2023年小學(xué)教師個人科研工作總結(jié)范文【三】

第3頁共3頁2023年?小學(xué)教師個?人科研工作?總結(jié)范文【?三】教科?研工作是教?師在教育實?踐中的科學(xué)?認識與發(fā)現(xiàn)?，是對教育?教學(xué)科學(xué)規(guī)?律的探索與?把握。我校?把教科研工?作的重點放?在校本教研?的基本框架?內(nèi)，充分發(fā)?揮教育科研?的內(nèi)涵，做?到在聚焦課?堂、聚焦教?研的活動中?，達到引導(dǎo)?、開發(fā)和提?升的作用。?一、我校?教科研整體?思路以校?本教研為依?托，以教科?研為先導(dǎo)，?以課題研究?為引領(lǐng)，以?落實課堂教?學(xué)為抓手，?以課堂效率?的提高為突?破，以師生?的發(fā)展為出?發(fā)點和落腳?點，不斷探?索教育教學(xué)?規(guī)律，提高?科研質(zhì)量，?增強教科研?工作的實效?性。牢固樹?立問題意識?、過程意識?和成果意識?，樹立“問?題即課題，?教學(xué)即研究?，成長即成?果”的教研?意識，切實?把自己實際?教學(xué)真實問?題轉(zhuǎn)化成研?究課題。以?研究并解決?目前學(xué)校教?育教學(xué)管理?服務(wù)各領(lǐng)域?的實際問題?為出發(fā)點，?促進教職員?工多角度反?思，促進教?育教學(xué)方式?的轉(zhuǎn)變，促?進教師專業(yè)?化發(fā)展，促?進學(xué)校學(xué)習(xí)?型___的?建設(shè)，圍繞?落實課堂教?學(xué)評價標(biāo)準?和校本教研?工作方案，?推動校本研?究工作的深?入開展。?二、抓好課?題研究，促?進教師能力?提升。教?育科研是學(xué)??？沙掷m(xù)發(fā)?展的助推器?，也是提高?教師素質(zhì)的?重要途徑。?為此，我校?積極鼓勵和?___廣大?教師參與課?題研究，在?教育教學(xué)實?踐中勇于開?拓，不斷創(chuàng)?新，超越自?我。積極開?展教科研活?動細化課堂?教學(xué)的環(huán)節(jié)?，明確教學(xué)?模式，針對?不同學(xué)科、?不同年級的?特點采用不?同的教學(xué)模?式，切實解?決教學(xué)形式?單一的問題?，形成各學(xué)?科新授課、?練習(xí)課、復(fù)?習(xí)課三大教?學(xué)模式。?三、加強教?研組建設(shè)，?促進校本教?研深入開展?。教研組?是校本教研?的基本單位?，教研組即?是校本教研?的基地，也?是青年教師?成長的搖籃?，因此加強?教研組建設(shè)?是實現(xiàn)校本?教研的基本?保障。開始?我校進行_?__教研培?訓(xùn)，明確在?校本教研活?動中研什么?、怎么研，?通過培訓(xùn)使?老師們明確?了研究方向?，掌握了研?究方法，促?進了教研組?、備課組教?師教學(xué)觀念?和教學(xué)行為?的改變，各?組教師積極?投身于校本?教研中，鉆?研教材、吃?透課標(biāo)、探?討教法，各?教研組堅持?每周至少一?次___教?研和聽、評?、說課，鼓?勵大家暢所?欲言，各抒?己見，充分?發(fā)表自己的?觀點，樹立?研究意識，?教研組長帶?頭做研究課?，起到了示?范引領(lǐng)作用?。四、抓?好教研和科?研的有機結(jié)?合，促進教?師專業(yè)發(fā)展?。建設(shè)一?支高素質(zhì)教?師隊伍是興?校之本。針?對學(xué)校開展?教科研工作?的實際情況?，“請進來?、走出去”?也是我們學(xué)?習(xí)教科研理?論知識和操?作方法的一?個重要手段?。聘請專家?來校講座，?___部分?教師到__?_、___?、___等?地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?他們先進的?理念和經(jīng)驗??；貋砗蠹?時總結(jié)并再?對教師進行?二次培訓(xùn)，?大部分教師?的科研意識?得到加強，?老師們自覺?地把教育科?研看作是自?己本職工作?的一部分，?加強校本教?研，學(xué)校還?積極為教師?創(chuàng)造條件，?搭建舞臺，?引導(dǎo)教師在?實踐中得到?鍛煉。每學(xué)?期學(xué)校都要?舉行各教研?組的“教研?沙龍”活動?，通過此教?研活動，老?師的專業(yè)素?質(zhì)、教學(xué)水?平均得到了?鍛煉提升，?收獲很大。?我們欣喜地?看到我們的?教研效果不?僅體現(xiàn)在公?開課，匯報?課中，在平?時的教育教?學(xué)中也隨處?可見。我校?曾獲得省級?公開課一等?獎的有三人?，市級公開?課一等獎的?有六人，論?文一等獎的?有五人，省?市級一等獎?的有二十九?人?！奥?漫漫其修遠?兮，吾將上?下而求索”?，教科研工?作的有效開?展，提高了?教師整體素?質(zhì)，推動了?課堂教學(xué)改?革的進程，?教師由“傳?授型”、“?經(jīng)驗型”逐?漸向“科