白鵝優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄范文

白鵝優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄范文?白鵝》主要是向我們描繪了一只傲慢的白鵝的形象特點(diǎn),從而敘述了作者對于白鵝的喜愛之情。下列是小編整理的白鵝優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。

師：這篇課文是中國馳名的大畫家、大學(xué)者……哪一位寫的《

生：(齊)豐子愷(老舍)。

師：有的同學(xué)說是老舍，老舍寫過一篇?貓》，他是個(gè)大作家。既是大作家，又是大畫家的這個(gè)人，就是本文的作者，他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀過好多遍了。

生：(齊)對!

師：那現(xiàn)在咱能不能不用看書，回想一下，這篇課文給你留下最深刻的印象是哪一句話，哪一個(gè)詞，或者是哪一段，或者是哪一個(gè)什么什么。只要給你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。誰愿意說《

生：架子，那個(gè)白鵝架子，架子十足的那句話。

師：“白鵝架子十足〞的那句話，想不起來了是嗎《沒關(guān)系，待會從課文中把它找到。請坐。

師：還有誰來說《

生：給我留下深刻印象的是描寫鵝吃飯的那一段。

師：描寫鵝吃飯的那一段，書上好似有一個(gè)詞，叫吃什么來著《

生：慢條斯理。

師：不是，叫吃什么來著《

生：吃相。

師：哎，對，吃相給你留下了深刻印象，不錯(cuò)。還有嗎《再接著說。

生：我喜歡?白鵝》這一課的中心句。

師：哇──了不起!這個(gè)同學(xué)讀書很會動腦筋，說話和別人不一樣。他說他喜歡?白鵝》這一課的中心句。請問，哪一句《

生：具體的是哪一句我也記不分明了。

(笑聲)

師：沒關(guān)系，你請坐。孩子們，咱們翻開書，幫忙他一起找，找到了再說，看誰能找到，找到中心句。(生齊翻書自己找)找到的可以拿筆把它劃下來，我看畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

(邊巡視輔導(dǎo)邊調(diào)控)

師：嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯(cuò)。對，劃好了就舉一下手，我會過去看。(走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前)能再去掉一句，只留一句就更好了。(又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前)嗯，劃的準(zhǔn)，好。真厲害，咱班同學(xué)真了不起，一下就找到了中心句。能讀一讀中心句嗎《誰來《

生：鵝的傲慢正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

師：劃這一句的舉手。

(眾生紛紛舉手)

師：把手放下。劃對這一句的都了不起。這一句是這篇文章的中心句，不過呢，還要加上一點(diǎn)，這是中心內(nèi)容的句子。還有一句也叫中心句《請你。

生：它伸長了頭頸左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到，好一個(gè)傲慢的動物啊!

師：嗯，你劃的這個(gè)地方很準(zhǔn)，如果請你把這段縮句，縮到最短，只選其中的一小局部，你選哪里《還請你，你來。

生：好一個(gè)傲慢的動物!

師：請坐。劃這一句的舉手。好!劃這句的同學(xué)也是非常了不起!請看黑板。我有一個(gè)習(xí)慣，我比擬喜歡老師寫字的時(shí)候，學(xué)生也跟著我一起寫。寫在書上就可以了，你覺得書上哪個(gè)地方適宜寫，就寫在哪個(gè)地方，好嗎《準(zhǔn)備動作真快。我還發(fā)現(xiàn)你們握筆的姿勢都是正確的。坐姿也非常美，嗯，真不錯(cuò)!

師：最好不僅看老師寫什么字，還要看老師怎樣寫好看這個(gè)字。(師在黑板上“白鵝〞前添加“傲慢的〞三個(gè)字，然后巡視)嗯，不少同學(xué)很聰慧，對，他就在課題前邊寫上“傲慢的〞三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫了“傲慢的白鵝〞五個(gè)字，這都是非常好的方式，不錯(cuò)。

師：好!坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。

生：(齊讀)傲慢的白鵝。

師：這篇文章的題目叫?白鵝》，如果給他改個(gè)題目叫“傲慢的白鵝〞，行不行《

生：(齊答)行!

師：假如你非常的高傲，老師會褒揚(yáng)你還是罵你《

生：罵。警告。

師：對!會警告你，肯定會批評你。但是請問，傲慢的白鵝，前面還加了一個(gè)好一個(gè)傲慢的白鵝，那豐子愷老先生是在批評那個(gè)白鵝的傲慢呢，還是怎么回事《

生：在夸獎(jiǎng)。

師：我總覺得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動物，他傲慢了都不大能夸獎(jiǎng)他。

生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評那個(gè)白鵝。

師：在批評那只白鵝《待會再說說你那獨(dú)特的理由。

生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。

生：我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。

師：夸獎(jiǎng)《

生：對!

生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。

生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評那個(gè)白鵝。

師：好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、批評還有別的意見嗎《別的意見說，相同的就不用再說了。

生：十分驚奇，我覺得他十分的驚奇。

師：哦，你覺得豐子愷對這只白鵝感到十分的驚奇《

生：有點(diǎn)好奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的傲慢呢《

師：哇賽!如果豐子愷爺爺在這里一定會把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。

(笑聲)

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。

師：是在贊揚(yáng)它的傲慢《

生：是的。

師：比夸獎(jiǎng)更深了一層《

生：我覺得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝。

師：在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺得你說的好似更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌?/p>

師：我有一個(gè)想法……

生：老師我想說……

師：好，你說。

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的傲慢。

師：我現(xiàn)在宣布，他的想法……

(老師的話再次被學(xué)生打斷。)

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是非常觀賞這只白鵝的傲慢。

生：我覺得豐子愷爺爺非常詫異這只白鵝為什么這樣傲慢。

師：和他差不多，請坐下。

生：它的傲慢不是來自它的表現(xiàn)，而是來自它的本身的。

師：你這句話我聽起來明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句話。咱們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話寫下來，讓同學(xué)們好好的討論討論，如果大家懂了就表明你說的很有哲理，如果大家覺得還不懂，你要想法把它寫得更分明一點(diǎn)，行不行《

生：行!

師：說話算數(shù)《

生：好!

師：孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉帷?/p>

生：(齊答)行。

師：我比擬贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“喜歡這只白鵝!〞我更贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“觀賞這只白鵝!〞。因?yàn)樵谪S子愷爺爺?shù)男哪恐羞@只小動物很可愛?？蓯劬涂蓯墼谒陌谅?。正像同學(xué)們剛剛說得中心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛剛那位同學(xué)說得尤其是它的吃相當(dāng)中看出它的傲慢。這傲慢可不是咱們平時(shí)說得驕傲，這個(gè)傲慢看起來很有趣，很可愛，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶寶，這么好玩，這么的天真。他是懷著這樣一種感情寫的。咱們應(yīng)該讀過老舍爺爺?shù)?貓》，對吧《

生：(齊答)對!

師：這么一個(gè)調(diào)皮的貓，人家老舍在那寫文章，它跑到人家稿紙上在那亂踩;抓著花枝蕩秋千，枝折花落?？墒悄?，你從來不會責(zé)打它，調(diào)皮還不責(zé)打它。則面對這樣一個(gè)傲慢的鵝，豐子愷爺爺是批評它還是觀賞它《

生：(齊答)觀賞!

師：對!咱們要再寫幾個(gè)字了，寫三個(gè)字。孩子們，這三個(gè)字你們應(yīng)該自己知道寫什么了。

(師在黑板上“傲慢的白鵝〞前加一個(gè)“好一個(gè)〞，然后邊巡視邊有感情的'朗讀：“好一個(gè)傲慢的白鵝〞。)

師：原話是“好一個(gè)傲慢的動物〞，如果有興趣可以給那個(gè)“動物〞旁邊加上“白鵝〞，意思都一樣──好一個(gè)傲慢的動物、好一個(gè)傲慢的白鵝。

(學(xué)生在書上添寫“白鵝〞二字。)

師：我順便問一下，老師老讓你們在書上寫這個(gè)寫那個(gè)，這叫什么辦法《

生：(齊答)做筆記!

師：說得太大了，具體是做筆記的哪一種呢《這叫什么，在重要的地方圈點(diǎn)勾畫，還要寫上自己感受到的東西《教大家一個(gè)新名詞，這叫“批注〞。哪兩個(gè)字知道嗎《

生：知道，“批〞是“批評〞的“批〞，“注〞是“注視〞的“注〞。

師：對，“批評〞的“批〞，“注視〞的“注〞。批注是一個(gè)好辦法，以后啊，你們自己的書啊，就不用再摘抄了，只要是你自己花錢買的書，屬于你自己的，看哪一段好就劃下來，有什么想法直接在書上寫下來。這叫做“批注〞。但是到圖書館，別人的書千萬不要亂畫。明白了嗎《

(生答“明白〞。)

師：好了，大家說了半天，明白了豐子愷爺爺寫這篇文章的中心內(nèi)容。包括中心思想，就是要敘述的一個(gè)思想感情，都清分明楚了。剛剛我記得好似那位同學(xué)說了，它傲慢有三點(diǎn)，但是留下最深刻印象的還是它的吃相，對不對《大家來看一看吃相，象咱們聰慧人應(yīng)該都知道課文的最后一局部是寫的什么啊《

生：吃相

師：吃相，現(xiàn)在我想考大家一個(gè)最難的問題：如果我要用書上的兩個(gè)詞語，八個(gè)字，來概括鵝的吃相，你能找準(zhǔn)嗎《兩個(gè)詞語，八個(gè)字，就在書上，現(xiàn)在開始讀書。

(學(xué)生開始讀書、討論，教師巡視并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)：①不知道才要你自己找呀。②可以討論，可以互相看，看誰找得準(zhǔn)，還要想想為什么。③哎──你可下列位去問一下，只要你能問來!④哦，都可以。這是我個(gè)人意見，你們再一起討論看看行不行。⑤你們兩人一商量，找的和我找的一模一樣，當(dāng)然跟我找的一樣的不一定就是完全正確的。⑥哎，你找了哪里，在哪《我沒看到你畫出來嘛。⑦厲害!厲害!你告訴他畫的啊，那你就更厲害了!既獨(dú)立學(xué)習(xí)又幫忙同學(xué)，好，厲害!⑧哇，厲害厲害厲害!對，畫下來來啊，孩子。⑨哎!對，畫下來。⑩哎!真厲害!了不起!對，找到了就畫下來。)

師：我發(fā)現(xiàn)還沒有人找錯(cuò)!也就是“三眼一板〞和“一絲不茍〞。好，咱們一起把這個(gè)詞寫一遍。拿起筆，一起來啊!(師在黑板寫“三眼一板、一絲不茍〞)我說了，最好的是先看老師怎樣寫然后再動筆。

師：這就是它的吃相。我不知有沒有人反對我的意見，如果有就大膽說，沒關(guān)系的。

生：還有一個(gè)。

師：還有一個(gè)《你說。

生：沉著不迫。

師：沉著不迫《你說得對!但是呢《沉著不迫只說它吃相的一個(gè)局部。你看，這樣沉著不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，你說這是嗎《

生：不是。是前面。

師：哦，看前面，“它一定沉著不迫地大踏步走向前去，飲一口水……〞對吧《

生：對。

師：你們倆說的都有道理。孩子們，咱們一起看課文的第四自然段。這兩個(gè)同學(xué)厲害，我倒沒注意啊!請看第四自然段的那一幅圖的上邊，最后一行，“它一定沉著不迫地……〞，看到?jīng)]有《

生：看到了。

師：這有一個(gè)沉著不迫，這位同學(xué)說是，請說說你的觀點(diǎn)《他說用這兩個(gè)詞來概括不行，你說為什么《

生：因?yàn)樗@里說，“鵝的步調(diào)沉著不迫，大模大樣地頗像京劇里凈角出場〞。這是形容它的步調(diào)，并不是形容它的吃相。

師：這是講它的步調(diào)是吧!但是他(指著一個(gè)學(xué)生)說的是這個(gè)地方啊。這地方，是寫步調(diào)的，你說的是哪個(gè)地方《指給我看看。(學(xué)生指給老師看)你說的是第六自然段的開始，大家一起讀第六自然段的第一句話──讀。

生：這樣沉著不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯像飯館里的旁觀一樣。

師：對!則請問，這四個(gè)字“沉著不迫〞能不能代替這八個(gè)字呢《

生：能。

生：不能。

師：能不能《

生：不能。

師：我個(gè)人認(rèn)為，能!為什么《孩子們《前面的沉著不迫只是說它的步調(diào)，而這個(gè)沉著不迫地吃飯……

生：吃飯就包括了……

師：對，吃飯就包括了“三眼一板〞“一絲不茍〞。“三眼一板〞“一絲不茍〞就是沉著不迫，充沛地表現(xiàn)了鵝吃相的傲慢。

師：傲慢是傲慢哦，有人可要乘機(jī)鉆空子了。

生：狗!

師：哎呀!聰慧人。厲害!再說一遍，誰鉆它的空子啊《

生：(齊答)狗!

師：豈止是狗，很多“人〞都鉆它的空子。鉆它空子鉆得最能的是誰啊《

生：(齊答)狗!

師：對!描寫最精彩的是哪一個(gè)自然段《

生：(齊答)第六自然段。

師：告訴你們，我讀這篇課文的時(shí)候啊《前面讀得一般般，也沒覺得怎么有意思，包括鵝像京劇里的凈角出場，我還學(xué)了凈角出場的樣子拽了兩拽。知不知道凈角是什么《知道的舉手。凈角，還有很多人不知道哦!哦，你說吧!什么是凈角《

生：戲里面分正派和黑派，凈角就是正派人物。

師：凈角就是正派人物。好象我不太同意這個(gè)觀點(diǎn)《請你再說說。

生：凈角就是花臉

師：哎!我比擬同意他這個(gè)觀點(diǎn)。

生：凈角就是京劇和其他戲劇里面的花臉。

師：哎呀!你說的更加準(zhǔn)確。就是戲曲當(dāng)中的那些花臉，一般的都叫凈角。記住啊!以后看到花臉就說凈角出來了啊!不要念凈角(jiǎo)啊，那就完蛋了啊!好，凈角，我們來模仿一下走路，你們見過凈角怎么走路的嗎《

生：見過，見過。

師：誰見過《你見過，上來，走一圈。沒關(guān)系啊，走兩步。什么《不記得了，不敢走《走錯(cuò)了最好，我?guī)湍?。來，哎呀，來來，孩子們，給點(diǎn)掌聲!來!

生：我也來，我也來。

師：好，你也來，好，陪他一起走。來來來來來來來，你演包公(生答好)，你是猛張飛(生答好)。你這比擬瘦，象個(gè)文人，曹操(生答不好)。沒關(guān)系嘛!都是花臉。(生說曹操是奸臣)哎《曹操也是大作家，大文豪啊!你將來讀曹操的詩，建安風(fēng)骨，就是指的曹家父子的文風(fēng)，可了不起了。來來來，張飛，猛張飛上，快，開始。

(生走上講臺前表演。)

生：(演張飛)啊嗆嗆嗆嗆。

師：哎!可以可以可以!哎，曹操。

生：他先他先。

師：好好好，來。

師：哎!包公走路則快嗎《鵝走則快嗎《慢一點(diǎn)步子，一步一步來。慢一點(diǎn)，開始。哎!這就不對了，這象哪個(gè)武生在走路。這樣，背著手，一步一步，這樣走，(師示范)一走一拽。來，試試。

師：對，有點(diǎn)意思啦!該你啦，行不行《

(學(xué)生表演。)

師：哈……，你不要這樣走，這象誰呢《這象……象小偷了(笑聲)，知道吧《大大方方的，手背后，對，一步一拽，哎!不要邁則高的步子，步子小一點(diǎn)，慢慢地走，開始。

(學(xué)生表演，師生齊笑。)

師：哈……，回去咱們再練，好不好啊《哎!好!好了，你有什么話說，孩子《你想再來一次啊《比他們都厲害，是嗎《給你一次時(shí)機(jī)，好，開始。

(學(xué)生表演。)

師：哎!神氣有了，但是頭昂起來不要搖。再來，慢一點(diǎn)。

師：嗯!好，有點(diǎn)那傲慢的意思啦!好，回去。讀到這兒，我自己忍不住在房間里表演了一番?？墒俏易x到第六段以后啊，我心里邊啊，一個(gè)勁地激動。我想表演，真的，我沒找到人表演，剛好我兒子放學(xué)回來，我說，過來，小子，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，他說不，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，最后我當(dāng)了狗，他當(dāng)了鵝。(笑聲)表演到最后，怎么表演都不過癮。為啥你們知道不《

生：人少。

師：不是人少。

師：你說。

生：因?yàn)楸硌莸臉幼硬粔虮普妗?/p>

師：這是一個(gè)道理，最重要的是啥啊《你怎么表演也沒有這文字寫得美。倒不如自己在那里捧著文章慢慢地，輕聲慢語地品讀一番。越讀越有味!不妨咱們試試看，現(xiàn)在各人讀各人的，我只看你的表情，不聽你的聲音，我就知道誰讀進(jìn)去了，讀得有味啦?，F(xiàn)在開始吧。

(生開始各自朗讀課文。)

師：(走至一學(xué)生座位處)讀得不錯(cuò)!

生：老師，我有個(gè)問題。

師：哎!請大家停一下。請說吧。

生：這狗為什么還打不過一個(gè)鵝啊《把它趕走不就行了嗎《

師：這個(gè)問題我來答復(fù)你，請坐!小時(shí)侯，我是在農(nóng)村生活的，我不怕狗，就怕鵝，因?yàn)槲冶基Z咬過一回，我們家鄉(xiāng)話叫“扭〞了一回。結(jié)果呢，嘿嘿，也不亞于狂犬病。我還住了一個(gè)星期的院，腫得老高老高，用那非好似叫什么砒哌酸的粉，天天洗，總算消了毒啊!鵝，你見過真的鵝沒有《

生：見過見過。

師：你們可能見的都是那種肉鵝。

生：不是，不是，鄉(xiāng)村里的。

師：鄉(xiāng)村里的啊《

生：是。

師：你們上網(wǎng)去查，有一個(gè)人在公共場合由于不注重對動物的友好，結(jié)果他就惹了兩只鵝，用腳踢，沒想到兩只鵝兇猛地?fù)渖先?，那個(gè)鏡頭還在，那個(gè)人嚇得那個(gè)樣子啊，很狼狽的，很好玩的。所以說鵝非常兇猛。還有一個(gè)原因，我告訴你們：我媽媽有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡養(yǎng)鵝不喜歡養(yǎng)狗，鵝能下蛋，也能看家;狗呢，只能看家，吃的還多。所以當(dāng)狗和鵝都同時(shí)吃東西的時(shí)候，一般的老年人都是把狗趕跑，讓鵝吃……

生：我家的狗可以抓老鼠。

(笑聲)

師：狗可以抓老鼠啊!那是一只特殊的狗?，F(xiàn)在我想大家看看這大屏幕。請看，這是只鵝頭。你從這鵝頭就能發(fā)現(xiàn)兩字，傲慢。鵝的頭時(shí)刻都是昂著的。當(dāng)然，低下頭時(shí)也伸得很直。(用投影展示一張鵝的圖片)我把這一段放到這兒，這應(yīng)該是最精彩的一段──我個(gè)人認(rèn)為。

(展示課文“附近的狗，都知道……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。〞)

生：我也認(rèn)為。

(笑聲)

師：你也認(rèn)為《好啊!咱們仔細(xì)琢磨琢磨這里，咱們慢慢地讀，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猕?，這樣讀，開始。

生：(齊讀)“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?/p>

師：停!讀得很投入、很認(rèn)真。但是聲音太高了，咱就這樣，咱現(xiàn)在在當(dāng)一個(gè)老爺爺，在給小朋友講故事。講傲慢的鵝和這靈巧的狗是怎樣斗智斗勇的。再來啊，慢慢地讀，壓低聲音，“附近的狗都知道……〞一──二!

生(齊讀課文)：“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?/p>

師：讀得好!就是有一個(gè)字讀錯(cuò)啦!哪個(gè)《

生：供養(yǎng)不周。

師：對，再來一遍。

生：供養(yǎng)不周。

師：對!真好，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤自己能改過那是最棒的?？纯催@一段，鵝和狗他們斗了幾個(gè)來回《

生：兩個(gè)，兩個(gè)來回。

師：兩個(gè)來回《其實(shí)何止兩個(gè)來回啊。看一看啊，(圖示)比方說這是一盆飯，鵝老爺呢在這兒;這呢，就是一條可憐巴巴的狗。第一個(gè)回合里面，鵝老爺在這──吃，狗在這干什么啊《(生答窺伺)什么叫窺伺啊《

生：就是偷看的意思。

師：呃，不光是偷看，窺是偷看，還有個(gè)伺呢《

生：等時(shí)機(jī)，伺機(jī)。

師：對對，就在那偷偷地看著，等時(shí)機(jī)，這叫窺伺。坐下。哎，它在這窺伺。

師：等到鵝老爺吃完了一走，去吃草、吃泥、吃水的時(shí)候，咱們這條小狗就會怎么樣《

生：敏捷地過去趕快地努力地吃!

師：咱們都說努力地學(xué)習(xí)，可狗在努力地吃飯?？梢韵胂蠊纺莻€(gè)狼吞虎咽的樣子啊!

生：(作小狗吃飯的動作)

師：對對對，有的同學(xué)不由自主地做起了動作。非常好!但是我們的鵝老爺，偶然早歸的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始厲聲叫罵。咱這狗怎么樣《

生：跑!

師：哪里是跑啊《

生：逃。

師：對!逃啊。一會人家鵝老爺吃了飯又走了，于是咱們這條小狗又干什么《

生：來了，繼續(xù)吃。

師：何止是吃啊。

生：吃完。

師：對!吃完了。最厲害的還不是吃完了，有一個(gè)詞，吃完了飯就……

生：揚(yáng)長而去。

師：知不知道什么情況下才揚(yáng)長而去《

生：吃完東西就不怕它了，就走了。

師：沾著一點(diǎn)邊了，不怕了。你來。

生：就是比方說，做了一件事做完了，放心了，就可以離去了，就走了。

師：厲害!真聰慧。做完了，放心了。好，你來。

生：它吃完了以后就沒事了，就沒什么擔(dān)憂的了。

師：對，滿足了是吧《全給你吃光了，你來咬吧，我不怕你，才叫做揚(yáng)長而去。還回來嗎《

生：不回啦。

師：不來了，但是也來，明天再來。再來偷吃，吃完了再揚(yáng)長而去，就這樣，你看那狗，自在不自在啊《

生：自在!

師：太自在了。你咬你罵，我跑，但是你反正得走，為什么呢《因?yàn)楣芬呀?jīng)知道了咱們這位鵝老爺吃飯的時(shí)候善于怎么樣《

生：三眼一板，一絲不茍。

師：三眼一板，一絲不茍。這是好事，做事一絲不茍，認(rèn)真。但是它老是這樣一絲不茍，吃完飯喝水，吃泥，吃草，轉(zhuǎn)了一圈又沉著不迫地走過來，吃草，吃飯，喝水。唉!它沉著不迫了，老是用這樣的方式，小狗就鉆了它的空子了。你看看，豐子愷爺爺看得細(xì)不細(xì)《

生：(齊答)細(xì)。

師：寫道這種程度，應(yīng)該說不止是美不美了，應(yīng)該說是精彩不精彩了!

生：精彩!

師：文章里邊還有很多的古詞。什么空空如也，什么意思啊《

生：什么也沒有。

師：哦，對，那飯盒里面還有東西嗎《

生：沒有

師：空空如也，用這個(gè)詞，寫得可美!這樣美的句子要不要再讀一遍啊《

生：要。

師：我想大家再來一遍好不好《

生：好。

師：這次我們不齊讀，你只要看著大屏幕或者看著書，你只要能夠讀得非常舒服，然后你從心里邊發(fā)出一聲贊嘆──哇!這豐子愷爺爺寫絕了!就到達(dá)目的了。現(xiàn)在開始吧!

生：(自由朗讀課文)

師：拜服不拜服啊《

生：拜服

師：同樣是寫小貓、小狗、小鴨、小鵝，但是不同的人用不同的筆，就能寫出來不同的文章。一個(gè)一塌糊涂，錯(cuò)字連篇。一個(gè)精妙絕倫，越讀越有味，越讀越想讀，讀得一下忍不住拍案叫絕，哇塞!太妙了。我想問一問，老爺爺還寫小朋友們才寫的小動物，還能寫得這么生動，想想什么原因《

生：仔細(xì)察看。

師：仔細(xì)察看，好，一個(gè)重要的原因。請你說。

生：四看一想理思路。

師：什么什么《

生：四看一想理思路。

師：四看一想理思路。哦，這一定是李老師教你們寫作文的一個(gè)……

生：不是李老師教的。

師：誰教的《

生：是電視教的。

師：啊，電視教的《哦，四看一想理思路。“藍(lán)貓〞教的，你們有“藍(lán)貓學(xué)作文〞是吧《四看一想理思路，大家說的都是辦法，我總覺得還有個(gè)最關(guān)鍵的問題沒說準(zhǔn)。

生：因?yàn)樨S子愷爺爺?shù)耐倪€在。

師：哎呀，如果豐子愷爺爺還健在一定會摟著你說，哎呀，乖孫女?？隙渌?對，一顆童心還在?？墒牵乙粋€(gè)不識字的老爺爺，他全是童心，“爺爺，請你幫我寫一個(gè)大白鵝〞，能寫出來嗎《

生：不能。

師：哦《那是什么原因《有察看，有四看一想理思路，又有一顆童心，都有了，還寫不好《最關(guān)鍵的是什么《

生：因?yàn)樨S子愷老爺爺經(jīng)常寫作文。