2023年小學英語聽課反思總結

第5頁共5頁2023年?小學英語聽?課反思總結?__年_?_月__日?，我校舉行?了“英語實?效性”教學?研究活動，?來自六所不?同小學的英?語老師分別?為我們出現(xiàn)?了一堂堂精?彩紛呈的英?語優(yōu)質課，?集中體現(xiàn)了?這次活動的?主題“實效?性”，我也?從六位老師?那里學習到?了很多珍貴?的教學經(jīng)驗?，堅定了自?身上好每一?堂英語課的?決心。首?先，六位老?師的教學風?格各異，但?都有值得借?鑒的教法，?讓我映象深?刻的是官渡?口小學的稅?老師的英語?單詞記憶的?教法，她利?用每個單詞?的讀音，遍?拼遍讀單詞?協(xié)助同學記?憶，還巧妙?地設計了單?詞的教學卡?片，給人以?耳目一新的?感覺，這點?確實讓我很?受啟發(fā)。不?可否認，單?詞的記憶是?英語教學中?最為基礎的?內(nèi)容，許多?同學反映記?憶單詞是他?們最為頭痛?的難題之一?。想想自身?平時上課，?很少教同學?單詞記憶法?，雖然許多?同學知道不?少有關單詞?記憶方面的?方法，但作?為老師沒能?讓更多的同?學對單詞的?記憶法有更?深刻的理解?，我感覺自?身的工作還?有待完善。?再次，來?自火峰小學?的李老師的?閱讀訓練方?法，也讓我?深受啟發(fā)。?她將閱讀訓?練方法的略?讀和精讀引?入小學六年?級英語閱讀?課堂，層層?圍繞相關的?教學問題，?讓同學在閱?讀中獲取有?用的信息;?用生動的圖?畫內(nèi)容導入?閱讀，在不?同要求的閱?讀過程中，?給出關鍵詞?，協(xié)助同學?有效閱讀，?最后還將課?文內(nèi)容引入?到了日常的?生活中，真?正體現(xiàn)了英?語的實用性?的特點。?當然，還有?另外幾位老?師的精彩授?課同樣值得?我學習，比?方說，何老?師親切的教?態(tài)，高老師?制作精美的?課件，蔣老?師較強的親?和力等等，?都為我今后?的教書生涯?以深刻的啟?迪。最后?，因為自身?帶六年級的?英語，所以?想就英語閱?讀教學提出?一些不幼稚?的觀點。?(一)采用?任務型教學?方法老師?應多采用任?務型教學方?法，上閱讀?課前，給出?課文的關鍵?詞和生詞，?讓同學帶著?任務去完成?閱讀，理解?內(nèi)容。這樣?有利于調動?同學的積極?性，主動性?，更好的理?解文本內(nèi)容?。(二)?建立多元的?評價體系?英語課上的?評價有利于?調動同學學?習的主動性?，積極性，?（范本）評?價體系的多?元化更有利?于英語知識?的鞏固，（?范本）評價?的層級也可?多樣化，這?樣更有利于?同學明白差?異，同時亦?可給與鼓勵?，這樣不至?于傷害同學?的自尊心。?(三)鼓?勵同學通過?討論，合作?，交流等學?習方式有效?學習上好?英語課的前?提是同學掌?握大量的、?有效的學習?方法，這樣?就需要老師?在平時的教?學實踐中多?___同學?有效地學習?方法。課中?設計的活動?要符合同學?的實際需要?和實際水平?，要能調動?同學的積極?性，主動性?。在具體的?實際運用中?，可以讓同?學帶著問題?去讀，或者?給出關鍵詞?協(xié)助同學理?解，解決實?際問題。?小學英語聽?課反思總結?篇二這學?期聽了容老?師的一節(jié)英?語課后給了?我很大的反?思。容老師?上的是有關?color?內(nèi)容的一節(jié)?課，從容老?師的教學設?計和所做的?課件上可以?看出她在這?節(jié)課上花了?很多的心思?，活動的設?計多樣性，?活動安排的?內(nèi)容看起來?也很豐富，?如，有故事?、有游戲、?有對話、有?歌曲等，課?件做得也很?富有色彩，?看起來很吸?引人。當時?聽課前我在?想，這節(jié)課?應該挺富有?色彩的吧??但是在聽?課的過程中?，我發(fā)現(xiàn)不?管容老師怎?樣調動，孩?子的學習情?緒和學習情?感似乎不怎?樣積極，甚?至像處于一?種疲乏的狀?態(tài)，課堂的?效果收效也?不大，課后?了解學生，?他們除了掌?握有關顏色?的幾個詞匯?外，而且有?關顏色的詞?匯孩子在二?年級時已經(jīng)?接觸過，對?于這節(jié)課新?授的句型卻?不怎樣會用?。聽了這?節(jié)課后，我?陷入了深思?，___老?師花了那么?多的心思在?課的活動設?計甚至教學?課件的制作?上，而卻仍?然調動不了?學生的學習?興趣和學習?情感?更收?不到良好的?課堂效果??聽了這節(jié)課?后我覺得有?幾個問題應?該值得我們?老師去思考?:一、課?堂活動的形?式與教學內(nèi)?容要密切相?關，活動要?為內(nèi)容服務?新課程標準?倡導通過表?演、唱歌、?游戲、競賽?和故事等活?動來激發(fā)學?生學習英語?的興趣、培?養(yǎng)他們初步?用英語進行?聽、說、讀?和寫的能力?。任何活動?的設計都應?是圍繞學生?獲得語言知?識和語言技?能而設計的?，而不是講?究形式。如?果采用的教?學活動偏離?了教學內(nèi)容?，偏離了教?學目標，那?么再好的教?學形式也不?能收到理想?的教學效果?。如，容老?師在一開始?上課時，她?讓學生觀看?一個動畫故?事，她的用?意是想讓學?生通過觀看?這個動畫來?初步接觸顏?色的單詞，?和觀察彩虹?的顏色。但?由于老師并?沒有明確任?何學習任務?和學習目標?，只是讓學?生觀看動畫?，而學生看?的過程中只?是覺得動畫?好看和好笑?，并沒有注?意到里面所?滲透的語言?信息和語言?知識，導致?老師在提問?:What?color?isthe?rainb?ow?時大?部分學生無?法答上，所?以這個活動?的過程中學?生沒有獲得?任何的語言?知識和語言?技能。如果?教師把活動?設計成這樣?“現(xiàn)在讓我?們來看一個?動畫故事，?在看的過程?中同學們要?注意彩虹的?顏色，然后?我們來個小?組比賽說出?彩虹的顏色?。讓學生帶?著任務明確?學習內(nèi)容來?參與課堂活?動，這樣活?動形式才與?教學內(nèi)容密?切相關，學?生也明白活?動的意義所?在。二、?課堂活動的?設計要面向?全體的學生?，要讓每個?學生都有學?習任務可參?與課程標準?提出，英語?課程活動的?設計要面向?全體的學生?，使每個學?生的英語學?習都能得到?發(fā)展。但是?每個學生在?英語學習上?所表現(xiàn)出的?興趣、天分?和能力以及?學習方法都?是不同的，?他們對英語?的需求也是?不同，在學?習成績上的?體現(xiàn)也不同?。這些具有?不同特點的?學生必須達?到同一個基?本目標，在?大多數(shù)學校?，他們必須?在同一個課?程中學習，?因此在教學?設計上的任?何疏忽都會?使一部分的?學生的需求?受到忽略，?都會使“面?向全體”成?為事實上的?空話，如，?容老師在設?計活動:L?isten?andst?ickwo?rds時，?老師讀顏色?單詞，被點?到名的學生?出來在單詞?旁邊貼上相?應的顏色卡?，這個活動?老師的用意?是想訓練學?生對單詞的?認知能力。?但老師在設?計活動時并?沒有考慮到?活動參與的?全體性，只?是幾個上去?貼顏色卡的?學生參與到?活動中去，?其他的學生?就像觀眾，?沒有任何的?學習任務，?他們的學習?需求受到了?忽略。三?、課堂教學?活動的設計?要盡量真實?化，生活化?《英語課程?標準》提出?:“活動要?以學生的生?活經(jīng)驗和興?趣為出發(fā)點?，內(nèi)容和方?式盡量真實?;并積極促?進英語學科?間和其他學?科間的相互?滲透和聯(lián)系?，使學生的?思維和想象?力，審美情?趣和創(chuàng)新精?神等綜合素?質得到發(fā)展??！币虼耍?教師應盡量?設計的課堂?教學活動貼?近學生的實?際生活，以?撞擊出學生?靈感的火花?，使學生的?思維空間得?到發(fā)展。在?這節(jié)課中，?容老師在引?入:Wha?tisth?isinE?nglis?h?It’?saan…?時，她用:?我們看看米?奇老鼠家里?有什么東西??進而引出?對What?isthi?sinEn?glish??的提問。?這個活動的?設計看起來?挺新奇的也?能吸引學生?的注意力，?但由于活動?的設計脫離?他們的生活?實際，有些?學生可能會?想米奇老鼠?家里有什么?東西和我有?什么關系??所以他們對?這個活動的?注意力并不?長，參與性?也不高。如?果老師把活?動改成:“?我們看看米?奇老鼠家里?有的東西和?我們家里有?什么不同，?然后進行對?比?！卑鸦?動的設計扯?進了學生的?生活中，學?生的注意力?自然就會持?久。以上?是我在聽完?容老師的課