2023年高中班主任月工作總結

第4頁共4頁2023年?高中班主任?月工作總結?這學期我?擔任高三班?的班主任，?在擔任班主?任期間我工?作勤勤懇懇?，兢兢業(yè)業(yè)?，許多工作?在德育主任?的領導下走?在前列。先?將這學期我?的班主任工?作總結如下?：一、坦?誠相對、用?心觀察開?學的第一件?事，就是要?盡快地熟悉?了解班里的?學生的思想?動態(tài)（范本?），在盡量?短的時間里?能讓學生死?心塌地呆在?學校，穩(wěn)定?生源。走近?學生，讓學?生覺得班主?任平易近人?，可以成為?他們的好朋?友。以坦誠?的態(tài)度提出?自己的期望?和要求這樣?使我在以后?開展工作、?了解學生有?個良好的開?端。其次?，再以通過?班級活動、?勞動、課堂?表現(xiàn)等觀察?了解學生，?“聽其言，?觀其行”是?了解學生的?最基本方法?，特別要注?意學生在自?然狀態(tài)下流?露出來的言?行舉止。絕?不憑一句話?一件事去給?學生做出評?價。二、?兼聽則明、?偏聽則暗?客觀地講，?每個學生都?有他的“閃?光點”，也?有缺點，不?少的班主任?(包括我有?時候也是這?樣，這是人?之常情。)?存在偏愛優(yōu)?等生、班干?部，不信任?后進生等錯?誤觀念，在?沒有詳細了?解事情的情?況下，聽信?一面之詞做?出判斷，使?一些學生與?班主任產生?對立情緒。?通過調查發(fā)?現(xiàn)，對立情?緒產生的主?要原因有：?一、教師?處事不公平?;二、教師?不尊重學生?的人格，特?別是后進生?;三、教師?批評學生與?事實有出入?。反之敢于?承認錯誤的?老師是最受?學生歡迎的?老師?？梢?，班主任遇?事要冷靜，?批評學生要?掌握好分寸?，即要嚴肅?地指出學生?的錯誤做法?，也要一分?為二地肯定?學生的優(yōu)點?和進步。這?樣學生容易?接受，老師?的教育目的?也容易達到?，千萬不能?因為他是后?進生而隨意?批評，在學?生眼里，不?論是優(yōu)等生?還是后進生?，他們都是?同學，在人?格上是平等?的。在工?作中，我通?常會在一些?平時表現(xiàn)不?夠理想，甚?至紀律有些?差，但在部?分學生中有?一定威信的?學生以特殊?的關愛。其?實這些人往?往在某一方?面有專長，?我們只要給?這樣的學生?多些表現(xiàn)自?我的機會，?理解他尊重?他，他們一?定會將班主?任安排的工?作做好。比?如接班后，?我首先在那?些難纏的學?生入手，談?話過程中發(fā)?現(xiàn)他們的不?足和優(yōu)勢，?引導他們如?何做才是正?確的人生路?徑，如何利?用自己的優(yōu)?勢，如何維?護班___?的榮譽等等?，并期望他?們以自身的?改變帶動好?自己的朋友?。誰知這一?招“以毒攻?毒”收到奇?效，不但個?人紀律好了?，就連平時?的跟隨者紀?律也明顯好?轉。其實對?這一類學生?很多教師認?定是“燒好?的磚瓦”沒?法變了，這?種評價會使?這一類的學?生產生“破?罐子破摔”?的消極情緒?，極不利于?學生的成長?。通過與?學生家長建?立聯(lián)系，了?解學生在家?的表現(xiàn)，可?以幫助班主?任全面了解?學生，對學?生做出全面?正確的評價?。同時利用?一切可能的?機會與學生?家長面談，?讓老師來了?解其學生特?點。家長對?班主任產生?信任感，這?對了解學生?和教育好學?生很重要。?做過班主任?的都有這種?感覺，家訪?——可以使?很多家長、?學生跟班主?任的感情往?往有進一步?加強，對班?主任的工作?，他們也會?積極配合與?支持。由于?全面了解學?生，班主任?給學生的評?價也比較準?確，相互信?任、相互尊?重、相互理?解就會形成?。三、用?規(guī)范化管理?促進學生自?我評價前?面提到的一?些評價學生?的方法，主?要是站在老?師的角度的?經驗式管理?評價。其實?要真正的、?從根本上去?完善、正確?評價學生，?就一定要有?規(guī)范化管理?，更能促進?學生的自我?評價。它與?經驗式管理?相比，具有?更突出的優(yōu)?點，主要表?現(xiàn)在以下幾?個方面：?1、管理目?標清晰明確?化。管理?目標清晰明?確化是保證?管理行為自?覺性的前提?，將管理行?為目標化、?具體化，可?最大限度地?避免了管理?行為的盲目?性。比如我?在對班干部?工作的分工?上，具有明?確的指向性?，可使班干?在工作上，?避免重復、?錯漏等現(xiàn)象?出現(xiàn)，工作?的成績和失?誤一目了然?，可以為班?主任評價班?干部提供最?好的依據(jù)，?減少主觀因?素在其中的?作用。2?、管理行為?可操作化?規(guī)范化管理?的優(yōu)勢在于?給班級提供?了一套具體?的行為標準?，使學生知?道應當怎樣?做。從思想?上轉變學生?以促進學生?自我管理和?自我評價。?3、民主?管理、評價?客觀化班?級工作管理?中令人心煩?的問題很多?，集中到一?點就是公正?與否的問題?，規(guī)范化管?理的優(yōu)越性?就在于，它?為評價者提?供了嚴格的?評價程序和?數(shù)量化的顯?示結果的方?法，從而保?證了評價的?客觀性，正?如上面的例?子，學生最?終的行為在?轉變，這些?都是學生有?目共睹的，?可以作為學?生評三好、?評先進及德?育考核的重?要依據(jù)，從?而避免了班?主任工作中?的主觀，隨?意和武斷等?不公正問題?的發(fā)生，可?提高班主任?的威信。(?在量化管理?方面本學期?由于時間的?關系做的不?是很好。)?總之，對?學生的了解?、研究和評?價是班主任?工作中的一?項重要內容?。只有做到?正確評價學?生，班主任?工作才能得?以順利開展?，這是做好?班主任工作?的前提。?世界上的愛?各種各樣，?教師對學生?的愛是一種?理智型的愛?，要讓這種?愛深深入學?生的心里。?班主任與學?生朝夕相處?，深入細致?地了解學生?，真心實意?地關心學生?，充分尊重?、信任學生?，嚴格地要?求學生等都?是對學生的?愛。對學生?的評價是其?中的一種愛?。教育心理?學家認為，?班主任的愛?不同于父母?對子女的天?然之愛，不?僅是個人之?間的一種態(tài)?度，它蘊含?更多的社會?內容，具有?廣泛的社會?意義。班主?任對學生的?態(tài)度常常反?映學生所在?___，甚?至是社會對?他的某種評?價。因此，?學生往往把?班主任對自?己的關懷、?愛護、信任?、評價同自?己在___?中的地位