美術(shù)教學(xué)論復(fù)習(xí)試題

..美術(shù)教學(xué)論復(fù)習(xí)題一、單選題1、美術(shù)新課程的出發(fā)點(diǎn)是〔A。A以學(xué)生的發(fā)展為本B以教師的教學(xué)為本C以促進(jìn)教學(xué)為本D以學(xué)科發(fā)展為本2、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)》中指出,普通高中美術(shù)課程實(shí)行〔C管理。A必修課B選修課C學(xué)分制D學(xué)年制3、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)》把高中美術(shù)課程劃分為〔D個(gè)內(nèi)容體系.A5B4C8D94、作為高中美術(shù)教師至少應(yīng)該具備開設(shè)〔B個(gè)模塊課程的能力。A2B3C5D45、根據(jù)課程的制定者和管理層次,可以將之分為國家課程、地方課程和〔C。A鄉(xiāng)土課程B選修課程C校本課程D必修課程6、、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)》中指出,高中學(xué)生選擇一個(gè)模塊,修習(xí)18學(xué)時(shí)可獲得〔B個(gè)學(xué)分。BA2B1C3D1.57、、下列關(guān)于教學(xué)策略和教學(xué)方法的關(guān)系敘述正確的是〔D。A教學(xué)策略受制于教學(xué)方法B教學(xué)策略在層次上低于教學(xué)方法C教學(xué)方法采用不受教學(xué)策略的支配D教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化8、教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是〔B。A．備課B．上課C．作業(yè)的檢查與批改D．課外輔導(dǎo)9、在教學(xué)活動(dòng)中,教師不能滿足于"授人以魚",更要做到"授人以漁"。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視〔B。A．傳授學(xué)生知識(shí)B．發(fā)展學(xué)生能力C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D．養(yǎng)成學(xué)生品德。10、美術(shù)新課程改革中所大力倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是〔A。A形成性評(píng)價(jià)B診斷性評(píng)價(jià)D絕對(duì)性評(píng)價(jià)E相對(duì)性評(píng)價(jià)11、在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中,評(píng)價(jià)主要是為了A。A促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展B改進(jìn)教師的教學(xué)C增強(qiáng)教學(xué)效果D促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)12、由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有可動(dòng)手操作的特點(diǎn),所以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。為了便于學(xué)習(xí),《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將創(chuàng)作活動(dòng)再具體分為C兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A。"欣賞·評(píng)述"和"綜合·探索"B"設(shè)計(jì)·工藝"和"書法·篆刻"C"造型·表現(xiàn)"和"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"D"現(xiàn)代媒體藝術(shù)"和"繪畫·雕塑"13、根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查,學(xué)習(xí)者通過核查,一旦發(fā)現(xiàn)了問題,就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施,采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略是指___A___。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評(píng)價(jià)14、把一堂美術(shù)課所要傳授的知識(shí)、技能訓(xùn)練等內(nèi)容,按照教學(xué)過程及特點(diǎn)組織起來,安排好前后順序就是B。A鉆研教材B組織教材C拓展教材D運(yùn)用教材15、從教育評(píng)價(jià)的層次上看,以一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國家的教育為主的評(píng)價(jià)是C。A微觀評(píng)價(jià)B中觀評(píng)價(jià)C宏觀評(píng)價(jià)D事實(shí)評(píng)價(jià)16、下列那項(xiàng)不屬于義務(wù)教育階段美術(shù)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？CA"造型.表現(xiàn)"B"設(shè)計(jì).應(yīng)用"C"美術(shù).鑒賞"D"綜合.探索"17．課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段,第一階段是對(duì)〔D的評(píng)價(jià),第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià),第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成模式。A、教學(xué)管理B、教學(xué)行為C、教學(xué)科研D、教學(xué)設(shè)計(jì)18、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》按照A的不同將美術(shù)課程劃分為不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A學(xué)習(xí)活動(dòng)方式B課程性質(zhì)C課程的價(jià)值取向D教師的教學(xué)方法19、"美術(shù)鑒賞"是普通高中階段美術(shù)科目的一個(gè)內(nèi)容系列,是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中"欣賞·評(píng)述"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。該內(nèi)容系列包括鑒賞基礎(chǔ)和D兩部分。A鑒賞方法 B鑒賞課題C鑒賞能力D鑒賞內(nèi)容20、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)的B。A主觀性和客觀性 B整體性和綜合性C相對(duì)性與絕對(duì)性 D多樣性和豐富性21、下列不屬于高中美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的是A：A造型·表現(xiàn) B美術(shù)鑒賞C設(shè)計(jì)·工藝 D書法·篆刻22、美術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作過程中按照自己的藝術(shù)意志,選擇最適合自己理想的創(chuàng)作方法去表達(dá)自己對(duì)外界事物的感受、認(rèn)識(shí)和情感是指D。A創(chuàng)造意識(shí)B主體意識(shí)C表現(xiàn)自我D創(chuàng)作個(gè)性23、在直接教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于B教學(xué)流程。A．講解B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨(dú)立練習(xí)24、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將普通高中美術(shù)課程設(shè)置了A個(gè)內(nèi)容系列,供學(xué)生自主選擇。A9B8C5D425、程序教學(xué)適合D。A、問題解決B、創(chuàng)造性思維C、批判性思維D、簡(jiǎn)單知識(shí)和技能26、教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的,不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類,他把教學(xué)目標(biāo)分為〔A三大領(lǐng)域。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、了解、理解和應(yīng)用C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略D．人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論。27、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)》中指出,每個(gè)學(xué)生必須修習(xí)美術(shù)課程54學(xué)時(shí),以獲得規(guī)定的A個(gè)基本學(xué)分。A3B4C5D628、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為A三類。A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)29、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)課程為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其劃分標(biāo)準(zhǔn)是〔A。A學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式B教師的教法C課程的性質(zhì)D課程的內(nèi)容30、根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的劃分,小學(xué)5----6年級(jí)屬于第〔C學(xué)段。A1學(xué)段B2學(xué)段C3學(xué)段D4學(xué)段31、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)課程的性質(zhì)界定為〔B。A工具性B人文性C科學(xué)性D操作性32、下列不屬于義務(wù)教育階段美術(shù)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的是〔D。A造型·表現(xiàn)B設(shè)計(jì)·應(yīng)用C欣賞·評(píng)述D設(shè)計(jì)·工藝33、美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種〔B學(xué)習(xí)。A科學(xué)B文化C人文D專業(yè)34、在美術(shù)課堂教學(xué)中,如果某學(xué)生發(fā)生問題行為,作為一名教師,下列措施不恰當(dāng)?shù)氖恰睠。A臨近控制B移除誘因C離開課堂D使用幽默35、義務(wù)教育階段設(shè)置"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目的是〔A。A培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。B逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。C引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的能力。D運(yùn)用多種材料和手段,體驗(yàn)造型樂趣,表達(dá)情感和思想。36、美術(shù)教學(xué)中的演示法、參觀法等屬于以〔D為主的教學(xué)方法。A以語言傳遞信息B以實(shí)際訓(xùn)練C以引導(dǎo)探究D以直接感知37、從教育評(píng)價(jià)的層次上看,以一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)管理為對(duì)象的評(píng)價(jià)屬于〔C。A宏觀評(píng)價(jià)B中觀評(píng)價(jià)C微觀評(píng)價(jià)D客觀評(píng)價(jià)二、多選題1、美術(shù)教學(xué)的原則有〔ABCDE。A教學(xué)的目的性原則B激發(fā)學(xué)習(xí)興趣原則C直觀性與形象性原則D審美性原則E啟發(fā)創(chuàng)造性原則2、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法有〔AD。A講授法B參觀法C練習(xí)法D讀書指導(dǎo)法E練習(xí)法3、美術(shù)教材包括〔ABCDE。A文字教材B圖像教材C實(shí)物教材D視聽教材E計(jì)算機(jī)信息教材4、從教學(xué)的規(guī)模上看,美術(shù)教學(xué)的組織形式有〔ACD。A班級(jí)教學(xué)B課外教學(xué)C分組教學(xué)D個(gè)別教學(xué)E課堂教學(xué)5、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)課程的性質(zhì)確定為人文性,其價(jià)值體現(xiàn)在〔ABDE。A陶冶審美情操,提高生活品質(zhì)B理解美術(shù)文化,形成人文素養(yǎng)C陶冶學(xué)生情操,提高審美能力D調(diào)節(jié)心理狀態(tài),促進(jìn)身心健康E拓寬發(fā)展空間,幫助規(guī)劃人生6、下列屬于高中美術(shù)課程內(nèi)容系列的是〔BCE。A設(shè)計(jì)·應(yīng)用B繪畫·雕塑C美術(shù)鑒賞D造型·表現(xiàn)E現(xiàn)代媒體藝術(shù)7、高中美術(shù)課程中的"現(xiàn)代媒體藝術(shù)"內(nèi)容系列包括〔AE和〔兩個(gè)模塊。AEA攝影·攝像B繪畫·工藝C大眾傳媒D設(shè)計(jì)·應(yīng)用E電腦繪畫·電腦設(shè)計(jì)8、在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用演示法的要求有〔ABCDE。A演示的準(zhǔn)備工作要充分。B展示的范畫、范作要清晰,能起到示范作用。C演示內(nèi)容要與講述內(nèi)容向一致。D演示時(shí)機(jī)的選擇,要與內(nèi)容進(jìn)度相貼切。E演示的速度要適中。9、從傳遞美術(shù)文化角度看,美術(shù)學(xué)科教學(xué)方式應(yīng)分為ABCE。A語言傳遞信息B直觀形象傳遞信息C操作訓(xùn)練D行為指導(dǎo)E作品評(píng)鑒10、依據(jù)美術(shù)作業(yè)的性質(zhì)和目的,輔導(dǎo)練習(xí)法可以分為ABCDE。A臨摹練習(xí)法B寫生練習(xí)法C默寫練習(xí)法D創(chuàng)作練習(xí)法E藝術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)法11、做好美術(shù)教學(xué)工作,從總體上要做好以下三項(xiàng)準(zhǔn)備工作：ABC。A鉆研全部教材 B了解學(xué)生,分析教學(xué)對(duì)象C物質(zhì)準(zhǔn)備D實(shí)施評(píng)價(jià) E發(fā)展學(xué)生能力12、學(xué)生在"綜合.探索"學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是ACDE。A了解美術(shù)發(fā)展趨勢(shì)B提高學(xué)生的造型能力C發(fā)揮個(gè)性,學(xué)會(huì)合作D了解美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)E激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣13、美術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)包括ABCDE。A組織教學(xué)B導(dǎo)入課題C講授新課D布置作業(yè)E巡視輔導(dǎo)14、美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的構(gòu)成要素包括ABCDE。A教學(xué)理論B教學(xué)目標(biāo)C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)程序E教學(xué)方法15在美術(shù)學(xué)科教育中,貫徹啟發(fā)創(chuàng)新性原則的要求是ABDE。A尊重學(xué)生的個(gè)性B鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新C批評(píng)學(xué)生的標(biāo)新立異D要使學(xué)生有成功感E啟發(fā)學(xué)生的積極思維和大膽想像16、普通高中美術(shù)課程設(shè)置了以下哪些內(nèi)容系列,供學(xué)生自主選擇ABCDE：A美術(shù)鑒賞B繪畫·雕塑C設(shè)計(jì)·工藝D書法·篆刻E現(xiàn)代媒體藝術(shù)簡(jiǎn)答題。答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1、簡(jiǎn)述美術(shù)課程的人文性。①文理通順、回答問題。②自然科學(xué)關(guān)心的是"物",人文科學(xué)則關(guān)心"人",兩者互補(bǔ),不可替代。人文精神關(guān)心人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、倫理道德、文化傳統(tǒng),主要通過哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科體現(xiàn)出來。③美術(shù)是人文學(xué)科的核心課程之一,凝聚著濃郁的人文精神。④在不同歷史、不同民族的美術(shù)作品中,生動(dòng)而形象地表達(dá)了人們的信仰和價(jià)值、理想和愿望、情感和夢(mèng)想、倫理和道德、智慧和教養(yǎng)、生活和勞動(dòng)、氣質(zhì)和個(gè)性等各種人文特征,是漫長(zhǎng)的人類文化傳承最古老和最重要的載體之一。⑤在現(xiàn)代社會(huì)中,隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展,人類已進(jìn)入視覺文化時(shí)代,日益豐富多樣的美術(shù)形式、視覺形象和視覺事件,在全球性文化傳播和交流過程中再次成為"最重要的載體之一"。2、"綜合·探索"學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及哪些內(nèi)容？①文理通順、回答問題完整。②"綜合·探索"學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。③三個(gè)層次：美術(shù)學(xué)科內(nèi)部各領(lǐng)域的綜合；美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相綜合；美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相聯(lián)系。怎樣理解美術(shù)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。①文理通順、回答問題完整。②美術(shù)課程目標(biāo)是按照三個(gè)維度來表述的,即知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。③知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞與評(píng)述的方法,了解美術(shù)基本語言的表達(dá)方式和方法,努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。過程與方法：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各樣美術(shù)活動(dòng),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,嘗試各種工具、材料與制作過程,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生要努力獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。④這三個(gè)方面是有機(jī)結(jié)合的三個(gè)維度。它們的關(guān)系是這樣的,通過一定的學(xué)習(xí)過程,才能掌握一定的知識(shí)與技能,逐漸體會(huì)和掌握學(xué)習(xí)方法,才能形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。⑤在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)部分進(jìn)行描述時(shí),中間的過程與方法是最主要內(nèi)容,只有抓住了過程與方法,知識(shí)與技能才能得以發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀才能得心培養(yǎng)。學(xué)生知識(shí)、能力的增長(zhǎng)和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與和探究中實(shí)現(xiàn)的。4、如何在高中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境？①文理通順、回答問題完整、論證合理②普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議要求：美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境,在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,可以針對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象,用有關(guān)的音樂、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境,加深對(duì)文化、歷史以及美術(shù)社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)等。③具體方法:用形象的道具創(chuàng)設(shè)情境；用精美的范作創(chuàng)設(shè)情境；用逼真的音像創(chuàng)設(shè)情境；用生動(dòng)的角色創(chuàng)設(shè)情境；用真情實(shí)感的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境；用端莊、準(zhǔn)確的體態(tài)創(chuàng)設(shè)情境等等。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際闡述?！?分〔說明:具體的方法只要言之成理均可得分5、九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？〔一陶冶情操,提高學(xué)生的審美能力?！捕龑?dǎo)學(xué)生參與文化傳承和交流。〔三促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展?！菜拇龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成?！参宕龠M(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。6、簡(jiǎn)說義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程總目標(biāo)？①學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過程。②學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。③了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。④在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。7、如何處理美術(shù)教案、課件、教材文本的關(guān)系？〔1教案來源于教學(xué),服務(wù)于教學(xué),教案要精、細(xì),環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計(jì)問題要有梯度,層層深入,與課件互補(bǔ),使教與學(xué)融為一體。〔2教案與教學(xué)課件相結(jié)合會(huì)大大提高教學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效和提高課堂的質(zhì)量?！?教案的編寫一定要注意體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)過程、探究過程。在使用的過程中,教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理本節(jié)課的內(nèi)容。四、案例分析：<答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)>〔10分案例資料一：課題：《和平鴿》學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)·應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容：以和平為主題設(shè)計(jì)創(chuàng)作一幅"招貼畫"。某老師的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：①觀看大屏幕展示的若干幅反映戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片。問：同學(xué)們,你們剛才看到了什么？看了這些圖片你能想到了什么？②展示若干幅畢加索的作品。又問：你看到了什么？它描寫了什么內(nèi)容？③展示畢加索畫像,并進(jìn)行生平介紹。④展示學(xué)生討論的內(nèi)容。問題一：在美術(shù)領(lǐng)域中我們可用哪些手段來表現(xiàn)自己對(duì)人類的關(guān)注？問題二：畢加索在什么情況下創(chuàng)作的這幾幅作品？他的作品描述了什么內(nèi)容？〔以上教學(xué)環(huán)節(jié)用了25分鐘時(shí)間⑤展示兩幅以"和平"為主題的"招貼畫"。師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞并將內(nèi)容進(jìn)行描述。多數(shù)同學(xué)回答反映的是"盼望和平"。⑥制作"招貼畫"。教師簡(jiǎn)單講述了招貼畫制作方法和要求。問題：你認(rèn)為此教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理？為什么？：①不合理。②脫離了美術(shù)學(xué)科本體,教學(xué)中沒有很好的在人文主題中提煉美術(shù)知識(shí),在實(shí)踐中滲透美術(shù)知識(shí),造成突出了情感態(tài)度,忽視了技能技巧。③教師用了大量的時(shí)間把關(guān)注點(diǎn)放到了思想教育中,不是從美術(shù)學(xué)科的角度去分析、觀察、體驗(yàn)作品的。④沒有體現(xiàn)所屬學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。如用設(shè)計(jì)和創(chuàng)作發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力,正確認(rèn)識(shí)知識(shí)和技能在美術(shù)學(xué)科中的本質(zhì)意義,把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中等。⑤沒有正確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如招貼畫色彩的搭配、造型的設(shè)計(jì)、構(gòu)圖的合理性、線條處理、材料的選擇、文字的解釋以及"招貼畫"的功能、特點(diǎn)、要求等方面的關(guān)注。案例分析二：某老師在上《現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品欣賞》一課的時(shí)候,準(zhǔn)備充分,講解精到,聲情并茂,學(xué)生聽得非常認(rèn)真。在交流與互動(dòng)的環(huán)節(jié),老師出示米勒的作品《晚鐘》,提問說"請(qǐng)問這幅畫給同學(xué)們什么樣的感受？"、"你從這幅畫中感受到了什么？"……學(xué)生們一片沉寂,不知從何答起……問題：請(qǐng)分析此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,并談?wù)勅绾胃倪M(jìn)。①原因：所提的問題不具有目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和可行性。②改進(jìn)：教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)篩選問題,盡量做到通俗易懂；提問要具有針對(duì)性和目的性,從而使學(xué)生能夠理解問題,并做以回答；問題應(yīng)簡(jiǎn)明扼要；易于學(xué)生回答；問題應(yīng)由淺入深,循序漸進(jìn)；問題的難易要適度,具有一定的啟發(fā)性；應(yīng)抓住關(guān)鍵詞提問,給學(xué)生指定思考問題的方向等等案例分析題案例一：目前中學(xué)美術(shù)欣賞課中,存在教師講授時(shí)間很多,留給學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)很少這種現(xiàn)象,作為一名中學(xué)美術(shù)教師,請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱目捶?？參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：①教師在教學(xué)中要充分把握教材的重難點(diǎn),為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性,充實(shí)課堂內(nèi)容,教師不光要備好課,寫好教案,對(duì)于搜集到的美術(shù)欣賞作品一定要先選好題材內(nèi)容。

②教師不僅要有能力找出每件作品所有美點(diǎn),而且能準(zhǔn)確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn),以此設(shè)計(jì)教學(xué)。③教師欣賞教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)創(chuàng)造,其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品,并能對(duì)其做深刻分析,讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象,逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。④要想讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中真正的領(lǐng)會(huì)和感悟到美術(shù)作品的娛樂功能,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,欣賞與動(dòng)手結(jié)合,從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵美,情景創(chuàng)設(shè),從中品味藝術(shù)魅力

總之,對(duì)于我們教師而言,我們應(yīng)用心去體驗(yàn)作品的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生正確地去認(rèn)識(shí)作品,把握創(chuàng)作者的思想意圖,以達(dá)到和諧的教學(xué)效果,為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而努力?！参睦砬逦?分,意思相近的表述可酌情給分案例二：手工制作《中國結(jié)》。教師是這樣設(shè)計(jì)的：〔1展示20XX申辦奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志。問：這個(gè)奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志是怎樣寫出來的？〔2展示大量的中國結(jié)圖片。問：欣賞了中國結(jié)你有何感受？你知道中國結(jié)的由來嗎？中國結(jié)為什么在歷史上記載比較少？你還知道中國結(jié)哪些相關(guān)的故事？〔學(xué)生七嘴八舌很感興趣,以上活動(dòng)用了25分鐘時(shí)間〔3介紹制作中國結(jié)材料?！?教師示范：先用一把繩子打結(jié),再用兩根繩子打結(jié)。〔5學(xué)生練習(xí)。〔下課鈴聲響了,多數(shù)學(xué)生遺憾沒學(xué)會(huì)打結(jié)。分析：這樣的教學(xué)安排合理嗎？為什么？參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：〔一不合理〔2分〔二這節(jié)課不難看出,為了提高學(xué)生的興趣,教師把大量時(shí)間用在了學(xué)生興趣的培養(yǎng)上,對(duì)中國結(jié)的認(rèn)識(shí)、理解以及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)講的太多,忽視了讓學(xué)生在制作中體驗(yàn)、感受、并獲得審美知識(shí)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："在美術(shù)教學(xué)過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。"美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng),遵循審美的規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行比較。這節(jié)課,教師花了大量時(shí)間和精力查閱資料,制作課件,采用多種材料吸引學(xué)生的眼球,把教學(xué)的注意力和興趣引向了探究"中國結(jié)"歷史方向,而擠掉了探究"中國結(jié)"的手工制作時(shí)間。

了解"中國結(jié)"相關(guān)知識(shí)屬于歷史學(xué)科范疇,欣賞、制作"中國結(jié)"才屬于美術(shù)范疇,教師應(yīng)將"中國結(jié)"的相關(guān)知識(shí)與手工制作有機(jī)的、巧妙的、適度的結(jié)合起來,讓學(xué)生在欣賞的過程中提高美術(shù)審美能力；讓學(xué)生在親身參與"中國結(jié)"手工制作中鑒別美術(shù)作品"中國結(jié)"的美學(xué)品質(zhì),遵循美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),精講多練,在練習(xí)制作中通過比較、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷、掌握"中國結(jié)"制作規(guī)律,提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)設(shè)計(jì):〔30分以下是高中某教材第15課《現(xiàn)代服飾藝術(shù)》教材的主要內(nèi)容,請(qǐng)仔細(xì)閱讀。1、成衣的產(chǎn)生、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)師工作的意義?！?9世紀(jì)中期成衣產(chǎn)生。設(shè)計(jì)師與縫紉匠人的區(qū)別：裁縫按照顧客的要求