《云雀的心愿》 教學反思優(yōu)秀7篇

Word-13-《云雀的心愿》教學反思優(yōu)秀7篇

《云雀的心意》的心意是一篇童話故事，講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災，心理很傷心。聽了媽媽的話，小云雀懂得了庇護森林的重要。

由于是童話故事，故事深奧易懂，認真研讀這篇童話故事，我發(fā)覺故事是以典型的故事三段式結構舉行編排的，我靈機一動，產(chǎn)生了一個大膽的主意：帶同學認真品讀故事，學習故事的表現(xiàn)方式。因此教學這篇課文時，我并沒有在讀懂課文內(nèi)容意思上花費太多的時光，而是花大量的時光帶同學去研讀這篇故事的表現(xiàn)結構的特征，邊研讀文章表述形式的過程中，突破文章的重難點。這篇故事以“云雀出去看世界”為線索，分離寫出到“沙漠”、“大河”、“森林”三個地方的所見所聞。在學習生字、讀通課文的基礎上，先引領同學弄清文章的段落層次，給課文分段。提醒同學能夠以云雀到過的不同地方為線索來給故事分出主體部分的層次。經(jīng)過研究溝通，分好故事的層次。第一自然段為第一部分，是全文的總起句，交代故事“云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界。”其次至第十三自然段分離按“沙漠”、“大河”、“森林”的見聞感觸，分為三部分。最后兩個自然段合為第五段，“云雀表述自己的心意?！痹诜謱哟魏?，同學對文章的內(nèi)容有整體的熟悉，為進一步研讀故事打好基礎。

接下來，引領同學研讀故事的表現(xiàn)形式。第一段惟獨一句話，重點引領同學理解這句話對全文起總領全文的作用。其次至四部分是文章的重點，引領同學細細揣摩這三部分表述上的特征。先以云雀到“沙漠”上空為例，認真研讀?！靶≡迫革w呀飛，飛到一片沙漠的上空”，先交代地點，“一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飄舞，迷得他們睜不開眼。”這是云雀在這個地方的所見，“‘這里的風沙真厭煩！’小云雀抱怨說?！边@是云雀在這里的感觸。接下去是媽媽對這里的環(huán)境的解釋。在研讀的過程中，在黑板上做適當?shù)陌鍟嵝选＝酉聛硌凶x第三、第四部分，引領同學發(fā)覺，三四部分的表述結構與其次部分的內(nèi)容表述結構相同，按“地點，所見、感觸、媽媽的解釋”來組織故事情節(jié)。把三個情節(jié)表述在黑板上舉行標注對照，同學更直觀的對故事的整體表述結構有了清楚的熟悉，他們發(fā)覺三次的情節(jié)表述有驚人的相像。我乘機告知同學：“這是典型的故事三段式編排特征，無數(shù)出色的的故事都是采納這樣的三段式結構編排的，如三顧茅廬……這叫故事的一波三折，這樣故事才干出色。”接著，最后故事一部分云雀的心意的理解順理成章。

反思這節(jié)課，自己大膽處理教材，引領同學學習故事的表述形式，以課文為例，引領同學學習文章的表現(xiàn)形式。對于這樣的試試，自己覺得是故意義的。其實，這節(jié)課上還能夠在讀一篇的基礎上，再拓展讀一些相像文體結構的故事，比如人教版的《巨人的花園》、《七顆鉆石》等，讓同學進一步感觸故事三段式結構特征。還能夠讓同學試著用三段式的表述結構來編寫一個童話故事，以達到讀寫結合，學會運用，提升語言運用本事。

這節(jié)課的對照研讀故事的情節(jié)，探索故事的表述形式，向課文學習表述，為同學的學習表述堆積閱歷，這是很好的試試。今后，應當專心解讀教材，努力挖掘教材中值得學習的學問點，發(fā)揮教材的最大價值，引領同學感觸文字背后的隱秘，努力在實踐中提升同學的。語文素質(zhì)。

云雀的心意教學反思篇二

《云雀的心意》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災，心里很傷心。聽了媽媽的話后，小云雀明了了庇護森林的重要性。針對教材的特征，我抓住以下幾個方面舉行教學：

一、抓住文章線索，理清思路

云雀的心意是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心意呢？由于小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓同學跟著云雀一起去看看。抓住森林實在是太重要了，由于這條主線綻開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，協(xié)助同學把握重點。

二、聯(lián)系生活閱歷，加深理解

比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設特定情境，讓同學和云雀一起飛到沙漠上空。試問同學看到了什么？同學各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使同學加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了同學的想象力。當云雀飛到大河上空的時候，我引領同學看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？情緒怎樣？這樣同學不但走進了云雀的心里，而且語言表述本事也獲得提升。當云雀飛到森林的時候，我讓同學說說家里面空調(diào)的作用，這樣同學就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，協(xié)助同學深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與產(chǎn)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

三、體悟心意，舉行共性化朗讀

這是一篇柔美的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作辦法，融科學學問、柔美語言、思想啟迪于一體，生動好玩，富有藝術魅力。我讓同學分角色朗讀課文，讓同學在有感情的朗讀中體味到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后老師展示相應的畫面，讓同學有一個感性的熟悉，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓同學同桌飾演不同的角色舉行朗讀，檢查時再展示相應的課件，讓同學讀。最后飛回森林的對話讓同學自己讀，老師再展示相應的課件檢查讀的狀況。我覺得利用課件讓同學先感觸云雀的情緒，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。

我在指導同學讀的時候，雖然有些同學已經(jīng)是讀得相當不錯了，但我指導讀的'時候每一次要求執(zhí)行不夠到位。

《云雀的心意》教學反思篇三

《云雀的心意》是一篇科普童話，是一篇十分人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災，心里很傷心。聽了媽媽的話后，小云雀明了了庇護森林的重要性。針對教材的特征，我抓住以下幾個方面舉行教學：

一、導入直切主題，抓住文章重點。

我首先板書“心意”問：心意指什么？“同學回答：“就是心中的愿望。”那么你有沒有心意呢？讓同學聯(lián)系自身實際明了心意是什么？第二明了云雀是什么樣的一個鳥？我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲響亮悅耳。從這種解釋中，我們能夠看出寫這篇文章，所列的大事不是一種任意的假想，并沒有違背一些規(guī)章。假如云雀自身不具備飛得高的特征，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真切”（這是一種虛構的真切），而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，認真想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種響亮悅耳的存在，這其實也是一種“真切”。

二、抓住文章線索，理清思路

云雀的心意是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心意呢？然后讓同學跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，由于——”這條主線綻開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且協(xié)助同學理清文章的脈絡，把握文章的要點。

三、體悟心意，舉行共性化朗讀

這是一篇柔美的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作辦法，融科學學問、柔美語言、思想啟迪于一體，生動好玩，富有藝術魅力。我讓同學分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體味到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感觸文章語言的生動形象。這樣，同學在朗讀中表述出自己的理解和感悟，在相機評價中越發(fā)深同學對砍伐森林危害的熟悉，激活他們對這種行為的痛恨之情。

四、句式訓練，加強語言表述本事

有效的句式訓練，能夠讓同學更好地理解課文內(nèi)容，也能夠提升同學的語言表述本事。按照教學中浮現(xiàn)的“能夠……也能夠……”讓同學練習造句，既讓同學鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時熬煉了自己的語言表述本事。真可謂是一舉兩得。

在課文教學完成后，我支配了這樣一項訓練：學了這篇課文，假如你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸告他們呢？聽后，同學紛紛舉手回答。有些學生說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死。”有些學生說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死?！边€有些學生說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的益處，我們應當謝謝它，庇護它，不應當破壞它，砍伐它。”透過這些出色的回答，可見同學利用課文的學習，已經(jīng)歷到了很深刻的環(huán)保教導，水到渠成地完成了由書本學問到思想熟悉的遷。

五、想象力的培養(yǎng)

教學中我設計了幾個發(fā)散思維的點，如：想象茂盛的森林是什么樣子的？學生們想想小動物們在鳥語花香的大森林里無憂無慮的生活著，想象那種幸福生活的場面，從而意識到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬呼嘯著奔涌而來，他們會沖向哪里？面向著災害中求生的人們，你想對他們說些什么等等的問題，啟發(fā)了同學的思維，帶動了同學語言的表述，培養(yǎng)了想象力的進展。

固然，教學中還存在不足，為了使同學在朗讀的同時彌漫激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、競賽讀等，學生們的朗讀激情十分充足，但發(fā)覺一個問題，同學只是為讀而讀，沒實用心、用情去讀，導致同學心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。

《云雀的心意》教學反思篇四

《云雀的心意》蘇教版四下課文，這是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災，心里很傷心。聽了媽媽的話后，小云雀明了了庇護森林的重要性。這篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的教導意義。按照這個特征，我是這樣舉行教學的：

第一，理解課題，抓住文章的中心——云雀的心意是什么？為什么會產(chǎn)生這樣的心意？

其次，講故事，明條理。小云雀和媽媽外出，看到了什么？產(chǎn)生什么主意？

第三，明道理，講心意。森林如此重要，要多植樹，庇護環(huán)境。

尤其在講到森林重要性的時候，讓同學結合身邊的生活環(huán)境和以前的學問：夏天樹下涼爽；鐵路旁種植樹木，削減噪音，有利于人們健康；森林里的空氣很清爽；樹多了，灰塵少了等進一步了解：森林太重要了！

為了進一步讓同學明確破壞森林的重要性，我布置這樣一項作業(yè)：辦一份“庇護環(huán)境，珍愛森林”的手抄報。

這堂課轉(zhuǎn)變了以往的教學模式，以故事的發(fā)生，進展、結局，讓同學敘述。所以同學的朗讀很少。下節(jié)課補上。

云雀的心意教學反思篇五

《云雀的心意》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災，心里很傷心。聽了媽媽的話，小云雀懂得了庇護森林的重要。針對教材的特征，我主要抓住以下幾個方面舉行教學：

1、自主學習，理清課文內(nèi)容

云雀的心意是什么？為什么云雀會有這樣的心意？我引領同學迅速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心意的緣由，點出關鍵句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會說“森林實在是太重要了”呢？它是從哪里感觸到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍圍著這一問題綻開，讓同學挑選適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋覓答案。這樣設計教學，目的在于培養(yǎng)同學抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的本事，并協(xié)助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深化學習課文、領會課文精髓奠定了基礎。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動的課件能再現(xiàn)、加強、傳遞教學內(nèi)容，生動的畫面會引起同學學習的愛好，激發(fā)他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我按照教學內(nèi)容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水泛濫成災”這些畫面給同學帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，協(xié)助同學深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

3、拓展延長，深入課文重點

書本學問究竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的知識來源于課外。為此我讓同學溝通研究：我們能為庇護樹木，庇護環(huán)境做些什么？打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起同學關注社會，主動參加環(huán)保的意識，使語文走向生活大課堂。

4、體悟心意，舉行共性化朗讀

這是一篇柔美的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作辦法，融科學學問、柔美語言、思想啟迪于一體，生動好玩，富于藝術魅力。我讓同學分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體味到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感觸課文語言的生動形象。這樣，同學在朗讀中表述出自己的理解和感悟，在相機評價中，越發(fā)深同學對砍伐森林危害的熟悉，激活他們對這種行為的痛恨之情。

《云雀的心意》教學反思篇六

《云雀的心意》是蘇教版四班級下冊第六單元的一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災，心里很傷心。聽了媽媽的話后，小云雀明了了庇護森林的重要性。針對教材的特征，我抓住以下幾個方面舉行教學：

一、抓中心句，理清思路

云雀的心意是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心意呢？由于小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓同學跟著云雀它們?nèi)ヂ眯幸蝗?。一起看到了漫天飄舞的黃沙，目睹了泛濫成災的洪水，感觸到了森林的涼爽，這些現(xiàn)象讓同學知道：“森林實在是太重要了，由于森林能夠庇護土地，能夠防沙護林，能夠蓄水防洪，還能夠調(diào)整氣溫。我以這條主線綻開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，協(xié)助同學把握重點。

二、聯(lián)系生活，加深理解

比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設特定情境，讓同學和云雀一起飛到沙漠上空。試問同學看到了什么？同學各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使同學加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了同學的想象力。同時還讓同學說說，自己在大風中走時的感觸？體味風沙給我們帶來的壞處。當云雀飛到大河上空的時候，我讓同學看有關洪水的圖片，用自己話說說大河怎樣？情緒怎樣？這樣同學不但走進了云雀的心里，而且語言表述本事也獲得提升。當云雀飛到森林的時候，我讓同學說說教室里面空調(diào)的作用，這樣同學就很自然地理解了森林的作用“調(diào)整氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，協(xié)助同學深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與產(chǎn)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

三、多種形式的朗讀

這是一篇柔美的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作辦法，融科學學問、柔美語言、思想啟迪于一體，生動好玩，富有藝術魅力。因此，我就讓同學在有感情的朗讀中體味到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，讓同學有一個感性的熟悉，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓男女生舉行朗讀。最后飛回森林的對話讓同學默讀。最后讓同學共讀云雀的心意。

四、句式訓練，加強語言表述本事

有效的句式訓練，能夠讓同學更好地理解課文內(nèi)容，也能夠提升同學的語言表述本事。按照教學中浮現(xiàn)的“能夠……也能夠……”讓同學練習造句，既讓同學鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時熬煉了自己的語言表述本事，真可謂是一舉兩得。

五、把課后問題融入到課文中。

對于蘇教版教材，課后的問題普通很重要，所以在備課時，我努力把課后習題，很自然的融入到課文中。

上完課，自己感覺還不錯。呵呵，繼續(xù)努力。

《云雀的心意》教學反思篇七

《云雀的心意》是一篇童話故事。全文共15個自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有些地方變成了沙漠，有些地方河水泛濫成災，心里很傷心。聽了媽媽的話，小云雀懂得了庇護森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境庇護的科學道理于好玩的故事中，便于同學閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。

這節(jié)課，我旨在讓同學在課堂初始，學會運用總分講述的辦法理解“森林實在是太重要了”，熟悉森林的重要，并可以運用“能夠？?也能夠？?”舉行說話；課中能利用朗讀去體味云雀母子的情感，繼而舉行角色遷移