5432加幾教學設計章茜

2016-2017學年度上學期數(shù)學教學設計教學內容：5、4、3、2加幾授課教師：瀘水一小章茜教學目標1．使學生能夠熟練掌握

方法，正確熟練地進行口算。5、4、3、2加幾的2．培養(yǎng)學生利用的遷移能力。9、8、7、6加幾的計算方法學習20以內進位加法的計算5、4、6、2加幾3．滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真負責的品質。教學重點使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法。教學難點使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)。教學過程：一、復習導入1．開火車口算：9+37+46+68+58+67+99+67+78+78+36+59+27+5S+49+59+8 8+8 9+42．揭示課題師：剛才我們所做的口算第一個加數(shù)都是幾？ 9、8、7、6加幾的時位加法題目同學們已經(jīng)會算了，那么 5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題。二、指導探索：1．教學例 1師：小明的媽媽買了 5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？問：怎樣列式？為什么用加法？板書：5+8=問：得數(shù)是多少？你是怎么算的？學生交流，老師板書，總結算法。（1）5+S=lS|鑫.W口215+3=13想：8+5=13所以：5+8=13問：還有別的方法嗎？師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）（2）第二種方法怎么想的？（交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）板書：5+6=師：請你試著算一算這道題。學生試做以后進行交流。問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？指名回答。師：同學們知道用不同的方法計算 5加幾的題目，那么 4加幾、3加幾的題目怎么做呢？2．教學例 2板書：4+7= 3+9=師：請你試著做一做。全班交流。師：誰來說一說自己是怎么算的？板書：（1）4+7=11If110口214+7=11想：7+4=11所以：4+7=113．比較算法：讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？全班交流。10沒有較大數(shù)10沒有較大數(shù)湊成10容易，因此要交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)）

4．出示卡片，學生口算：2+9= 3+8= 4+9=問：你是怎么算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種算法。）三、鞏固練習1．口。匚口口 口0口=匚］口。匚口口 口0口=匚］學生敘述圖意，然后獨立列式解答。訂正：你是怎么算的？211+5= 9+5= 8+4=5+9=學生分組完成。同桌一組，一人做大數(shù)加小數(shù)的題目，另一人做小數(shù)學生分組完成。同桌一組，一人做大數(shù)加小數(shù)的題目，另一人做小數(shù)加大數(shù)的題目，做完以后，互相說悄悄話。（自己是怎么算的）學生獨立完成,做完以后說一說自己有什么想法。（每一組的兩道題加數(shù)相同，只是位置交換了，只要用湊數(shù)加小數(shù)的題目算出來， 和它相對應的小數(shù)加大數(shù)的題目就可以直接寫出得數(shù)了。）加大數(shù)的題目，做完以后，互相說悄悄話。（自己是怎么算的）學生獨立完成,做完以后說一說自己有什么想法。（每一組的兩道題加數(shù)相同，只是位置交換了，只要用湊數(shù)加小數(shù)的題目算出來， 和它相對應的小數(shù)加大數(shù)的題目就可以直接寫出得數(shù)了。）10法把大4．先說得數(shù)，再寫算式。小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道。比一比，哪組做得又對又快。（ 小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道。比一比，哪組做得又對又快。（ 4人一組）原有又買來一共有7個6個(□個5個8個(□個V9根8根()根55．先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球 7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在()里。第二欄、第三欄，由學生敘述。6．填未知加數(shù)老師分別出示卡片，學生用手勢表示結果。5+()=13 5+()=144+()=12 2+()=11四、課堂小結：今天我們學習了什么？用什么方法計算 5、4、3、2加幾的題目比較簡便？五、游戲：找朋友學生每人手拿一張口算卡片((得數(shù)相同為朋友)。學生每人手拿一張口算卡片((得數(shù)相同為朋友)。20以內進位加法)在音樂聲中找朋友板書設計：5、4、3、2板書設計：5、4、3、2加幾（1）（1）口215+8=13想：8+5=13所以：5+8=13(214+7=11想：7+4=11所以：4+7=11教學反思：每一組的兩道題加