什么是素質(zhì)教育如何實(shí)行素質(zhì)教育

礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全體學(xué)生的根本要求。某個(gè)學(xué)生總分達(dá)到750分以上時(shí)，家長(zhǎng)要求或老師推薦，校長(zhǎng)面試批準(zhǔn)后可以提前升級(jí)。以此確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲不會(huì)在無(wú)聊的知識(shí)重復(fù)中被磨滅、被扼殺。跳級(jí)后如果班級(jí)人數(shù)沒(méi)有得到補(bǔ)充，空缺的分?jǐn)?shù)仍按跳級(jí)學(xué)生在本年級(jí)的最后一次分?jǐn)?shù)計(jì)算教師的績(jī)效工資。學(xué)生及格率達(dá)85%以上的班級(jí)，教師可以主動(dòng)要求增加本班的學(xué)生數(shù)量，從而增加收入。每班最多可以增加5名學(xué)生。校長(zhǎng)工資與教師平均工資和學(xué)生數(shù)量直接掛鉤，客觀上要求校長(zhǎng)要把主要精力用在教學(xué)上，并加強(qiáng)管理，辦出特色，提高聲譽(yù)，擴(kuò)大生源。所有學(xué)校，無(wú)論公立還是民辦，自由競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰。例如，一所學(xué)校每增加一名學(xué)生，就多收入一份國(guó)家財(cái)政補(bǔ)助，學(xué)生越多，國(guó)家支持的資金越多，越能夠吸引優(yōu)秀教師，改善辦學(xué)條件。學(xué)生長(zhǎng)大成人后，可以對(duì)以前老師的教育水平、態(tài)度、方法、付出，有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，老師的退休工資與學(xué)生的評(píng)價(jià)打分直接掛鉤，這樣會(huì)引導(dǎo)老師在日常教育中對(duì)孩子們的一生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)；既不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)，也不能武斷壓制、削足適履，而要因材施教、對(duì)癥下藥、科學(xué)引導(dǎo)。六、教育改革刻不容緩美國(guó)、日本并不怕中國(guó)的戰(zhàn)機(jī)、導(dǎo)彈和航母，他們害怕的是中國(guó)進(jìn)行真正的反腐敗斗爭(zhēng)，真正的素質(zhì)教育改革，真正的有財(cái)政支持、沒(méi)有行政干預(yù)的科研體制改革，這些才是使中國(guó)崛起為世界強(qiáng)國(guó)的最終動(dòng)力。等中國(guó)足夠強(qiáng)大了，我們實(shí)施一定的壓力，根據(jù)日本屈服于強(qiáng)者，欺負(fù)鄙視弱者的本性，肯定會(huì)老老實(shí)實(shí)地把釣魚島還給我們，就像英國(guó)把香港行使主權(quán)歸還中國(guó)一樣?？墒?，現(xiàn)實(shí)中我們的許多官員并沒(méi)有這樣的危機(jī)感并進(jìn)行真正的素質(zhì)教育改革，以致中國(guó)本土教育至今還沒(méi)有培養(yǎng)出一位諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)獲得者。在如此落后的教育環(huán)境下，科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，將從何談起？我們的教育水平落后到什么地步了，怎么就見怪不怪呢？本文所提倡的教學(xué)考試模式是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)以做題考試為目的的應(yīng)試教育的徹底顛覆，因此很難在目前的制度環(huán)境下生存和發(fā)展。在中國(guó)還沒(méi)有進(jìn)行重大教育改革以前，體制的大山壁壘根本無(wú)法逾越，看看朱清時(shí)校長(zhǎng)籌辦南方科技大學(xué)的艱難坎坷，就不難理解。況且南科大背后有深圳市委市政府的直接大力支持和全國(guó)人民的聲援，深圳本來(lái)就是經(jīng)濟(jì)特區(qū)，許多改革都允許先行先試，這在客觀上大大降低了腐敗者、無(wú)能者、專制者對(duì)辦學(xué)改革的干擾、阻撓與扼殺。所以與前南洋教育集團(tuán)任靖璽先生辦學(xué)《十年煉獄》的血淚教訓(xùn)相比，現(xiàn)在的朱清時(shí)校長(zhǎng)還是非常幸運(yùn)的，他沒(méi)有感到特別的窒息、無(wú)奈和憤怒。但是別忘了，根據(jù)透明國(guó)際組織，中國(guó)大陸清廉指數(shù)連續(xù)數(shù)年都徘徊在3.6分左右，屬于腐敗比較嚴(yán)重的國(guó)家，再看看現(xiàn)實(shí)中的許多地方官場(chǎng)，就能感覺到這是個(gè)讓人不寒而栗的數(shù)字。真心希望中共十八大以后，各級(jí)政府大刀闊斧地進(jìn)行反腐敗體制、教育體制、科研體制改革，使各種制度環(huán)境盡快好起來(lái)。試想，從20世紀(jì)五十年代末到七十年代末的大鍋飯時(shí)期，中國(guó)人始終吃不飽肚子，并不是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的人們不會(huì)種莊稼或不愿種莊稼，而是因?yàn)槠骄髁x的制度嚴(yán)重挫傷了勞動(dòng)者的積極性，出現(xiàn)“三分之一的人在干，三分之一的人在看，三分之一的人在搗亂”的現(xiàn)象，以致生產(chǎn)出的糧食不夠吃，經(jīng)常挨餓。事實(shí)反復(fù)告訴我們，這種管理方式肯定存在嚴(yán)重問(wèn)題和重大缺陷，必須改革。1978年土地承包改革后，調(diào)動(dòng)了廣大農(nóng)民的積極性，中國(guó)很快就解決了溫飽問(wèn)題。同樣道理，現(xiàn)在的中國(guó)教育培養(yǎng)不出杰出人才，并不是因?yàn)槲覀兊睦蠋熀托ｉL(zhǎng)不會(huì)培養(yǎng)或不愿培養(yǎng)，而是因?yàn)閲?yán)重落伍的應(yīng)試教育制度十分不利于培養(yǎng)人才，甚至在殘酷地扼殺人才。如果依據(jù)本方案提倡的模式、方法、內(nèi)容、理念，對(duì)應(yīng)試