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部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地4教課方案部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地4教課方案部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地4教課方案課題講課目標(biāo)講課要點(diǎn)講課難點(diǎn)教具準(zhǔn)備
精選資料語(yǔ)文園地四語(yǔ)文園地四課型練習(xí)講課1課時(shí)時(shí)間經(jīng)過(guò)“溝通平臺(tái)”的學(xué)習(xí),指引學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),意會(huì)人物的心里想法,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。經(jīng)過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí),試一試抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),意會(huì)人物的心理活動(dòng),選擇一種場(chǎng)景仍舊子寫一寫。經(jīng)過(guò)“書寫提示”的學(xué)習(xí),指引學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)題和作者要寫在醒目的地點(diǎn),段落要分明,點(diǎn)號(hào)不頂格書寫。經(jīng)過(guò)“日異月新”的學(xué)習(xí),理解古詩(shī)《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,累積古詩(shī)。指引學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),意會(huì)人物的心里想法,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)選擇一種場(chǎng)景寫一段話,經(jīng)過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng);理解古詩(shī)《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,累積古詩(shī)。指引學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),意會(huì)人物的心里想法,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)選擇一種場(chǎng)景寫一段話,經(jīng)過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。課件講課方案設(shè)計(jì)企圖一、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。讀一讀,找規(guī)律。【出示課件2】眼睛離腦子太近,我擔(dān)憂實(shí)行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。導(dǎo)入而我,此后需要一個(gè)特別清醒的大腦。指引學(xué)生借助學(xué)(18小組溝通:從這段話你感覺(jué)到什么?過(guò)的課文中的語(yǔ)句了)分鐘小組派代表作報(bào)揭講話,教師談?wù)摚鄼C(jī)小結(jié):這段解意會(huì)人物心里想法話中,既能夠感覺(jué)到劉伯承剛毅的意志和堅(jiān)定的信念。方法,降低了教和學(xué)的【出示課件3】難度,激發(fā)了學(xué)習(xí)興沃克醫(yī)生站起身嫻熟地翻開(kāi)病人右眼上的繃帶。他愣趣。住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神態(tài)。他從頭審察著眼前1精選資料這個(gè)人,冷冷地問(wèn):“你是干什么的?”沃克醫(yī)生的眼光輕柔了,他囑咐護(hù)士:“準(zhǔn)備手術(shù)。”沃克醫(yī)生的臉上調(diào)出慈愛(ài)的神態(tài)。說(shuō):“告訴我,你的真名叫什么?”小組溝通:從這段話中你感覺(jué)到什么?小組派代表作報(bào)揭講話,教師談?wù)摚鄼C(jī)小結(jié):課文著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化,從“冷冷地問(wèn)”,到“眼光輕柔了”“臉上調(diào)出慈愛(ài)的神態(tài)”,我們能感覺(jué)到他對(duì)劉伯承從冷淡到贊同、恭敬的心理變化??偨Y(jié):抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),意會(huì)人物的心里想法,能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,是一種很好的閱方法。練一練,學(xué)運(yùn)用。(1)你還從學(xué)過(guò)的課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),意會(huì)到了人物的心里?和同學(xué)溝通。(2)小組溝通。(3)小組派代表作報(bào)揭講話,教師指引,談?wù)摬⑿〗Y(jié):①【出示課件4】“岸英!岸英!”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,不由自主地喃喃著。從對(duì)毛澤東的語(yǔ)言和神態(tài)描繪中意會(huì)毛岸英犧牲后,毛澤東的沉痛心情。②【出示課件5】秘書將電報(bào)記錄稿交主席署名的一瞬時(shí),表示秘書將記錄稿放在上邊。a.這段話中“懷疑”描繪了毛澤東的什么?(心理活動(dòng)。)從中感覺(jué)到什么?(當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛澤東署名時(shí),他又懷疑了,毛澤東在做困難的決斷。)b.“黯然的眼光”是對(duì)毛澤東的什么描繪?(神態(tài)。)從“黯然的眼光”你感覺(jué)到什么?(毛澤東經(jīng)歷著巨大的悲2新課講課22
精選資料痛。)從毛澤東“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺(tái)”、“表示”這一連串的動(dòng)作中,你能意會(huì)出什么?(這一連串的動(dòng)作,一方面表現(xiàn)毛澤東此時(shí)仍舊沉醉在對(duì)愛(ài)子的無(wú)量想念中。而一旦署名,就意味著毛澤東永久也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了,毛岸英將永久留在了異國(guó)異鄉(xiāng),真是困難的決斷??!這一處細(xì)節(jié)描繪進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人,也是凡人。)我拓展,我累積。所謂心理描繪,就是對(duì)人物心里的思想活動(dòng)、感情活動(dòng)進(jìn)行描繪。它能反應(yīng)人物的思想性格,展現(xiàn)人物的心里世界,推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展,深入文章的主題?!境鍪菊n件5】(1)直接描繪:這類方法最常有。常以“想”等字眼為標(biāo)記,有的還使用逗號(hào)或冒號(hào)作提示。(2)動(dòng)作表示:人的動(dòng)作、行為老是受心理活動(dòng)的支配。能夠從行動(dòng)中刻畫人物的心理活動(dòng),揭示人物在特定環(huán)境下的心里世界。(3)環(huán)境襯托:適合的環(huán)境描繪能襯托出人物的心理。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。(一)讀下邊的例句,意會(huì)人物的心理活動(dòng),選擇一種狀況,仍舊子寫一寫。讀一讀,找規(guī)律?!境鍪菊n件6】從見(jiàn)到這封電報(bào)起,毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話,但是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了)分幾次。指引學(xué)生經(jīng)過(guò)小組鐘①小組溝通:讀一讀,看能感覺(jué)到什么?溝通解決問(wèn)題,學(xué)生有②小組派代表作報(bào)揭講話,教師相機(jī)小結(jié):從對(duì)毛澤東的更多的機(jī)會(huì)宣布自己動(dòng)作描繪中感覺(jué)到毛澤東失掉愛(ài)子后的沉痛心情。的見(jiàn)解,為他們供給一【出示課件7】個(gè)較為輕松、自主的學(xué)(2)黃繼光生氣地凝視著仇人的火力點(diǎn),他轉(zhuǎn)過(guò)身習(xí)環(huán)境,提升了學(xué)生創(chuàng)來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)顧問(wèn)長(zhǎng)說(shuō):“顧問(wèn)長(zhǎng),請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我造思想的能力。3精選資料吧!”。①小組溝通:讀一讀,看能感覺(jué)到什么?②小組派代表作報(bào)揭講話,教師相機(jī)小結(jié):抓住了黃繼光的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,寫出了黃繼光對(duì)仇人的怨恨和主動(dòng)接受任務(wù)的信心(3)將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說(shuō):“同志們”停了一下,又說(shuō):“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子。”①小組溝通:讀一讀,看能感覺(jué)到什么?②小組派代表作報(bào)揭講話,教師相機(jī)小結(jié):抓住將軍的動(dòng)作、語(yǔ)言,寫出了將軍的感人和對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)。練一練,學(xué)運(yùn)用。(1)從“憂愁地等人、希望落空、久別重逢”中選一種狀況,模擬上邊的句子寫一寫。(2)學(xué)生自由練筆,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。(3)小組合作,互幫改正。(4)小組派代表作報(bào)揭講話,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié):(二)下邊的語(yǔ)句寫出了同一個(gè)人物前后不一樣樣的表現(xiàn),體會(huì)它們的表完見(jiàn)效,仍舊子說(shuō)句子。讀一讀,找規(guī)律?!境鍪菊n件8】手術(shù)臺(tái)上,素來(lái)沉穩(wěn)鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,此次雙手卻有些發(fā)抖,他額上汗珠滔滔,護(hù)士幫他擦了一次又一次。①小組溝通:語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?從中感覺(jué)到什么?②小組派代表作報(bào)揭講話,教師相機(jī)小結(jié):“素來(lái)沉穩(wěn)鎮(zhèn)定”“雙手卻有些發(fā)抖”描繪了沃克醫(yī)生前后不一樣樣的表現(xiàn)。從沃克醫(yī)生“素來(lái)沉穩(wěn)鎮(zhèn)定”到“雙手卻有些發(fā)抖”的變化能感覺(jué)到沃克醫(yī)生的震驚、激動(dòng)、緊張,感覺(jué)到沃克醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)懷。平常遇到不順心的事我都能一笑而過(guò),但是這件事讓我實(shí)在沒(méi)法豁然,胸口總像是被什么堵住了似的,白4精選資料天心神不定,夜晚也沒(méi)法入眠。①小組溝通:語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?從中感覺(jué)到什么?②小組派代表作報(bào)揭講話,教師相機(jī)小結(jié):“平常遇到不順心的事我都能一笑而過(guò)”“但是這件事讓我實(shí)在沒(méi)法豁然,胸口總像是被什么堵住了似的,白日心神不定,夜晚也沒(méi)法入眠”描繪了“我”前后不一樣樣的表現(xiàn)。從“我”前后不一樣樣的表現(xiàn)中能夠感覺(jué)到“這件事”對(duì)“我”影響很大、給“我”帶來(lái)巨大的震驚,使“我”沒(méi)法放棄,沒(méi)法割舍。練一練,學(xué)運(yùn)用。(1)小組溝通:仍舊子說(shuō)句子。(2)小組派代表作報(bào)揭講話,教師相機(jī)小結(jié)。三、學(xué)習(xí)“書寫提示”?!境鍪菊n件9】察看上邊的一段話,談?wù)勗诟袷缴嫌惺裁刺攸c(diǎn)?(1)小組溝通。(2)小組代表講話參加全班溝通。(3)依據(jù)學(xué)生溝通教師相機(jī)小結(jié):標(biāo)題和作者要寫在醒目的地點(diǎn);段落要分明。學(xué)生自由練習(xí)書寫一段話,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。選擇在巡視中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)異作業(yè),投影展現(xiàn),師生談?wù)?,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在書寫中特別需要注意的兩點(diǎn)。(1)標(biāo)題和作者要寫在醒目的地點(diǎn)。(2)段落要分明。四、學(xué)習(xí)“日異月新”。(一)學(xué)習(xí)古詩(shī)《涼州詞》(黃河遠(yuǎn)上白云間)。出示古詩(shī)。【出示課件10】師范讀,學(xué)生跟讀。相互溝通識(shí)記生字。自由朗誦。解題:涼州詞,又稱《涼州曲》,是涼州歌的唱詞,不是詩(shī)題,是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。涼州,今武威市,古西北首府,六朝古都,涼國(guó)故地,天下要沖,國(guó)家蕃衛(wèi),雍5精選資料涼文化的起源地。元明清時(shí),武威又被稱西涼,多出此刻文學(xué)作品中。涼州樂(lè)舞不只是西北樂(lè)舞的代表,也是中原王朝樂(lè)舞中的精髓,被尊為“國(guó)樂(lè)”。隋朝確立的9種國(guó)樂(lè),有七部是涼州輸入的,此中《西涼樂(lè)》最有名。簡(jiǎn)介作者:【出示課件11】王之渙(688-742)唐朝詩(shī)人。字季凌,原籍晉陽(yáng)(今山西太原)。其詩(shī)多被當(dāng)時(shí)樂(lè)工制曲歌唱,名動(dòng)一時(shí),常與高適、王昌齡等相唱和,以擅長(zhǎng)描繪邊塞風(fēng)光著稱。用詞小組合作學(xué)習(xí)能夠十分樸素,然境地極為深遠(yuǎn)。增添學(xué)生學(xué)致使用的他的作品現(xiàn)存僅有六首絕句,此中三首邊塞詩(shī)。他的機(jī)會(huì),加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)以《登鸛雀樓》、《涼州詞》為代表作。的喜好,使他們接受不5.相互溝通,理解要點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?!境鍪菊n件12】同的見(jiàn)解,擴(kuò)展他們的6.賞識(shí)插圖,看說(shuō)明,小組合作,溝通意會(huì)詩(shī)句的意思。視線,促使思想的發(fā)7.小組派代表參加全班溝通,教師小結(jié)。展。賞析。指導(dǎo)朗誦,熟讀成誦。堅(jiān)固練習(xí):(1)涼州詞是涼州歌的唱詞,不是________,是盛唐時(shí)流行的一種________名。(詩(shī)題曲調(diào))(2)以下理解不適合的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()(D)A.詩(shī)歌前兩句以遠(yuǎn)川巔峰襯托“孤城”,描繪出邊地的雄闊凄涼之景。B.“楊柳”是雙關(guān)語(yǔ),既指音樂(lè)的曲調(diào),又指現(xiàn)實(shí)中的楊柳樹(shù)。C.詩(shī)歌用“何必”二字,由邊地圖景描繪轉(zhuǎn)入感情抒發(fā)。D.全詩(shī)極寫戍邊者不得回鄉(xiāng)的怨情,情緒悲觀悲切。(二)學(xué)習(xí)古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》。出示古詩(shī)?!境鍪菊n件13】師范讀,學(xué)生跟讀。相互溝通識(shí)記生字。自由朗誦。作者簡(jiǎn)介:【出示課件14】李白(701~762),唐朝詩(shī)人。字太白,號(hào)青蓮居士,又號(hào)“謫神仙”。是屈原此后最具個(gè)性特點(diǎn)、最偉大的浪6精選資料漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之美名,與杜甫并稱“李杜”,為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”差別,杜甫與李白又合稱“大李杜”。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《越女詞》、《早發(fā)白帝城》等多首。教師簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。課件出示要點(diǎn)詞語(yǔ)的說(shuō)明?!境鍪菊n件15、16】賞識(shí)插圖,看說(shuō)明,小組合作,溝通意會(huì)詩(shī)句的意思。小組派代表參加全班溝通,教師小結(jié)。賞析。指導(dǎo)朗誦,熟讀成誦。11.堅(jiān)固練習(xí):(1)首句“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”點(diǎn)明送其他時(shí)間是_______,地點(diǎn)是_______,被送的人要去的地方是_____。(三月黃鶴樓揚(yáng)州)(2)這是一首送別詩(shī),但詩(shī)中只字未提送別,詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)朋友的深情厚誼、戀戀不舍之情的句子是:,。(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)(3)詩(shī)中寫事的詩(shī)句是:,。(故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。)(4)詩(shī)中寫景的詩(shī)句是:,。(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。)經(jīng)過(guò)閱讀指引學(xué)(三)延長(zhǎng)閱讀:生自覺(jué)累積文學(xué)知識(shí),《涼州詞》使學(xué)生遇到文學(xué)的感唐·王翰染和教育。葡萄美酒夜光杯,欲飲琵
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