二年級(jí)下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)實(shí)錄

二年級(jí)下冊(cè)《我為你驕傲》教學(xué)實(shí)錄1《我為你傲慢》是一個(gè)小故事，文中對(duì)孩子內(nèi)心的后悔，擔(dān)憂，做賊心虛似的心理，以及自我解脫的方法描寫(xiě)得細(xì)致動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)，寬容和鼓舞的話更是出乎讀者意料。學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)是重點(diǎn)，體悟優(yōu)秀品質(zhì)是難點(diǎn)。

2教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生自讀自悟的時(shí)機(jī)，也給他們共性化地表達(dá)的時(shí)機(jī)。

3學(xué)習(xí)課文，了解他的事跡，向他學(xué)習(xí)，做品德優(yōu)秀的好少年。

教學(xué)過(guò)程：

一創(chuàng)設(shè)情境自由表達(dá)

引導(dǎo)自由表達(dá)：小朋友你長(zhǎng)這么大了，做過(guò)你非常不好意思說(shuō)出來(lái)的事情嗎?

生：做過(guò)。

師：那么能不能回憶一下當(dāng)時(shí)的情形呢?

生：可以

師：那件事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有哪些人物參加，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的呢?

教師要求大家寫(xiě)一下，等會(huì)兒比比誰(shuí)寫(xiě)得像當(dāng)時(shí)發(fā)生的情境一樣。

生回憶，思索，習(xí)作。

二整體感知感悟詞句

看著同學(xué)們仔細(xì)的樣子，教師很感動(dòng)。

有一個(gè)小朋友也做了一件錯(cuò)事，我們來(lái)看看他是怎樣處理的，好嗎?

生：好的!

請(qǐng)翻開(kāi)課文《我為你傲慢》看教師的要求，待會(huì)兒比比誰(shuí)的口才棒!

要求：1默讀課文，畫(huà)出本文讓認(rèn)讀的生字，與同桌相互檢測(cè);

2連續(xù)默讀課文，邊讀邊想：本文講了一件什么事?結(jié)合課文內(nèi)容想一想：我為你傲慢中的傲慢在這里畢竟該怎樣理解?

生默讀課文，圈畫(huà)生字并與同桌相互檢測(cè)

師抽查學(xué)生，檢測(cè)生字把握的嫻熟度，穩(wěn)固生字讀音

連續(xù)默讀課文，思索其次個(gè)問(wèn)題

溝通

生：文中寫(xiě)的是一個(gè)小男孩在玩時(shí)砸壞了老奶奶的窗戶，就想自己掙夠7美元，向老奶奶說(shuō)明狀況后給老奶奶補(bǔ)上這塊玻璃的事。

師：結(jié)果呢?她說(shuō)的比擬到位，假如加上結(jié)果更完整了，誰(shuí)能發(fā)覺(jué)缺少了一點(diǎn)兒什么，并為她補(bǔ)充得更完善?

生：寫(xiě)了一個(gè)小男孩不當(dāng)心砸壞了老奶奶家的”后窗，心里很擔(dān)心，就想自己掙到7美元時(shí)告知老奶奶這件事。老奶奶很寬容就原諒了他，還夸他說(shuō)：我為你傲慢。

師：你說(shuō)的太完善了!看來(lái)你的詞匯量很豐富!用到一個(gè)詞擔(dān)心恰如其分，涉及到小男孩的心理活動(dòng)。你還講本文發(fā)生的事情，表達(dá)得非常完整。你真了不起!

同意她說(shuō)法的請(qǐng)舉手(小手如林)

師：教師很不聰慧，不理解文中的我為你傲慢中的傲慢一詞該作什么解釋?zhuān)l(shuí)能為教師解答呢?

生：我為你傲慢，就是我為你快樂(lè)!

生：就是我為你快樂(lè)!

生：就是我為你鼓掌!

生：就是我為你傲慢。

師：我明白了你們的意思是說(shuō)，老奶奶說(shuō)我為你傲慢就是一種褒獎(jiǎng)，通常我們都是做好事后受到別人的褒獎(jiǎng)，那么小男孩兒做的這件事情充其量也只能算作壞事一樁，為何老奶奶還要夸獎(jiǎng)他呢?趕快聯(lián)系前面的內(nèi)容，找一找緣由吧。

生閱讀課文并思索

生：由于他不當(dāng)心砸壞了老奶奶的后窗玻璃，不是有意的。

生：由于他不是有意砸壞老奶奶的窗玻璃，還要自己掙夠錢(qián)為老奶奶補(bǔ)上那塊玻璃，老奶奶特別感動(dòng)，就夸他了。

師：你說(shuō)的又前進(jìn)了一步，有沒(méi)有其他同學(xué)補(bǔ)充一下?

生：由于他在玩時(shí)不是有意扔小石子砸壞了老奶奶家的后窗玻璃，假如他不說(shuō)出來(lái)，老奶奶不去查的話，奶奶也不知畢竟是誰(shuí)砸壞的?？墒切∧泻s自己主動(dòng)寫(xiě)便條成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，還決心掙夠錢(qián)為老奶奶補(bǔ)上那塊玻璃，使老奶奶特別感動(dòng)，才說(shuō)：我為你傲慢

師：他說(shuō)的怎么樣?(生齊聲答復(fù)：精彩師帶頭鼓掌)

歸納：這里的傲慢帶有夸獎(jiǎng)的意思，對(duì)吧?

生：是的

生：還有快樂(lè)，快樂(lè)

老奶奶為小男兒的這些舉動(dòng)而傲慢，那么透過(guò)這件事說(shuō)明男孩是個(gè)()的孩子?

生：誠(chéng)懇的孩子。

生：英勇的孩子。

生：敢成認(rèn)錯(cuò)誤的孩子。

師：做錯(cuò)事后還情愿怎么樣?

生：擔(dān)當(dāng)后果。

師：擔(dān)當(dāng)責(zé)任，即情愿賠償。

歸納：誠(chéng)懇而勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，這是一個(gè)少年的優(yōu)秀品質(zhì)，我們肯定要學(xué)習(xí)他。

聯(lián)系生活，想一想自己剛剛寫(xiě)過(guò)的那件事，里面有沒(méi)有這樣的品質(zhì)在里面?

生：沒(méi)有。

生：有。

師：小男孩做錯(cuò)事前后經(jīng)受了一些情節(jié)，這些情節(jié)顯示出他一系列的沖突心理，能找到顯示出小男孩心情的詞語(yǔ)嗎?

生：可以。

生找到：快樂(lè)，擔(dān)憂，可怕，輕松(這是本文的線索)

想一想在什么情形下會(huì)有上述心理感受?

生思索

師歸納：這些詞語(yǔ)顯示了男孩在做錯(cuò)事后的心理變化，在寫(xiě)作上即心理活動(dòng)描寫(xiě)?？梢员磉_(dá)出一個(gè)人的心理變化過(guò)程，使得文章更曲折，生動(dòng)，情感刻畫(huà)得更加細(xì)膩。

回頭認(rèn)真檢查一下你的習(xí)作里有像這樣的表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)嗎?如沒(méi)有，請(qǐng)?jiān)俅位貞浤愕氖虑榘l(fā)生前后，能表示你的心理感受變化的詞語(yǔ)，也使得你的文章讀起來(lái)生動(dòng)了很多。

生檢查并修改完善自己作品，并溝通。前后比照發(fā)覺(jué)：的確比從前效果好一些，文章增長(zhǎng)了。

小結(jié)：我們學(xué)習(xí)文章時(shí)，要抓住一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)感悟到這人的品行或心理，這就是心理活動(dòng)描寫(xiě)，使得人物的形象表現(xiàn)的更為真實(shí)，語(yǔ)言也生動(dòng)很多。習(xí)作時(shí)需要的話，肯定用些詞語(yǔ)給表現(xiàn)出來(lái)效果才好。

三體悟真情學(xué)習(xí)品質(zhì)

師：我們知道這個(gè)小男孩是一個(gè)()、()的好孩子。(誠(chéng)懇勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任或英勇皆可)

那么文中還消失一個(gè)人物，那就是()(老奶奶)

當(dāng)?shù)弥约液蟠暗牟ＡЬ褪敲刻鞛樗蛨?bào)紙的小男孩砸壞時(shí)，非但沒(méi)有責(zé)備，反而要送男孩一袋餅干，并送給男孩含著贊揚(yáng)的一句話：我為你傲慢

從這件事上，可以看出老奶奶是怎樣的一個(gè)人?

生：不怪罪男孩

生：不責(zé)備男孩

生：對(duì)人很寬容

師：老奶奶的確是寬容的，她為何要這么做呢?想一想，當(dāng)時(shí)老奶奶得知小男孩為了要彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤而掙夠7美元，還給他留便條成認(rèn)了自己的錯(cuò)誤和說(shuō)明事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，她對(duì)男孩有什么看法?

生：她認(rèn)為男孩是個(gè)誠(chéng)懇又勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的人，很感動(dòng)，就原諒了他，還送他一袋餅干和夸獎(jiǎng)的話。

生：她很疼愛(ài)孩子，認(rèn)為孩子不是有意的，也很感動(dòng)男孩能掙錢(qián)為她買(mǎi)玻璃