幼兒園科學(xué)活動的生活化和游戲化

幼兒園科學(xué)活動的生活化和游戲化一、幼兒園科學(xué)活動的生活化幼兒園科學(xué)活動的生活化是指科學(xué)活動的內(nèi)容來源于生活，并在生活情境中使幼兒感受科學(xué)探究的過程和結(jié)果。幼兒年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，他們對周圍事物和現(xiàn)象的認(rèn)識往往是通過感知和依靠已有的生活經(jīng)驗，他們是在與事物的互動中發(fā)現(xiàn)、理解、感受科學(xué)的奧秘以及與我們生活的關(guān)系。1、科學(xué)活動內(nèi)容生活化科學(xué)來源于生活，生活離不開科學(xué)，幼兒科學(xué)活動的內(nèi)容更是與幼兒生活息息相關(guān)。只有貼近幼兒生活的科學(xué)內(nèi)容，才是幼兒容易理解接受和感興趣的，幼兒才會對科學(xué)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，才能真正主動地去操作、去探究，才能用心去感受周圍世界的神奇，從而體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)的無所不在。2、科學(xué)活動材料的生活化材料是引發(fā)他們主動探究的必要前提和保證，教師應(yīng)及時為幼兒提供豐富的、常見的、熟悉的材料，通過幼兒自身的活動，讓幼兒在實際操作、觀察、體驗、探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。例如：《磁鐵的秘密》教師為幼兒提供了生活中常見的硬幣、鐵釘、鑰匙等、積木、玩具等材料，引導(dǎo)幼兒主動探索發(fā)現(xiàn)，尋找磁鐵的好朋友，從中獲得磁鐵能吸鐵制品的經(jīng)驗。3、科學(xué)活動過程的生活化活動過程的生活化就是要密切聯(lián)系幼兒的生活，以觸動幼兒的內(nèi)心體驗為核心，從創(chuàng)設(shè)情境入手，在生活中尋找、運用，解決生活中的簡單問題，以豐富幼兒的科學(xué)知識經(jīng)驗。例如：“磁鐵找朋友”就是一個情境，教師并不斷的提出能引發(fā)幼兒思考的問題，“磁鐵的好朋友是誰？他們都是什么做的？為什么是磁鐵的好朋友？”等，同時，教師還有意識地引導(dǎo)幼兒在自己身上尋找、在活動室內(nèi)尋找，就是讓幼兒在生活中理解并發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵的特性，以拓寬幼兒的思維，豐富幼兒的經(jīng)驗。4、探索時間的生活化。科學(xué)教育不能僅僅局限于教師組織的一次或幾次集體科學(xué)活動，而是在日常生活中或是在一段時間內(nèi)的不斷探索，包括幼兒前期經(jīng)驗的回顧，相關(guān)資料的收集，集體中的共同探索，后期的感悟反饋。許多教師活動設(shè)計后都有活動延伸，延伸的內(nèi)容就是后續(xù)的進(jìn)一步探索或生成。例如，科學(xué)活動《有用的尾巴》，目的是引導(dǎo)幼兒了解動物尾巴的不同特征和用途，活動后又生成了《動物的腳印》—《動物的保護(hù)色》—《和動物交朋友》等一系列活動，這些內(nèi)容的探索決不是一節(jié)或兩節(jié)活動所能完成的，是需要教師和幼兒在一段時間內(nèi)共同的探索和研究。5、探索手段的生活化探索手段也不只限于教師提供的操作材料，教師要引導(dǎo)孩子在日常生活中運用多種手段、多種形式、多種途徑進(jìn)行科學(xué)探究活動。幼兒還可以通過書籍、電腦、詢問周圍的人、同伴學(xué)習(xí)等多種途徑獲得相關(guān)知識，教師、孩子和家長也可以共同收集相關(guān)的資料，共同制作主題墻、宣傳板等在幼兒園內(nèi)展示，孩子在收集資料的過程中體驗了探索的樂趣和成功的喜悅。二、幼兒園科學(xué)活動的游戲化游戲是幼兒最喜歡的活動，對于孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲能激發(fā)幼兒的科學(xué)活動興趣，讓幼兒在游戲中體驗到快樂，在快樂的氣氛中掌握知識，獲得能力的發(fā)展。幼兒的科學(xué)教育只有與游戲活動結(jié)合起來，才能達(dá)到事半功倍的效果。1．活動材料的游戲化在科學(xué)探究活動中，教師要注重提供游戲化的探究材料，讓幼兒在玩一玩、摸一摸、動一動中幫助幼兒認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奇妙，積極建構(gòu)科學(xué)知識，提高幼兒的探究興趣。例如：《彈彈彈》在材料的提供上大多是幼兒可以進(jìn)行游戲的皮球、拉力器、皮筋、彈力球等，活動中，教師有意識的引導(dǎo)幼兒在玩的過程中，運用拉一拉、拍一拍、壓一壓、捏一捏的方法來感受物體的彈性。2．活動過程的游戲化游戲的內(nèi)容形式非常豐富，以游戲來組織科學(xué)活動，在教學(xué)的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教、抽象的事物和現(xiàn)象變成生動有趣的活動，既能滿足幼兒的游戲需要，又能維持幼兒對科學(xué)探究活動的興趣，從而達(dá)到科學(xué)探究活動的目標(biāo)。在科學(xué)活動中，以游戲情境導(dǎo)入，有助于激發(fā)幼兒的探究興趣，例如：《磁鐵的秘密》開始，教師設(shè)計了一個“釣魚”游戲，引發(fā)幼兒思考：用磁鐵做的釣魚竿能釣到小魚嗎？給孩子以懸念，激發(fā)幼兒探究的欲望。在活動過程中，以游戲化的方式將一些抽象的事物和現(xiàn)象具體化，幫助孩子去理解、感受并認(rèn)識，能使幼兒積極主動地投入到探究活動之中，感受科學(xué)的奧秘。例如：科學(xué)活動《找空氣》，空氣是看不見、摸不著的，怎樣讓孩子去認(rèn)識、去感知呢？這就需要教師動腦筋、想辦法。教師把空氣裝在一個透明的塑料袋子里，請小朋友猜一猜袋子里的神奇寶寶是誰？并告訴幼兒空氣在和小朋友捉迷藏呢，它就藏在我們的周圍，請小朋友拿著塑料袋子去找吧，并告訴老師和小朋友你是在哪兒找到空氣的。孩子就是在這樣游戲的情境中快樂自主的尋找著空氣，從而感知空氣無處不在?？傊茖W(xué)活動的生活化和游戲化，是幼兒科學(xué)活動組織的基本指導(dǎo)策略，生活化和游戲化是互為結(jié)合，融為一體的，探究的材料