《小草》教學(xué)反思

《小草》教學(xué)反思《小草》教學(xué)反思

作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是我整理的《小草》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《小草》教學(xué)反思1教學(xué)《小草和大樹》一課，我扣住“以長(zhǎng)篇小說《簡(jiǎn)愛》著稱于世的夏洛蒂勃朗特，堪稱逆境成才的典范”這句話中的“逆境成才”來展開教學(xué)，先從“逆境”入手，讓學(xué)生讀書，用自己的話來說說夏洛蒂勃朗特遇到了怎樣的逆境？學(xué)生通過靜思默想后，基本能回答。我就適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與小結(jié)：

（1）家境貧寒，失去親人，自謀生計(jì)，生活艱難；

（2）寫詩希望破滅，遭受訓(xùn)誡，打擊沉重；

（3）一敗涂地，損失慘重。

在這一基礎(chǔ)上，我這樣問：“假如是你，遇到這樣的逆境會(huì)怎樣呢？”學(xué)生溝通后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“但夏洛蒂成才了，還有她的兩個(gè)妹妹?！苯又统鍪疚恼伦詈笠欢?，讓學(xué)生感受她們?nèi)忝萌〉玫妮x煌成就?！澳撬齻儜{什么制造了這個(gè)奇跡呢？”我拋出了這個(gè)問題。

接下來，就讓學(xué)生悄悄地讀書，靜靜地思考，并在令你感動(dòng)的地方寫上批注。幾分鐘后，我終于等來了學(xué)生精彩的發(fā)言：“我從盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終……這句話讀出了夏洛蒂她們心中的信念非常堅(jiān)定，她們渴望成功?！薄八谝魂囧F心的羞慚和痛苦中昂起頭來……讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂這句話讓我感受到她有不屈不撓的精神，再大的困難也打不垮她?！薄拔覐南穆宓俸蛢蓚€(gè)妹妹沒有悲觀退縮……

這句話體會(huì)到了她的才智，由于當(dāng)一條路被堵住時(shí)，她就另辟蹊徑?！薄叭忝靡院币姷木褚懔Α@句話讓我感悟到她的發(fā)憤、堅(jiān)持、韌性?！薄瓬贤ㄍ?，我在黑板上寫下了這些詞語：信念堅(jiān)定、不屈不撓、慎重選擇、孜孜不倦、爭(zhēng)分奪秒等詞語。這時(shí)，“為何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌？“為何說她是逆境成才的典范？”這些問題也就迎刃而解了。

《小草》教學(xué)反思2小草怎樣變成大樹

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《小草和大樹》主要講了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教學(xué)之前，我就作了專心研讀，覺得這篇課文很多地方都值得引導(dǎo)學(xué)生品讀理解，小草和大樹有著深刻的含義，教給學(xué)生的不僅僅有文本的內(nèi)涵，更有做人的道理。

教學(xué)中，我始終抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次：課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹”為題，形成的鮮亮對(duì)比，激發(fā)了讀者的閱讀愛好，發(fā)人深思。文中將“小草”和“大樹”用了打比方的手法，將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”，體現(xiàn)了夏洛蒂堅(jiān)韌不拔的精神和付出的艱辛努力，讓學(xué)生明白在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻制造了這樣的奇跡！整個(gè)教學(xué)過程不能用流暢來表示，不過，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生感悟到的應(yīng)該是豐富的。

最后，我布置了拓展題，供學(xué)生想象和思考：

1、你想用哪些名言警句來概括夏洛蒂三姐妹的成功？

2、這篇課文對(duì)你有哪些啟示？

3、三姐妹成名后，假如在一次宴會(huì)上遇到了騷塞先生，此時(shí)，她們會(huì)說些什么呢？

多元作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了運(yùn)用，表達(dá)能力、想象能力能也得到了提高。

《小草》教學(xué)反思3《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？鑒于此，我作了如下嘗試：

一﹑扣題整體感知

板書課題后，我讓學(xué)生就生活實(shí)際暢談：自然界中的小草和大樹各有什么樣的特征？學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：假如小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？

對(duì)于這樣的問題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著名貴顯赫的人。

反思：本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生愛好，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。隨后，我再質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。

二、聚焦文學(xué)，思考小草和大樹的含義

在學(xué)生把握本課生字并且讀熟課文的基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學(xué)方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聚焦文學(xué)一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份名貴顯赫的人。假如從文學(xué)這個(gè)角度上來看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢？

這樣的問題，由于前面分析課題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從身份地位上對(duì)小草和大樹的代指有了一定的了解。所以這里，老師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生不難總結(jié)出：就文學(xué)方面而言，小草指在文學(xué)方面沒有成就的人，大樹則指在文學(xué)方面有成就的人。

反思：在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體熟悉后，我引導(dǎo)學(xué)生再次專心讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學(xué)一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)方面思考小草和大樹的代指。這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過老師的引導(dǎo)，對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避開了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？

根據(jù)上文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)小草和大樹的含義有了一定的理解之后，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：在文學(xué)這條道路上，夏洛蒂勃朗特三姐妹是小草還是大樹？以此問題讓學(xué)生品讀課文。

學(xué)生在仔細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上很容易就理解了，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的小草，后半部則是大樹。隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學(xué)方面一開頭是小草，后來通過自己的努力終于變成了大樹。

反思：理解含義后，再提出她們是小草還是大樹這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！

四、小草到大樹所受挫折

在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的小草變成大樹，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。

接下來的教學(xué)，我主要通過學(xué)生的回答來指導(dǎo)，如：

第二小節(jié)：在學(xué)生找出相應(yīng)的句子后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納理解，這一部分內(nèi)容告知我們，三姐妹在艱辛的童年和青年時(shí)代，從未放棄過學(xué)習(xí)、寫作。

第三小節(jié)，這一部分內(nèi)容，我將它分成這樣幾部分來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

首先，我指導(dǎo)學(xué)生理解夏洛蒂將信寄出去后，她內(nèi)心的期待與惴惴擔(dān)心，鑒于此，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：雖然夏洛蒂她生活貧困，但她卻從未放棄過寫作，對(duì)她而言，寫作是多么重要啊！當(dāng)她將信寄出后，這時(shí)候她內(nèi)心最大的期待是什么？她會(huì)想些什么？

反思：以這樣的問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。

隨后，對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。

隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒，理解成功來之不易！

課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這邊的教學(xué)，我主要通過書中的已有的語言文字，再適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。

最后，總結(jié)課文后，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：

⑴、本課三姐妹的成功可以用哪些名言警句來概括？思考并把它寫下來。

⑵、想畫面：三姐妹成名后假如在一次宴會(huì)上遇到了騷塞先生，此時(shí)，她們會(huì)說些什么呢？

⑶、這篇課文對(duì)你有哪些收獲呢？寫出自己的感受再溝通。

反思：一直以來我都認(rèn)為，作業(yè)是一節(jié)課的總結(jié)與延長(zhǎng)。教材無非是個(gè)例子，語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加多元化，不應(yīng)該僅僅關(guān)注字詞的把握，應(yīng)該以進(jìn)展學(xué)生的思維為主！

《小草》教學(xué)反思4這節(jié)語文課講的是教科版第六課《小草》的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字，寫字，能夠正確、流利地朗讀課文。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、聽寫詞語。復(fù)習(xí)上一課生字詞。

二、導(dǎo)入。由學(xué)生們和我共同朗誦《草》這首古詩，從而奠定文章贊美小草的感情基礎(chǔ)，為學(xué)生的情感引路。

三、識(shí)字教學(xué)。學(xué)生們先自由讀課文，圈出本課會(huì)認(rèn)的生字，同桌之間相互讀一讀，并溝通一下識(shí)字方法，然后集中認(rèn)讀生字。

四、寫字教學(xué)。出示本課會(huì)寫的字，教學(xué)方法基本如上，只是在最后要加入學(xué)生動(dòng)筆寫字環(huán)節(jié)。

五、課堂練習(xí)。本課我只出示了一個(gè)形近字組詞的練習(xí)，目的在于區(qū)分、鞏固學(xué)過的生字，讓學(xué)生們加深記憶。

六、小練筆。第一課時(shí)的`小練筆可以根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，我根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)以句子為重點(diǎn)的小練筆，盡量多的采納文章中的詞語造句，盡量使自己所造的句子串聯(lián)成一小段話。

七、總結(jié)。為下節(jié)課做鋪墊。

這就是我對(duì)這節(jié)課的整體構(gòu)思，在實(shí)際教學(xué)中，我也是根據(jù)我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。課后，聽課領(lǐng)導(dǎo)與我共同溝通，為我支出不足，并提出了一些改進(jìn)的建議。針對(duì)這節(jié)課，我也有幾點(diǎn)反思：

一、朗讀方面應(yīng)加強(qiáng)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，尤其是第一課時(shí)，在學(xué)生沒有嫻熟的理解本課內(nèi)容的情況下，應(yīng)該先由老師進(jìn)行范讀，或者是由朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)領(lǐng)讀。這樣有助于全部的孩子們能夠在第一時(shí)間把握正確的字詞，合理的斷句。在朗讀的時(shí)間分配上，也要有合理的規(guī)劃，時(shí)間不能太短，也不宜過長(zhǎng)，要講究朗讀的實(shí)效性。

二、識(shí)字的方法要多樣化。一個(gè)生字要如何被記住，關(guān)鍵在于方法是否得當(dāng)。每個(gè)孩子的思維方式不一樣，那么在課堂上就要用多種方式方法達(dá)到全部同學(xué)都能記住。

三、寫字教學(xué)要抓重點(diǎn)字。在全部要求會(huì)寫的生字中，找出重點(diǎn)生字進(jìn)行著重講解。

四、小組合作要慎重。小組合作是課堂教學(xué)過程中非常重要的一部分，合作的好教學(xué)效果事半功倍，合作的不好教學(xué)效果事倍功半。因此在設(shè)計(jì)小組合作時(shí)，要考慮好合作的內(nèi)容是否適宜小組，其次要對(duì)小組人員的分工進(jìn)行明確要求，要讓每個(gè)孩子都有活干，要讓他們?cè)诤献髦杏兴斋@。

《小草》教學(xué)反思5六班級(jí)語文《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》一文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運(yùn)的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力靠著頑強(qiáng)的意志向著人生理想奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。

在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭受的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)拼搏取得了成功。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀、思考、探究溝通、說話練習(xí)，抓住文本，抓住“語文味”去感悟。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計(jì)，吃過很多苦。我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)：炎炎夏日，別的小伴侶在——而夏洛蒂在——-；寒冬臘月，別的小伴侶在——而夏洛蒂在——；通過說話溝通，學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒放棄學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這節(jié)課存在的問題有很多，我覺得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力：1、對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容以準(zhǔn)時(shí)間的把握上還要再精心推敲；2、走出朗讀的誤區(qū)，語文課堂重視朗讀，但不能做無謂的朗讀，除了要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀示范。

《小草》教學(xué)反思6《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我圍圍著學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：“‘小草’指的是誰？‘大樹’指的是誰”？進(jìn)行了教學(xué)。由于文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì)對(duì)于女性的偏見：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不行能取得成功。那么，“小草和大樹”分別指的是誰呢？學(xué)生說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不行能取得成功，言語中充斥著對(duì)婦女的蔑視。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不行能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功”。

成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大樹”。我又出示問題:

"縱觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還有什么意思?"還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻制造了這樣的奇跡！

《小草》教學(xué)反思7《大樹和小草》是教材植物單元第三課，是在學(xué)生觀察了校園的樹木的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在上課之前已經(jīng)對(duì)校園的植物有了一些了解，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了校園的樹木，這堂課主要是對(duì)“小草”的觀察，并根據(jù)觀察的結(jié)果對(duì)大樹和小樹這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行突破。

教材要求的是觀察狗尾草，但是校園內(nèi)沒有此類植物，我要求學(xué)生在教材第8頁“我觀察的狗尾草”觀察表中假如觀察的是別的草就可以寫上相應(yīng)草的觀察記錄。這樣，充分結(jié)合了我校的實(shí)際情況，讓每一個(gè)孩子都有觀察的對(duì)象，使觀察活動(dòng)得以有序進(jìn)行。達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)于狗尾草可以由學(xué)生課后進(jìn)行觀察，并進(jìn)行記錄。

首先讓學(xué)生將自己所看到的狗尾草或三葉草畫下來，等學(xué)生們都畫完之后就很容易地能引導(dǎo)他們對(duì)狗尾草或三葉草等小草的熟悉，再分析出特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說到象狗尾草之類的小草很容易折斷，我就能和很輕易地將他們向“草質(zhì)莖”與“木質(zhì)莖”上引導(dǎo)。然后再讓學(xué)生到校園去觀察，這樣，學(xué)生的觀察更具有目的性。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，他們的觀察內(nèi)容不同，使得在比較大樹和小草的時(shí)候，得到的不同的結(jié)果，使得觀察更充分，效果也更好。

樹和小草的相同和不同點(diǎn)，對(duì)孩子來說大樹和小草是有很大差別的，從不同入手便于孩子們的把握，而讓學(xué)生明白草質(zhì)莖和木質(zhì)莖的區(qū)分、一年生與多年生等區(qū)分后，大部分學(xué)生都能很容易地區(qū)分，并會(huì)在維恩圖中寫上他們認(rèn)為大樹與小草不同的地方，這時(shí)再讓學(xué)生想想相同之處，如生活在土中，要陽光和水，會(huì)釋放氧氣（光合作用）等，就容易多了。那么教學(xué)難點(diǎn)也就輕松突破了，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

因此，我認(rèn)為，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，比較恰當(dāng)?shù)氖褂昧私滩?，與學(xué)生一起，通過有目的的觀察活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂觀性，使學(xué)生的探究能力得到了提高。但是再教學(xué)過程中由于利用教材沒出現(xiàn)的植物，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能存在一定的障礙，在今后的教學(xué)過程中盡量避開。

《小草》教學(xué)反思8這篇文章的價(jià)值在不同老師的眼中、面對(duì)不同的學(xué)生，絕對(duì)是不同的。

北師大張東嬌教授來校指導(dǎo)校園文化課例，郭云老師上的就是這篇課文。她曾在指導(dǎo)課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：豐厚文本，深度教學(xué)。提出讓師生讀讀相關(guān)的書籍。

當(dāng)我現(xiàn)在教學(xué)這篇課文時(shí)，很自然地不收課文的限制，文本的教學(xué)簡(jiǎn)潔而輕松，我把時(shí)間留給文中主人公帶來的書籍資源。

從學(xué)校圖書館，孩子們借來了《簡(jiǎn)愛》《咆哮山莊》《艾格尼斯格雷》，廢寢忘食地閱讀起來。讀中，她們找到了簡(jiǎn)愛的原型，發(fā)現(xiàn)了與的相像之處，閱讀課上品評(píng)人物，就成了火朝天的情形。不要擔(dān)心落伍者停滯的腳步，無法溝通時(shí)的尷尬，會(huì)無形中督促他們奮蹄閱讀。

從課內(nèi)走向課外——這就是我對(duì)這篇課文最大價(jià)值的發(fā)掘。

《小草》教學(xué)反思9本文又是篇新課文，介紹的是英國(guó)作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。這是一個(gè)不屈的女性，她活出了一位卑微的女性的尊嚴(yán)。是我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的榜樣。

下面對(duì)提高老師課堂評(píng)價(jià)語有效性談幾點(diǎn)熟悉：

一、評(píng)價(jià)語言要有針對(duì)性，要反映出學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒。當(dāng)學(xué)生回答片言只語時(shí)，老師要在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)能力。

二、評(píng)價(jià)語言要多樣，富有變化。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音洪亮、很有感情”這一膚淺層面上。應(yīng)該要明確地告知他哪里讀得好，為什么要這樣讀等等。

三、要擅長(zhǎng)從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕獲正確的因素。尤其是對(duì)一些中下學(xué)生，更要留意激勵(lì)評(píng)價(jià)，不只是簡(jiǎn)潔的判定和褒獎(jiǎng)，注意詳細(xì)的引導(dǎo)，更多的是內(nèi)容、方法層面上點(diǎn)撥和引導(dǎo)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)語言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導(dǎo)。

以上就是《小草和大樹》教學(xué)反思全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

《小草》教學(xué)反思10為了達(dá)到教學(xué)目的，我在第一課時(shí)掃除字詞障礙之后，這樣設(shè)計(jì)的第二課時(shí)：第一個(gè)板塊是回顧是哪幾方面贊美小草的？讓學(xué)生快速掃瞄文章，對(duì)上一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行快速的回顧，為下一板塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二個(gè)板塊是抓住贊美指導(dǎo)學(xué)生深入讀文，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讀出自己的理解。學(xué)生的每一次讀，老師都要結(jié)合文章的首尾進(jìn)行內(nèi)容上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生真切的體會(huì)到對(duì)小草的熱愛，并通過不同方式的讀感受到小草的頑強(qiáng)的生命力和高尚的品行，從而產(chǎn)生對(duì)小草的贊美之情。在教學(xué)過程中由于第二個(gè)板塊時(shí)間處理的不好，個(gè)性化朗讀占的時(shí)間過多，總想讓每個(gè)孩子都說出自己的感受，并讀出來。所以到第三個(gè)板塊時(shí)就是老師講的多，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的少，并沒能真正把握總分段式的構(gòu)段方式。假如能夠再用一節(jié)課專門講總分段式，并進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，學(xué)生會(huì)把握的更好。

《小草》教學(xué)反思11葉圣陶老先生曾說過：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”在閱讀教學(xué)中融進(jìn)寫作教學(xué)的元素，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是近兩年來，我在語文教學(xué)中不斷嘗試的新的教育教學(xué)模式。

反思《小草》這一節(jié)課的教學(xué)，我有效地融進(jìn)了寫作教學(xué)的元素，教學(xué)過程中，我做到了三個(gè)注意：

1.注意句段的積累：首尾段的引導(dǎo)背誦，中間段落的自主背誦。

2.注意修辭的滲透：品讀擬人句，找到其他種修辭手法并做好記錄。

3.注意寫作方法的引用：本課寫作結(jié)構(gòu)鮮亮，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀第一和第六自然段，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)狀物文章總—分—總的寫作結(jié)構(gòu)，課堂結(jié)束之際又拋磚引玉，激勵(lì)學(xué)生仿照本課寫法，寫一寫《自己眼中植物》。

在一篇文章中看到這樣一句話，“小學(xué)語文最基本的功能是教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字、遣詞造句及作文。其次才是‘文以載道’的功能?！痹凇缎〔荨愤@一課的教學(xué)中，我還特殊留意學(xué)生朗讀能力的培育：“懷著對(duì)小草的熱愛來讀！”“把自己對(duì)小草的情讀出來！”我用自己的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，學(xué)生不僅在朗讀中理解了詩句，積累了句段，還在朗讀中把小草讀活了，讀出了對(duì)小草深深的情。

《小草》教學(xué)反思12課文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運(yùn)的擺布，不懈努力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。

在課題的引入時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：這是寫植物的文章嗎？那么針對(duì)課題你有什么問題要問嗎？我覺得這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)還是比較可行的，由于通過第一個(gè)問題之后，學(xué)生很容易就會(huì)把提問的落腳點(diǎn)放在“既然不是寫植物的，為什么要用它做課題”這個(gè)話題上，這樣在初讀課文時(shí)他們就會(huì)很容易整理文章的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)的線索。

理清課文的脈落以后，再進(jìn)行精讀訓(xùn)練。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，把能體現(xiàn)夏洛蒂心情的詞語畫出來，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。學(xué)生畫出以后，先來看一看夏洛蒂在得到騷塞回信之前的心情。指名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子，從朗讀中，大家聽出了什么？聽出了夏洛蒂的惴惴擔(dān)心、擔(dān)心害怕以及她非常希望得到她崇敬的文學(xué)前輩的指點(diǎn)、提攜的心情?？墒?，結(jié)果非但沒有得到前輩的指點(diǎn)，還受到了冰冷冷的訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，把自己當(dāng)作騷塞，讀出冰冷、傲慢的語氣，再讓學(xué)生上臺(tái)演讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹的詞語、句子，感受夏洛蒂三姐妹堅(jiān)定不移的決心。

在實(shí)施“學(xué)程導(dǎo)航”的今日，課堂非常提倡“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的方式，在本堂課的教學(xué)中，我也把這一理念融入了課堂，雖然效果不是很好，但是全部的學(xué)生都真正參加了學(xué)習(xí)的過程，做了一回學(xué)習(xí)的主人。

課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這部分的教學(xué)，通過書中已有的語言文字，再適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。接著，就再次引入話題：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事，樹和人之間有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。生活中的小草不行能變成大樹，三姐妹硬是用汗水和心血，把自己由“小草”變成“大樹”，制造了人生的奇跡。從夏洛蒂三姐妹的身上，你得到什么人生啟示？

問題的提出不僅讓整篇文章更趨完整，也呼應(yīng)了一開頭的教學(xué)，更讓學(xué)生在夏洛蒂的身上看到了不屈不撓的堅(jiān)定信念能制造生活奇跡的希望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、生活熱忱，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)、生活會(huì)起到一定的促進(jìn)作用！

《小草》教學(xué)反思131、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)采納以活動(dòng)貫穿全過程，學(xué)生在活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟，打破了傳統(tǒng)單向信息傳遞的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，較好的培育了學(xué)生合作、探究意識(shí)。因初一學(xué)生對(duì)法律知識(shí)只有一節(jié)課的儲(chǔ)備，因此對(duì)一些專業(yè)性的知識(shí)老師講解在課堂中就顯得尤為重要。

2、教學(xué)過程中安排了“聯(lián)系案例，學(xué)法踐行”等活動(dòng)體現(xiàn)了課程的有用價(jià)值。

3、教學(xué)中雖發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但在課前材料搜集環(huán)節(jié)仍存在學(xué)生沒時(shí)間和對(duì)政治課愛好不濃的沖突，還需要在以后教學(xué)中探究具有有用價(jià)值的方法，真正把學(xué)生課前課堂課后有效地融為一體，真正起到對(duì)學(xué)生素養(yǎng)教育的作用，活化教材中所蘊(yùn)含的德性精神，激發(fā)學(xué)生的道德法律需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命活力的作用。

《小草》教學(xué)反思14《小草》是教科版語文的第六課，這是一篇散文，詞句美麗，段落清晰，寫作手法鮮亮。在進(jìn)行本課第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我以小草的歌曲導(dǎo)入，先讓特定學(xué)生清唱，隨之播放音樂，全體學(xué)生就會(huì)躍躍欲試跟著一起唱，這就將課堂氣氛先調(diào)動(dòng)了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。由此導(dǎo)入課題，能讓學(xué)生們先感受到對(duì)小草的喜愛。

接下來就是對(duì)重點(diǎn)詞語、