2023年第二學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?第二學(xué)期四?年級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué)工作總結(jié)?本學(xué)期，?我擔(dān)任了四?班的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作，感?慨于時(shí)光的?匆匆?；厥?自己走過(guò)的?路，有付出?的充實(shí)，也?有收獲的喜?悅。小學(xué)時(shí)?代最重要的?轉(zhuǎn)折時(shí)期—?—四年級(jí)的?數(shù)學(xué)，而且?自己肩上扛?著太多家長(zhǎng)?、學(xué)生的希?望及學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)和老教師?們的期盼。?一年的磨練?，給了我很?多。我可以?說(shuō)我是邁著?堅(jiān)實(shí)的步伐?走過(guò)來(lái)的！?因?yàn)槲以缫?告別剛站上?講臺(tái)時(shí)的羞?澀，克服了?種種壓力，?用自己滿(mǎn)腔?的熱忱和科?學(xué)的態(tài)度來(lái)?從事教學(xué)！?一串串腳印?，一串串收?獲。一路?走來(lái)，我認(rèn)?真?zhèn)湔n、上?課、聽(tīng)課，?及時(shí)批改作?業(yè)、講評(píng)作?業(yè)，做好課?后輔導(dǎo)工作?。在課余時(shí)?間，我認(rèn)真?學(xué)習(xí)教學(xué)理?論，并努力?與教學(xué)實(shí)踐?相結(jié)合，形?成比較系統(tǒng)?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?。遇到自己?不懂的或不?確定的問(wèn)題?就向其他教?師請(qǐng)教，在?課后也經(jīng)常?與他們交流?，學(xué)到了很?多的知識(shí)。?在課堂上我?一直嚴(yán)格要?求學(xué)生，尊?重學(xué)生，發(fā)?揚(yáng)教學(xué)民主?，使學(xué)生學(xué)?有所得。在?課堂教學(xué)中?追求實(shí)效，?注重學(xué)生能?力的培養(yǎng)，?不斷提高他?們的分析能?力、理解能?力，順利地?完成教育教?學(xué)任務(wù)。主?要做了以下?幾點(diǎn)一、?創(chuàng)設(shè)良好的?學(xué)習(xí)情境，?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的主動(dòng)性?、積極性，?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新思維。?我精心創(chuàng)?設(shè)教學(xué)情境?，有效地調(diào)?動(dòng)學(xué)生主動(dòng)?參與教學(xué)活?動(dòng)，使其學(xué)?習(xí)的內(nèi)部動(dòng)?機(jī)從好奇逐?步升華為興?趣、志趣、?理想以及自?我價(jià)值的實(shí)?現(xiàn)。教師就?教學(xué)內(nèi)容設(shè)?計(jì)出富有趣?味性、探索?性、適應(yīng)性?和開(kāi)放性的?情境性問(wèn)題?，并為學(xué)生?提供適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)，通過(guò)?精心設(shè)置支?架，巧妙地?將學(xué)習(xí)目標(biāo)?任務(wù)置于學(xué)?生的最近發(fā)?展區(qū)。讓學(xué)?生產(chǎn)生認(rèn)知?困惑，引起?反思，形成?必要的認(rèn)知?沖突，從而?促成對(duì)新知?識(shí)意義的建?構(gòu)。對(duì)培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?意識(shí)和創(chuàng)新?能力有著十?分重要的意?義。二、?鼓勵(lì)學(xué)生自?主探索與合?作交流，利?于學(xué)生創(chuàng)新?思維的發(fā)展?。解決問(wèn)?題的關(guān)鍵是?教育內(nèi)容的?革新，教育?觀念的更新?和教學(xué)方法?的創(chuàng)新，“?數(shù)學(xué)教學(xué)是?數(shù)學(xué)活動(dòng)的?教學(xué)，是師?生之間、學(xué)?生之間交往?互助與共同?發(fā)展的過(guò)程?。”因此，?在課堂教學(xué)?中應(yīng)該讓學(xué)?生充分地經(jīng)?歷探索事物?的數(shù)量關(guān)系?，變化規(guī)律?的過(guò)程。?根據(jù)計(jì)算結(jié)?果，探索規(guī)?律，教學(xué)中?，首先應(yīng)該?學(xué)生思考，?從上面這些?式子中你能?發(fā)現(xiàn)什么？?讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)?歷觀察（每?個(gè)算式和結(jié)?果的特點(diǎn)）?、比較（不?同算式之間?的異同）、?歸納（可能?具有的規(guī)律?）、提出猜?想的過(guò)程。?教學(xué)中，不?要僅注意學(xué)?生是否找到?規(guī)律，更應(yīng)?注意學(xué)生是?否進(jìn)行思考?。如果學(xué)生?一時(shí)未能獨(dú)?立發(fā)現(xiàn)其中?的規(guī)律，教?師就鼓勵(lì)學(xué)?生相互合作?交流，通過(guò)?交流的方式?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，?解決問(wèn)題并?發(fā)展問(wèn)題，?不僅能將“?游離”狀態(tài)?的數(shù)學(xué)知識(shí)?點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)?化的數(shù)學(xué)知?識(shí)結(jié)構(gòu)，而?且能將模糊?、雜亂的數(shù)?學(xué)思想清晰?和條理化，?有利于思維?的發(fā)展，有?利于在和諧?的氣氛__?_同探索，?相互學(xué)習(xí)（?范本），同?時(shí)，通過(guò)交?流去學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)，還可以?獲得美好的?情感體驗(yàn)。?三、注重?開(kāi)放題的教?學(xué)，提高創(chuàng)?新能力。?沿襲以久的?教育內(nèi)容和?方法不利于?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新品質(zhì)。?數(shù)學(xué)作為一?門(mén)思維性極?強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)?科，在培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?思維方面有?其得天獨(dú)厚?的條件，而?開(kāi)放題的教?學(xué)，又可充?分激發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)造潛能?，尤其對(duì)學(xué)?生思維變通?性、創(chuàng)造性?的訓(xùn)練提出?了新的更多?的可能性，?所以，在開(kāi)?放題的教學(xué)?中，選用的?問(wèn)題既要有?一定的難度?，又要為大?多數(shù)學(xué)生所?接受，既要?隱含“創(chuàng)新?”因素，又?要留有讓學(xué)?生可以從不?同角度、不?同層次充分?施展他們聰?明才智的余?地，如調(diào)查?本校學(xué)生的?課外活動(dòng)的?情況，面對(duì)?這個(gè)比較復(fù)?雜的課題，?一定要給學(xué)?生以足夠的?時(shí)間和空間?進(jìn)行充分的?探索和交流?。首先學(xué)生?要討論的問(wèn)?題是用什么?數(shù)據(jù)來(lái)刻畫(huà)?課外活動(dòng)的?情況，是采?用調(diào)查和收?集數(shù)據(jù)。接?著的問(wèn)題是?“可以調(diào)查?那些呢？”?對(duì)此，學(xué)生?可能有很多?想法，對(duì)學(xué)?生提供的辦?法不要急于?肯定或否定?，應(yīng)讓學(xué)生?通過(guò)實(shí)際操?作和充分討?論，認(rèn)識(shí)到?不同的樣本?得到的結(jié)果?可能不一樣?，進(jìn)而__?_學(xué)生深入?討論從這些?解釋中能作?出什么判斷?？能想辦法?證實(shí)或反駁?有這些數(shù)據(jù)?得來(lái)的結(jié)論?嗎？這是一?個(gè)開(kāi)放題，?其目的在于?通過(guò)學(xué)習(xí)提?高學(xué)生的發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題、吸?收信息和提?出新問(wèn)題的?能力，注重?學(xué)生主動(dòng)獲?取知識(shí)、重?組應(yīng)用，從?綜合的角度?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)?新思維。?四、尊重學(xué)?生個(gè)體差異?，實(shí)施分層?教學(xué)，開(kāi)展?積極評(píng)價(jià)。?美國(guó)心理?學(xué)家華萊士?指出，學(xué)生?顯著的個(gè)體?差異、教師?指導(dǎo)質(zhì)量的?個(gè)體差異，?在教學(xué)中必?將導(dǎo)致學(xué)生?創(chuàng)造能力、?創(chuàng)造性人格?的顯著差異?。因此，教?師調(diào)控教學(xué)?內(nèi)容時(shí)必須?在知識(shí)的深?度和廣度上?分層次教學(xué)?，盡可能地?采用多樣化?的教學(xué)方法?和學(xué)習(xí)指導(dǎo)?策略；在教?學(xué)評(píng)價(jià)上要?承