線上教學(xué)反思

Word-48-線上教學(xué)反思

正文：線上教學(xué)反思

線上教學(xué)反思

線上教學(xué)反思1

線上教學(xué)又稱(chēng)遠(yuǎn)程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它是以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行同學(xué)授課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員與老師即使相隔萬(wàn)里也可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在線教育表現(xiàn)形式有兩種：直播和錄播形式進(jìn)行授課。以我所在的xx欒城中學(xué)為例，廣泛采納線上教學(xué)方式，并且漸漸由錄播轉(zhuǎn)向直播。這段時(shí)期，我在觀看各位老師的錄播與直播視頻和參加線上批改作業(yè)的活動(dòng)中，也產(chǎn)生了許多想法，總結(jié)如下：

線上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)便利

在線教育不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只需在有網(wǎng)絡(luò)的狀況下，即可達(dá)到教學(xué)要求，不受空間與時(shí)間的限制，所以更加便捷。

二、線上的課程都有回放的錄像

對(duì)于同學(xué)一次沒(méi)學(xué)會(huì)，可以連續(xù)看錄播課程，這樣能夠更好地關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)理解。

三、課堂中添加的元素更豐富

例如歷史教學(xué)中，史料應(yīng)用更加多樣，盡可能關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問(wèn)。通過(guò)線上教學(xué)，音頻+視頻+文檔+文字的形式，傳輸效果更加便捷，教學(xué)資料的傳達(dá)更加詳盡。

四、師生互動(dòng)可能更加充分

在上課的時(shí)候，只有同學(xué)能夠看到老師，在這樣的狀況下，同學(xué)的狀態(tài)更加放松，有問(wèn)題時(shí)不用站起來(lái)提問(wèn)，只需在提問(wèn)區(qū)以打字的形式提問(wèn)，老師予以回復(fù)，師生溝通在肯定程度上更加順暢。

五、學(xué)習(xí)效果準(zhǔn)時(shí)反饋與跟蹤

老師、同學(xué)和家長(zhǎng)因此聯(lián)系更加緊密。老師給同學(xué)授課、布置和批改作業(yè)，家長(zhǎng)與老師溝通孩子的線下表現(xiàn)，需要改進(jìn)的地方。在欒中，除了平常的互動(dòng)溝通，校方還推出了家訪活動(dòng)，確保每一個(gè)同學(xué)不掉隊(duì)。

線上教學(xué)缺點(diǎn)：

一、師生的不適應(yīng)

對(duì)于始終傳統(tǒng)課堂上課的老師和同學(xué)，在一開(kāi)頭都有些不適應(yīng)的地方。一方面老師習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂，線上教學(xué)閱歷相對(duì)欠缺，不能很好的處理一些突發(fā)狀態(tài)，并且簡(jiǎn)單將傳統(tǒng)課堂機(jī)械的照搬到線上。另一方面對(duì)于同學(xué)而言，突然上直播課程，不能很好的適應(yīng)，可能有些同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，或者不喜愛(ài)線上教學(xué)從而丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好。不過(guò)，在欒中有一些老師的做法值得學(xué)習(xí)，他們運(yùn)用線上資源吸引同學(xué)，開(kāi)發(fā)誕生活化的教具，將小視頻引入教學(xué)等方法，形式多樣，效果顯著。

二、視力和自制力

由于線上直播課程，需要每天盯著手機(jī)或者電腦看直播，會(huì)降低同學(xué)的視力。而對(duì)于自覺(jué)性不好的同學(xué)而言，會(huì)偷玩手機(jī)嬉戲，不用心學(xué)習(xí)，甚至養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、同學(xué)的兩級(jí)分化

由于線上直播依靠同學(xué)自覺(jué)和家長(zhǎng)督促，缺乏老師的監(jiān)管，一旦同學(xué)、家長(zhǎng)松懈，極易造成同學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化，——自律性強(qiáng)的同學(xué)，取得更好的成果，自律性差的同學(xué)，日益滑向放縱的深淵。

“停課不停學(xué)”，在這個(gè)特別的時(shí)期下，我們總結(jié)線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，是為了更好的教學(xué)，是為了讓每一個(gè)同學(xué)不掉隊(duì)。

線上教學(xué)反思2

2022年4月10日傍晚的一條緊急通知，讓我們的學(xué)習(xí)生活再度按下了“暫停鍵”，讓本該書(shū)聲瑯瑯的校內(nèi)又寧?kù)o了下來(lái)。為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，確保廣闊師生身心健康和生命平安，保障疫情之下語(yǔ)文教學(xué)工作正常進(jìn)行，棠澍學(xué)校語(yǔ)文科組依據(jù)上級(jí)通知精神和要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通訊等途徑與家長(zhǎng)和同學(xué)保持聯(lián)系，合理調(diào)整教學(xué)方式，敏捷支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，確保教學(xué)工作運(yùn)行穩(wěn)中有序。

一、細(xì)心研磨，樂(lè)觀應(yīng)對(duì)

“教而不研則淺，研而不教則空”。結(jié)合4月11日下午召開(kāi)的“XXX區(qū)教研院學(xué)校部線上教學(xué)工作會(huì)議”的要求，我校語(yǔ)文科組在4月12日開(kāi)展“務(wù)實(shí)求效，云端育人——棠澍學(xué)校語(yǔ)文科組線上教學(xué)工作會(huì)議”。本次的教研結(jié)合線上教學(xué)工作的實(shí)際狀況，主要圍繞老師開(kāi)展線上教學(xué)的有效做法、開(kāi)展線上教學(xué)存在的困難（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）以及接下來(lái)的線上教學(xué)工作相關(guān)要求和建議三方面進(jìn)行。在教研會(huì)議上，老師們各抒己見(jiàn)，溝通網(wǎng)上教學(xué)閱歷，以確保線上教學(xué)高質(zhì)量、高效益。

另外，為了呈現(xiàn)更高效的課堂，促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展，老師們經(jīng)常會(huì)在工作群上溝通和共享線上教學(xué)的相關(guān)狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題一起溝通、爭(zhēng)論，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，保證線上教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行。

二、云端教學(xué)，保證質(zhì)量

面對(duì)線上特別的教學(xué)環(huán)境，老師們結(jié)合本班實(shí)際，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，敏捷支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布——觀看課程資源——自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)——師生直播溝通——課堂反饋評(píng)價(jià)”五環(huán)節(jié)自行備課，落實(shí)課程教學(xué)。

線上教學(xué)遇到許多困難，如網(wǎng)絡(luò)緩慢、部分老師對(duì)軟件操作不嫻熟、同學(xué)缺乏有效監(jiān)管等等，面對(duì)困難，老師們想方設(shè)法解決。如為了解決同學(xué)在家因無(wú)人監(jiān)督而不仔細(xì)上課，甚至“逃課”的問(wèn)題，老師們?cè)谥辈r(shí)適當(dāng)增加連麥互動(dòng)、抽學(xué)號(hào)提問(wèn)、留言搶答等環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使同學(xué)樂(lè)觀參加課堂學(xué)習(xí)，大大提高直播課堂的有效性。

課后作業(yè)的布置我們嚴(yán)格落實(shí)雙減精神，作業(yè)少而精，主要以朗誦、閱讀、創(chuàng)作以及一些實(shí)踐性作業(yè)為主。對(duì)于同學(xué)上傳的每一份作業(yè)、每一幅作品，老師們都仔細(xì)批改，并運(yùn)用鼓舞性語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每天的優(yōu)秀作業(yè)老師們還會(huì)發(fā)到班群中，讓全班同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。

三、人文關(guān)懷，暖和人心

線上教學(xué)過(guò)程中，為了讓同學(xué)“吃透”學(xué)問(wèn)，我們每天支配30分鐘答疑。同學(xué)針對(duì)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容有任何懷疑，可以在班群上進(jìn)行提問(wèn)，老師們準(zhǔn)時(shí)回復(fù)，急躁溝通。對(duì)于因各種緣由沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)參與在線學(xué)習(xí)的孩子，老師們準(zhǔn)時(shí)了解狀況，樂(lè)觀與家長(zhǎng)溝通，有針對(duì)性地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

老師不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，更關(guān)懷孩子們的身心健康，每一次線上教學(xué)的直播課都掌握在30分鐘內(nèi)，每周還設(shè)計(jì)了一節(jié)閱讀課和一節(jié)練字課，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避開(kāi)他們長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電子產(chǎn)品。

疫情終將過(guò)去，成長(zhǎng)亦不會(huì)缺席。雖然學(xué)習(xí)的場(chǎng)所發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但棠澍學(xué)校語(yǔ)文科組全部老師們育人的初心不變，沒(méi)有絲毫放松和懈怠，讓孩子們即使居家，也能游覽于學(xué)問(wèn)的海洋。同學(xué)們每天都收獲新的學(xué)問(wèn)，老師們也從同學(xué)的反饋中找到傳道授業(yè)解惑的樂(lè)趣。

線上教學(xué)反思3

我校在線開(kāi)課已經(jīng)兩天，我分別完成了18級(jí)和19級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)線上課程。師生的教與學(xué)總體狀況比較穩(wěn)定，自己靜下心來(lái)總結(jié)了在線教學(xué)的收獲和不足，以便進(jìn)一步提升課程在線教學(xué)質(zhì)量。

我從2月初開(kāi)頭，先后參與學(xué)校組織的釘釘、鴻合空中課堂、才智樹(shù)、學(xué)校自建平臺(tái)等多平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn)，基本嫻熟把握了教學(xué)授課和各種線上教學(xué)軟件的使用。為了豐富線上教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重互動(dòng)與溝通的實(shí)際特點(diǎn)，教研室也組織了多次老師組課教研和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)閱歷共享的培訓(xùn)，我們專(zhuān)業(yè)的全部老師都已經(jīng)把握了微信群、釘釘群（視頻直播，視頻會(huì)議），群、百度網(wǎng)盤(pán)的使用，并能依據(jù)課程需要較好地應(yīng)用到課程線上教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)軟件間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)資源共享、師生跨平臺(tái)間的多重互動(dòng)模式，充分體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)的師生交互性。

我的課程線上教學(xué)主要以學(xué)校課程平臺(tái)的課程視頻結(jié)合釘釘群的直播互動(dòng)形式進(jìn)行，學(xué)校課程平臺(tái)的視頻內(nèi)容采納錄屏方式錄制，視頻內(nèi)容完整、精確?????體現(xiàn)大綱與教案的總體要求和設(shè)計(jì)方案，聲音與畫(huà)面清楚，兼具課程理論與實(shí)踐、趣味與有用教學(xué)充分結(jié)合的教學(xué)要求。

依據(jù)x月x日和x日兩天的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四個(gè)班的出勤統(tǒng)計(jì)來(lái)看，同學(xué)線上學(xué)習(xí)的出勤能夠達(dá)到98%。未出勤的同學(xué)主要缺席緣由是手機(jī)上網(wǎng)的信號(hào)不夠穩(wěn)定，無(wú)法登陸平臺(tái)或軟件。針對(duì)這些缺席同學(xué)，老師已經(jīng)把課程視頻、課件及相關(guān)材料上傳至釘釘群，便利同學(xué)回看、復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

同學(xué)線上學(xué)習(xí)總體狀態(tài)穩(wěn)定，多數(shù)同學(xué)都能仔細(xì)觀看視頻和參加直播互動(dòng)，課后也能樂(lè)觀與老師溝通心得，告知學(xué)習(xí)中消失的問(wèn)題。居家學(xué)習(xí)存在以下問(wèn)題：個(gè)別同學(xué)所處環(huán)境不夠?qū)庫(kù)o，簡(jiǎn)單分散留意力；手機(jī)+流量上網(wǎng)，時(shí)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不夠穩(wěn)定，影響到線上學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)上述問(wèn)題，我實(shí)行了線上不足，線下彌補(bǔ)的應(yīng)急措施，通過(guò)、微信和釘釘上傳必備的學(xué)校材料，供應(yīng)網(wǎng)上資源鏈接，并借助微信等有針對(duì)性一對(duì)一輔導(dǎo)與答疑，已得到同學(xué)們良好反饋。

（一）在線教學(xué)過(guò)程中，要確保老師和同學(xué)有樂(lè)觀與平和的心態(tài)。老師以生動(dòng)、有用和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，感染引導(dǎo)同學(xué)輕松高效地線上學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師要有針對(duì)性地增加線下與同學(xué)溝通溝通的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)取同學(xué)的反饋，有效改進(jìn)完善線上教學(xué)。

（二）現(xiàn)在老師和同學(xué)手機(jī)、電腦里均裝有自建平臺(tái)、釘釘、微信、才智樹(shù)等app，在線教學(xué)過(guò)程中師生頻繁切換多個(gè)教學(xué)平臺(tái)和軟件，很難做到無(wú)縫連接和高度專(zhuān)注度。建議各教學(xué)單位實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)1+1模式，即一個(gè)主平臺(tái)+一個(gè)幫助平臺(tái)，如釘釘+校自建平臺(tái)，或者才智樹(shù)+校自建平臺(tái)。主平臺(tái)開(kāi)展直播互動(dòng)和視頻在線學(xué)習(xí)，穩(wěn)定性和流暢性有保障；幫助平臺(tái)供應(yīng)教學(xué)的幫助功能，如視頻資源的共享、查閱和回訪等，敏捷性和幫助性能夠得以發(fā)揮。

疫情防控期間的在線教學(xué)，對(duì)我校既是挑戰(zhàn)與機(jī)遇，學(xué)校要通過(guò)漸漸優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷探究在線教學(xué)新方法、新途徑，提高在線教學(xué)整體水平。

線上教學(xué)反思4

疫情當(dāng)前，研修不止。特別時(shí)期，xx市第八中學(xué)小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)以特別的方式連續(xù)著研修之路。4月16日下午2點(diǎn)半，我校學(xué)校語(yǔ)文“線上教學(xué)”觀摩課在四樓錄課室如期進(jìn)行！本次研討活動(dòng)，引起了我深深的思索。

一、線上執(zhí)教，網(wǎng)絡(luò)觀摩網(wǎng)上直播，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種全新的嘗試。特別時(shí)期，幾位老師的線上教學(xué)給我以特別好的示范。

本次觀摩課共展現(xiàn)了5節(jié)語(yǔ)文課。每位老師依據(jù)本班級(jí)段同學(xué)的年齡特點(diǎn)，從目標(biāo)設(shè)置、教具預(yù)備到教學(xué)過(guò)程的組織，都做了細(xì)心的預(yù)備，突出了綜合性、可操作性，體現(xiàn)了同學(xué)的主體性，老師的主導(dǎo)性。

不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳。聽(tīng)完三位年輕靚麗的女老師張xx、王xx、孫xx的課，讓我如運(yùn)動(dòng)過(guò)后飲可口飲料般舒適、痛快，這幾位年輕老師布滿(mǎn)了活力，說(shuō)話干脆利索，課件制作精致，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)連連，達(dá)到高效課堂。哎呀，真是“長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)”，不服老不行，自己再不努力，就會(huì)被時(shí)代淘汰。

兩位老老師袁貴峰和張玉穎的課，我感覺(jué)：穩(wěn)，扎實(shí)，有效！她們由扶到放綻開(kāi)教學(xué)，為同學(xué)搭建了良好的學(xué)習(xí)支架，層次清楚，層層遞進(jìn)，讓始終困惑“古詩(shī)教學(xué)”和“綜合性學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)怎么上的我，有種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之感。

二、內(nèi)化反思，砥礪前行

“線上教學(xué)”觀摩課，讓我更加明確了方向：20分鐘的網(wǎng)課時(shí)間應(yīng)當(dāng)充分考慮，效率最大化。課前應(yīng)當(dāng)整合、遴選優(yōu)秀資源，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支架的搭建、學(xué)習(xí)思維的打開(kāi)都要考慮，用20分鐘的時(shí)間把教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)好。在作業(yè)布置上也要考慮線上教學(xué)的特別性，巧用釘釘家校本，讓學(xué)習(xí)更加快捷、有效。同時(shí)，自己也要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓特別時(shí)期的教學(xué)變得更合理、有效、豐富！

總之，本次語(yǔ)文觀摩課如同準(zhǔn)時(shí)雨，給我接下去的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指明白方向，供應(yīng)了很大的關(guān)心。變是永久的不變，唯有不斷學(xué)習(xí)與前行！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

線上教學(xué)反思5

一、教學(xué)預(yù)備

1.《信號(hào)與系統(tǒng)》課程選擇了中國(guó)高校mooc的國(guó)家級(jí)精品課程，選用本校線下教學(xué)所用教材編者講授的視頻資源，參考教材也是線下教學(xué)所用教材，課程內(nèi)容與教學(xué)大綱基本相符，特別適合同學(xué)選擇學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上布置作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.建立了群，用于發(fā)送教學(xué)資料、布置教學(xué)任務(wù)，與同學(xué)進(jìn)行溝通、答疑，提示并督促同學(xué)完成各項(xiàng)任務(wù)。

3.利用釘釘軟件，建立了班級(jí)，以直播的形式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)，習(xí)題講解，與同學(xué)進(jìn)行研討、答疑。

4.制定教學(xué)方案，完善課程資料，將電子版教材、教學(xué)大綱、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及要求等供應(yīng)給同學(xué)。

二、教學(xué)過(guò)程

1.第一周周二第一大節(jié)為本學(xué)期第一次課，課程利用中國(guó)高校mmoc平臺(tái)的慕課堂對(duì)同學(xué)進(jìn)行上課狀況管理，7：55邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)入慕課堂，8：02開(kāi)頭簽到(由網(wǎng)絡(luò)緣由，8點(diǎn)時(shí)無(wú)法提交申請(qǐng))。共133名同學(xué)，其中1名同學(xué)因家中無(wú)網(wǎng)絡(luò)無(wú)法學(xué)習(xí)，其他同學(xué)127人完成簽到，1人遲到，5人未簽到。由結(jié)果看同學(xué)基本能按時(shí)完成簽到任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也由于第一次上課，所以幾名同學(xué)由于手機(jī)等緣由沒(méi)有完成，之后也與老師進(jìn)行了溝通。

2.課程進(jìn)行期間由同學(xué)在中國(guó)高校mooc平臺(tái)上觀看視頻內(nèi)容，并利用群進(jìn)行溝通、答疑。第一次授課，同學(xué)大多數(shù)問(wèn)題都與授課過(guò)程有關(guān)，爭(zhēng)論學(xué)習(xí)內(nèi)容的較少。但整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大家溝通比較活躍，氣氛較好。

3.方案每周周末支配一次直播課，對(duì)本周所學(xué)習(xí)的進(jìn)行梳理，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，講解例題、作業(yè)題，與同學(xué)進(jìn)行研討，集中答疑。

三、心得體會(huì)

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程是通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以是同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中特別重要的課程，在以往的授課過(guò)程中也始終在依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期采納線上教學(xué)，優(yōu)勢(shì)在于mooc平臺(tái)上的課程資源質(zhì)量較高，同學(xué)在此期間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看名師授課的內(nèi)容;課程資源可以隨時(shí)、多次觀看，直至聽(tīng)懂為止;平臺(tái)上也可導(dǎo)出同學(xué)學(xué)習(xí)工程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，可對(duì)同學(xué)進(jìn)行管理。但缺點(diǎn)是線上授無(wú)法監(jiān)控同學(xué)詳細(xì)學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

新的授課形式，同學(xué)的樂(lè)觀性較高，無(wú)論是群，還是釘釘班級(jí)群都能快速建立，布置任務(wù)比較順暢，溝通溝通也較活躍，也盼望在后續(xù)的授課過(guò)程中能始終保持此狀態(tài)。

教學(xué)過(guò)程也消失了少數(shù)卡頓的現(xiàn)象，但mmoc的特點(diǎn)是非實(shí)時(shí)授課，可以重復(fù)觀看，所以卡頓基本不影響課程學(xué)習(xí)。

為提高教學(xué)質(zhì)量，將mooc平臺(tái)課程資源與本校教學(xué)要求相結(jié)合，方案支配直播課，對(duì)mooc平臺(tái)授課內(nèi)容做強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充，盼望能在疫情結(jié)束同學(xué)返校后，將線上、線下更好的連接起來(lái)。

新的授課形式老師、同學(xué)都有新奇感，也都是摸著石頭過(guò)河，會(huì)有很多的問(wèn)題需要應(yīng)對(duì)、調(diào)整，老師之間、老師與同學(xué)之間要多溝通，提高教學(xué)質(zhì)量。

線上教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)

1、啟發(fā)同學(xué)體會(huì)幾次落日所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，理解“大美”的含義。

2、理解聯(lián)想在文中的作用。

3、抓住景物描寫(xiě)，感悟落日之美，體會(huì)手法對(duì)寫(xiě)景的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住景物描寫(xiě)，感悟落日之美，體會(huì)手法對(duì)寫(xiě)景的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

理解聯(lián)想在文中的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

【問(wèn)】談起西部，你們會(huì)聯(lián)想到什么？

同學(xué)自由談。

許多古詩(shī)的歌頌都送給了西部。

有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！?/p>

對(duì)我們來(lái)說(shuō)，西部是布滿(mǎn)新穎和生疏的所在。

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)西部，走近西地平線上的幾次落日。

【板書(shū)題目】

二、整體感知

1、文中記錄了幾次落日？

明確：除開(kāi)頭結(jié)尾外，共寫(xiě)了三次落日。

過(guò)渡：寫(xiě)了三次落日，三次都帶給截然不同的感受。他究竟是如何寫(xiě)落日的？其次次落日最簡(jiǎn)單，先讓我們共同來(lái)賞析。

三、文本研習(xí)（6—16自然段）

1、如何描寫(xiě)落日？突出了落日怎樣的特征？

同學(xué)默讀課文，劃出描寫(xiě)落日的句子。

師生明確，多媒體展現(xiàn)以下句子：

①中午一過(guò)，太陽(yáng)剛偏西，就變得不怎么顯明白，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。

（從顏色、外形、觸覺(jué)的角度作靜態(tài)描寫(xiě)，還運(yùn)用了比方。突出了落日毫無(wú)生氣的特點(diǎn)。）

②整個(gè)一個(gè)下午，太陽(yáng)就這樣不死不活地在我們的車(chē)屁股的地方照射著。說(shuō)是白天吧，但是恍然猶如晚上，說(shuō)是夜間吧，在我們匆忙的回頭中，分明有一個(gè)物什，在西天半空懸著

（運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)，幻覺(jué)描寫(xiě)，也突出落日毫無(wú)生氣的特點(diǎn)。）

③最輝煌的羅布泊的落日消失在黃昏?！?dāng)時(shí)，在我們不經(jīng)意的一次回頭中，驀地觀察空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。

（從顏色的角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了壯美的感受）

④西地平線上那一輪胭脂色的物什，最終從我們的眼前魔術(shù)般消逝，一切又重歸于死寂。

（從顏色角度進(jìn)行描寫(xiě)，又由動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài)，運(yùn)用比方手法突出了落日奇幻的特點(diǎn)。）

同學(xué)找一個(gè)句子分析，隨機(jī)讓發(fā)言好的同學(xué)讀分析的句子。齊讀第③句。

師點(diǎn)撥并總結(jié)手法：

我們可以從顏色、外形寫(xiě)景，運(yùn)用修辭手法，調(diào)動(dòng)各種感官，突出景物的特征。這里又突出了落日的一種變化之美。

2、欣賞了這輪落日，有哪些感受？

同學(xué)找句子，談感受。

明確：

①這時(shí)我們的車(chē)停下來(lái)，包括伴隨我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。

追問(wèn)：這樣寫(xiě)起什么作用？

——側(cè)面襯托了落日的輝煌。

②在那一刻我突然掉下淚來(lái)，我感到，死亡原來(lái)也可以是一件布滿(mǎn)莊重和尊嚴(yán)的事情??！

問(wèn)：你如何理解“死亡原來(lái)也可以是一件布滿(mǎn)莊重和尊嚴(yán)的事情”這句話？

【點(diǎn)撥】你們看，起初落日毫無(wú)生氣，在降落之前突然變得血紅。

明確：落日讓人想起人的生命走到終點(diǎn)，人應(yīng)當(dāng)轟轟烈烈地輝煌地死去，而不應(yīng)默無(wú)聲息。這里，表達(dá)了對(duì)死亡的思索。

③較之日出，落日景象更莊重、神圣和具有悲劇感。

【板書(shū)】壯美莊重圣神

3、文中還寫(xiě)了其它內(nèi)容。如何理解《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)、約翰?克利斯朵夫形象在文中的作用。

①兩次寫(xiě)《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)，用意是否相同？（生讀第9、13兩個(gè)自然段）

明確：不同。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂(lè)與羅布泊的慌涼空曠以及太陽(yáng)的灰白相諧調(diào)。

其次次渲染了莊重、神圣的氣氛，由悲涼變?yōu)楸瘔选?/p>

②問(wèn)：為什么寫(xiě)約翰?克利斯朵夫？

追問(wèn)：約翰?克利斯朵夫誕生于太陽(yáng)，為什么寫(xiě)日落后緊接著寫(xiě)日出？

明確：日落是生命的消亡，日出則是生命的開(kāi)頭。想告知我們，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感轉(zhuǎn)為激揚(yáng)。

全班齊讀。

4、小結(jié)

對(duì)羅布淖爾荒原上的落日，進(jìn)行了特別細(xì)致的描寫(xiě)，為我們展現(xiàn)了落日悲壯的美。

四、自主賞析

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從第一次或第三次落日片斷任選其一，找一兩處觸動(dòng)你的句子或語(yǔ)段品讀并加以賞析。

同學(xué)思索。

根據(jù)同學(xué)意愿，先集中講一次落日。

⑴第一次落日

示例

①第2段：“一輪血紅的落日像一輛勒勒車(chē)的輪子，悄悄地停駐在那里。”

賞析：從顏色和外形角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，還運(yùn)用比方，突出了它又紅又大的特點(diǎn)。

②第3段

賞析：從顏色和外形角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，突出了它嚴(yán)厲、漂亮、靜謐的特點(diǎn)。

③第5段（發(fā)言同學(xué)讀此句）

賞析：a對(duì)落日作了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。我們平常以為太陽(yáng)是悄悄落下去的，可是這里的太陽(yáng)卻是“跳動(dòng)著、顫抖著降落”?？梢?jiàn)觀看之細(xì)致。

b又運(yùn)用擬人的手法，說(shuō)太陽(yáng)“依戀地慈祥地凝視著人間，似乎不愿離去”。將落日寫(xiě)活了，使之具有人的感情顏色，很親切，讓我們想到它對(duì)人間的依戀也就是人對(duì)生命的留戀。

④第4段：“我們?nèi)俭@呆了。”

第5段：“那一場(chǎng)奇異的風(fēng)景恍若一場(chǎng)夢(mèng)境。”可見(jiàn)奇幻。

請(qǐng)一生總結(jié)剛才同學(xué)發(fā)言。

【板書(shū)】嚴(yán)厲、漂亮、靜謐

⑵第三次落日

問(wèn)：第三次落日和前兩次有何不同？

示例

①第17段（發(fā)言同學(xué)讀）

賞析：沒(méi)有直接實(shí)寫(xiě)落日，而是通過(guò)火燒云來(lái)寫(xiě)落日，這是側(cè)面描寫(xiě)、虛寫(xiě)的手法。

追問(wèn)：有什么好處？

明確：

側(cè)面描寫(xiě)起烘托作用，突出了落日絢爛、熱鬧、夸張的特點(diǎn)。虛寫(xiě)則給人以豐富的聯(lián)想想象。

補(bǔ)充：徐悲鴻《萬(wàn)馬奔騰圖》以實(shí)畫(huà)六匹馬和飛揚(yáng)的塵土來(lái)示意萬(wàn)馬奔騰。

②第21段

③第20段“我多么的卑微呀！我多么的平凡呀！”

問(wèn)：為什么會(huì)感到“卑微”、“平凡”？

——他由落日聯(lián)想到曾經(jīng)在西部土地上發(fā)生的歷史，聯(lián)想到成吉思汗制造了宏大的歷史功績(jī)，造福了后人，所以感覺(jué)到自己的卑微平凡。

追問(wèn)：為什么要寫(xiě)成吉思汗而非平凡的人？

——使文章具有歷史文化內(nèi)涵，豐富文章的內(nèi)容。成吉思汗是英雄，襯托出落日的宏偉。

請(qǐng)一生總結(jié)剛才同學(xué)發(fā)言。

【板書(shū)】絢爛、熱鬧、夸張

五、齊讀頭尾兩段

剛才我們賞析的是本文的主體部分，最終讓我們來(lái)看看頭尾兩段寫(xiě)了什么。

生齊讀。

問(wèn)：有何特點(diǎn)？文眼是什么？

——照應(yīng)、“世間有大美”?！景鍟?shū)】

六、總結(jié)

我們領(lǐng)會(huì)到的三次落日之美，是西地平線之美，是西部風(fēng)情之美，也是西部歷史人文之美。我們從中領(lǐng)悟到了對(duì)自然對(duì)生命的情懷。通過(guò)這堂課，我盼望同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)寫(xiě)景的手法，還盼望你們也從今有一顆善感的心靈。假如你懂得了“天地有大美而不言”，便是這節(jié)課最大的收獲。

七、課外作業(yè)

大自然時(shí)刻向我們放開(kāi)愛(ài)與美的胸懷，一個(gè)睿智的人，能從自然界發(fā)掘美，讓生活更美妙。

請(qǐng)同學(xué)們選擇你熟識(shí)的風(fēng)景，寫(xiě)出它的大美。（300字）

【提示】寫(xiě)景抓住特征，融入自己的情感體驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和修辭。

【板書(shū)】

西嚴(yán)厲漂亮靜謐世

地間

平壯美莊重圣神有

線大

上絢爛熱鬧夸張美

課后反思

描寫(xiě)的三次落日中，我個(gè)人認(rèn)為其次次落日最難理解、也是對(duì)觸動(dòng)最大的。為了使同學(xué)能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，我立足“抓住景物描寫(xiě)，感悟落日之美，體會(huì)手法對(duì)寫(xiě)景的重要性”的教學(xué)重點(diǎn)，選擇其次次落日作為示例，讓同學(xué)從寫(xiě)景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最終能夠自主賞析，并在分析中解決教學(xué)難點(diǎn)。預(yù)設(shè)的課堂節(jié)奏是先緊后松，最終讓同學(xué)發(fā)揮主體作用，成為課堂的亮點(diǎn)。但在實(shí)施過(guò)程中，突顯出許多不足，值得我好好反思。

一、未能恰當(dāng)點(diǎn)撥，老師壓抑了氣氛。示例投影出句子，第一個(gè)同學(xué)發(fā)言不好時(shí)，我應(yīng)當(dāng)明確地從賞析要點(diǎn)如“顏色（視覺(jué)）、外形、動(dòng)靜變化、感覺(jué)”進(jìn)行點(diǎn)撥。發(fā)言的氛圍是需要一開(kāi)頭就營(yíng)造的。為了活躍氣氛，也可先讓同學(xué)舉手發(fā)言，能自主舉手的同學(xué)一般有肯定的觀賞水平，他們的示范作用可以帶動(dòng)其他同學(xué)思索和發(fā)言的樂(lè)觀性。再者，自己課前未能先觀看一下地形，結(jié)果自己未能站在兩組中間，一開(kāi)頭請(qǐng)同學(xué)發(fā)言就被動(dòng)實(shí)行了開(kāi)火車(chē)方式，壓抑了課堂氣氛。所以，原本設(shè)計(jì)為20到23分鐘的“文本研習(xí)”環(huán)節(jié)拖到了28分鐘。

二、引導(dǎo)不夠是由于課前忽視了備同學(xué)。由于前面環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)多，“自主賞析”環(huán)節(jié)同學(xué)思索的時(shí)間不足，未能真正讓同學(xué)仔細(xì)思索，大都讓舉手的同學(xué)發(fā)言，同學(xué)亦不能暢所欲言。對(duì)回答有偏差的同學(xué)引導(dǎo)不夠，一切都是由于課前對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)水平預(yù)估不足。所以，這堂課，對(duì)同學(xué)的寫(xiě)景寫(xiě)作有多大關(guān)心，很難說(shuō)。

三、未能敏捷應(yīng)對(duì)形勢(shì)。同學(xué)分析了其中一次落日，假如講得好，把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)好了，其實(shí)目的就已經(jīng)達(dá)到了。我可以很敏捷地把未分析的那部分內(nèi)容留作課外作業(yè)。朗讀不敏捷，個(gè)別讀太少，老師始終在揮舞指揮棒，同學(xué)中規(guī)中矩，未真正成為主體，教學(xué)氣氛單調(diào)。

四、最終應(yīng)對(duì)“大美”稍加解釋?zhuān)稍傺a(bǔ)充席勒的話：“真正美的東西，存在于自然，且要體現(xiàn)抱負(fù)?！?/p>

以后的教學(xué)中，我會(huì)吃透教材，備好同學(xué)，針對(duì)不同觀賞水平的同學(xué)，多設(shè)想一些問(wèn)題來(lái)點(diǎn)撥引導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地備課。雖然大雨已過(guò)，但回顧所來(lái)徑，人們總能見(jiàn)到橫著的翠微蒼蒼，作為一種警醒或者鞭策。

線上教學(xué)反思7

如火如荼的線上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展快兩個(gè)月了。由最初的微信授課到現(xiàn)在的釘釘群里面直播授課，雖然比不上網(wǎng)紅，但是線上教學(xué)的閱歷也由小白級(jí)別晉升到了初，中級(jí)別。至少信念越來(lái)越足，士氣越來(lái)越佳了?？墒莻€(gè)別孩子的學(xué)習(xí)狀況卻讓我日益擔(dān)憂。

一、學(xué)習(xí)的參加度和樂(lè)觀性

每次直播課都會(huì)有二分之一左右的孩子，樂(lè)觀的等候在手機(jī)傍邊，他們會(huì)在老師發(fā)起直播課的第一時(shí)間進(jìn)入教室聽(tīng)課，雖然隔著屏幕，我仍舊能夠清楚地感覺(jué)到他們聚精會(huì)神地抬頭挺胸，非常專(zhuān)注的模樣，就像真真實(shí)實(shí)地坐在教室里和老師面對(duì)面一樣。踏實(shí)而仔細(xì)，每次互動(dòng)都爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。

然后會(huì)陸間續(xù)續(xù)地跟進(jìn)一部分同學(xué)，遲到了，好像嘴里還噙著零食，或者啃著蘋(píng)果什么的吧！可能這只是我的猜想，但是這部分孩子未能夠準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入直播間，我完全可以理解為他們對(duì)直播課的態(tài)度根本就是心不在焉，又怎能稱(chēng)得上學(xué)習(xí)？

最終的幾個(gè)孩子壓根就不聽(tīng)課，也很少交作業(yè)。反正是打電話了解狀況是都有理由。

有人說(shuō)，今年的國(guó)難之下，疫情讓孩子們的分水嶺更明顯了。自律與不自律的孩子有著天上與地下的區(qū)分?？墒且粋€(gè)八九歲的孩子。我個(gè)人認(rèn)為，孩子的自律尚待形成。監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)和要求反倒是極其重要！

二、學(xué)習(xí)意識(shí)形態(tài)的形成

曾經(jīng)我寫(xiě)過(guò)一篇文章《學(xué)習(xí)是你自己的事情》。作為老師，我始終引導(dǎo)同學(xué)要把握正確的學(xué)習(xí)方法。擁有良好的思想意識(shí)——學(xué)習(xí)是自己的事情。作為家長(zhǎng)，我深感，不同的時(shí)代背景下，每一個(gè)孩子對(duì)待學(xué)習(xí)有著不同的理解。家長(zhǎng)除了示范引導(dǎo)，監(jiān)督督促，甚至個(gè)別時(shí)候的訓(xùn)誡鞭策也是必要的！但更重要的是教育方法要才智。

我給自己的一個(gè)不交作業(yè)，成果卻很不錯(cuò)的同學(xué)打電話談天，問(wèn)他怎么學(xué)習(xí)的，他說(shuō)，爸爸媽媽都外出打工了，他只能看《字詞句》和課本，還有爸爸給買(mǎi)的試卷自學(xué)，方法就是老師平常在班里常常說(shuō)。我想這就是一種很強(qiáng)勢(shì)的學(xué)習(xí)力量！不交作業(yè)不代表不寫(xiě)作業(yè)，不聽(tīng)課不代表不問(wèn)問(wèn)題。這個(gè)孩子常常會(huì)打電話問(wèn)我問(wèn)題。

還有，作業(yè)假如只是應(yīng)付著書(shū)寫(xiě)，敷衍了事，它和不寫(xiě)又有什么區(qū)分呢？

人都有惰性，何況是孩子。在班級(jí)里我們有班規(guī)班紀(jì)?，F(xiàn)在是特別時(shí)期，監(jiān)護(hù)人就應(yīng)當(dāng)成為孩子最好的“老師”，假如您情愿的話。

孩子是老師不變的牽掛，但是他更是一個(gè)家庭的盼望和將來(lái)?；蛟S幾年，十幾年后，他會(huì)把老師忘得一干二凈，可是父母親人會(huì)與他相伴一生。什么最重要？孩子將來(lái)的資本是什么？總不能等到他看不懂說(shuō)明書(shū)的時(shí)候，我們?cè)僖庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性吧？

三、學(xué)與學(xué)會(huì)是兩碼事，教與會(huì)教是才智

有一位家長(zhǎng)三番五次給我打電話，批判自己的孩子如何如何不聽(tīng)話不學(xué)習(xí)，成天坐著磨洋工。我想說(shuō)，假如孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)，或者壓根學(xué)不會(huì)，這些個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就不要讓他再學(xué)了嘛！學(xué)會(huì)了還學(xué)就是鋪張時(shí)間。壓根就學(xué)不會(huì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)很可能是咱孩子現(xiàn)在還小根本就理解不了。只要孩子踏實(shí)地完成自己應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)問(wèn)量就可以了。莫非讓孩子分分秒秒不停地學(xué)他就能日進(jìn)百尺不成？

學(xué)習(xí)講的是循序漸進(jìn)，教育講的是確定和鼓舞！我始終認(rèn)為，鼓舞和賞識(shí)教育是教育的最大才智。任何人被批判的'多了，都會(huì)丟失前進(jìn)的動(dòng)力。形成自我否定和放棄。相反，在確定和鼓舞下，自信念會(huì)被強(qiáng)化，閃光點(diǎn)很可能會(huì)變成光源。

每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)不一樣，愛(ài)好愛(ài)好也千差萬(wàn)別，但是一個(gè)自信陽(yáng)光的人無(wú)論長(zhǎng)大了干哪一行，他都簡(jiǎn)單勝利，由于強(qiáng)大的自信念會(huì)指引他快速的找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)。

所以一個(gè)人健康成長(zhǎng)的核心素養(yǎng)就是形成良好的自信念，以及自我約束力，認(rèn)知力和銳意進(jìn)取的陽(yáng)光心態(tài)。并隨著年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)化為強(qiáng)大而且正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。

我喜愛(ài)鼓舞孩子，鼓舞會(huì)讓彼此都產(chǎn)生愉悅的心態(tài)，從而形成樂(lè)觀主動(dòng)感。我也喜愛(ài)用制度約束行為，由于有了制度，做錯(cuò)了事就可以對(duì)事不對(duì)人的處理問(wèn)題，不傷感情。我也始終覺(jué)得，家是溫馨的港灣，父母親人只是特別狀況下特別老師，孩子的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)孩子樂(lè)觀主動(dòng)，自己支配著學(xué)習(xí)，我們只是監(jiān)督和督導(dǎo)，沒(méi)必要喧賓奪主似的對(duì)孩子指手畫(huà)腳地支配一切。千萬(wàn)別低估孩子的智商，再小他也有自己的想法。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境很重要

不要說(shuō)孩子的自制力差，我們成年人看著電視劇，也很難再靜下心來(lái)看書(shū)，將心比心，想想我們的同學(xué)時(shí)代吧，我們喜愛(ài)什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，那現(xiàn)在就盡力去給孩子制造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們盼望有什么樣的父母，那就以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去陪伴孩子！“近朱者赤，近墨者黑”嘛！

八九歲的孩子是特殊有仿照力的！我們?cè)谂赃叴蛑覒蚩粗娪皡s要求孩子仔細(xì)寫(xiě)作業(yè)。他豈能心理平衡？如果我們?cè)趯?zhuān)注地讀書(shū)，他抬頭看到了，又豈能好意思偷懶？“麻生蓬中不扶自直白沙在涅與之俱黑”。

生活的這本百科全書(shū)是最好的教科書(shū)，孩子在家停課不停學(xué)的這段時(shí)間里，他學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在教室里學(xué)會(huì)的多的多。是好還是壞？是精華還是糟粕？是百尺竿頭更進(jìn)一步還是年華虛度碌碌無(wú)為？一切都是心知肚明的事情！不對(duì)嗎？

五、行動(dòng)很重要

一場(chǎng)疫情，讓多少人的幻想夭折，不得已過(guò)上打折的生活。也有多少人深思將來(lái)，重新定義自己的人生，期許更美妙的明天?，F(xiàn)實(shí)可以啪啪的打臉，也可以五彩繽紛地讓人眩暈。

不管怎樣選擇，行動(dòng)很重要。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，作為一個(gè)成熟的成年人都要有一個(gè)更糊涂的熟悉，那就是我們盼望我們的孩子有一個(gè)怎樣的將來(lái)，有一個(gè)怎樣的人生？那就從現(xiàn)在的付出開(kāi)頭吧！“莫等閑，白了少年頭，空悲切！

”“種瓜得瓜種豆得豆”的道理我們都懂，關(guān)鍵是你去不去中？如何去中？這是一個(gè)需要才智卻意義深遠(yuǎn)的過(guò)程，是我們需要深思而且需要踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)的時(shí)候了！

光陰易逝，韶華易蹉跎?？墒且坏┬袆?dòng)起來(lái)，就會(huì)意義非凡，由于您陪伴的是您的孩子！他不僅僅是您生命的連續(xù)，更可能是您后半生的依托！一切都是那么的值得！不對(duì)嗎？

線上教學(xué)反思8

始終信奉一句話：自律使我自由。并不是說(shuō)要變得如何優(yōu)秀，只是對(duì)某件事堅(jiān)持那么一下下，并長(zhǎng)此以往。

若是在集體活動(dòng)的群體里很簡(jiǎn)單做到自律，例如部隊(duì)。有長(zhǎng)官監(jiān)督，有戰(zhàn)友并肩作戰(zhàn)，自律也沒(méi)那么難。而恰恰是在無(wú)人監(jiān)督，無(wú)人并行的環(huán)境里，最簡(jiǎn)單丟失自律。甚至可以說(shuō)，自律已經(jīng)成為一種力量，一種大多數(shù)人都沒(méi)有的力量。

尤其實(shí)在疫情期間，線上教學(xué)以來(lái)，自律顯得尤為明顯。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，所涉及的人群無(wú)非是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)。不要以為孩子不自律只是孩子的問(wèn)題，究竟孩子還小，他全部的不自律大多是拜家長(zhǎng)所賜。

先來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師吧。線上教學(xué)，環(huán)境實(shí)在比較舒適的家里，也不需要像真實(shí)課堂上那樣站著授課，就很簡(jiǎn)單消失不太嚴(yán)厲?的感覺(jué)?；蛑皇谴┲拢ň烤怪恍枰秱€(gè)臉有的或許不用），而坐的狀態(tài)本就給人一種放松的感覺(jué)。再例如備課，可能一周只需要備兩節(jié)課且教學(xué)時(shí)長(zhǎng)沒(méi)有實(shí)際課堂中那么長(zhǎng)，便松懈對(duì)待。這些其實(shí)是老師的不自律，可能會(huì)影響教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)時(shí)的狀態(tài)從而影響教學(xué)效果。

再來(lái)說(shuō)一說(shuō)孩子。一二班級(jí)的孩子能有自律嗎？還是有的，不過(guò)得堅(jiān)持。在許多時(shí)候孩子對(duì)父母的依靠性，對(duì)老師的向師性，以及成長(zhǎng)過(guò)程中的可塑性都非常有利于培育孩子的自律品質(zhì)。雖然他可能貪玩、可能調(diào)皮、可能簡(jiǎn)單放棄，但孩子對(duì)于嘉獎(jiǎng)的渴望會(huì)推動(dòng)他養(yǎng)成自律的品質(zhì)。在學(xué)校可能這種品質(zhì)的培育主要靠老師，但是在在線教學(xué)期間，主要得靠家長(zhǎng)。

其實(shí)家長(zhǎng)可以做的有許多。甚至可以說(shuō)孩子是否自律，主要取決于家長(zhǎng)。孩子年齡小不懂事，但家長(zhǎng)可以關(guān)心孩子來(lái)學(xué)習(xí)。有沒(méi)有幫助孩子制作一個(gè)學(xué)習(xí)作息時(shí)間表？時(shí)間表上課程得支配和其他消遣益智活動(dòng)得支配是否合理？為了能讓孩子堅(jiān)持下去有沒(méi)有設(shè)置一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的小嘉獎(jiǎng)？當(dāng)孩子不喜愛(ài)學(xué)習(xí)或某一門(mén)課程時(shí)家長(zhǎng)有沒(méi)有關(guān)心孩子創(chuàng)新學(xué)習(xí)、作業(yè)方法，找到孩子喜愛(ài)的適合孩子的方法？孩子學(xué)習(xí)時(shí)消失小動(dòng)作、開(kāi)小車(chē)、抗拒學(xué)習(xí)的時(shí)候家長(zhǎng)是怎樣的態(tài)度？是置之不理還是急躁引導(dǎo)或是實(shí)行暴力手段？孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候家長(zhǎng)有沒(méi)有急躁陪伴給出方法上的指導(dǎo)？全部的這些看似是孩子的自律，其實(shí)恰恰是家長(zhǎng)的自律。你有沒(méi)有陪伴孩子關(guān)心孩子進(jìn)步的自律，若你只是在孩子學(xué)習(xí)時(shí)聊著微信，刷著抖音，孩子會(huì)不會(huì)也跟你一樣三心二意？若你只是把孩子關(guān)在一個(gè)屋子里讓他自己學(xué)習(xí)，身心進(jìn)展不成熟的孩子會(huì)不會(huì)忍不住偷偷玩一會(huì)兒？反正也沒(méi)人發(fā)覺(jué)！你的自律勢(shì)必會(huì)影響你的孩子。試問(wèn)家長(zhǎng)在旁邊陪著孩子我，孩子學(xué)習(xí)家長(zhǎng)看書(shū)，或許兩人還可以來(lái)個(gè)競(jìng)賽，會(huì)不會(huì)刺激孩子去高效學(xué)習(xí)呢？

自律使你自由，同樣也可以影響你身邊人的。每個(gè)人都想成為優(yōu)秀的人，但真正優(yōu)秀的人又有多少呢？但你可以做的是：從自律開(kāi)頭?；蛟S只是每天的一點(diǎn)熬煉、每天背幾個(gè)單詞、讀幾頁(yè)書(shū)……記住，是每天！

線上教學(xué)反思9

延遲開(kāi)學(xué)的第七周又即將結(jié)束了，對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)也漸漸的熟識(shí)起來(lái)，對(duì)于網(wǎng)上直播教學(xué)也有一些自己的思索。其實(shí)，個(gè)人覺(jué)得網(wǎng)上授課是今后教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。在這樣一個(gè)特別的時(shí)期就顯現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。下面就我個(gè)人的感受和反思來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

對(duì)于一名學(xué)校的非語(yǔ)數(shù)一線老師，在上課的次數(shù)上的確是削減了很大的數(shù)量，之前一周的周課時(shí)16節(jié)，但是每周進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，就等于其余的十幾節(jié)課都是在重復(fù)的內(nèi)容。雖然一節(jié)課在每個(gè)班講授的時(shí)候都在不同方面對(duì)自己有肯定的熬煉，但是重復(fù)的多了，難免會(huì)有一些倦怠。而網(wǎng)上授課，每周只用上兩節(jié)課就可以面對(duì)我平常教的八個(gè)班的同學(xué)，一次性授課。這在時(shí)間方面得到了肯定的精簡(jiǎn)，也省了許多的事情。但是這省下來(lái)的時(shí)間要干什么呢？我覺(jué)得，有了更多的時(shí)間去思索怎么上好一節(jié)課。運(yùn)用什么樣的教法學(xué)法；怎么樣能更好的解決課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在網(wǎng)課開(kāi)頭之前，我就利用班級(jí)群先對(duì)之前學(xué)習(xí)的節(jié)奏的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，我把常用的簡(jiǎn)譜音符和常用節(jié)奏型，總結(jié)性的用彩筆寫(xiě)下來(lái)，帶著孩子們進(jìn)行鞏固；還對(duì)本學(xué)期要進(jìn)行的識(shí)譜內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的滲透，這樣家長(zhǎng)們也能夠看到我們所學(xué)到的內(nèi)容，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)心。課堂當(dāng)中，也能夠很清晰展現(xiàn)歌譜，指出重難點(diǎn)的地方讓同學(xué)留意。網(wǎng)上教學(xué)讓我們的課堂完全呈現(xiàn)在了家長(zhǎng)的面前，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)要求更高了，要呈現(xiàn)我們作為老師的專(zhuān)業(yè)性。不管在教態(tài)還是專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，或者對(duì)于重難點(diǎn)的解決，以及課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，都需要我們琢磨再琢磨。

由于學(xué)科的不同，也有肯定的不足，我覺(jué)得尤其是音樂(lè)學(xué)科。由于課堂時(shí)間有限，不行能去一個(gè)一個(gè)的連麥，也聽(tīng)不到同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，更不知道同學(xué)是不是在聽(tīng)課或者壓根就不聽(tīng)課，作業(yè)完成的比列也不高，有許多課堂的活動(dòng)也沒(méi)有方法讓同學(xué)去體驗(yàn)和感受。

線上教學(xué)反思10

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的線上教學(xué)，老師和同學(xué)共同體驗(yàn)了一把新型的上課方式。對(duì)于老師來(lái)講，也會(huì)發(fā)覺(jué)線上教學(xué)的一些問(wèn)題，這段時(shí)間的教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了自我反思。

一、教學(xué)模式

線上教學(xué)我實(shí)行了課程直播的方式，初期效果很好，同學(xué)有按時(shí)進(jìn)群，仔細(xì)聽(tīng)課。但是新奇感隨時(shí)間而逝，在后續(xù)的教學(xué)中，大部分同學(xué)留意力和樂(lè)觀性明顯下降，但是喜愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)依舊保持喜愛(ài)。

如何把其余同學(xué)的樂(lè)觀性進(jìn)一步提高呢？我想在教學(xué)中除了授課時(shí)間要短之外，老師的PPT要盡量做得有吸引力，要讓同學(xué)體會(huì)到課堂的趣味性。同時(shí)要降低難度，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都能參加其中，能夠有獲得感。要考慮在PPT的制作中適當(dāng)插入音頻，好玩的視頻以及小嬉戲，有想法更要有行動(dòng)，樂(lè)觀學(xué)習(xí)電腦制作學(xué)問(wèn)，以便更好的服務(wù)于自己的課堂。

二、教學(xué)時(shí)的困惑

我在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)感到困惑。我究竟是應(yīng)當(dāng)用完量多的英語(yǔ)教學(xué)還是要用更多的漢語(yǔ)讓同學(xué)能夠輕而易舉的聽(tīng)懂呢？是應(yīng)當(dāng)按時(shí)按量完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)還是應(yīng)當(dāng)占用不屬于英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間給同學(xué)增加負(fù)擔(dān)呢？這樣的困惑在教學(xué)中是不應(yīng)當(dāng)存在的，但是我沒(méi)有一個(gè)很好的解決方法。一邊覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)多多重復(fù)以增加同學(xué)的記憶，一方面又可怕過(guò)多的重復(fù)會(huì)啰嗦甚至?xí)拗仆瑢W(xué)自身的思索，從而影響同學(xué)的思維進(jìn)展。在這個(gè)方面，我需要進(jìn)行不斷的試驗(yàn)和反思總結(jié)，爭(zhēng)取找到最適合同學(xué)們的方法。比如在一節(jié)課的不同課時(shí)中分別實(shí)行不同的教學(xué)形式，依據(jù)同學(xué)反饋進(jìn)行選擇，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

三、對(duì)同學(xué)管理的無(wú)力

由于是線上教學(xué)，所以我無(wú)法與同學(xué)近距離的溝通溝通，對(duì)于同學(xué)日常學(xué)習(xí)中消失的問(wèn)題不清晰究竟該怎樣解決。主要有以下問(wèn)題：1.同學(xué)在直播課時(shí)不聽(tīng)課或者聽(tīng)課時(shí)間短；2.課后作業(yè)不完成或是草草了事，打回訂正同學(xué)視若無(wú)睹；3.平常的背誦任務(wù)總會(huì)有人不完成。

對(duì)于第3種狀況我不會(huì)在群里督促，我只是仔細(xì)指導(dǎo)已背誦同學(xué)的語(yǔ)音，盼望別的家長(zhǎng)看到可以增加讓自己孩子也能夠得到指導(dǎo)的意識(shí)，為了能讓自己的孩子更好的成長(zhǎng)，從而自覺(jué)的加入背英語(yǔ)小隊(duì)伍。不知這種想法是否可行。

對(duì)于1和2，我會(huì)在群里告知家長(zhǎng)，但不會(huì)單獨(dú)把名單列出，一方面想愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，一方面又期盼著同學(xué)的自覺(jué)，從而總是陷入兩難的境地。但現(xiàn)在我想的是可以適當(dāng)督促有力量完成作業(yè)的同學(xué)，但是對(duì)于催過(guò)后仍舊不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)或許我不要再?gòu)?qiáng)人所難了？

以上便是我這兩個(gè)多月以來(lái)對(duì)于自己的教學(xué)以及同學(xué)管理方面遇到的困惑和自己試著去解決問(wèn)題的方法。教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，只愿自己保持初心，保持喜愛(ài)。

線上教學(xué)反思11

一、教材內(nèi)容的編排遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律

對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，遵循由簡(jiǎn)到難的一般教學(xué)規(guī)律，人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材支配在三班級(jí)上學(xué)期和五班級(jí)下學(xué)期兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行教學(xué)?；谶@一年齡段的孩子，他們對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)主要還是以直觀形象為主，學(xué)校數(shù)學(xué)教材中，分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容支配有多種直觀模型，這樣的編排更適合孩子對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

1、分?jǐn)?shù)的直觀模型

（1）實(shí)物模型，例如半杯牛奶、半個(gè)蘋(píng)果……兒童最早接觸分?jǐn)?shù)概念及其術(shù)語(yǔ)可能與空間有關(guān),而且更多是三維的,而不是二維的,分?jǐn)?shù)概念的引入是通過(guò)“平均分”某個(gè)實(shí)物取其中的一份或幾份熟悉分?jǐn)?shù)的，這些直觀模型即為分?jǐn)?shù)的“實(shí)物模型”。

（2）面積模型：用面積的“部分—整體”表示分?jǐn)?shù)。通過(guò)“平均分”某個(gè)“正方形”或者“圓”，取其中的一份或幾份（涂上“陰影”）熟悉分?jǐn)?shù)的，這些直觀模型即為分?jǐn)?shù)的“面積模型”。同學(xué)在三班級(jí)主要是借助面積模型初步熟悉分?jǐn)?shù)。

（3）集合模型：用集合的“子集—全集”來(lái)表示分?jǐn)?shù)。這也是“部分——整體”的一種形式,與分?jǐn)?shù)的面積模型聯(lián)系親密,甚至幾乎沒(méi)有區(qū)分,但同學(xué)在理解上難度更大。關(guān)鍵是“整體1”不再真正是“一個(gè)整體”了,而是把幾個(gè)物體看做“一個(gè)整體”,作為一個(gè)“單位”,所取的一份也不是一個(gè),可能是幾個(gè)作為一份。例如，在下圖中，“藍(lán)色長(zhǎng)條”占全部“長(zhǎng)條”的。

分?jǐn)?shù)的集合模型需要同學(xué)有更高程度的抽象力量,其核心是把多個(gè)物體看做“整體1”。分?jǐn)?shù)的集合模型的優(yōu)點(diǎn)是有利于用比較抽象的數(shù)值形式表示“比”與“百分比”。這時(shí),我們把分?jǐn)?shù)看做是算子,即把分?jǐn)?shù)看做是一個(gè)映射。例如,下面深色長(zhǎng)條與無(wú)色長(zhǎng)條之比為3∶2,或者寫(xiě)為。

分?jǐn)?shù)的集合模型需要同學(xué)有更高程度的抽象力量，其核心是把“多個(gè)”看作“整體1”，所以是五班級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的重點(diǎn)，也是與三班級(jí)熟悉分?jǐn)?shù)最大的不同。

（4）分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”：（數(shù)軸上表示的線段長(zhǎng)度、點(diǎn)）

分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”就是用“數(shù)線”上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。它把分?jǐn)?shù)化歸為抽象的數(shù)，而不是詳細(xì)的事物。

二、各種直觀模型之間的關(guān)系

分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”與分?jǐn)?shù)的“面積模型”有著親密的聯(lián)系：一個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示“單位面積”的“一部分”，也可表示“單位長(zhǎng)度”的“一部分”，前者是二維的，后者是線性的，是一維的。

三、分?jǐn)?shù)的“數(shù)線模型”：（數(shù)軸上表示的線段長(zhǎng)度、點(diǎn)）

“數(shù)線模型”是“數(shù)軸”的前身，是數(shù)軸的“局部放大”和“特別化”，是用“點(diǎn)”來(lái)刻畫(huà)“分?jǐn)?shù)”。如圖：

分?jǐn)?shù)的數(shù)線模型相對(duì)于面積模型和集合模型來(lái)說(shuō)有肯定的難度，所以教材中并沒(méi)有消失用數(shù)線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，但是在學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)后消失了在數(shù)軸上表示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。（在同學(xué)理解了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上，漸漸抽象出數(shù)線模型）如：三班級(jí)熟悉分?jǐn)?shù)時(shí)消失是多為用分?jǐn)?shù)表示段的長(zhǎng)度：

如：五班級(jí)熟悉分?jǐn)?shù)意義時(shí)多用分?jǐn)?shù)表示點(diǎn)（數(shù)軸），更抽象。同學(xué)理解比較難。

四、數(shù)形結(jié)合體會(huì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分布范圍

把分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上直觀地加以表示，這是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，讓學(xué)校生知道正的真分?jǐn)?shù)是密密麻麻地分布在（0，1）區(qū)間上的，假分?jǐn)?shù)分布在≥1區(qū)間上的，加強(qiáng)分?jǐn)?shù)和數(shù)直線之間的聯(lián)系，更好的體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的妙處。

五、用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)的方法

1、確定各數(shù)所在的范圍——看這個(gè)分?jǐn)?shù)在那兩個(gè)自然數(shù)之間；

如真分?jǐn)?shù)在（0,1）即0＜＜1假分?jǐn)?shù)：在（1，2）范圍，即：1＜＜2.

2、找出“1”在哪里？重新等分，找出分?jǐn)?shù)單位，即：標(biāo)明1份是（1/幾）

①在0~1這一段簡(jiǎn)單找到分?jǐn)?shù)單位，對(duì)于分?jǐn)?shù)、、順著數(shù)出分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)；

②在6等分格里找出分?jǐn)?shù)單位有肯定的難度，需要同學(xué)明白分?jǐn)?shù)的面積模型，這里是把每2格看作一份，即：分?jǐn)?shù)單位的地方，可以根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)單位去找。

3、對(duì)假分?jǐn)?shù)，看有（5）個(gè)，順著數(shù)過(guò)去，確定點(diǎn)。

線上教學(xué)反思12

經(jīng)過(guò)上周的線上教學(xué)實(shí)踐，這周的教學(xué)任務(wù)顯得得心應(yīng)手一些，對(duì)于所教班級(jí)的狀況也有了比較詳細(xì)的了解，沒(méi)有了上周的慌張無(wú)措，對(duì)自己的實(shí)習(xí)方案也有了肯定的規(guī)劃，變得井井有條了，但每次上課或者完成任務(wù)后，自己都會(huì)反思，也總能找到自己的不足，下面我將這周在實(shí)習(xí)中的反思總結(jié)如下：

1、第一周主要講課文習(xí)題，相對(duì)簡(jiǎn)潔一些，預(yù)備時(shí)雖然有些費(fèi)時(shí)間，但是可以預(yù)備的讓自己滿(mǎn)足，預(yù)備的比較充分。相對(duì)于上周，這周主要任務(wù)是講解文言文，雖然聽(tīng)了指導(dǎo)老師翻譯的課，老師表現(xiàn)得游刃有余，但是到自己預(yù)備的時(shí)候，發(fā)覺(jué)文言文翻譯可是高校問(wèn)，需要對(duì)課文、課下解釋、句法運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)等多方面的學(xué)問(wèn)，我明顯的感覺(jué)自己的學(xué)問(wèn)面不夠廣。

2、自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備不夠，感覺(jué)任重而道遠(yuǎn)，需要不斷提升自己，才可以緊跟同學(xué)步伐。有好多學(xué)問(wèn)需要在備課時(shí)花費(fèi)許多時(shí)間，才能了解一知半解。

3、有時(shí)抓不住講課重點(diǎn)，對(duì)同學(xué)考試內(nèi)容重點(diǎn)把握不全。備課時(shí)有時(shí)不能抓住重點(diǎn)，講課時(shí)鋪張時(shí)間。

4、多媒體授課影響聽(tīng)課效果，有時(shí)操作不嫻熟鋪張時(shí)間。在線上授課不能把握同學(xué)上課狀態(tài)，不能保證聽(tīng)課效率，有時(shí)放映PPT時(shí)操作不當(dāng)或者網(wǎng)絡(luò)不佳也會(huì)影響同學(xué)聽(tīng)課效果。

5、與同學(xué)互動(dòng)少，不能面對(duì)面了解同學(xué)課堂動(dòng)態(tài)。網(wǎng)上授課進(jìn)度快，但是卻不能了解同學(xué)的聽(tīng)課效果，只能間或連麥進(jìn)行互動(dòng)。

解決方法：

1、自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備不夠，就要多學(xué)習(xí)課本學(xué)問(wèn)，熟識(shí)課本，同時(shí)仔細(xì)聽(tīng)指導(dǎo)老師講課，做好聽(tīng)課和評(píng)課筆記，關(guān)注延長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，自己在熟識(shí)課本基礎(chǔ)上做學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)。

2、課后仔細(xì)反思，查找不足，寫(xiě)反思，準(zhǔn)時(shí)改正。

3、上課或者聽(tīng)課后找指導(dǎo)老師詢(xún)問(wèn)看法，請(qǐng)教不理解學(xué)問(wèn)、講課重點(diǎn)及自己的不足，詢(xún)問(wèn)過(guò)后自己再做總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)改正。

4、向指導(dǎo)老師詢(xún)問(wèn)所教班級(jí)的狀況，依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的不同，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，增加課堂互動(dòng)，提高聽(tīng)課效率。

5、多學(xué)習(xí)關(guān)于多媒體技術(shù)，將教學(xué)所需軟件熟識(shí)把握，并在講課前檢查所需課件，削減失誤的發(fā)生。

線上教學(xué)反思13

學(xué)校九班級(jí)化學(xué)線上線下教學(xué)連接工作方案依據(jù)上級(jí)教育部門(mén)疫情防控期間停課不停學(xué)的指示精神，我校九班級(jí)化學(xué)學(xué)科跟其他學(xué)科一樣都按方案順當(dāng)開(kāi)展了線上教學(xué)工作。時(shí)至今日，九班級(jí)化學(xué)已完成了為期五周的線上正式教學(xué)，這五周線上教學(xué)時(shí)間里，我們主要進(jìn)行了人教版九班級(jí)化學(xué)下冊(cè)從“第八單元課題3”到“第十一單元”的教學(xué)工作，制定了教學(xué)方案和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支配表”，嚴(yán)格根據(jù)方案和支配表，利用“釘釘”上直播課，實(shí)施線上教學(xué)，每天直播結(jié)束，馬上布置線下作業(yè)，同學(xué)當(dāng)天上傳作業(yè)，老師準(zhǔn)時(shí)批改，利用晚上和周末時(shí)間進(jìn)行線上作業(yè)評(píng)講和疑難解答。隨著疫情的好轉(zhuǎn)，我校按方案于4月13日復(fù)課，所以，下面特制定線上線下教學(xué)連接方案：

1.綜合每周上報(bào)的同學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和生活狀況，摸清未參加線上學(xué)習(xí)的同學(xué)對(duì)象與人數(shù)，及延遲返校同學(xué)對(duì)象與人數(shù)，了解學(xué)情，對(duì)同學(xué)在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評(píng)估。

2.采納以下兩種方式摸排同學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)效果：一種是學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)問(wèn)內(nèi)容、在家學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)懷疑等多方面的問(wèn)卷，對(duì)同學(xué)逐一調(diào)查，把握其網(wǎng)絡(luò)學(xué)情；另一種是學(xué)問(wèn)檢測(cè)法。即通過(guò)學(xué)問(wèn)檢測(cè)或?qū)W問(wèn)評(píng)估的方式對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行閉卷式地了解同學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題。

3.對(duì)于同學(xué)普遍存在的問(wèn)題，老師要拿到課堂中，重點(diǎn)講解、強(qiáng)調(diào)，對(duì)于個(gè)別同學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展同桌互助、優(yōu)生展現(xiàn)、小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)心孩子找到解決方法。

4.做好課后輔導(dǎo)工作:對(duì)未進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自控力量較差的學(xué)困生，要充分了解同學(xué)的現(xiàn)狀，要充分利用課余時(shí)間，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，補(bǔ)缺補(bǔ)差。

5.結(jié)合線上教學(xué)實(shí)際和中考實(shí)際，以化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，立足教材，立足課內(nèi)，延長(zhǎng)課外，結(jié)合實(shí)際，面對(duì)全體，討論切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)情和時(shí)間安排，調(diào)整好線下教學(xué)方案，線下方案與線上方案進(jìn)行有效對(duì)接的同時(shí)，要確保線下方案的科學(xué)性與有效性。九班級(jí)的化學(xué)老師,更要結(jié)合線上教學(xué)實(shí)際和中考實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)方案。

6.對(duì)本學(xué)科線上教學(xué)狀況進(jìn)行悉心小結(jié)，對(duì)線上教學(xué)中存在的不足要準(zhǔn)時(shí)完善，為不適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的同學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性的補(bǔ)助措施。

7.在線下教學(xué)的起始幾周，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，并抽出時(shí)間對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。

8、關(guān)注本學(xué)科線上學(xué)習(xí)狀況特別的同學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)特別同學(xué)的心理狀況，并能準(zhǔn)時(shí)對(duì)其開(kāi)展心理疏導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)線下學(xué)習(xí)。

9.盡快進(jìn)入系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，力求達(dá)到全面系統(tǒng)地提高同學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能以及綜合素養(yǎng)。更好更快的提高我?；瘜W(xué)學(xué)科的總體成果。

線上教學(xué)反思14

在這段時(shí)間的教學(xué)中，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋以及和其他老師的閱歷溝通漸漸的學(xué)會(huì)了網(wǎng)上教學(xué)的技巧，期間還和同學(xué)們學(xué)習(xí)了不少電腦的運(yùn)用技巧。漸漸的，我對(duì)這種轉(zhuǎn)變也不再這么排斥，在現(xiàn)在的我看來(lái)，這次的變化，并不僅僅是應(yīng)急只舉動(dòng)，更是我們的進(jìn)步之舉。以下，是我對(duì)這段時(shí)間線上教學(xué)的總結(jié)：

一、適應(yīng)階段

我是一名傳統(tǒng)的老師，接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間也特別的有限，而且多是運(yùn)用在備課以及查找資料方面。關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)這樣的方式，在一開(kāi)頭我是想都不敢想的。這也意味著我的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特別的有限。這給我初期接觸的時(shí)候，帶來(lái)了很大的麻煩。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在前期自己試用了幾次后，樂(lè)觀的請(qǐng)教班上教育計(jì)算機(jī)的___老師，通過(guò)老師的教導(dǎo)，我牽強(qiáng)把握了基本的授課操作，并就此開(kāi)頭了自己的線上教學(xué)。

二、教學(xué)階段

一開(kāi)頭的時(shí)候，我的線上課程特別的糟糕，我對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)好像成了課堂上最大的阻礙。對(duì)操作的不熟識(shí)，加上對(duì)器材的使用也不清晰，這導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)許多的學(xué)問(wèn)都沒(méi)能講到?？粗倨趤?lái)預(yù)備的這么多資料，我當(dāng)時(shí)真的感到特別的頭痛。

但是，面對(duì)這樣的狀況，我們的同學(xué)們卻沒(méi)有“袖手旁觀”。每當(dāng)我的在教學(xué)期間消失了什么“問(wèn)題”，他們總是會(huì)第一時(shí)間的提出來(lái)，并且通過(guò)他們的教導(dǎo)，我竟然也漸漸的熟識(shí)了這個(gè)軟件的操作!并且，在我們這樣相互的教育下，課堂變的更加的開(kāi)朗。相隔屏幕，同學(xué)們好像也不這么在意我“嚴(yán)厲?”的臉。盡管這導(dǎo)致了些許的同學(xué)上課不用心，但是也帶動(dòng)了大部分同學(xué)和我的樂(lè)觀溝通!

如今，我們的溝通更加的便利，通過(guò)網(wǎng)上的溝通，同學(xué)們也不會(huì)再這么不敢“找老師詢(xún)問(wèn)”。相比起過(guò)去，現(xiàn)在來(lái)問(wèn)我題目的同學(xué)變的更多，也更樂(lè)觀了。

三、對(duì)工作的評(píng)判

沒(méi)能做好預(yù)備，這的確是我的工作失誤。但是通過(guò)這樣，我能和同學(xué)們更加親熱，這也算是因禍得福。盡管線上的教學(xué)有許多的不足，但是我們通過(guò)樂(lè)觀的利用，也同樣發(fā)覺(jué)了許多的便利，我信任，這些肯定能成為我們將來(lái)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)!

線上教學(xué)反思15

新冠肺炎肆虐，受疫情影響，老師們傳遞學(xué)問(wèn)的方式發(fā)生了巨大的變化。在“延期不返校，停課不停學(xué)”的原則下，老師們化身“主播”，同學(xué)們化身“老鐵”，開(kāi)啟了轟轟烈烈的線上教學(xué)活動(dòng)。高浦學(xué)校語(yǔ)文組老師們?cè)谛滦蝿?shì)下樂(lè)觀參與云端教研備課，和大家的做法類(lèi)似，無(wú)外乎就是選定平臺(tái)——學(xué)習(xí)技能——集體備課——整合資源——解讀文件——明晰任務(wù)——實(shí)施教學(xué)——布置作業(yè)——批改作業(yè)。正值老師們按部就班，如火如荼地進(jìn)行線上教學(xué)的時(shí)候，問(wèn)題也隨之而來(lái)。疫情是危機(jī)也是契機(jī)，高浦學(xué)校語(yǔ)文組的老師們就抓住問(wèn)題契機(jī)，探究出了一套解決線上作業(yè)批改和反饋的新模式。本文就這一最有價(jià)值的做法與大家做個(gè)共享。

線上教學(xué)實(shí)行不久，老師們便發(fā)覺(jué)了些許問(wèn)題，于是我們語(yǔ)文組便進(jìn)行了一次“線上教學(xué)的困惑與反思”這樣的研討。

通過(guò)研討，我們發(fā)覺(jué)線上教學(xué)最大的雞肋是“作業(yè)批改與反饋”，怎樣批改才能讓同學(xué)第一時(shí)間意識(shí)到自己的錯(cuò)誤？什么樣的形式才能更有效地促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行二次訂正呢？于是我們就這一類(lèi)問(wèn)題又進(jìn)行了備課組爭(zhēng)論，盼望解決這個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)備課組研討、年段研討、同事之間的探究，我們覺(jué)得有教學(xué)活動(dòng)就有作業(yè)布置，有作業(yè)布置就有作業(yè)反饋。為同學(xué)供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)、詳細(xì)的反饋對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)是必不行少的。討論發(fā)覺(jué)，同學(xué)假如能準(zhǔn)時(shí)獲得家庭作業(yè)中所犯錯(cuò)誤的中肯反饋，學(xué)習(xí)成果會(huì)高于僅獲得家庭作業(yè)的得分?！敖^知此事要躬行?！闭Z(yǔ)文組在實(shí)踐后發(fā)覺(jué)，有效的反饋不僅能提高學(xué)習(xí)效果還能增加同學(xué)的學(xué)習(xí)期盼，提高線上教學(xué)吸引力。那么，線上作業(yè)如何反饋才能收到比較好的效果呢？我們語(yǔ)文組嘗試把作業(yè)分為三類(lèi)即口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)和閱讀作業(yè)，針對(duì)不同類(lèi)型的作業(yè)實(shí)行不同形式的反饋，批改和輔導(dǎo)缺一不行，要雙線同步進(jìn)行。

一、口頭作業(yè)重形式整體輔導(dǎo)求新奇

傳統(tǒng)意義上的口頭作業(yè)包括：朗讀課文、誦讀古詩(shī)或散文、背誦重點(diǎn)段落、復(fù)述故事、認(rèn)讀字詞等。隔著屏幕，我們無(wú)法當(dāng)面檢查落實(shí)，但我們可以采納新奇的形式促進(jìn)同學(xué)嚴(yán)格要求自己，努力做到最好。

1、詩(shī)文背誦比拼法。以統(tǒng)編教材五班級(jí)下冊(cè)《村晚》古詩(shī)教學(xué)為例。老師線上授課之后布置了背誦和理解重點(diǎn)詞句的意思這兩項(xiàng)作業(yè)。老師和同學(xué)們約好晚上八點(diǎn)“搶購(gòu)”冠軍。規(guī)章是，誰(shuí)先上傳語(yǔ)音背誦，誰(shuí)就是冠軍。老師出詩(shī)句，同學(xué)用鍵盤(pán)打字，把詞句意思發(fā)到群里，比手速和思維。接著老師會(huì)評(píng)出前十名，為他們獻(xiàn)花和掌聲（借用表情）。這樣儀式感十足的交作業(yè)嬉戲，同學(xué)樂(lè)此不疲，老師樂(lè)得輕松，老師只需要在最終附上一些簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)即可。

2、誦讀復(fù)述投票法。以統(tǒng)編教材五班級(jí)下冊(cè)第一單元古詩(shī)和其次單元名著故事教學(xué)為例。古詩(shī)需要誦讀，名著經(jīng)典故事《草船借箭》需要復(fù)述。這類(lèi)型的口頭作業(yè)需要看到同學(xué)們的動(dòng)作、表情、神態(tài)等，所以單純的語(yǔ)音不能區(qū)分高下，我會(huì)讓同學(xué)錄制成視頻，然后做成美篇或者公眾號(hào)讓全班同學(xué)甚至參賽者的親朋好友細(xì)品慢賞，投票打算。孩子們有了參賽投票的壓力，自然會(huì)一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)，精益求精。家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆映尸F(xiàn)出更好的狀態(tài)也會(huì)努力督促。所以，這一類(lèi)的口頭作業(yè)，老師們就學(xué)會(huì)放手，做好動(dòng)員預(yù)備，無(wú)需一一輔導(dǎo)，只要信任群眾的眼睛是雪亮的即可。

3、嬉戲互動(dòng)直播法?！耙粺?、一屏、一紙、一筆、一方小課堂”，這樣的線上教學(xué)單純地靠老師反復(fù)講授和一再吩咐，其效果不肯定就盡如人意。寓教于樂(lè)，嬉戲激趣尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的就是認(rèn)讀生字。20分鐘的課堂無(wú)法一一指導(dǎo)每個(gè)生字。老師們可以用“火眼金睛找錯(cuò)字”這個(gè)嬉戲來(lái)突破生字難關(guān)。老師把孩子們作業(yè)中消失的錯(cuò)別字或易讀錯(cuò)的讀音、易錯(cuò)筆順寫(xiě)在白紙上，在直播的時(shí)候直接將這張白紙對(duì)準(zhǔn)屏幕，通過(guò)直播互動(dòng)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤。同學(xué)將發(fā)覺(jué)的錯(cuò)字直接寫(xiě)在留言區(qū)，老師一目了然。這樣的做法既節(jié)約了連麥時(shí)間，也不簡(jiǎn)單造成網(wǎng)絡(luò)“塞車(chē)”，每一個(gè)同學(xué)又都有公正回答的機(jī)會(huì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性。

二、書(shū)寫(xiě)作業(yè)重批注精準(zhǔn)輔導(dǎo)求實(shí)效

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科書(shū)寫(xiě)作業(yè)主要包括生字書(shū)寫(xiě)、練習(xí)檢測(cè)、小練筆或習(xí)作等。生字書(shū)寫(xiě)、練習(xí)檢測(cè)等客觀作業(yè)需要老師精確?????無(wú)誤地解答，而小練筆或習(xí)作等主觀作業(yè)同樣也需要老師的細(xì)心批改才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

1、圖片圈畫(huà)批注法。線上教學(xué)的老師們無(wú)論用哪個(gè)平臺(tái)，哪種軟件，何種形式授課，都需要同學(xué)拍照上傳提交作業(yè)。老師們可以借助這些軟件功能，充分利用符號(hào)＋文字批注或?qū)Ρ扰ⅲ燃?jí)批注或回爐重交等方法醒目地告知同學(xué)錯(cuò)誤所在。符號(hào)＋文字批注即用打勾或畫(huà)“x”或修改符號(hào)等在作業(yè)圖片上進(jìn)行直觀圈點(diǎn)批注，還可以標(biāo)注等級(jí)、送星星、送小花等，并用醒目的文字在作業(yè)圖片上進(jìn)行文字點(diǎn)評(píng)。對(duì)比批注就是將作業(yè)工整和作業(yè)潦草或正確與錯(cuò)誤的作業(yè)拼接編輯在一起，讓程度差的孩子學(xué)習(xí)、反思，同時(shí)也引起家長(zhǎng)們的留意?；貭t重交即利用Q群作業(yè)布置功能里的“需修正”功能，讓同學(xué)訂正完再提交，老師重新批改，讓每個(gè)孩子一一過(guò)關(guān)，力求精準(zhǔn)輔導(dǎo)，做到當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日清。

2、總結(jié)反饋四步法。學(xué)習(xí)是要通過(guò)總結(jié)來(lái)提高的。老師需通過(guò)線上教學(xué)定時(shí)定期召開(kāi)全班性的總結(jié)反饋會(huì)，采納“表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)——指出不足——展現(xiàn)優(yōu)秀作品——提出解決方法”四步法進(jìn)行。老師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、引領(lǐng)，提早將典型題目的答題方法錄制成微課讓同學(xué)反復(fù)聽(tīng)，便利有用。

3、學(xué)習(xí)清單提示法。學(xué)習(xí)清單提示法顧名思義，老師提早做好學(xué)習(xí)任務(wù)單，對(duì)于重難點(diǎn)部分用字體、字號(hào)、顏色等進(jìn)行批注提示。學(xué)習(xí)清單也可分層設(shè)計(jì)，程度較弱的孩子批注提示多一些，程度較好的孩子不批注不提示。學(xué)習(xí)清單可以降低孩子們學(xué)習(xí)新課文的難度，同時(shí)也關(guān)心了孩子們梳理出課文的重難點(diǎn)。

三、閱讀作業(yè)重共享打卡輔導(dǎo)求堅(jiān)持

都說(shuō)得閱讀者得語(yǔ)文，可見(jiàn)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。無(wú)論是線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，閱讀是每日作業(yè)的`“標(biāo)配”。

1、云端溝通共享法。線上教學(xué)不受時(shí)空限制，為同學(xué)們供應(yīng)了寬闊的爭(zhēng)論空間?！耙磺€(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀又是同學(xué)共性化的行為。老師可以利用直播時(shí)間連麥同學(xué)，讓同學(xué)做共享溝通。這樣給了孩子們表達(dá)的機(jī)會(huì)也給了孩子們傾聽(tīng)與思索的空間。當(dāng)然，老師也可以引領(lǐng)孩子們分組建群溝通共享讀書(shū)心得，彌補(bǔ)線上教學(xué)“意猶未盡”的圓滿(mǎn)。

2、多元評(píng)價(jià)激勵(lì)法。有的孩子喜愛(ài)邊閱讀邊摘抄；有的孩子喜愛(ài)在書(shū)籍上圈圈畫(huà)畫(huà)做批注；有的孩子喜愛(ài)發(fā)博客表達(dá)閱讀感受；有的孩子喜愛(ài)寫(xiě)讀后感；有的孩子喜愛(ài)辯析探討人物性格；有的孩子喜愛(ài)品讀，追求細(xì)嚼慢咽；有的孩子喜愛(ài)略讀，不求甚解……孩子們共性不一樣，表現(xiàn)出來(lái)的閱讀方式也不一樣。所以，老師們要有一顆包涵的心，要毫不吝嗇地賜予每個(gè)孩子激勵(lì)。由于激勵(lì)能產(chǎn)生期盼效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，利用群公告表?yè)P(yáng)全部堅(jiān)持閱讀的同學(xué)；利用群相冊(cè)收集表?yè)P(yáng)孩子們的讀書(shū)筆記或手抄報(bào)或讀書(shū)批注；利用電子榮譽(yù)版或電子獎(jiǎng)狀，為孩子們頒發(fā)閱讀獎(jiǎng)等；利用“小老師”的力氣，讓孩子們自己編輯《班級(jí)讀書(shū)小報(bào)》……

3、每日打卡記錄法。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期作業(yè)，假如不記錄不跟蹤，孩子們就會(huì)懈怠。筆者特意弄了個(gè)微信小程序即“學(xué)校生閱讀”打卡，讓孩子們每日?qǐng)?bào)道。同時(shí)，筆者利用周排名和總排名，親子閱讀，師生競(jìng)賽等形式營(yíng)造你追我趕的讀書(shū)氛圍。這項(xiàng)打卡作業(yè)老師可以通過(guò)微信程序里的評(píng)論、點(diǎn)贊、共享、點(diǎn)評(píng)、精選等功能實(shí)現(xiàn)監(jiān)督和輔導(dǎo)。

狄更斯在《雙城記》里寫(xiě)道：“時(shí)之兇者也，時(shí)之圣者也。此亦暗淡季節(jié)，此亦光明季節(jié)。此亦絕念之窮冬，此亦多麗之陽(yáng)春?！贝舜我咔?，轉(zhuǎn)變的是教學(xué)方式，不改的是教育初心。我信任只要做好線上作業(yè)反饋，做好作業(yè)批改與輔導(dǎo)，教學(xué)效果指日可待。

高浦學(xué)校語(yǔ)文組在探究線上作業(yè)批改與反饋方面邁出了一大步，接下來(lái)將會(huì)連續(xù)探究，爭(zhēng)取做到更好。同樣的，線上教學(xué)即將接近尾聲，線下教學(xué)即將登臺(tái)，如何將線上教學(xué)探究出來(lái)的作業(yè)批改與反饋的有效閱歷運(yùn)用到線下教學(xué)中呢？這是我們語(yǔ)文組又將面臨的一個(gè)課題?？傊覀儠?huì)秉承初心，直面問(wèn)題，反思前行。

擴(kuò)展資料：線上教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才合適呢？以下是為大家整理的線上教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

線上教學(xué)反思篇1

突如其來(lái)的新型冠狀病毒，打亂了原本的開(kāi)學(xué)方案，教學(xué)工作從線下轉(zhuǎn)到了線上，依據(jù)學(xué)校的支配，我們學(xué)校采納的是觀看河南省名師課堂和任課老師釘釘答疑相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

線上教學(xué)開(kāi)頭之前，區(qū)里先組織了老師進(jìn)行釘釘培訓(xùn)，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長(zhǎng)下載釘釘，教會(huì)他們?nèi)绾卧卺斸斏峡粗辈?，接著，老師們進(jìn)行試播開(kāi)學(xué)日到了，線上教學(xué)也正式開(kāi)頭了。由于是疫情下的新型教學(xué)方式，不行避開(kāi)的會(huì)消失一些和真實(shí)課堂不同的問(wèn)題，但是，老師們總會(huì)想到解決的方法。

連麥太卡怎么辦？

釘釘直播的過(guò)程中，孩子們可以通過(guò)連麥的方式回答問(wèn)題，剛開(kāi)頭，我覺(jué)得這個(gè)功能很好，能和孩子們有很好的互動(dòng)，但是真正使用過(guò)程中，我連麥的時(shí)候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開(kāi)頭嘗試在釘釘群里“發(fā)語(yǔ)音”或者“發(fā)文字”的形式回答問(wèn)題，效果很不錯(cuò)。我在直播的時(shí)候用電腦，手機(jī)也同時(shí)登錄，調(diào)成常亮模式、就固定在釘釘班級(jí)群中，這樣，就能在電腦直播的同時(shí)用手機(jī)看孩子們的回答狀況，很便利。

孩子們學(xué)習(xí)樂(lè)觀性降低怎么辦？

線上開(kāi)學(xué)剛開(kāi)頭的時(shí)候，由于家長(zhǎng)和同學(xué)有新奇感，所以全部都能按時(shí)進(jìn)直播、并能樂(lè)觀參加互動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，一些家長(zhǎng)復(fù)工、孩子少了大人的監(jiān)督，只有爺爺奶奶在身邊陪著學(xué)習(xí)，新穎的感覺(jué)也少了，并且這些小機(jī)智鬼也知道了“老師看不到我有沒(méi)有好好聽(tīng)課呀！”“我不用心聽(tīng)老師也不知道呀！”通過(guò)觀看數(shù)據(jù)的變化，再加上作為老師的敏感度，我也很快發(fā)覺(jué)了這種狀況，為了解決這一問(wèn)題，在一次課上，我告知他們：“孩子們，老師要告知你們一個(gè)小隱秘，凡是上課樂(lè)觀回答問(wèn)題、作業(yè)被評(píng)為優(yōu)秀的同學(xué)，都能得到一張‘電子表?yè)P(yáng)信’，正式開(kāi)學(xué)后，我們?cè)賰稉Q成紙質(zhì)的表?yè)P(yáng)信！”表?yè)P(yáng)信真的很管用，從那節(jié)課開(kāi)頭，孩子們回答問(wèn)題的樂(lè)觀性整體變高了，原來(lái)不愛(ài)互動(dòng)的孩子也開(kāi)頭和老師互動(dòng)，整體的作業(yè)質(zhì)量也在變高。

釘釘?shù)墓δ芤苍诓粩嗤晟?，就比如說(shuō)改作業(yè)這個(gè)功能，剛開(kāi)頭只能在評(píng)語(yǔ)中給同學(xué)說(shuō)哪里寫(xiě)錯(cuò)了，不能批注、也無(wú)法添加優(yōu)秀作業(yè)，后來(lái)，不僅能批注、還能把寫(xiě)得好