二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思

二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的奇妙。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一局部時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都仔細(xì)讀書，課文中所描寫的雷雨后的風(fēng)光全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的根底上再追問：“你們覺得這局部課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在漂亮極了?！边€有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒適、很歡樂的，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很閑適、很拘束。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對比著說，比方“坐”一字，學(xué)生比照前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用教師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的力量，又提高了學(xué)生品詞析句的力量，為今后的寫作打下根底。

在本節(jié)課中，我注意培育學(xué)生的語言訓(xùn)練力量用“越越”、“慢慢地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的學(xué)問，在這里既是對學(xué)生學(xué)問點(diǎn)的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，也是增加學(xué)生自信念的最正確時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說說假設(shè)你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只歡樂的青蛙，你會(huì)說些什么呢？學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的.情感體驗(yàn)；另一方面也熬煉了學(xué)生的口語表達(dá)力量，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一局部時(shí)，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生興趣深厚。在指導(dǎo)雷雨中這一局部時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)展共性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大。

都說課堂是一門圓滿的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有很多令人不滿足的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)展引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與教師看板書復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉，隨便性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有到達(dá)我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育力量欠缺的問題。

二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思2

《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較詳細(xì)，而雷雨中的景象相對來說寫的簡潔了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比擬少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了表達(dá)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊急氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請學(xué)生觀賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以美麗悅耳的音樂，看精致的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的漂亮。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然神秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請學(xué)生觀賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采納的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽教師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生綻開想像。

在本文中，有些句子用詞特別精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個(gè)天空，天色非常昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺得哪個(gè)詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種可怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊急氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！蔽蚁日垖W(xué)生觀賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只可怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反響，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了?！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。

固然，這節(jié)課也有許多缺乏之處：比方對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡潔，假如能引導(dǎo)學(xué)生綻開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到