大的調(diào)整。修訂前，為14條。修訂中，主要重新排列了各條目的前后順序，梳理了各條的文字表述，合并了原第9和10條，第12和13條，將原標準第一主題中有關法律內(nèi)容的第9條移至本部分。修訂后，為13條。達成目標的路徑是：知識-意識-情感。第83頁/共105頁8513條內(nèi)容涵蓋了有關我們國家的基本常識，包括：國土、疆域，行政區(qū)劃；地區(qū)自然環(huán)境、自然災害；民族、文化；古/近/現(xiàn)代歷史；當代社會生活；經(jīng)濟發(fā)展、國防、法律等。認識自己的國家對于每一個國民來說是不可或缺的，它是建立對自己國家的認同感、歸屬感，形成自豪感的基礎，也是各國基礎教育中受到充分重視的內(nèi)容。我們國家歷來重視對學生進行愛國主義的教育，品德與社會也將認識祖國作為一個重要的主題，本主題中的條目在各版塊中是最多的，每一條目的內(nèi)涵也極為豐富。第84頁/共105頁86期待學生能夠通過本主題的學習，“了解一些我國歷史常識，知道在歷史發(fā)展過程中形成的中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，了解一些我國發(fā)展的重大歷史事件和社會主義建設的偉大成就”，并能夠“珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感”。有人認為，要求小學生具有對中華民族的“歸屬感和自豪感”似乎有些空泛，小學中高年級學生不容易理解歸屬感。第85頁/共105頁87在這里我們必須強調(diào)的是，歸屬感是形成愛國情感的基礎，沒有歸屬感也就沒有所謂的愛國情感、自豪感?！皻w屬感”不是一個讓學生理解的詞匯，而是一種基于對自己國家歷史、文化、國土、民族、經(jīng)濟發(fā)展、人民生活等等的理解，形成的“息息相關”的依戀情結和關心；一種由“客觀存在”變成“主觀心愿”的認同和信任；一種對博大精深文化和堅忍不拔民族精神的仰慕；一種蘊含在心底里為之奉獻的愿望。它是非常具體的、實在的，可以演化在學生日常生活和行為中的。第86頁/共105頁88需注意——小學生的理解和認識建立在對基本事實了解的基礎上；要形成學生的“國家視角”；要注意對學生關聯(lián)性思維方式的培養(yǎng)。從這一主題起，課程內(nèi)容的適用年級主要為高年級。本部分學習的難點在于，每一條的內(nèi)涵比較豐富，所涉及的知識面比較廣，除了一般的社會常識外，還包括歷史、地理、民族、法律等。雖然各條內(nèi)容涉及的程度不深、都屬于常識性的，但要總體把握這些內(nèi)容，不犯常識性錯誤，教師還需做出努力。第87頁/共105頁89建議——教師要善于學習，在教學過程中不斷豐富自己，掌握相關的基本知識，無論是平日的看書、看報，或上網(wǎng)、看新聞，教師都要有充實自身的意識。注意不要將一些道聽途說或電視劇里演繹的情節(jié)作為真實的事實、確切的知識。還要關注學生資料信息的來源，幫助他們選擇和分辨符合真實的信息。第88頁/共105頁90主題六我們共同的世界

第89頁/共105頁91主題內(nèi)容以幫助學生初步認識世界，形成國際理解能力和全球意識為目的。主題的名稱原為“走近世界”，考慮到各主題標題表述方式的一致性以及作為“世界公民”的視角轉換之需求，我們將其調(diào)整為“我們共同的世界”。本主題內(nèi)容總體上沒有做大的調(diào)整，條目數(shù)量也沒有增減。修訂中主要調(diào)整了2和3、7和8條的前后順序，梳理了各條的文字表述，以使條目間邏輯更清晰，內(nèi)容要求更具體、明確。第90頁/共105頁92本主題內(nèi)容涵蓋了有關世界的基本常識，包括：地理環(huán)境和區(qū)域，不同國家民族和文化、傳統(tǒng)，人類文化遺產(chǎn)，經(jīng)濟、科技發(fā)展，世界面臨的共同問題，以及國際組織、中國與世界的關系等。本主題下的8條內(nèi)容，按照其相關聯(lián)程度可以分為：第1、2、3條，地理和文化；第4、5條，經(jīng)濟和科技；第6、8條，和平與發(fā)展；第7條，中國與世界。第91頁/共105頁93通過這一主題的學習我們要讓學生：充分體會“人類只有一個地球”、“地球村”的含義培養(yǎng)學生的全球視野，形成他們多視角看問題、批判性思維的能力發(fā)展運用資料說明和解釋問題的能力，促進他們對自己生活的這個世界的關注。