小學(xué)生心理健康活動(dòng)總結(jié)2023

第12頁共12頁小學(xué)生心理?健康活動(dòng)總?結(jié)2023?___本?學(xué)期認(rèn)真落?實(shí)了關(guān)于以?“小學(xué)綠色?文化教育的?實(shí)踐與研究?”為主體工?作宗旨的學(xué)?校心理健康?教育的精神?，努力培養(yǎng)?學(xué)生“自知?、自尊、自?制、自信、?自強(qiáng)”的心?理素質(zhì)，讓?每一位小學(xué)?生都擁有健?康的心靈，?并真正成為?身心健康的?新一代。使?學(xué)生不斷正?確認(rèn)識(shí)自我?，增強(qiáng)自我?調(diào)控，承受?挫折，適應(yīng)?環(huán)境的能力?;培養(yǎng)學(xué)生?健全的人格?和良好的個(gè)?性心理品質(zhì)?。對(duì)少數(shù)有?心理困擾或?心理障礙的?學(xué)生，給予?科學(xué)有效的?心理咨詢和?輔導(dǎo)，使他?們盡快擺脫?障礙，調(diào)節(jié)?自我提高心?理健康水平?，增強(qiáng)發(fā)展?自我的能力?。2.心?理健康教育?是素質(zhì)教育?的重要內(nèi)容?之一，小學(xué)?心理健康教?育主要是針?對(duì)兒童心理?發(fā)展的需要?而開展的教?育活動(dòng)，旨?在培養(yǎng)和提?高學(xué)生的心?理素質(zhì)，幫?助學(xué)生學(xué)會(huì)?如何恰當(dāng)?shù)?應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生?活中所面臨?的各種壓力?，如何進(jìn)行?情緒調(diào)節(jié)等?，使學(xué)生更?有效、積極?地適應(yīng)社會(huì)?、適應(yīng)自身?的發(fā)展變化?，促進(jìn)兒童?青少年心理?健康的發(fā)展?。我校每位?班主任老師?都進(jìn)行校級(jí)?心理健康輔?導(dǎo)培訓(xùn)，擔(dān)?任各班心理?輔導(dǎo)員，利?用思想品德?課，針對(duì)本?班學(xué)生實(shí)際?，有目的的?開展___?心理疏導(dǎo)活?動(dòng)，以促進(jìn)?心理素質(zhì)提?高，預(yù)防問?題發(fā)生。?3.隨著社?會(huì)的飛速發(fā)?展，人們的?文化觀念、?生活方式、?思維意識(shí)都?發(fā)生著劇烈?變化。當(dāng)代?小學(xué)生的心?理負(fù)荷能力?遇到了前所?未有的考驗(yàn)?。有資料表?明，在我國?約有五分之?一左右的兒?童青少年都?存在不同程?度的心理行?為問題，如?厭學(xué)、逃學(xué)?、偷竊、說?謊、___?、自私、任?性、耐挫力?差、攻擊、?退縮、焦慮?、抑郁等種?種外顯的和?內(nèi)隱的心理?行為問題。?針對(duì)這些情?況，學(xué)校大?隊(duì)部在今年?__月、_?_月期間，?分批、分時(shí)?段對(duì)各個(gè)年?級(jí)的學(xué)生集?中進(jìn)行思想?、心理、行?為等方面進(jìn)?行指導(dǎo)與教?育，取得了?良好的效果?。4.心?理健康是全?員性的問題?，是每一位?小學(xué)生在成?長與發(fā)展中?都必然會(huì)面?臨的問題，?包括那些學(xué)?習(xí)優(yōu)秀、在?教師看來是?“好”孩子?的學(xué)生。因?為往往由于?學(xué)習(xí)成績好?，這些“好?”學(xué)生心理?發(fā)展中不健?康的側(cè)面就?常常被忽視?，得不到教?師的重視和?及時(shí)的幫助?教育。我校?每一位教師?在學(xué)科教學(xué)?中都滲透心?理健康教育?，并時(shí)刻_?__學(xué)生的?心理動(dòng)向與?變化，及時(shí)?與其他學(xué)科?教師聯(lián)系，?或找學(xué)生談?話，或與其?家長交流，?努力踐行“?讓學(xué)生心中?充滿陽光”?。___?本學(xué)期__?_教師學(xué)習(xí)?心理健康教?育的知識(shí)，?運(yùn)用于教學(xué)?中，豐富了?教師教學(xué)方?法和策略，?提高了教育?教學(xué)水平。?在教育孩子?的認(rèn)識(shí)上、?方法上都有?了提高和改?善，推動(dòng)了?學(xué)校的整體?的教育工作?進(jìn)程。小?學(xué)生心理健?康活動(dòng)總結(jié)?范文(二)?這個(gè)學(xué)期?馬上就接近?尾聲了，在?我們這個(gè)學(xué)?期的心理健?康教育工作?中，我們?nèi)?取得了很多?的成績，因?為我們不斷?探索、創(chuàng)新?，切實(shí)提高?成效，也取?得了一定成?績。一、?___校園?心理安全，?首先抓好教?師的心理健?康學(xué)校充?分認(rèn)識(shí)到心?理健康教育?應(yīng)以了解學(xué)?生為基礎(chǔ)，?以創(chuàng)設(shè)和諧?氣氛與良好?關(guān)系為前提?，教師以自?身健康的心?理去影響學(xué)?生，本身就?是一種最有?說服力的心?理健康教育?。因此學(xué)校?營造了一種?民主的、平?等的、和諧?的、安全的?、充滿人文?關(guān)懷的、具?有濃郁人情?味的工作氛?圍和心理環(huán)?境，真正減?輕教師的心?理壓力和精?神負(fù)擔(dān)。?二、整合學(xué)?校各種資源?，發(fā)揮心理?健康教育合?力1.充?分利用課堂?教學(xué)，扎扎?實(shí)實(shí)推進(jìn)心?理健康教育?。在我們?上課的過程?中，老師和?學(xué)生之間無?時(shí)不在進(jìn)行?情感的交流?和心靈的溝?通，我們注?重引導(dǎo)教師?挖掘教材中?有利于培養(yǎng)?學(xué)生良好心?理素質(zhì)的因?素，通過巧?妙的設(shè)計(jì)，?通過___?各種活動(dòng)，?使師生之間?達(dá)到共鳴和?合聲，在實(shí)?實(shí)在在推進(jìn)?心理健康教?育。2.?豐富校園文?化、通過各?種喜聞樂見?的活動(dòng)來推?進(jìn)心理健康?教育。學(xué)?校的豐富的?文化活動(dòng)是?我們所需要?的，我校通?過開展豐富?多彩的校園?文化活動(dòng)，?為學(xué)生搭建?表現(xiàn)才華的?舞臺(tái)，調(diào)節(jié)?學(xué)生的身心?，釋放學(xué)生?的潛能，并?通過各種競?賽，來培養(yǎng)?學(xué)生的合作?精神、奮勇?拼搏的精神?等，這些，?都在潛移默?化中培養(yǎng)了?學(xué)生良好的?心理素質(zhì)。?3.利用?學(xué)校各種設(shè)?施，推進(jìn)心?理健康教育?。開展心?理健康教育?，我們注重?利用好學(xué)校?的各種現(xiàn)代?化設(shè)施，通?過宣傳櫥窗?、紅領(lǐng)巾電?視臺(tái)，校園?網(wǎng)，一休自?由宮來開展?形式多樣，?豐富多彩的?各種心理健?康教育活動(dòng)?。三、強(qiáng)?化措施為?了使心育工?作落到實(shí)處?，學(xué)校采取?了一系列切?實(shí)可行的措?施。1.?明確分工。?2.保證?時(shí)間。把心?育課排進(jìn)課?表，每周一?節(jié)，使心理?健康教育有?序進(jìn)行。?3.適時(shí)督?查。學(xué)校每?期對(duì)心育工?作督查兩次?，發(fā)現(xiàn)工作?不到位的現(xiàn)?象，及時(shí)督?促。四、?一年來，春?種秋收，傾?注心血，喜?摘成果1?.教師在頭?腦中建立了?心育理念，?為后續(xù)心育?工作打下了?思想基礎(chǔ)。?___班?主任積累了?一定的心育?經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)?生一起成長?。3.學(xué)?生幼小的心?靈受到了洗?滌，靈魂得?以凈化。學(xué)?生健康快樂?的學(xué)習(xí)、生?活，幸福地?成長。小?學(xué)生心理健?康活動(dòng)總結(jié)?范文(三)?我校是一?所寄宿制小?學(xué)，學(xué)生們?逐漸離開父?母的懷抱，?獨(dú)立面對(duì)自?己的學(xué)習(xí)和?生活。怎樣?面對(duì)挫折、?如何與同學(xué)?交往、面對(duì)?父母的期望?與嘮叨該怎?么辦。這一?系列問題都?是學(xué)生們真?切面臨的課?題。心理健?康教育作為?素質(zhì)教育的?一個(gè)重要組?成部分，在?我校扎實(shí)有?效地開展。?它滲透在教?師們的日常?課堂教學(xué)中?、浸潤在班?主任的教育?管理中、也?表現(xiàn)在學(xué)校?為之專門開?設(shè)的心理健?康主題教育?之中。現(xiàn)對(duì)?我校心理健?康教育工作?總結(jié)如下:?一、__?_機(jī)構(gòu)學(xué)?校心理健康?教育一直以?來被學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)所重視。?校長擔(dān)任組?長，副校長?和各班主任?組成的心理?健康教育的?成員。日常?活動(dòng)有目標(biāo)?、有計(jì)劃、?有措施、有?宣傳、有總?結(jié)提高。學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常?利用校教職?工大會(huì)宣傳?、布置工作?，在全校營?造了良好氛?圍，形成領(lǐng)?導(dǎo)重視、全?員參與的喜?人局面。學(xué)?校有獨(dú)立的?、規(guī)范的心?理輔導(dǎo)室。?二、心理?健康教育工?作的開展?1.建立建?全學(xué)生心理?檔案建立?了學(xué)生心理?檔案是加強(qiáng)?學(xué)生心理教?育工作，推?進(jìn)素質(zhì)教育?的發(fā)展，的?重要條件和?必要保障。?為學(xué)校心理?輔導(dǎo)、咨詢?和治療工作?提供操作指?南，為學(xué)生?的身心健康?發(fā)展提供動(dòng)?態(tài)（范本）?的監(jiān)測手段?，為全面提?高教育教學(xué)?質(zhì)量提供切?實(shí)有效的幫?助。2.?開展心理知?識(shí)講座。我?校定期開展?心理知識(shí)講?座，普及心?理健康科學(xué)?常識(shí)，幫助?學(xué)生掌握一?般的心理保?健知識(shí)，培?養(yǎng)良好的心?理素質(zhì)。個(gè)?別學(xué)生在心?理健康發(fā)展?方面需要得?到特別的教?育和幫助。?但是，心理?健康是全員?性的問題，?是每一位學(xué)?生在成長與?發(fā)展中都必?然會(huì)面臨的?挑戰(zhàn)，包括?那些學(xué)習(xí)優(yōu)?秀、在教師?看來是“好?”孩子的學(xué)?生，也同樣?需要心理健?康教育。許?多研究與實(shí)?踐證明，有?時(shí)這些“好?”學(xué)生反而?更需要心理?健康教育。?因?yàn)?，往?由于學(xué)習(xí)成?績好，這些?“好”學(xué)生?心理發(fā)展中?不健康的側(cè)?面就常常被?忽視，得不?到教師的重?視和及時(shí)的?幫助教育。?如，一些“?好”學(xué)生由?于長期被寵?、被捧，心?理承受能力?已變得極脆?弱，稍不如?意就發(fā)脾氣?，有的還采?取___措?施進(jìn)行打擊?、報(bào)復(fù)，甚?至走上犯罪?道路?？梢?，心理健康?教育并非只?是個(gè)別學(xué)生?教育的需要?，心理健康?教育是面向?全體學(xué)生的?重要課題，?心理健康教?育應(yīng)成為我?們學(xué)校教育?的重要任務(wù)?，防止了心?理健康教育?學(xué)科化的傾?向。因此，?我校就在全?校開展心理?知識(shí)講座，?使全校學(xué)生?掌握一般的?心理保健知?識(shí)，培養(yǎng)良?好的心理素?質(zhì)。__?_個(gè)別咨詢?與輔導(dǎo)。在?全校性的心?理知識(shí)講座?的基礎(chǔ)上，?我校開設(shè)心?理輔導(dǎo)室，?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?個(gè)別輔導(dǎo)。?使教師和學(xué)?生在心理輔?導(dǎo)室內(nèi)通過?一對(duì)一的溝?通方式，對(duì)?學(xué)生在學(xué)習(xí)?和生活中出?現(xiàn)的問題給?予直接的指?導(dǎo)，排解心?理困擾，并?對(duì)有關(guān)的心?理行為問題?進(jìn)行診斷、?矯治的有效?途徑。對(duì)于?極個(gè)別有嚴(yán)?重心理疾病?的學(xué)生，能?夠及時(shí)識(shí)別?并轉(zhuǎn)介到醫(yī)?學(xué)心理診治?部門。在個(gè)?別咨詢與輔?導(dǎo)中，心理?輔導(dǎo)老師做?好相關(guān)的記?錄，耐心的?為學(xué)生給予?指導(dǎo)。特別?是期中考試?前后，學(xué)生?面對(duì)自己的?考試總會(huì)有?許多的憂慮?，心理輔導(dǎo)?老師就予以?勸慰，疏導(dǎo)?，減少學(xué)生?對(duì)考試的恐?懼或憂慮，?并幫他們認(rèn)?真分析得失?。4.心?理教育的學(xué)?科滲透。我?校開展的心?理健康教育?也并不是孤?立地進(jìn)行，?而是與其他?學(xué)科的教學(xué)?滲透起來，?全方位地對(duì)?學(xué)生進(jìn)行心?理健康教育?。如在語文?學(xué)科中進(jìn)行?心理教育，?在思品課中?進(jìn)行心理教?育的滲透等?，讓學(xué)生并?不是孤立地?接受心理健?康教育，而?是多方位地?受到心理健?康教育。?5.開通“?小星星”信?箱，利用“?紅領(lǐng)巾”廣?播站為教師?與學(xué)生的溝?通搭建平臺(tái)?。學(xué)生把自?己的困惑和?想法通過信?箱和老師交?流，比較普?遍的問題利?用了廣播站?的“星星回?音”進(jìn)行解?答，實(shí)時(shí)宣?傳心理健康?知識(shí)。同時(shí)?也邀請(qǐng)部分?同學(xué)到“快?樂小屋”進(jìn)?行單獨(dú)交流?，利用些特?殊的節(jié)日加?強(qiáng)對(duì)學(xué)生的?愛心教育，?比如:學(xué)生?自己作的“?愛心卡”“?感恩卡”等?。讓他們懂?得家人或別?人對(duì)你的服?務(wù)和關(guān)心要?知道感恩。?孩子們對(duì)活?動(dòng)的熱情很?高，也得到?了教育家長?反映很好。?6.開設(shè)?愛心媽媽親?親電話由?于父母長年?在外打工，?又遠(yuǎn)離監(jiān)護(hù)?人，他們親?情缺失，有?的甚至在性?格、心理和?行為品行上?存在問題。?很多人外出?打工，只有?春節(jié)時(shí)難得?回家一次，?有的為了省?錢，甚至幾?年都不回家?。留守兒童?見不到父母?，電話溝通?就成了一個(gè)?重要的途徑?。他們離家?甚遠(yuǎn)，不得?不寄宿在學(xué)?校，一個(gè)星?期甚至幾個(gè)?月才回家一?趟。學(xué)校開?設(shè)愛心媽媽?親親電話，?每個(gè)學(xué)生可?以利用休息?時(shí)間跟爸爸?、媽媽進(jìn)行?電話交流，?學(xué)習(xí)生活情?況，拉近了?父母與子女?間的感情。?7.積極?配合班主任?開展豐富多?彩，形式新?穎、多變的?主題班會(huì)。?每周五是?我校的例行?主題班會(huì)課?。結(jié)合年級(jí)?學(xué)生特點(diǎn)及?工作重點(diǎn)利?用班會(huì)時(shí)間?進(jìn)行心理健?康教育，以?幫助學(xué)生樹?立科學(xué)的健?康觀，擁有?陽光的心態(tài)?。主題班會(huì)?課圍繞學(xué)生?的學(xué)習(xí)、心?理、生活等?方面展開，?形式多樣，?內(nèi)容豐富。?如新生對(duì)他?們進(jìn)行入學(xué)?教育，幫助?他們盡快適?應(yīng)新環(huán)境，?融入新__?_;積極開?展以“認(rèn)識(shí)?自我”，“?搞好與同學(xué)?老師之間的?人際關(guān)系”?為主題班隊(duì)?教育活動(dòng)，?使學(xué)生增強(qiáng)?了自信心，?同時(shí)也學(xué)會(huì)?如何與人交?往以及與人?交往的一些?技巧;如六?年級(jí)面臨畢?業(yè)考試的壓?力，難免有?焦慮緊張的?情緒，我們?通過講座輔?導(dǎo)、心理咨?詢幫助學(xué)生?增加正確的?競爭意識(shí)、?克服自卑心?理，正確對(duì)?待考試。?8.注重對(duì)?家庭教育的?指導(dǎo)與交流?。結(jié)合家?長學(xué)校及每?學(xué)期的家長?會(huì)，注重對(duì)?家庭教育的?指導(dǎo)和交流?。每學(xué)年針?對(duì)不同年級(jí)?開展了不同?的輔導(dǎo)內(nèi)容?，內(nèi)容豐富?，涵蓋了新?生適應(yīng)問題?、考試焦慮?、家長和學(xué)?生溝通、創(chuàng)?建學(xué)習(xí)型家?庭等等。?心理健康教?育是提高小?學(xué)生心理素?質(zhì)的教育，?是實(shí)施素質(zhì)?教育的重要?內(nèi)容，培養(yǎng)?心理健康的?教育人才，?是學(xué)校教育?的重要任務(wù)?。為了培養(yǎng)?心理健康的?人才，我校?在心理健康?教育活動(dòng)中?，還將不斷?努力，以期?取得更大的?成績。三?、存在問題?當(dāng)然我校?心理健康教?育還是處在?起步發(fā)展階?段，學(xué)校心?理健康教育?教師的能力?有待于進(jìn)一?步提高，學(xué)?校心理健康?教育工作的?開展需要進(jìn)?一步規(guī)范化?，對(duì)學(xué)生、?家長、教師?的心理輔導(dǎo)?有待于進(jìn)一?步科學(xué)化。?現(xiàn)在部分學(xué)?生、家長、?教師對(duì)心理?健康教育的?開展還存有?一些偏見，?對(duì)心理健康?教育的隱性?效果認(rèn)識(shí)不?足，認(rèn)為只?有分?jǐn)?shù)是看?得見的，追?求功利性，?忽視了學(xué)生?健康人格的?完善和發(fā)展?，使學(xué)生在?面對(duì)自己成?長過程中出?現(xiàn)的問題時(shí)?感到不知所?措。小學(xué)?生心理健康?活動(dòng)總結(jié)范?文(四)?小學(xué)生年齡?一般在6~?___歲之?間，在發(fā)展?心理學(xué)上屬?學(xué)齡期。在?心理發(fā)展的?健康問題上?，小學(xué)生有?以下幾點(diǎn)是?比較突出的?。在小學(xué)?階段，兒童?的大腦在不?斷地發(fā)展，?尤其是與高?級(jí)心理功能?有關(guān)的額葉?。在學(xué)齡期?其認(rèn)知功能?有很大發(fā)展?，表現(xiàn)在感?知覺與觀察?力的發(fā)展，?特別是差別?感受性迅速?增長。如視?覺的顏色差?別、聽覺的?音調(diào)辨別;?手、腳運(yùn)動(dòng)?的協(xié)調(diào)性、?精確性、靈?敏度等明顯?提高。在空?間知覺、方?位感、時(shí)間?知覺都有很?大進(jìn)步。觀?察力的發(fā)展?體現(xiàn)在精確?性、目的性?、判斷力的?進(jìn)步。隨著?知識(shí)的學(xué)習(xí)?，記憶力不?斷提高，有?意記憶逐漸?占據(jù)主導(dǎo)地?位;理解記?憶日益增加?。記憶策略?不斷豐富。?思維發(fā)展在?這個(gè)時(shí)期要?完成從具體?形象思維到?抽象邏輯思?維的轉(zhuǎn)變。?學(xué)齡期的認(rèn)?知能力發(fā)展?主要是在教?學(xué)過程中完?成。學(xué)齡?期的語言能?力發(fā)展，口?頭言語在一?年級(jí)以對(duì)話?言語為主;?___年級(jí)?時(shí)，獨(dú)白語?言開始發(fā)展?，一般到_?__年級(jí)，?口頭言語表?達(dá)能力初步?完善。書面?語言在入學(xué)?初是落后于?口頭言語，?隨著教育進(jìn)?程，書面語?言能力得以?發(fā)展(學(xué)校?或家庭教育?起決定性影?響)。關(guān)于?內(nèi)部語言的?發(fā)展是在入?學(xué)后，學(xué)習(xí)?任務(wù)需要獨(dú)?立思考(學(xué)?會(huì)“先想后?說、先想后?寫、先想后?做”)。這?樣使學(xué)生在?教學(xué)和生活?實(shí)踐中，內(nèi)?部語言逐漸?發(fā)展;研究?表明，小學(xué)?生的內(nèi)部語?言發(fā)展經(jīng)歷?“出聲思維?、過渡時(shí)期?、無聲思維?”三個(gè)階段?。學(xué)齡兒?童在智力上?獲得的最大?進(jìn)步是具備?“心理操作?”能力，也?就是說，兒?童可以用抽?象思維(是?內(nèi)部語言的?進(jìn)一步發(fā)展?)去認(rèn)識(shí)和?反映內(nèi)、外?部世界，這?是使智力更?為廣泛、靈?活和深刻。?這個(gè)時(shí)期是?皮阿杰理論?的“具體運(yùn)?算期”，主?要的表現(xiàn)是?兒童學(xué)會(huì)了?“守恒”(?___歲左?右出現(xiàn)，對(duì)?某種事物不?變的概念，?如將量筒中?的水倒入杯?中，學(xué)齡前?兒童會(huì)覺得?水變少了，?而學(xué)齡兒童?就不受影響?);“比較?”(幼兒一?般不會(huì)使用?“比較”這?個(gè)詞匯來表?示事物的關(guān)?系，而是用?絕對(duì)化的詞?匯);“排?序”(學(xué)齡?兒童會(huì)按大?小、長短來?為事物排序?)。當(dāng)然皮?阿杰理論的?年齡劃分過?分絕對(duì)化，?實(shí)際上存在?個(gè)體差異，?也與教育有?關(guān)。個(gè)性?發(fā)展方面，?學(xué)齡期兒童?的個(gè)性傾向?性及個(gè)性心?理特征都有?進(jìn)一步的發(fā)?展，需要與?動(dòng)機(jī)逐漸向?高層次發(fā)展?(普遍的是?尊重的需要?，也有自我?實(shí)現(xiàn)需要的?萌生);興?趣、愛好隨?學(xué)齡、學(xué)識(shí)?的增長不斷?擴(kuò)大(現(xiàn)在?家庭為兒童?設(shè)計(jì)成長線?路，在某種?程度上是妨?礙兒童個(gè)性?發(fā)展);價(jià)?值觀的形成?在于學(xué)校、?家庭、社會(huì)?的影響。個(gè)?性心理特征?在當(dāng)前教育?制度下，在?相當(dāng)程度上?受智力(具?體說是學(xué)習(xí)?成績所影響?)。學(xué)齡?期是兒童獲?得自我意識(shí)?的重要時(shí)期?，孩子從“?以家庭、個(gè)?人為中心”?轉(zhuǎn)入“以學(xué)?校、___?為中心”的?環(huán)境，學(xué)習(xí)?新的社會(huì)角?色行為，建?立新的人際?關(guān)系。在學(xué)?齡初期，自?我概念的發(fā)?展主要表現(xiàn)?在自我描述?(回答“我?是誰?”這?個(gè)問題時(shí)，?低年級(jí)學(xué)生?是從姓名、?年齡、性別?、籍貫、體?貌等特征敘?述)。隨著?年齡增長，?自我概念逐?漸復(fù)雜化，?逐漸將自我?分化為身體?的自我、學(xué)?業(yè)的自我、?社會(huì)的自我?;所以高年?級(jí)學(xué)生則的?回答會(huì)涉及?個(gè)性品質(zhì)、?興趣、特長?、社會(huì)角色?等來介紹自?己。學(xué)齡?兒童的自我?評(píng)價(jià)能力方?面，表現(xiàn)為?獨(dú)立性、穩(wěn)?定性開始發(fā)?展;抽象概?括的評(píng)價(jià)仍?不多。有研?究表明，自?我評(píng)價(jià)與兒?童交往有關(guān)?，高自我評(píng)?價(jià)的男孩較?富創(chuàng)造性，?能較快被社?會(huì)團(tuán)體接受?;而低自我?評(píng)價(jià)的男孩?常較孤僻，?有不良行為?習(xí)慣。進(jìn)入?學(xué)校后，自?我體驗(yàn)得到?進(jìn)一步的發(fā)?展，最主要?的表現(xiàn)形式?是自尊感。?自尊感強(qiáng)的?兒童自我評(píng)?價(jià)較積極，?自尊感弱者?常易自暴自?棄。學(xué)校的?教育理念和?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與?方法會(huì)影響?兒童的自尊?感，值得_?__。研究?表明，自我?體驗(yàn)包括自?己所產(chǎn)生的?各種情緒體?驗(yàn)，發(fā)生、?發(fā)展并不同?步，一般是?愉___、?憤怒感發(fā)展?早，羞恥感?、自尊感、?委屈感發(fā)展?慢。學(xué)習(xí)?適應(yīng)能力對(duì)?小學(xué)生的心?理健康具有?舉足輕重的?作用。學(xué)習(xí)?是小學(xué)生培?養(yǎng)自己良好?心理品質(zhì)的?主要途徑。?但小學(xué)生要?順利完成學(xué)?習(xí)任務(wù)，一?方面，必須?在生活習(xí)慣?、情感、意?志、智力等?方面能夠適?應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)?的___形?式和內(nèi)容，?否則，將很?容易出現(xiàn)學(xué)?習(xí)心理障礙?。另一方面?，在學(xué)習(xí)文?化知識(shí)的同?時(shí)，還要接?受適應(yīng)社會(huì)?生活，處理?人際關(guān)系，?融入___?，遵紀(jì)守法?，傳承民族?文化的素質(zhì)?教育。由于?孩子們?cè)趯W(xué)?前教育(家?庭、社區(qū)、?幼兒園)影?響下的心身?基礎(chǔ)不同，?與學(xué)校教育?的要求、家?長的期望、?同學(xué)水平的?不同，存在?不同程度的?適應(yīng)性差異?。這種適應(yīng)?性的差異如?果超過了心?理可容度，?即有可能引?起小學(xué)生一?系列心理健?康問題的出?現(xiàn)，這一點(diǎn)?，可從我國?傳統(tǒng)的應(yīng)試?教育及不當(dāng)?的教育方法?所造成的許?許多多小學(xué)?生心理障礙?事件中得到?說明。智?力的發(fā)展是?構(gòu)成小學(xué)生?心理健康的?主要因素之?一。這不僅?指智力發(fā)展?正常與否，?智力發(fā)展本?身即可用作?評(píng)判小學(xué)生?的心理是否?健康的重要?標(biāo)準(zhǔn)，而且?，兒童心理?學(xué)和教育心?理學(xué)的一些?研究表明，?小學(xué)生的許?多心理疾病?的發(fā)生都與?其智力的發(fā)?展低下相關(guān)?。對(duì)于小學(xué)?生來說，智?力的發(fā)展既?是他們完成?學(xué)習(xí)任務(wù)的?基礎(chǔ)，同時(shí)?也是影響其?他心理成分?的形成和發(fā)?展的重要因?素。更重要?的是當(dāng)前我?國的教育體?制以及社會(huì)?的環(huán)境，智?力(具體地?說是學(xué)業(yè)成?績)對(duì)學(xué)生?的心理影響?是起決定作?用的。小?學(xué)生的自我?控制能力還?處于微弱狀?態(tài)。同情緒?的不穩(wěn)定性?相聯(lián)系，小?學(xué)生的意志?品質(zhì)，如自?覺性、自制?性、堅(jiān)持性?等品質(zhì)尚在?形成中，不?能有效地作?用于自我控?制，這使得?自我控制能?力仍然處于?比較差的狀?態(tài)。因此，?小學(xué)生容易?發(fā)生異常行?為，并表現(xiàn)?出某些心理?障礙，如多?動(dòng)癥、品德?不良等。?小學(xué)生心理?健康活動(dòng)總?結(jié)范文(五?)一學(xué)期?就要結(jié)束了?，本班很多?學(xué)生在學(xué)習(xí)?方面都有了?巨大的進(jìn)步?，心理也朝?著健康向上?的方向發(fā)展?。這既有學(xué)?生本身的努?力，也有家?長的協(xié)助，?更有教師耐?心的指導(dǎo)，?下面我就本?班的心理健?康教育做小?結(jié):一、?走進(jìn)學(xué)生幫?助學(xué)生。?由于小學(xué)生?正值成長發(fā)?展過程中，?缺乏科學(xué)的?辨別能力和?社會(huì)實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)，加上獨(dú)?立意識(shí)較差?，所以小學(xué)?生很容易發(fā)?生心理行為?偏差。近?年來，小學(xué)?生常出現(xiàn)妒?忌、自卑、?孤僻等不健?康心理行為?，究其原因?，我們不難?發(fā)現(xiàn)，他們?存在心理偏?差，是由于?在學(xué)習(xí)和生?活中碰到問?題和困難時(shí)?，缺乏解決?矛盾，應(yīng)對(duì)?挫折和處理?危機(jī)的能力?。因此，?通過講故事?、學(xué)生表演?小品、小組?討論、學(xué)生?點(diǎn)評(píng)的方式?，讓學(xué)生在?寓教于樂中?接受相關(guān)的?知識(shí)。在?家長開放日?，結(jié)合學(xué)生?的平時(shí)表現(xiàn)?和家長及時(shí)?交流。給家?長相應(yīng)的指?導(dǎo)，讓他們?多關(guān)心孩子?的成長，多?注意孩子的?心理變化。?二、通過?課