高考作文寫作提升課堂：以“形”傳“神”讓外貌描寫動(dòng)起來(lái)

高考作文寫作提升課堂：以“形”傳“神”，讓外貌描寫動(dòng)起來(lái)外貌描寫就是抓住人物的體貌特征進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。中學(xué)生在進(jìn)行外貌描時(shí)，由于不善于觀察和受習(xí)慣思維的影響，出現(xiàn)了外貌描寫類型化、臉譜化等一系列錯(cuò)誤，沒有讓外貌描寫真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。為了避免這樣的錯(cuò)誤，中學(xué)生運(yùn)用外貌描寫時(shí)應(yīng)該仔細(xì)觀察，把握其“形”；用心體會(huì)感知其“神”；還需要借助修辭的作用。關(guān)鍵詞：外貌描寫；人物特征；個(gè)性特點(diǎn)；用心觀察緒論外貌描寫的要求是：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。通過(guò)一些關(guān)鍵詞可以表達(dá)出一個(gè)人的性格，盡量不寫太過(guò)于老套。要有新意。例如，“火一樣蓬頭的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像從來(lái)沒有梳過(guò)。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可鄙視的目光。長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜。整個(gè)描繪出無(wú)比的生的意志?！雹賰H僅的幾句外貌就把貝多芬堅(jiān)毅的精神世界描寫的淋漓盡致，所以恰當(dāng)好處的外貌描能夠達(dá)到以“形”傳“神”的奇妙效果。想要到達(dá)這樣的效果，不僅要求中學(xué)生具有一定的寫作功底，更需要他們擁有獨(dú)特的觀察能力。而在以往的寫作大多中學(xué)生都忽視了“觀察”這個(gè)因素，以至于他們?cè)趯懽髦薪?jīng)常出現(xiàn)“外貌描寫千人一面”、“人物描寫類型化”等錯(cuò)誤。利用外貌描寫來(lái)突出人性格，應(yīng)該從準(zhǔn)確把握含義明確特征，探究寫作失誤，積累寫作素材這三個(gè)方面做起。1.掌握含義，明確特征老舍說(shuō)：“人物的外表，足以烘托出一個(gè)單獨(dú)的人格?！雹谶@句話的字面意思是說(shuō)，外表是展現(xiàn)人物特征的一面鏡子，我們可以從一個(gè)人的外貌透析出他（她）的品質(zhì)。所以外貌描寫對(duì)展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌至關(guān)重要?！疤卣鳌笔菂^(qū)別兩個(gè)人物不類同的根本。找準(zhǔn)特征，才有可能把握好人物的性格。但是該怎樣把握人物特征呢？一個(gè)字“精”。要想通過(guò)外貌來(lái)反映人物的精神品質(zhì)，在描寫時(shí)應(yīng)該選擇最能體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、品質(zhì)特點(diǎn)的方面集中筆墨進(jìn)行重點(diǎn)描寫，而其它的可以省略或一筆帶過(guò)。而許多中學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)，往往忽略了這一點(diǎn)。他們眉毛胡子一把抓，不管詳略。這樣就會(huì)導(dǎo)致文章中心不突出，主次不分明。2.刨根失誤之處、問底原因何為葉圣陶說(shuō)：“描寫人物，假若只就人得共同點(diǎn)來(lái)寫，則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出某一個(gè)人。要表現(xiàn)出某一個(gè)人，必須抓住他給與我們的特殊印象?！雹凼澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉。④即使是孿生姐妹，如果我們仔細(xì)的觀察，也會(huì)找出她們之間的不同點(diǎn)。但是在一些中學(xué)生的筆下卻出現(xiàn)了許多“克隆人”。例如一個(gè)學(xué)生在作文《老師的眼睛》中這樣寫“老師的一雙眼睛充滿了無(wú)窮的力量。課堂上，老師提問題，引起同學(xué)思考時(shí)候，總是用期待的目光看著同學(xué)緊縮的眉頭。有時(shí)候我很想舉手回答問題，可是許多同學(xué)都沒有舉手，我就害怕了。可當(dāng)我和老師的目光相遇時(shí)，我消除了一切畏懼，毫不猶豫的舉起手來(lái)。老師，您的眼睛給了我無(wú)窮的勇氣和力量。”小作者在作文中本想通過(guò)刻畫老師的眼睛來(lái)突出老師的個(gè)性，但沒有用形象的詞語(yǔ)來(lái)具體描述老師眼睛的特征，而是抽象的敘述“我”的感受，因此對(duì)人物的描寫不具體，沒有突出人物的個(gè)性。再比如：凡是農(nóng)民就都是皮膚黝黑、面龐樸實(shí)、衣著樸素；凡是老師就都是戴著一副眼鏡、端莊大方、衣著得體；凡是老人就都是滿臉皺紋、飽經(jīng)滄桑、兩鬢如霜，頭發(fā)花白；總而言之中學(xué)生筆下的人物前篇一律，讓覺得似曾相識(shí)。前邊已經(jīng)說(shuō)過(guò)外貌描寫應(yīng)該選擇最能體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、品質(zhì)特點(diǎn)的方面集中筆墨進(jìn)行重點(diǎn)描寫，而其它的可以省略或一筆帶過(guò)。但并非所有的文章都是如此。有些文章的肖像描寫需要精雕細(xì)刻，如《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)王熙鳳、林黛玉、賈寶玉以及賈家眾姊妹的描寫，從頭到腳，從衣著到神情，寫的是細(xì)之又細(xì)；而有些肖像描寫則只需抓住要出，簡(jiǎn)筆勾勒即可，如《少年閏土》中對(duì)閏土的描寫，“一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”僅僅幾個(gè)字就把當(dāng)時(shí)農(nóng)村的文化仿風(fēng)貌體現(xiàn)得淋漓盡致。但中學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤就是，不管在什么情況下都對(duì)人物肖像作細(xì)致的描寫，認(rèn)為越細(xì)致對(duì)文章越有好處，其實(shí)他們這種做法是不對(duì)的。例如有的同學(xué)在《一堂生動(dòng)的英語(yǔ)課》中這樣寫老師的肖像：上課鈴剛響，一位三十歲左右的女教師走進(jìn)教室，她穿著一套淺藍(lán)色的職業(yè)套裝，腳上是一雙乳白色的皮涼鞋，顯得既樸素又端莊大方，體現(xiàn)出職業(yè)女性特有的韻致；烏黑的短發(fā)微微燙過(guò)，顯得又時(shí)尚又干練利索；劉海下是一雙充滿笑意的、富有神采的眼睛，讓你有一種又親切又敬畏的感覺；再加上她白皙的皮膚，高高的鼻梁，讓我一下子喜歡上了這位老師。我一邊觀察著老師，一邊暗自想，老師會(huì)給我們上一堂怎樣的英語(yǔ)課呢？這篇文章的重點(diǎn)是老師這節(jié)課的“生動(dòng)”在何處。當(dāng)然，作為第一節(jié)英語(yǔ)課，適當(dāng)描寫一下老師的肖像是必要的，但應(yīng)該抓住要處簡(jiǎn)單勾勒，而不必這樣面面俱到地去描寫，使人有累贅之感。尋找失誤原因就上一節(jié)的問題來(lái)說(shuō)，究其根本會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)外乎有這么幾個(gè)原因：第一、寫作前沒有認(rèn)真思考要寫誰(shuí)，不清楚所寫的人物具體屬于哪個(gè)類型的哪一典型具體人。第二、動(dòng)筆前對(duì)所寫人物沒有清晰的認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)真觀察要寫人物與同一類型人物的不同之處：例如，同樣是老師語(yǔ)文老師與數(shù)學(xué)老師上課時(shí)的面部表情是否相同？第三、具體寫作過(guò)程中不知道要怎樣突出人物個(gè)性。第四、具體寫作時(shí)態(tài)度不端正，生硬地套搬以往的素材或者舊有的積累，無(wú)練筆意識(shí)。許多同學(xué)自恃度過(guò)萬(wàn)卷書，認(rèn)為自己見識(shí)廣泛、視野開闊，就不再重視日常的積累觀察，在進(jìn)行片斷練習(xí)或者作文訓(xùn)練時(shí)大而化之，忽視細(xì)枝末節(jié)，對(duì)老師和同學(xué)指出來(lái)的錯(cuò)誤不修改，久而久之導(dǎo)致了寫文章泛泛而談、蜻蜓點(diǎn)水的嚴(yán)重后果。3.尋找改錯(cuò)方法，積累寫作素材既然世界上沒有兩個(gè)完全相同的人，那么我們就應(yīng)該突出每一個(gè)人的個(gè)性讓之與眾不同。但是究竟該怎樣突出個(gè)性呢？先看一篇優(yōu)秀片段：“……生物老師踏著鈴聲走進(jìn)教室。他大約三十歲，國(guó)字臉，高高的鼻梁上架著一副金邊眼鏡，那透過(guò)圓圓鏡片的目光親切的打量著我們，聲如洪鐘的說(shuō)：高一這一年的生物課由我給大家上……希望我們合作愉快”⑤這段文字抓住了生物老師的的主要特征，從因而人物形象清晰可見。因此，恰當(dāng)?shù)牡男は衩鑼憣?duì)人物精神的呈現(xiàn)起到至關(guān)重要的作用。高中語(yǔ)文教材就有許多成功的范例：阿q頭上的舊氈帽，祥林嫂間或一輪的眼睛……⑥究竟怎樣才能讓人物形象生動(dòng)逼真呢？這需要從以下四個(gè)方面做起。仔細(xì)觀察，把握其“形”這可以從幾個(gè)方面做起：首先，觀察要細(xì)心，抓主要特征，同時(shí)不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)。然后，仔細(xì)端詳所寫人物的“五官”，識(shí)別年齡，觀察他（她）的服飾打扮。最后，留意他（她）的生活習(xí)慣，個(gè)人愛好。用心體會(huì)，感知其“神”“畫龍畫虎難畫骨”⑧，說(shuō)實(shí)話“骨”的確不好畫，但想要寫出好文章不好畫也要畫。為什么魯迅文章中的人物那么讓人印象深刻，像閏土、祥林嫂、啊Q？這是因?yàn)樗谶M(jìn)行外貌描寫時(shí)抓住了“骨”，所以他才會(huì)寫什么像什么。這種寫法有的人稱之為“地道”。好文章就是要“骨”氣四溢。位于《紅樓夢(mèng)》第三回的“林黛玉進(jìn)賈府”一文，作者表現(xiàn)王熙鳳的的性格特征，就是通過(guò)對(duì)王熙鳳的肖像描寫來(lái)體現(xiàn)的。作者著眼于服飾和容貌，描寫服飾從頭飾和服裝著筆，極力描寫王熙鳳珠光寶氣的一面，從而把她的貪得無(wú)厭和俗氣十足表現(xiàn)的淋漓盡致，也間接反襯了了她空虛的內(nèi)心世界。在描寫容貌時(shí)，抓住了她的“三角眼”，“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，這生動(dòng)形象的表現(xiàn)了她披著美麗的外衣但卻有一顆黑暗的心：表里不一、狡詐。發(fā)揮修辭的作用修辭的作用就是使描寫的事物更加生動(dòng)，在進(jìn)行外貌描寫時(shí)如果能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，那這樣的文章絕對(duì)是極品。例如一位學(xué)生在《我的同桌》一文中這樣寫道：我有一個(gè)可愛的的同桌，他長(zhǎng)得和主持人李詠非常像，有一張極長(zhǎng)的臉和下巴。什么到底有多長(zhǎng)，他的臉的長(zhǎng)度非常6+1，那下巴驢拽著就直接能耕地，連拖拉機(jī)都省了。哈哈，怎么樣夠長(zhǎng)吧！這個(gè)小作者以夸張的手法生動(dòng)的把他同桌的臉的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓人雖未見其人但以經(jīng)對(duì)人物刻骨銘心了。所以，恰當(dāng)合理的運(yùn)用修辭不僅讓人物形象熠熠生輝，而且使文章錦上添花。積累素材要想寫出一篇優(yōu)秀的文章，積累寫作素材非常重要。素材，就是我們說(shuō)的的原材料，它來(lái)源于生活。現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩有的可以直接作為素材，比如大自然、家庭學(xué)校社會(huì)環(huán)境、名勝古跡、旅游勝地等，這些都是最容易獲得的源泉。還有的可以通過(guò)間接的方法獲得，比如參加一些活動(dòng)等，只要愿意寫作素材無(wú)處不在。那么該怎樣積累寫作素材呢？多讀書、好多書常言道：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。⑨想要寫好文章，讀書是第一步。許多大作家都是從讀背開始的。只有多讀書吸收不同作者的思想感情和寫作方法才會(huì)讓自己的思維更加的活躍，見解更加的獨(dú)特。生活中，處處留心如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。生活為寫作提供素材，素材的獲得來(lái)源于對(duì)生活的用心觀察。因此中學(xué)生必須要走出課堂，走進(jìn)大自然，走入社會(huì)，集中起來(lái)所有的感官“看”、“聽”、“想”。比如春天萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，認(rèn)真觀察田野里小草的生長(zhǎng)過(guò)程、校園里柳樹是怎樣發(fā)芽的；在夏日，走進(jìn)田地和農(nóng)民一起勞動(dòng)體會(huì)“汗滴禾下土”的