優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選大賽一等獎(jiǎng)-數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行“和諧”教學(xué)

PAGEPAGE5數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行“和諧”教學(xué)摘要：和諧教育是從滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)出發(fā)，在教育活動(dòng)中，力求使教育過程諸要素之間以及學(xué)校教育與社會(huì)教育和家庭教育之間始終處于一種諧調(diào)、平衡的狀態(tài)，使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展，從而提高教育質(zhì)量，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展的教育。關(guān)鍵詞：平等和諧在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須努力營(yíng)造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，使學(xué)生的情感因素得以培養(yǎng)，并在整個(gè)課堂教學(xué)過程中充滿激情，充滿活力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一、依托教材步入和諧。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育的那一天起，就進(jìn)入了情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，由于情感是學(xué)生后天接受教育的產(chǎn)物，因此，學(xué)生情感的形成具有很強(qiáng)的可塑性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的情感往往是以教師引用教材中的情感因素為原動(dòng)力的，而這種原動(dòng)力是引起他們情感共鳴的基礎(chǔ)，它有時(shí)能激發(fā)起學(xué)生高昂的情緒。新數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著十分豐富的情感因素，我們應(yīng)該認(rèn)真挖掘，并用其去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。二、創(chuàng)設(shè)情境感受和諧。具體生動(dòng)的情境往往具有很強(qiáng)的感染力，它可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效手段，而教師則是情境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)時(shí)，必須重視情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境可以依據(jù)教材內(nèi)容來確定，既可以在課的開頭，也可以在課中，還可以在課尾，有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至可以延伸到課后。一般來說，課的開頭的情境創(chuàng)設(shè)大都以猜謎語、講故事設(shè)疑為主；課中以講故事、分析疑問、做游戲?yàn)橹?；課尾則以做游戲?yàn)橹鳎谎由斓秸n后一般以設(shè)疑質(zhì)疑為主。以數(shù)學(xué)教材北師大版第八冊(cè)的“用字母表示數(shù)”的教學(xué)為例，課一開始，我采用一首兒歌創(chuàng)設(shè)情境——做順口溜游戲，即先讓學(xué)生朗讀“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”，然后分組進(jìn)行比賽。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，此時(shí)學(xué)生大腦達(dá)到最佳興奮點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生探索順口溜中的一些奧妙，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。師生間的情感得到了交流，這時(shí)就可利用這個(gè)大好時(shí)機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生積極求知。三、動(dòng)手操作嘗試和諧。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)既是形成和發(fā)展學(xué)生情感的重要途徑，也是學(xué)生情感豐富的源泉。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)實(shí)踐的全過程，并在這一過程中，使學(xué)生自己產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，進(jìn)而主動(dòng)地探求知識(shí)和掌握知識(shí)。如在教學(xué)數(shù)學(xué)教材北師大版第十冊(cè)的《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：如果將長(zhǎng)方體12條棱擦掉1條，你還能想象出這個(gè)長(zhǎng)方體的大小嗎？如果擦掉2條、3條甚至更多條呢？試一試，看至少留下幾條棱，才能確保想象出長(zhǎng)方體的大??？當(dāng)學(xué)生在歷經(jīng)嘗試、探索、操作、優(yōu)化等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)后不約而同地選擇了長(zhǎng)、寬、高三條棱時(shí)，規(guī)定性的數(shù)學(xué)常識(shí)“長(zhǎng)、寬、高”在這一刻被“活化”了。像這樣的“頭腦創(chuàng)造”可以還原教學(xué)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在生命力，相對(duì)于概念的授受而言，其文化價(jià)值更大。四、平等待生共享和諧。列寧說過：沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求。積極的情感交流是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，課堂氣氛的沉悶與活躍，受多種因素影響，其中師生的情感交流起著主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生的愛是啟開學(xué)生心靈的金鑰匙，在教學(xué)中，只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛，真正為學(xué)生創(chuàng)造一種樂學(xué)的環(huán)境，學(xué)生才能充滿信心，積極學(xué)習(xí)，才能愉快地參與到知識(shí)形成的過程中去。在傳統(tǒng)教育中往往忽視那些后進(jìn)生，這些學(xué)生需要更多關(guān)心和幫助，我們不能放任不管，更不能歧視他們，要循循善誘，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。例如：我班劉超群同學(xué)上課不專心，我提問他，他站起來不知問的是什么。我并沒有批評(píng)他，而是微笑著說：“是不是老師的音量太小呀？老師再說一遍，你可要聽好了。”我親切地重復(fù)了剛才的問題，待該生回答后，我馬上鼓勵(lì)該同學(xué)，增強(qiáng)其回答問題的信心，使該生整節(jié)課保持了高漲的學(xué)習(xí)熱情。五、建立和諧的生生關(guān)系。和諧的課堂需要師生互動(dòng)，也需要生生互動(dòng)，這種互動(dòng)就是和諧，就是以生為本，就是有效的教學(xué)。生生和諧在課堂上主要是通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)合作是通過建立學(xué)習(xí)小組，共同討論、辯論、合作收集資料等方式進(jìn)行的，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和共識(shí)，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。為此，讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，教師做適當(dāng)?shù)男〗M成員的調(diào)配，開展小組的合作學(xué)習(xí)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)小組與小組之間、小組成員之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，使每一個(gè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。這樣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受知識(shí)，生成知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)手能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。另外，當(dāng)某同學(xué)回答不出時(shí)問題時(shí)，就給他機(jī)會(huì)讓他選擇班上的某同學(xué)幫助他解決，直到找到能幫助回答問題的同學(xué)為止，這樣既讓不會(huì)的學(xué)生掌握了知識(shí)，又可以給其他的學(xué)生提供幫助同學(xué)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，也活躍了課堂的氣氛，一舉幾得。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我通過學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程，讓他們感受到收獲帶來的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高，使整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)教師之情，建立師生之情，培養(yǎng)同學(xué)之情。以達(dá)到師與生、生與生的