中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策

/8中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策篇一：中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及解決策略中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及解決策略 劉溫恭（通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校） 世界衛(wèi)生組織早在 20世紀(jì)80年代就提出了"健康"的新概念，即 "健康不僅僅是指沒(méi)有軀體疾病或殘缺，而是要在生理上、心理上和社會(huì)適應(yīng)能力方面都處于完好的狀態(tài)。 "要培養(yǎng)中小學(xué)生良好的整體素質(zhì)，不1.厭學(xué)心理。厭學(xué)1.厭學(xué)心理。厭學(xué)包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭學(xué)反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。有厭學(xué)傾向的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差，一方面他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞對(duì)自己未來(lái)發(fā)展和理想實(shí)現(xiàn)并無(wú)多大關(guān)系， 另一方面認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力低下， 把自己看成學(xué)習(xí)上的失敗者，常以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，不愿意做作業(yè)，不認(rèn)真聽(tīng)講，只是在教師和家長(zhǎng)的壓力下勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到的是恐懼或厭惡。 2.考試焦慮心理。表現(xiàn)為害怕考試考不好，影響別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，擔(dān)心影響自己的前途，也擔(dān)心受到家長(zhǎng)的責(zé)罵，因此出現(xiàn)考試焦慮的心理 3.學(xué)習(xí)壓力。雖然學(xué)習(xí)壓力并不是心理問(wèn)題的唯一原因，對(duì)于某些類型的心理問(wèn)題來(lái)說(shuō)，可能也與學(xué)習(xí)壓力無(wú)關(guān)，而是由其他方面的壓力所誘發(fā)的，但很多時(shí)候都把原因歸結(jié)于學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于教師而言，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力的性質(zhì)、類型、影響要有明確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并掌握一些有效減壓的方法和策略。4.挫折壓力。具有挫折感的有些個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出一定的攻并掌握一些有效減壓的方法和策略。擊性，能引起自尊心的降低，出現(xiàn)自卑、敏感、焦慮抑郁、閉鎖等反應(yīng)?；蛘咭蕴厥獾男袨榉蕉⒔鉀Q對(duì)策 面對(duì)中小學(xué)式逃避，如酗酒、上成癮等，或者出現(xiàn)情感冷漠，產(chǎn)生自殺傾向。二、解決對(duì)策 面對(duì)中小學(xué)生諸多的心理問(wèn)題，應(yīng)如何解決呢？我主要從家庭、學(xué)校角度來(lái)探討， 并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。生諸多的心理問(wèn)題，應(yīng)如何解決呢？我主要從家庭、學(xué)校角度來(lái)探討， 并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。（）是培養(yǎng)孩子正直、（）是培養(yǎng)孩子正直、2.不能過(guò)分嬌慣和溺愛(ài)孩家長(zhǎng)不要對(duì)子女的期望過(guò)高，（二）學(xué)校層面 1.開(kāi)（一）家庭層面 1.要形成優(yōu)良的家風(fēng)。 優(yōu)良的家庭氛圍是家風(fēng)形成的基礎(chǔ)，誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、善良、寬厚的保證，這樣才能形成孩子健康的人格。子，要真正關(guān)心孩子，了解孩子的想法，真正了解孩子在想什么，真正需要什么，幫助孩子走出心理困境， 使孩子健康成長(zhǎng)。 3.要正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，一次成績(jī)的失誤不代表孩子成績(jī)永遠(yuǎn)不好，因此在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，應(yīng)給予安慰和鼓勵(lì)，而不是責(zé)罵。 4.要形成穩(wěn)定的家庭關(guān)系，父母因感情不和吵架或發(fā)生婚變，都會(huì)對(duì)孩子的身心造成極大的影響，因此父母要正確對(duì)待婚姻，好好撫養(yǎng)自己的孩子。設(shè)心理健康教育課。學(xué)校一定要把心理健康課納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，排入課表，選配專兼職教師任教。 2.辦好心理咨詢室，開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。 3.建立中小學(xué)生心理檔案，準(zhǔn)確地掌握和了解中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及現(xiàn)狀，進(jìn)而為學(xué)校的科學(xué)管理提供心理學(xué)依據(jù)，這樣有助于學(xué)校對(duì)中小學(xué)生實(shí)施心理健康教育，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。4.廣泛宣傳。學(xué)校要充分利用板報(bào)、廣播站、班隊(duì)會(huì)、手抄報(bào)等形式廣泛開(kāi)展心理素質(zhì)教育活動(dòng)， 讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)自身情緒， 培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)， 鍛煉心理能力。 可見(jiàn)，引發(fā)中小學(xué)生心理問(wèn)題的原因是多方面的。我們應(yīng)針對(duì)不同的個(gè)體，分析其心理問(wèn)題的成因，并提出相應(yīng)的解決策略， 做到"對(duì)癥下藥 ",幫助他們擺脫心理困境， 使之健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)；曼麗琴。淺談中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略。新課程：教育學(xué)術(shù)版， 2009（08）。篇二：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及矯正對(duì)策劉薇摘要：由于獨(dú)特的求學(xué)道路，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生背負(fù)著沉重的彷徨失落，因此導(dǎo)致了種種困惑和消極情緒， 心理不適現(xiàn)象也普遍存在。 本文分析了當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的矯正對(duì)策。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題矯正對(duì)策筆者在職業(yè)學(xué)校從事教學(xué)工作和班主任工作多年， 接觸了大量的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。 在多年的教學(xué)工作和班主任工作中， 發(fā)現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上一系列最常見(jiàn)、 最突出的行為表現(xiàn)。在學(xué)業(yè)方面：厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，上課擾亂課堂秩序、睡覺(jué)、看課外書(shū)、逃課。在人際交往方面：以自我為中心，不主動(dòng)與人交往，與人起沖突后易怨恨對(duì)方，并伺機(jī)報(bào)復(fù)。在紀(jì)律方面： 不遵守校紀(jì)校規(guī)， 打架斗毆、 破壞公物、 偷小摸、 賭博等。 學(xué)生身上的這些行為表現(xiàn)，是學(xué)校學(xué)生管理工作中的最大難題。 本文從心理學(xué)角度對(duì)學(xué)生的行為問(wèn)題進(jìn)行分析， 以便對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行矯正，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題由于獨(dú)特的求學(xué)道路，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生背負(fù)著沉重的彷徨失落，因此導(dǎo)致了種種困惑和消極情緒，心理不適現(xiàn)象也普遍存在。個(gè)方面：消極情緒，心理不適現(xiàn)象也普遍存在。個(gè)方面：當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)有以下幾（一）學(xué)習(xí)心理問(wèn)題職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最普遍、 最常見(jiàn)、 最突出的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低，學(xué)習(xí)焦慮等現(xiàn)象。部分學(xué)生由學(xué)不好到不愿學(xué)，厭學(xué)情緒非常強(qiáng)烈。具體表現(xiàn)為上課經(jīng)常遲到、曠課、睡覺(jué)、玩手機(jī)，考試作弊現(xiàn)象較為嚴(yán)重。（二）個(gè)性心理問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自卑心理較強(qiáng)，這使得他們難以擁有一個(gè)健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。主要表現(xiàn)為缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，社會(huì)適應(yīng)能力較弱，人格尊嚴(yán)受到嚴(yán)重?fù)p害，不良性格特征普遍存在。狹隘、妒忌、暴躁、敵對(duì)、依賴、孤僻、抑郁、怯懦、神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)性、攻擊性等不良的性格傾向已經(jīng)成為部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)性心理特征。（三）人際心理問(wèn)題中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人際交往主要表現(xiàn)在這些方面：自我封閉，不愿意與人打交道；集題體觀念比較淡漠， 凡事以我為中心，自我主義傾向嚴(yán)重。如不少學(xué)生遇事多從自己的角度考慮，總希望別人和周圍環(huán)境順著自己；希望他人接納自己，自己卻不善于接納他人；希望他人尊重自己，而又缺少尊重他人的心態(tài)。一些學(xué)生偏重于人機(jī)”對(duì)話式的網(wǎng)上人際交往，有一種別自由 體觀念比較淡漠， 凡事以我為中心，自我主義傾向嚴(yán)重。如不少學(xué)生遇事多從自己的角度考慮，總希望別人和周圍環(huán)境順著自己；希望他人接納自己，自己卻不善于接納他人；希望他人尊重自己，而又缺少尊重他人的心態(tài)。一些學(xué)生偏重于人機(jī)”對(duì)話式的網(wǎng)上人際交往，有一種別自由 ”的感覺(jué)和 “為所欲為 ”的沖動(dòng)，自我約束力不足和道德自律意識(shí)不強(qiáng)，使得人際關(guān)系更加冷漠，造成人際情感的逐漸萎縮，產(chǎn)生嚴(yán)重的人際交往心理障礙。（四）青春期性心理問(wèn)隨著生理上的日趨成熟，性生理上的劇烈變化，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)所謂的 “青春期騷動(dòng)”和強(qiáng)烈的“性困擾”，產(chǎn)生不少性心理問(wèn)題。如 “早戀”現(xiàn)象日益普遍，但什么是正確的愛(ài)情觀、戀愛(ài)觀往往不是很明確。 有些學(xué)生是因生活空虛，為打發(fā)寂寞的日子才戀愛(ài)的，很容易導(dǎo)致其它問(wèn)題的出現(xiàn)。特別是有些失戀的學(xué)生往往處于敵意、苦悶、自卑等“亞情緒”之中，特別容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。又如，有許多學(xué)生過(guò)度關(guān)注自我形象，總在為自己體相的不如意而煩惱。（五）擇業(yè)心理問(wèn)題擇業(yè)就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人生道路上的一項(xiàng)重要抉擇，伴隨著這種抉擇而來(lái)的往往是興奮、緊張、憂慮混雜于一體的矛盾心態(tài)。具體表現(xiàn)為一些學(xué)生擔(dān)心自己學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低， 畏懼“畢業(yè)就是下崗 ”，對(duì)前途擔(dān)憂， 對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心， 有的職校生甚至為此寢食不安；還有的職校生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意、沒(méi)興趣，自己又沒(méi)有措施轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉；有些學(xué)生為所學(xué)的熱門專業(yè)所困，盼望找到有社會(huì)地位、體面輕松、收入高待遇好的理想就業(yè)崗位。二、學(xué)生心理問(wèn)題的矯正對(duì)策中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因盡管十分復(fù)雜，但由于他們正處于由不成熟向成熟過(guò)渡階段，其心理具有可變性、可塑性、過(guò)渡性、動(dòng)蕩性等特點(diǎn)。因此只要有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生的心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調(diào)整的。（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，重新確立人生目標(biāo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處、缺點(diǎn)與不足。悅納自己，拋棄自卑與失落情緒，恢復(fù)自信，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的能力、志向、興趣重新確立自己的人生目標(biāo)。在學(xué)生入學(xué)時(shí)可以采取多種形式向?qū)W生提供大量的專業(yè)信息， 尤其要注意突出專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展空間， 使他們看到大有發(fā)展的未來(lái)。 學(xué)?？梢越Y(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，或?qū)⒏鞣N媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)的素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題講座。 使學(xué)生盡快了解并熟悉本專業(yè)概況， 對(duì)專業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和求知欲。 幫助他們把自己定位于技能人才的位置上，努力成長(zhǎng)為新一代的技術(shù)工人，走一條中級(jí)工 ——高級(jí)工——技師—— 高級(jí)技師的成長(zhǎng)之路。（二）開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)。集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的大課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛在的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 解決問(wèn)題。班級(jí)可以根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況開(kāi)展集體活動(dòng)。如各種球類比賽、主題演講、主題討論會(huì)、主題班會(huì)、學(xué)習(xí)、生活類評(píng)比活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、唱歌比賽等。這些寓教于樂(lè)的活動(dòng)在使學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)、 提高能力的同時(shí)，也能使他們進(jìn)入特定的心理氛圍，在不經(jīng)意間加強(qiáng)與同學(xué)和老師間的交流與溝通，心理得到凈化，受到感染。（三）開(kāi)好心理健康教育課程，注重心理輔導(dǎo)與咨詢。中等職業(yè)學(xué)校要把學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢工作作為做好學(xué)生心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)

提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力；來(lái)抓。開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，結(jié)合自身的實(shí)際和學(xué)生接受能力，向?qū)W生傳授心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解自身主要的心理問(wèn)題及解決的辦法等。提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力；設(shè)立心理咨詢室，通過(guò)個(gè)別咨詢、書(shū)信咨詢、心理信箱等多種形式，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題給予指導(dǎo)， 幫助他們排解心理困惑； 針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題聘請(qǐng)心理學(xué)專家做專題講座，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如在青春期性教育方面，可邀請(qǐng)心理學(xué)專家，開(kāi)設(shè)專題講座，進(jìn)行生理知識(shí)，性知識(shí)輔導(dǎo)， 培養(yǎng)良好的性道德，讓同學(xué)們感到 “性”不再神秘，也不必 “談性色變 ”。（四）重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。 面對(duì)當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，中等職業(yè)學(xué)校要積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，在全面、客觀地評(píng)價(jià)自己專業(yè)、特長(zhǎng)、能力的基礎(chǔ)上，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合；引導(dǎo)學(xué)生利用各種實(shí)踐活動(dòng)，熟悉社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，生利用各種實(shí)踐活動(dòng)，熟悉社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生樹(shù)立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力與挫折，保持健康、良好的心態(tài)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生樹(shù)立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力與挫折，保持健康、良好的心態(tài)。冰凍三尺，非一日之寒。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被疏忽的弱勢(shì)群體，冰凍三尺，非一日之寒。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被疏忽的弱勢(shì)群體，這也決定了他們的心理問(wèn)題多發(fā)、易發(fā)而且日益復(fù)雜，對(duì)于中職學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，這也決定了他們的心理問(wèn)題多發(fā)、易發(fā)而且日益復(fù)雜，對(duì)于中職學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，治療不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)校教師，治療不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)校教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，積極尋求解決學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策，幫助學(xué)生全面健康發(fā)展，使其不僅具有較高的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能，而且具有較好的心理健康水平。參考資料：1、《中職生常見(jiàn)擇業(yè)心理障礙及干預(yù)》《中等職業(yè)教育》2010年總第203期2、《職校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育建議》《中等職業(yè)教育》1、《中職生常見(jiàn)擇業(yè)心理障礙及干預(yù)》《中等職業(yè)教育》2010年總第203期2、《職校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育建議》《中等職業(yè)教育》2010年總第218期注：此文發(fā)表于《交通職業(yè)教育》2012年第四期篇三：初中生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其對(duì)策初中生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其對(duì)策隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)中學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注日益突出。國(guó)內(nèi)許多調(diào)查表明初中生的心理健康狀況非常令人擔(dān)憂，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有心理問(wèn)題的學(xué)生占到15%~20%左右，它們主要表現(xiàn)在人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、厭學(xué)、適應(yīng)不良、偏執(zhí)、敵對(duì)、情緒不穩(wěn)定和心理不平衡等方面。這些問(wèn)題的存在， 不僅嚴(yán)重影響了初中生的正常生活、敵對(duì)、情緒不穩(wěn)定和心理不平衡等方面。學(xué)習(xí)和身心發(fā)展， 而且也間接地影響到我國(guó)國(guó)民素質(zhì)整體水平的提高以及社會(huì)的安定和祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。在我國(guó)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，私立學(xué)校從無(wú)到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，已經(jīng)成為社會(huì)主義教育的共同組成部分。 因此，科學(xué)分析初中生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，探討優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展與完善，對(duì)私立學(xué)校初級(jí)中學(xué)全面有效地實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、 初中生常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現(xiàn)（1）自卑和高傲：自卑是一種消極的自我評(píng)價(jià)或自我意識(shí)，而高傲則是對(duì)自己過(guò)高的評(píng)價(jià)。由于初中生尚不能確切地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的性格特征和智力潛， 很難對(duì)自己做出一個(gè)全面而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 而是憑借一時(shí)的感覺(jué)對(duì)自己下結(jié)論， 這也就導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)遇失利時(shí)就會(huì)認(rèn)為自己無(wú)能而當(dāng)。當(dāng)取得某次的成功時(shí)就會(huì)認(rèn)為自己很了不起而沾沾自喜；極度自卑，這兩種情緒往往交替出現(xiàn)了同一個(gè)初中生的身上。當(dāng)遇失利時(shí)就會(huì)認(rèn)為自己無(wú)能而（2）敏感 ：在民辦學(xué)校中有部分初中生表現(xiàn)出神經(jīng)過(guò)敏、多疑，常常把別人無(wú)意中說(shuō)的話、不相干的動(dòng)作當(dāng)作對(duì)自己的輕視或嘲笑，并為此喜怒無(wú)常，情緒變化很大。（3）殘暴：殘暴是指對(duì)他人或?qū)ψ约旱囊环N傷害行為，有些初中生由于不經(jīng)意的一些小事引起了不愉快，便開(kāi)始向其他同學(xué)發(fā)泄，罵罵咧咧，摔摔打打，有的則以戲弄?jiǎng)e人為自己開(kāi)心，對(duì)別人冷嘲熱諷。4）妒忌 ：妒忌是一種憂慮、憤怒和怨恨他人優(yōu)于自己的一種復(fù)合情緒。當(dāng)別人比自己好時(shí)，表現(xiàn)出不自然、不舒服甚至懷有敵意、恨意和貶損對(duì)方，更有甚者對(duì)別人產(chǎn)生攻擊行為。5）抑郁 ：抑郁是指一種持久的心境低落狀態(tài)。由于初中生學(xué)習(xí)問(wèn)題、交友問(wèn)題、親子關(guān)系問(wèn)題等沒(méi)有處理好，都會(huì)導(dǎo)致其心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，出現(xiàn)內(nèi)向、喜歡自省、寡言少語(yǔ)、情緒低落等。二、初中生心理問(wèn)題的成因1）中學(xué)生的心理特點(diǎn) ：初中生正處于少年期， 是個(gè)體從兒童期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，他們具有半兒童、半成人、半幼稚、半成熟的特點(diǎn)，充滿著獨(dú)立性和依賴性、沖動(dòng)與控制、成熟性與幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。 隨著生理上的迅速成長(zhǎng)， 心理發(fā)展也出現(xiàn)了前所未有的明顯變化，觀察力增強(qiáng)了，注意力較前有了進(jìn)步，思維力有了全面提高， 自我意識(shí)也得到了迅速加強(qiáng)， 而思維的批判性尚待成熟，容易造成主觀和片面。情緒情感日漸發(fā)展，但兩極性嚴(yán)重，因而也最容易受到來(lái)自社會(huì)各方面不良因素的影響，從而導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。（2）主體因素： 造成民辦學(xué)校初中生個(gè)體心理問(wèn)題的原因是多方面的，但筆者認(rèn)為主體因素是其主要原因，可以從以下幾個(gè)方面加以分析：人際關(guān)系緊張： 集體中人際關(guān)系的好壞，對(duì)個(gè)體的心理健康有著極大的影響作用。私立學(xué)校初中生接觸到的人際主要是班集體中的同學(xué)關(guān)系。 初中生的一個(gè)特點(diǎn)是重友誼、 好交往，因此他們樂(lè)于過(guò)集體生活，很重視同學(xué)間的友情。但由于他們中大部分都是來(lái)自富裕家庭或有的來(lái)自單親家庭， 家庭情況相對(duì)復(fù)雜，缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)和方法，所以使他們?cè)谂c同學(xué)相處時(shí)常遇挫折， 或受到團(tuán)體的壓制， 或受他人的排斥， 或失去朋友時(shí)他們會(huì)感到痛苦與煩惱，內(nèi)心極度壓抑和焦慮，有的還會(huì)變得敏感、多疑和自卑。于是他們有的就會(huì)轉(zhuǎn)向怕與人交往，并把與人交往當(dāng)作困難的事，這是導(dǎo)致初中生形成對(duì)人焦慮，產(chǎn)生孤獨(dú)傾向的主要原因。自我評(píng)價(jià)不客觀 ：初中生的自我意識(shí)的發(fā)展，評(píng)價(jià)能力有了進(jìn)一步提高，但是，自我評(píng)價(jià)能力常常落后于他人的評(píng)價(jià)。 對(duì)自己的評(píng)價(jià)也常受個(gè)人的意愿、心境等因素的制約， 如自己的行為受到別人的贊揚(yáng)，便沾沾自喜、自我炫耀，過(guò)高地估價(jià)自己。稍受挫折或受到別人批評(píng)時(shí)，便憤世嫉妒、情緒不安或悲觀失望、自我貶低，認(rèn)為自己一無(wú)是處，毫無(wú)價(jià)值，這種不能客觀評(píng)價(jià)自己的結(jié)果， 容易使初中生自我認(rèn)識(shí)紊亂，加劇不良的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向等方面的心理健康問(wèn)題的發(fā)生。性生理成熟與心理相對(duì)不成熟的沖突： 初中生由于性機(jī)能的成熟及性意識(shí)的覺(jué)醒，使之很自然地產(chǎn)生對(duì)性知識(shí)的探索以及對(duì)異性的興趣和向往。 初中生所面臨的人生新課題是如何適應(yīng)社會(huì)文化和道德要求， 合理控制與處理性成熟帶來(lái)的心理沖擊， 以及怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待青春期的性心理體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的性道德觀念。由于有些學(xué)生缺乏了必要的心理準(zhǔn)備，心理相對(duì)處于不成熟階段，加上對(duì)性的神秘和好奇，本身又缺乏正確的性道德觀念，在不良社會(huì)環(huán)境作用下，就容易過(guò)分追求性刺激不正常的方式滿足青春期的性沖動(dòng)， 從而給心理健康帶來(lái)嚴(yán)重的傷害，使之處于悔恨、自責(zé)、自卑、焦慮不安等情緒狀態(tài)中，長(zhǎng)期下去容易導(dǎo)致過(guò)敏傾向以及身體癥狀等問(wèn)題的發(fā)生。3）客體因素：學(xué)生素質(zhì)參差不齊，雖然大部分學(xué)生操行和文化成績(jī)較好，但也有部分學(xué)生家庭情況相對(duì)復(fù)雜， 這就難免造成其心理問(wèn)題。其中一部分學(xué)生來(lái)自富裕家庭，家長(zhǎng)由于整天忙于工作或生意，無(wú)暇顧及子女，疏乎教育，使得許多學(xué)生成績(jī)不理想，并隨著知識(shí)難度的加大， 使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。 還有一部分學(xué)生是來(lái)自單親家庭， 由于受家庭環(huán)境的不良影響，心靈上受到極大的創(chuàng)傷， 使他們性格怪異，不愿接近他人或不相信他人，整體內(nèi)心凄苦而不會(huì)向別人吐露，缺乏理想和自信等。三、改善民辦學(xué)校初中生心理健康狀況的對(duì)策民辦學(xué)校是 “以學(xué)生為本 ”的教育觀，真正還學(xué)生于 “主體地位 ”。大到教育目標(biāo)的確立，特色課程的設(shè)置，教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立與評(píng)估，小到學(xué)生的飯菜是否可口，飲食中的含鈣量是否足夠，鞋帶的長(zhǎng)度是否適